教學工作計劃是指教師在一段時間內對教學活動進行安排和組織的一種書面材料。接下來，小編將為大家介紹一些編寫教學工作計劃的實用方法和技巧。

五上科學教案（匯總24篇）篇一

【教學目標】：

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

過程與方法：

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態度價值觀：

養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化。

【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括。

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖。

【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）。

二、糖的加熱實驗。

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。

b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

五上科學教案（匯總24篇）篇二

科學探究目標：

1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。

2、能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。

情感態度與價值觀：

愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。

科學知識目標：

能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見的天然材料與人造材料。

能舉例說明天然材料與人造材料的關系。

鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等

一些天然材料和人造材料的圖片資料

我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

1、分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

2、按金屬、塑料、紙、布

3、還有哪些物品是由以上材料制成的？

4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的？

1、觀察畫面

告訴學生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。

2、引導學生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你還知道其他人造材料嗎？

小組合作，討論，全班交流

學生找，并比一比，哪個小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上

1、身邊的材料

認識材料

材料的分類：天然材料

人造材料

五上科學教案（匯總24篇）篇三

1.設計意圖口袋到處都有，天天使用，孩子們應該再熟悉不過了。隨著時代的發展，許多原有的東西如麻袋、布袋、網袋等都已不多見，有的甚至已被淘汰，廣泛使用的替代品“塑料口袋”，又給環境帶來了負面影響，造成了污染。因此，我由麻袋引發了“各種各樣的口袋”這一主題活動。并懂得塑料口袋給環境造成的嚴重污染，進一步培養了幼兒的環保意識。

2.重點難點重點：認識各種各樣的口袋及其特性。

難點：嘗試根據口袋制作材料的不同進行分類。

(一)活動目標：

1.在觀察、討論的基礎上，認識各種各樣的口袋及其特性。

2.嘗試根據口袋制作材料的不同進行分類。

3.了解各種口袋與人類的關系，進一步增強環保意識。

(二)活動準備：

環境創設：收集各種各樣的口袋(馬夾袋、塑料袋、網袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋、食品包裝袋等)，布置口袋展覽。

(三)活動過程：

1.參觀活動：引導幼兒自由交流、觸摸口袋今天我老師帶領大家去參加一次口袋展覽會，請你說說有哪些口袋?摸一摸這些口袋是用什么材料做成的?選擇一個你最喜歡口袋和旁邊的好朋友比一比他們有什么不同?(幼兒自由觀看、交流)評析:教師設計展覽會的形式導入活動,啟發幼兒運用多種感官觀察,讓幼兒在看看、摸摸的過程中感知各種口袋的特征。

2.認識活動：了解口袋由各種材料做成極其作用。

小朋友看得真仔細，誰能告訴老師你最喜歡哪只口袋?

(1)紙袋：還有誰也是紙袋快上來,看看它們的紙袋有什么不一樣?(色彩圖案顏色、裝飾的花紋不一樣，)。紙袋可以裝哪些東西呢?(衣服、鞋子、褲子、玩具等輕的東西，能不能裝大米、糧食等東西)小結：紙袋比較美觀，但因紙袋易受潮而且容易破只能裝一些比較輕的東西。

(2)塑料袋：還有誰也是塑料袋快上來,塑料袋有什么用?你的袋子是裝什么?(食品包裝袋);你的口袋是裝什么的?(禮品，糖果袋);它們都是用塑料制成都叫塑料袋。

小結：塑料袋因為它輕巧、體積小、結實，所以用途很多。

(3)布袋：這些袋子都是用什么作成的?我們叫他布袋、有的用棉布做的口袋，有的用絨布作的。

小結：布袋透氣、牢固、易分解，還可反復使用，所以比較環保。

你還見過什么口袋?請小朋友來摸一摸有什么感覺?(毛乎乎的)這種摸上去毛毛的口袋叫麻袋：以前農民種植麻,然后將麻撮成麻線,最后制成麻袋,在農忙時裝稻子、小麥、豆等糧食。麻袋比較大，爺爺奶奶們就用麻袋裝各種東西。可是那時的人們因為麻袋容易受潮，腐爛，所以后來人們發明了尼龍袋。

尼龍袋又稱蛇皮袋，它市一種用尼龍編織而成的，因為耐用且外觀象蛇皮一樣，所以取名“蛇皮袋”，你在哪里看見過這種蛇皮袋?因為它編織的較緊密，比較牢固，現在人們用來裝有機化肥，和裝米等一些比較重的東西。

網袋，你在那里看見過這個口袋的?它是用來裝什么?(水果)能不能用看來裝米?為什么?網袋上有許多的小洞，所以人們用它來裝一些體積大的東西。它是人們用塑料繩編織的口袋，我們叫它塑料網袋。

評析：教師逐一出示各種口袋，引導幼兒在觀察的基礎上進行表達和交流，“你還見過什么口袋?”;“你在那里看見過這個口袋的?”這樣的提問擴展了幼兒的經驗，把活動的內容和幼兒日常生活的益友經驗聯系起來，引發幼兒回憶并交流各自的見解。

3.分類活動：用標有布、紙、塑料三只大籮筐進行材料不同分類師：你們看，后面還有許多的口袋也想回家，請小朋友根據材料的不同把它們送到各自的家中，如：塑料做成的口袋就放在標有塑料標記的籃中……小朋友們開始送吧，比比誰送得又快又對!

評析：在不同材質口袋的對比中，幼兒通過實際操作—分類使幼兒感受并理解了不同材質的口袋的特性。在分類活動中評價時，教師注重幼兒同伴間的幼幼互動，用簡短的語句進行小結。讓幼兒充分感受并理解了不同材質的口袋的特性。

4.引導幼兒討論，了解塑料袋對環境造成的污染和危害。

剛才我們認識了許多的口袋，他們有…….那在生活中我們用得最多的是什么口袋?(塑料袋)人們為什么喜歡用它呢?(因為它輕巧、體積小、結實)正因為塑料袋方便，所以人們都使用它，我們到超市或者市場購物，都會用這種塑料袋來裝東西，回家以后這些塑料袋成了我們家的垃圾袋，來裝垃圾，對不對?那你們知道那些裝有垃圾的塑料袋又到哪里去了?環衛工人就采用衛生填埋的方法，把它們埋到土里，有的塑料袋，埋到土里以后一百年都不會腐爛，這樣卻給我們空氣、土壤和周圍環境造成了嚴重污染。

我們應該怎么做才能減少環境污染呢?(少用塑料袋，重復使用塑料袋;盡量使用易分解的口袋;)因此，我們國家從今年6月1日起，開始限制使用塑料購物袋，來減少“白色污染”，保護生態環境。

現在小朋友的爸爸、媽媽、爺爺奶奶們都用什么東西去購物呢?現在的環保袋還做成皮夾一樣輕巧、攜帶很方便。(鼓勵幼兒多用環保袋)評析：教師結合環保主題，以課件的形式更直觀地了解“，并懂得塑料口袋給環境造成的嚴重污染，進一步培養了幼兒的環保意識。

5.延伸活動：欣賞活動：觀賞用廢紙袋、塑料袋、網袋等制作成服裝的環保時裝三、活動后思考選材貼近幼兒的生活，材料也是通過孩子共同收集，幼兒有這方面的知識經驗準備。

此活動中屬于觀察認識活動，教學活動中與分類的方法相結合，通過認識、分類、討論、欣賞等各個環節貫穿對多種材質的口袋的觀察，從而讓幼兒對口袋有個全新的認識?；顒又薪處煂τ變河^察指導既有集中，也關注個別，活動中也教師能給予幼兒充分的活動空間，注重幼兒主體性的發揮，充分激發幼兒參與的主動性。并懂得塑料口袋給環境造成的嚴重污染，進一步培養了幼兒的環保意識。

活動中也存在著一些不足之處：為更好的體現孩子活動中自主自信，孩子帶來的口袋讓他們自己上來介紹名稱與它的材質;教師在活動中應運用更精練、簡短的話對各種口袋進行小結，讓幼兒更清晰地了解不同材質的口袋的特性。

口袋是日常生活中極其普通的一件用品，教師能通過觀察生活，用敏銳的眼光，捕捉生活中的教育素材，挖掘其中蘊含的教育價值，對幼兒實施科學教育和環保教育。選材的新穎，構思的巧妙，教育的及時，充分體現了教師有較強的科學意識與創新意識。

整個活動過程設計由淺入深，提問具有啟發性和開放性，通過對口袋的觀察、感知、操作、分類、討論等活動，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習;在合作活動中體驗口袋的功用;在一次次操作過程中，認識了解了各種各樣的口袋。

整個活動過程，孩子們始終情緒高漲，躍躍欲試，在師生互動、幼兒互動活動中，孩子們的認知能力、動手能力、想像能力、表達能力及合作能力都得到了很好地發揮。活動最后，讓幼兒欣賞用口袋制作的各種各樣的環保服裝，既活躍了課堂氣氛，又將本次活動引向深入，激起了孩子們用口袋制作環保服裝的強烈欲望，環保意識也逐漸深入孩子們幼小的心靈。

五上科學教案（匯總24篇）篇四

1。在撿菜的過程中進行分類比較，了解韭菜。大蒜。蔥的不同特征。

2。在種植過程中，發現根能吸收營養，幫助植物生長。

1韭菜。大蒜。蔥。

2筐若干個（三只以上）。

3小花盆若干。

一。談話

你們在家吃過韭菜。大蒜。嗎？那認識它們嗎？

二。揀菜

1。出示一筐菜。

菜場一早送來許多菜，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請我們小朋友幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里。

2。幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中。

3。討論：為什么要這樣分開擺放？

好，我們把菜分好了，那想想為什么要這樣分開擺放呢？這樣擺放有什么好處？

4。引導幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰像妹妹。

5。師小結。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的。窄的；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁；蔥弟弟的葉子中間是空的，圓柱形的。

三。種植韭菜。大蒜（有根的）。蔥（有根的）。

1。剛才我們了解了這三種蔬菜的不同特征，現在我們要來種植這三種蔬菜，那該怎么種呢

2。取部分韭菜。大蒜。蔥，切下其下半段。

每個小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉，看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎？

3。把它們種植在同一花盆里，比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里，看看它們誰長的又快又高。

4。幼兒種植蔬菜

5。把它們放在自然角中，鼓勵幼兒學著照顧，并觀察其生長情況。

五上科學教案（匯總24篇）篇五

（1）通過操作觀察，發現泥土的各種特征，并用語言表達出來。

（2）知道泥土很寶貴，與人.動物.植物關系密切；培養初步的環保意識。

（1）活動前已帶幼兒挖過泥，尋找過泥土里有什么。

（2）事先尋找一塊較為干凈的泥地。

（3）每組一小桶水，小杯子若干。

1.討論泥土的作用。

提問：小朋友都見過泥土嗎？泥土有什么用？

小結：泥土可以種植花.草.樹.莊稼；是小蟲子的家，可燒成磚瓦蓋房子，捏成泥塑做玩具。

2.了解泥土的特征。

（1）認識干泥的特征。

通過摸.搓.戳.捏.捻等來感知松.硬.粗糙.易碎等特性。

（2）認識濕泥的特性。

提問：往干的泥土里加點水，你會發現什么？水到哪里去了，這說明泥土是怎樣的`？

小結：泥土會吸水。

提問：繼續加水，小朋友再來玩玩看，泥土又是怎樣的？

小結：泥土中再加水后會變的軟軟的，有黏性，會變形，有韌性。

3.師生共同小結泥土的特征。

五上科學教案（匯總24篇）篇六

1、嘗試探索容器內水壓和水速的關系，培養幼兒的探索精神。

2、學習用圖示的方式記錄實驗結果并大膽用語言描述。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

大水盆，瓶子，記錄紙。

1、利用提供的材料自由玩水：玩過水嗎？喜歡玩水嗎？以前用什么材料玩過水？

提出要求：兩個人一組，用瓶子玩玩水，注意不把水潑在身上，玩水時眼睛注意看，你能發現什么？（瓶子是漏水的，瓶子中間有小洞）。

2、用手絹擦干手，談話交流自己的發現：你發現了什么？

（幼兒可能會有多種發現：瓶子上有洞，水不到小洞就不會漏水；瓶子裝滿水以后就會沉到水底，空的時候會在水上飄；瓶子放進水的時候有許多水泡跑出來等等）。

3、教師操作演示：給瓶子灌水——水從小洞里噴出來。

提問：（1）水從瓶子上的小洞里噴出來，象什么？

（2）水噴出來的時候你能發現什么？（水噴出來的時候離瓶子越來越近，水噴出來的速度越來越慢）。

（3）瓶子里的水有什么變化？（水越來越少）。

小結：瓶子里的水越來越少，水噴出來的速度越來越慢，水噴出來時距離瓶子越來越近。

鼓勵幼兒大膽猜測：你是怎么想的？猜猜哪個洞的水會噴得更遠？把猜測結果記下來：

（1）出示記錄紙，想想猜的結果記在哪一欄？（問號表示動腦筋，想一想；小手表示動手試一試。）。

（2）小朋友們都不會寫字，你有什么好辦法記錄？（鼓勵幼兒自己想辦法記錄）。

（3）請小朋友根據記錄說說自己的猜想結果。

5、動手試一試，驗證猜想結果：想一想，為什么實驗結果跟猜想結果不一樣？

（1）兩人一組，動手驗證，并記錄驗證結果，根據記錄說說哪個噴得遠。

（2）討論：為什么下面的洞會噴得更遠？

小結：上面的洞離水位近，水少，力量小；下面的洞離水位遠，水多，力量大。這種力量叫“水壓”，下面的洞水壓大，水噴得快，所以下面的洞就噴得遠。

教師演示：誰噴得遠。（請小朋友說說原因。）。

小結：今天我們做了一個“誰噴得遠”的實驗，發現猜想的結果和實驗的結果有時候是不一樣的，所以我們猜想以后一定要做實驗來驗證，看看我們的猜想是不是對的。

幼兒科學教育作為針對幼兒實施的科學啟蒙教育，其目的不在于追求幼兒掌握科學知識的數量，而是重在激發幼兒認識自然現象的興趣與探究科學真理的欲望，鼓勵幼兒主動求知，培養其實事求是的科學態度。

五上科學教案（匯總24篇）篇七

1、大膽嘗試、尋找制造風的多種方法。

2、能運用繪畫、語言講述的形式表達制造風的過程。

3、在制造風的過程中體驗探究與發現的樂趣。

1、幼兒按照制造計劃收集的扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風機、塑料袋、小瓶子。

2、小柳樹、大黑板、記錄紙張。

可以隨風搖動的東西。

往吹風機放手指的孩子。

一、激發幼兒活動的興趣。

1、教師：前些天我們到外面找風去了，你到哪里找到風了呢?

(柳樹、小草、頭發、衣服。)。

2、教師：你是怎么發現風的?

(我看見柳樹、小草、頭發都動了，衣服都飄起來了。)。

3、幼兒分享自己關于“如何制作風”設計記錄。

(1)你們要用什么方法制造風?

(用扇子扇風。用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風了。

想用打氣筒打氣，就有風了。用吹風機，可以有風。還有用布扇。我用硬紙板扇，就能有風了。)。

(2)你為了制造風收集了哪些材料?

(準備了扇子。塑料袋。氣球、打氣筒。)。

(3)怎么才能知道制造出風了呢?

(可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風了。

讓一個人來試就知道了，把風吹在臉上。

可以用吹風機吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風。

還可以吹頭發、衣服，如果動了就說明有風。)。

二、幼兒按照計劃制造風。

1、提出實驗規則。

(1)請幼兒用自己想到的方法進行試驗。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進行試驗，當你用完一樣材料后要把你的實驗結果記錄在表格中。

(2)請將實驗方法和結果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣實驗的，制造出風了沒有。

(3)有些幼兒的實驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸摸插銷。

2、教師巡回指導，觀察幼兒的探究并及時支持。

五上科學教案（匯總24篇）篇八

1、能用耳朵仔細聽，分辨不同的聲音。

2、知道要保護自己的耳朵。

教具：寶寶熟悉的各種聲音的錄音。

1、放錄音。

師：什么聲音？

（1）讓寶寶逐一聽汽車、火車的喇叭聲和小貓、小狗等動物的叫聲。

（2）師：剛才，你們聽到了汽車、火車的聲音，小動物的叫聲，你們是用什么聽到的？

2、教師引導寶寶認識耳朵。

師：寶寶的耳朵在哪里？小耳朵真正靈，小朋友用它聽聲音。

3、讓寶寶自由地說一說、學一學。

師：大家還聽過什么聲音？

4、請寶寶用雙手捂住耳朵，試一試能否聽到聲音。

告訴寶寶：耳朵的用處很大，我們要保護它。不沖它大聲叫喊，不挖耳朵。

五上科學教案（匯總24篇）篇九

新生入園時，為了穩定幼兒的情緒，緩解分離焦慮。我們班布置了一個墻飾------列快樂火車。每節車廂里貼的是幼兒與家人的照片，孩子們看見照片后哭鬧的現象有所好轉，不哭的幼兒還愿意把自己的照片介紹給別人。過了一段日子，照片貼的差不多了，我就帶著孩子們一起看，并建議他們把照片裝飾得更漂亮些。經過商量，孩子們決定做花?？紤]到幼兒的年齡特點和實際水平，我們把皺紋紙裁成小張教幼兒搓成小球，貼到照片周圍就像花一樣。在孩子搓小球的過程中，我發現有的幼兒用手摸皺紋紙，還說“有點剌手”，“像衛生紙”。這是孩子通過自己的感官，對皺紋紙有了最初的認識。我趕緊又拿了兩張畫紙和糖紙，讓他們摸摸是否一樣。他們摸完后告訴我：“不一樣?！边€告訴我他們對紙的質地不同的感受。我問他們：“你們知道這些紙叫什么名字嗎?”孩子們都是根據紙的顏色來說的， “白紙”、“彩色紙”?！澳銈兿胝J識這些紙嗎?”“想?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮?。

看到孩子們有這方面的探索需求，又考慮到這個年齡段幼兒發展感知覺的目標，我們決定設計有關紙的活動并做一本紙書，有意識地讓孩子多接觸一些不同質地的紙，通過感官操作活動去感受、比較紙的不同，發展他們的感知覺。

1. 讓幼兒通過撕紙感受不同的紙質地不同。

2．讓幼兒初步嘗試撕紙，練習撕的技能。

彩色紙、即時貼、皺紋紙。

除了繼續提供一些皺紋紙滿足幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區投放了許多用剩下的比較規則的紙，或幼兒在區域游戲中曾用過的被丟棄的復印紙、即時貼紙等，讓孩子練習撕紙。我這樣做的目的，一方面是想讓孩子自己主動探索找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個長遠的目的，就是讓幼兒學會珍惜身邊的資源，發現其新的價值。在操作中我看到，孩子們愛選擇鮮艷好看的即時貼紙撕，多次嘗試后發現這種紙好看不好撕，于是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過的舊紙不太愿意用，這時，我適時引導他們看看能不能撕出自己想要的樣子，并帶頭撕了起來，孩子們的注意力自然從紙的好壞轉移到撕的興趣上來了。

五上科學教案（匯總24篇）篇十

《研究磁鐵》是蘇教版小學科學五年級（上冊）《電和磁》單元的第4課內容。

研究磁鐵這一內容具有極強的探究價值，它可以給學生提供大量的探究機會。使學生充分經歷探究的過程，訓練其思維，同時逐步培養學生良好地實驗習慣。與此同時，激發他們探究問題的興趣，提高探究問題的能力。最后通過這一系列有效的探究活動，使學生對磁鐵的性質有更多的了解。

根據以上分析，我對教材進行適當的重組，把這節課分為兩個課時來講解，其中第一課時的內容有：1、情境導入，激發興趣；2、分四個層次探究磁鐵的基本性質；3、課堂小結；4、進行課堂練習；5、課后作業的布置及要求；第二課時的內容有：1、通過實驗驗證，了解磁化現象；2、利用磁鐵的性質，制作簡易指南針；3、作業展評：磁鐵玩具；4、課堂小結。

在進行本課學習前，五年級的學生對磁鐵已經有了一定的了解，有著較豐富的生活經驗，這對本課的學習起到一定的鋪墊。學生對于磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質還處于比較模糊的階段，或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此，通過本課的學習，一方面讓學生對磁鐵有一個較全面、深入的認識；另一方面，著重引導學生能關注身邊常見的一些事物、現象，平時能多問自己幾個為什么，能自覺地展開一定的研究，畢竟科學的大課堂還是在我們平時的生活中。

過程與方法：

1、能夠設計實驗探究出磁鐵的性質；

2、能利用各種方法測量出兩塊磁鐵磁力的大??；

3、能夠測出隔著物體以后，磁鐵磁力大小的變化；

4、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋；

5、能制作磁鐵及磁鐵玩具。

科學知識：

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律；

3、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

4、了解隔著物體以后，磁鐵磁力大小的變化規律；

5、知道指南針的作用。

情感、態度與價值觀：

1、對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發現。

重點：認識磁鐵的基本性質。

難點：用實驗探究磁鐵的各種性質

五上科學教案（匯總24篇）篇十一

1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。

2、初步了解影子的作用、引發對這一自然現象的興趣。

3、引導幼兒主動參與操作活動、激發幼兒的探索興趣、求知欲望。

1、彩色紙剪的各種物體形象、立體玩具和影子棋盤。

2、白紙、手電筒、膠水若干、記錄紙人手一份。

3、無影燈圖片若干張。

1以談話活動“我知道的影子”、引起幼兒探索欲望。

師：你知道影子是什么樣的嗎？

2、幼兒操作玩影子、了解影子與光線的關系。

師：你們發現了什么？（個別幼兒演示并介紹記錄結果）。

師：（整理記錄）當光線位置變化了、影子會變；當物體位置變化了、影子同樣會變。

（示圖一）當光線位置較高時、影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

（示圖二）當光線低斜時、影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

3、利用光和影子的感性經驗、玩“影子棋盤”。

玩法：

幼兒兩人一組、分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上、影子的。

五上科學教案（匯總24篇）篇十二

本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養學生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領學生認識了解生活中的常用的工具，及其中蘊含的機械問題，為以后的探究學習奠定基礎。

在本課的研究活動中，值得我們重點思考和研討的問題有：

學習“我們常用的工具”，實際上是學生在對客觀存在的機械和工具進行評價，要注意引導學生聯系生活實際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標準，如它們的實用性、安全性、可靠性等等。建議引導學生聯系自己的生活經驗，可以利用圖表、文字、口述等方式進行交流。在交流對常用機械工具試用工具等活動中，關鍵是可能會發現為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據在試用工具中產生的問題制定一個研究計劃的活動。這個問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產生影響，因此教學中，要注意引導學生提出的問題一定要有研究的價值，要能夠在以后的時間里方便開展研究活動。

1、認識了解生活中常用的工具。

2、通過對不同工具不同特殊用途的認識，激發學生探究各種常用工具蘊含的科學原理。

2、學習更科學、系統地制定研究計劃。

錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。

1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。

2、調查、討論生活中常用的工具。

工具名稱。

使用方法。

可以完成的工作。

3、試用不同的工具，發揮各自工具的特點，方便快捷地解決生活中的實際問題。學生充分展開活動體驗。

4、描述不同工具在實踐使用中的不同感受，激發學生探究激情。

5、選擇自己感興趣的問題，制定研究計劃。

五上科學教案（匯總24篇）篇十三

1.認識五指，知道五指的名稱。

2.通過手偶配對游戲體驗動手操作的快樂。

知道五指的名稱

1.手指偶：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小寶寶（教師一份示范用，幼兒人手一份用于配對游戲）。

2.房子背景圖。

一、情境導入。

師：小朋友，今天我要帶你們去一個地方做客，看，這是誰的家？我們敲敲門問問看，咚咚咚，門開了，哦———原來是小手一家。

（出示戴好指偶的手）

二、認識五指，初步了解五指名稱。

1.師：看，小手一家住著誰？（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小寶寶）

2.介紹具有明顯特征的手指（大拇指、中指、小指）

教師拿掉大拇指上的爺爺指偶提問：爺爺住在哪個手指上？

師：看看這個手指長得怎么樣？（矮矮、胖胖）

爺爺住在矮矮胖胖的大拇指上，我們叫它大拇指爺爺，你的大拇指爺爺在哪里？打個招呼吧！

師：那寶寶又住在哪呢？這個手指長得怎么樣？（細細小小的）

寶寶住在細細的小指上，我們叫它小指寶寶，你的小指寶寶呢？打個招呼吧！

師：爸爸住在這個手指怎么樣？（高高的）

爸爸住在高高的中指上，我們叫它中指爸爸，你的中指爸爸呢？打個招呼吧！

師：媽媽住在無名指上，我們叫它無名指媽媽，奶奶住在食指上，我們叫它食指奶奶。

三、通過配對游戲，鞏固對五指名稱的認識。

師：小朋友的小手一家在哪？讓你們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小寶寶住到自己的小手上吧！

（引導幼兒邊戴指偶邊說：***住在***手指上）

師：小手一家親親熱熱住在一起（手指收攏）

師：早上，太陽公公出來了，讓我們把小手一家叫醒吧！

大拇指爺爺醒了......

師：大家都醒了，該鍛煉身體了：大拇指爺爺彎彎腰，食指奶奶彎彎腰，中指爸爸點點頭，無名指媽媽扭一扭，小指寶寶跳一跳。

四、結束部分。

師：做了運動，好累呀，讓小手一家休息下吧。

大拇指睡了，食指睡了，中指睡了，無名指睡了，小指睡了......

五上科學教案（匯總24篇）篇十四

1、通過觀察，知道每個人的指紋是各不相同的，發展幼兒觀察能力。

2、探索復制指紋的方法，萌發多樣探索的意識。

3、初步激發對科學、創造和探索自身的興趣。

1、趣味練習：指紋游戲

2、小紙片、顏料、印泥、橡皮泥、鏡子、抹布等。

1.教師：請小朋友伸出自己的小手，仔細看一看，你能發現什么？

2.引導幼兒觀察手指，進行相關的經驗交流。

（如：手上面的線長得什么樣？）

1.討論：你能將指紋復制下來，讓別人觀看嗎？

2.鼓勵幼兒嘗試用各種方法復制指紋

（如：在橡皮泥上印指紋，用印油等。）

1.介紹自己是怎樣復制指紋的，互相受啟發。

2.引導幼兒仔細觀察比較，從而得出每個人的指紋是不一樣的結論。

1.討論：除了指紋與別人不一樣，還有什么也是與別人不一樣的？

2.討論：指紋有什么用？

教師介紹有關警察用指紋破案的事和指紋鎖的好處，激發幼兒對科學和創造的興趣。

印出手掌掌紋，引出手指指紋。

觀察一下自己的掌紋和指紋，并和朋友的比較一下有什么不同。

中班科學教案：有趣的水試驗

五上科學教案（匯總24篇）篇十五

1、培養學生的表達與交流能力。

2、學生能夠根據自己搜集的資料辦一份科學小報

3、了解達爾文和他的進化論。

4、培養學生的評價能力。

1、培養學生的表達與交流能力。

2、了解達爾文和他的進化論。

1、培養學生的表達與交流能力。

準備好搜集的關于人類祖先的資料。

通過前一段時間的學習，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。

1、學生分組交流自己的研究成果，集體進行整理修改。

教師參與到學生的小組活動中去，進行適當的點撥指導。

2、學生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。

3、分組制作小報。集體評出“最佳科學小報”。

4、學生自讀18頁的“科學自助餐”，了解達爾文與他的進化論。

5、教師補充講解達爾文的相關資料。

1、學生完成“挑戰自我”的“我進步，我成功”。

繼續搜集資料。了解達爾文與他的進化論。

五上科學教案（匯總24篇）篇十六

2、樹立安全用電的意識。

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？

2、請一個學生將電路中的導線剪斷。

學生觀察：說說出現什么情況？為什么？

3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？

生：將電線重新接上就可以了。

生：我用回形針將電線連接起來。

生：我用鑰匙圈將電線連接起來。

學生紛紛提出自己的想法。

1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？

2、預測：同學們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？

3、學生操作：實際檢測。

小組長拿出老師課前為同學們準備的檢測器材。

（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。

（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發亮。

（3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發光。

（4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。

（5）把檢測時燈泡是否發亮記錄在記錄表上。

（6）檢測其他物體。

4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？

5、交流探索結論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。

1、導體和絕緣體在生活中的應用，

師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。

2、探索導體和絕緣體不同的用途。

在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。

2、師：安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。

五上科學教案（匯總24篇）篇十七

能夠設計對比實驗，探究物體發霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發霉的方法。

情感、態度與價值觀。

激發學生樂于探究、發現奧秘的欲望。

教學重、難點。

1、重點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。

2、難點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。

教學準備：

發霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等。

課時：安排兩課時。

教學過程：

2．交流：你帶來了什么發霉的物品？

講述：請大家仔細觀察帶來的發霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請同學們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導）。

4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）。

6．討論：教材第9頁表，你認為除了表中列出的實驗條件外，還有哪些組合方式。請補寫在表格的下方。

課堂小結：霉是什么？它有生命嗎？物體發霉的條件有哪些？

作業：每小組選擇一個組合條件做物體發霉的實驗。寫好實驗報告。

第2課時。

1．霉是不是就會在食品上發生？在其他物品上會發生嗎？

2．霉發生的條件有哪些？

3．交流，根據實驗說明霉發生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關。

1．隔絕空氣。

2．保持干燥。

3．高溫滅殺。

4．低溫保存。

1．可以用霉制止食品。

2．制作藥品。

3．霉菌會使物品損壞。

4．霉變食品會危害人體健康。

五上科學教案（匯總24篇）篇十八

１．感知柔軟、堅硬、光滑、粗糙的感覺。

２．能大膽地表達自己的感覺。

１．一個紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進里面并能從里面拿出東西)。

２．紙盒內放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，數量與幼兒人數基本相等。

——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

——鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么，摸上去的感覺怎么樣。

——把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看。

——這是一件什么寶貝?有什么用?

——請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝，想出多種玩的方法。

——鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品，感知它們的特點。

１．百寶箱內的物品盡可能是多種質地的，且數量要多。

２．幼兒摸寶貝時不能看，待說出自己的感覺并猜想是什么后，方能拿出來驗證。

五上科學教案（匯總24篇）篇十九

1．了解人類在航天技術領域取得的偉大成就。

2．了解火箭的基本原理。

3．了解多級火箭的發射過程。

4．通過實驗探究和制作，了解火箭發射的原理。

5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。

6．體會航天事業對人類所產生的影響。

7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務。

8．能讓學生樂于與他人合作與交流。

1．發射火箭的錄像或圖片。

氣球、噴氣車，可旋轉的大塑料瓶、水、打氣筒。

1．播放視頻——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發射的精彩瞬間。

2．學生描述發射瞬間火箭運動狀態。

3．觀看一些火箭圖像。使學生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進工具是火箭。

火箭能升空，大家認為它的力量從哪里來？

2．師：我們能借助這些現象，做實驗來證明我們的假設嗎？

3．學生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當評價。

4．教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？制作自動噴水器需要哪些材料？

我們做實驗時要注意觀察那些現象？

5．學生討論并交流，教師引導學生要認真觀察實驗并提出問題：

如：向筒內倒水后有什么現象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉動？

學生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。

2．演示實驗：反沖小船。

3．教師小結：當水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現象叫做反沖。

4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關。

除了火箭，生活中你還知道那些反沖現象？

上節課我們研究了反沖現象，今天我們來做模擬火箭。

1．觀察“火箭”的結構，明確模擬火箭的制作材料。

（1）小組觀察并討論，并作記錄：

“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？

2．分小組制定做火箭的方案。

教師要求：

（1）記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。

（2）提倡記錄預測結果。

3．小組交流方案，并相互質疑。教師對設計中存在的問題先要明確學生的意圖，針對核心問題進行質疑。對不能達成共識的方面可做記錄。

4．小組按設計方案做火箭。

5．分小組放飛火箭。

教師要求：

（1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。

（2）請仔細觀察“水火箭”起飛后的現象，作好實驗現象和結果的記錄。

（3）按照設計方法反復做幾次，如果需要可以修改設計方法。

（4）實驗結束后整理好器材，做好交流準備。

6．小組交流放飛火箭中的現象，提出更好的改進方法。

7．解釋火箭飛行的道理。

火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。

五上科學教案（匯總24篇）篇二十

山芋應該在鄉村隨處可見，所以活動內容應該比較貼近幼兒的生活。但是，隨著社會的城市化，鄉村的種植田地越來越少，現在的孩子對山芋越來越陌生，許多孩子沒吃過山芋。因此，我覺得可以設計此活動，讓幼兒在看看、玩玩、吃吃的自由探索過程中獲得了對山芋的基本認識，幫助我們鄉村幼兒深入的了解本土的特產“山芋”，是一個很富有鄉村特色的活動。

1、認識山芋，能從外到內有序觀察、發現山芋的主要特征。

2、樂意記錄與講述自己的猜想和發現。

3、知道山芋有各種吃法，喜歡吃山芋。

1、學具準備：記錄表，各色小圓片，紫色、紅色、黃色山芋各若干只。

2、教具準備：紫色、紅色、黃色山芋圖片，生山芋片、烘山芋、山芋食品：山芋條、山芋片、山芋仔。

3、經驗準備：初步認識山芋。

(一)、幼兒自選山芋觀察山芋的外部主要特征。

1、出示山芋，教師：前幾天，我們一起收集了許多山芋，請你選一個自己喜歡的山芋，看一看、摸一摸，再跟旁邊的朋友比一比，說一說有什么不一樣。

2、幼兒自選山芋觀察、交流，師觀察。

教師面向個體提問：

師：你的山芋是什么樣的？和朋友的有什么不一樣？（引導幼兒從顏色、大小方面感知、講述）。

幼：我的黃黃的，有點小。

3、面向全體提問：你的山芋是什么樣的？和朋友的有什么不一樣？

幼：紅顏色的，他（她）是黃顏色的。

教師：哦，顏色不一樣。

幼：我的大大的，他（她）的小。

教師：你的大，他的小，大小不同。

幼：我的紫色的，他的紅色的，我的比她的大。

教師：哦，你們的顏色不同，大小也不同。

4、師幼小結：我們發現這些山芋顏色不同，有紫色、紅色、黃色（教師邊帶領幼兒總結邊出示三種顏色山芋圖片分別貼在記錄表上），有的大，有的小（教師利用身體動作引導幼兒說）。

（分析：此環節是幼兒第一次操作活動，教師通過調動幼兒的多種感官，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中充分感知山芋的外部特征（山顏色、大?。⒎e極合理引導幼兒講述，知道山芋顏色不同，有紫色的、紅色的、黃色的，有的大，有的小。）。

(二)、幼兒猜測山芋內部顏色，并記錄自己的猜想。

1、師：這些顏色不同的山芋里面是什么顏色呢？

請一位幼兒猜測，并引導其記錄自己的猜測。

教師：你的山芋是什么顏色的？你猜里面是什么顏色呢？

幼：紅色的。我認為里面是白色的。

教師：哦，紅山芋，這里。（引導幼兒找到紅色山芋的記錄表）。

你猜里面是白色的，那你就來選個白色的小圓片貼在小問號的下面吧?。ㄒ龑в變哼x擇相應的圓片貼在記錄表相應的地方）。

師：他猜他的山芋里面是白顏色的，那你們的山芋里面是什么顏色的呢？記住一定要選擇自己的記錄表，選好小圓片一定要貼在“小問號”的下面哦！

全體幼兒正確有序地記錄猜測，教師觀察。

（分析：此環節是幼兒第二次操作活動，難點是要引導幼兒正確有序地記錄猜測。教師先請一位幼兒猜測，并引導其記錄自己的猜測，從而引導全體幼兒正確有序地記錄猜測。利用這種幼兒示范法比傳統的純粹教師示范效果更好，更容易引起幼兒的關注。）。

2、引導幼兒看記錄表，激發幼兒驗證的欲望。

師：小朋友有不同意見了噢（教師指著記錄表，引導幼兒觀察），有的猜里面是紫色的，有的猜是紅的……誰猜對了呢？（教師利用幼兒的好奇心理，引起幼兒繼續探究的興趣）。

(三)、幼兒驗證并記錄結果。

1、師：里面到底是什么顏色？有什么辦法能讓我們看到呢？（教師邊做掰山芋的動作，邊引導幼兒想出掰斷山芋的辦法去了解發現）。

幼：把山芋弄斷。

幼：紫色！

師：哦，原來紫山芋里面是紫色的。拿個紫圓片貼在這個記錄表的小手下面。（引導幼兒講述并示范記錄結果）。

2、師：那紅色山芋、黃色山芋呢？你們也去試試。記住一定要貼在自己的記錄表的小手下面哦?。◤娬{記錄的正確地方。）。

幼兒掰斷山芋觀察結果并記錄結果。

3、師幼檢驗結果，糾正錯誤結果。

師：小朋友都把結果告訴大家了，我們一起來看看。咦，紅色山芋有一個貼的紅圓片，是誰呀？請你帶著你的山芋上來，我們一起來看看，到底是什么顏色？（教師帶領幼兒觀察記錄表，發現記錄結果不同，請幼兒當場驗證）。

師幼小結：原來紫色山芋里面是紫色的，紅色山芋里面是黃色的，黃色山芋里面也是黃色的。（教師邊指記錄表邊帶領幼兒小結）。

（分析：此環節是幼兒的第三次操作活動，教師通過讓幼兒親子動手驗證并記錄自己的發現，極大的滿足了幼兒的好奇心以及探究的欲望，當幼兒發現結果與猜測一致時，獲得了極大的成就感。）。

(四)、品嘗山芋食品。

幼：我吃過山芋粥。

幼：我吃過烘山芋。

幼：山芋可以生吃。

師：哦，山芋有這么多吃法，可以生吃，也可以熟吃。（教師根據幼兒回答相應出示生山芋片和烘山芋）。

2、教師：除了這些吃法，山芋還可以做成許多好吃的山芋食品，有山芋條、山芋片、山芋仔，（出示山芋食品）今天老師把這些好吃的山芋食品也帶來了，請你們到旁邊的桌子上去嘗一嘗。

3、幼兒品嘗山芋及山芋食品。

教師：你吃的是什么？好吃嗎？

幼：我吃了烘山芋，香香的，甜甜的，很好吃。

幼：我吃的山芋片，脆脆的，甜甜的。

幼：我吃了生山芋片，水水的，脆脆的。

本次活動的難點是：猜測、驗證山芋的內部特征，在活動中我主要是引導幼兒自己動手操作，在猜一猜、看一看、貼一貼等動作中通過自主參與、發現，突破難點。在活動的設計過程中樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育于游戲之中。新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動中教師充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過交流探索的結果，分享共同合作的過程與結果。在整個活動中，教師積極引導幼兒運用多種感官充分感知山芋的內外特征，活動從“認識山芋的主要特征”到“品嘗山芋及山芋食品”，幼兒在看看、玩玩、吃吃的自由探索過程中獲得了對山芋的基本認識?！毒V要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，教師以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更升華了情感。

不足之處：

1、黃色山芋里面的黃色不明顯，很容易誤認為白色；紅色山芋里面顏色也有深有淺，不完全等同；這都給幼兒觀察記錄帶來了一定的干擾。

2、幼兒記錄在撕雙面膠時有一點困難，教師可事先在記錄處粘好雙面膠，以便幼兒記錄，使得環節更加緊湊。

五上科學教案（匯總24篇）篇二十一

1．探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2．能主動參與討論，表達自己在操作中的發現。

3．能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

領銜技能：實驗、推測、計數、交流、觀察。

活動前期經驗。

1．幼兒會折紙，學習畫折痕的簡筆畫、寫數字。

2．教師試試紙上能放幾塊積木，根據紙的強度選擇用多大的紙。

——教師也是科學活動的參與者與學習者，因此科學活動前的準備也是教師自己科學探究的過程，對孩子將要做的實驗教師自己反復多次地進行嘗試，這樣教師才能盡量多地預測到實驗中可能遇到的問題。

活動準備。

1．鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

2．積木多塊、小組記錄表、粘紙小標記(貼在全班放積木最多的格中)。

3．每人四張紙：

第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測：折疊后可擺放積木的數量。

第四張：備用。

——科學活動的材料準備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準備充足的材料，同時也要養成節約材料的好習慣，因此，在準備材料時要進行推理和測算。

活動過程。

一、設置問題情景，引出“讓紙站起來”的話題。

——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。

1．出示紙，了解幼兒生活經驗。

師：這是什么?紙有什么用?

師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。

——紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經驗，同時又給了孩子從另一個角度思考“紙”的機會，引出了探索主題。

2．幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢，數不過來了。你是用卷的方法。

3．小結讓紙站起來的不同方法。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩?

——教師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，教師的指導語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。

二、再次設置問題情景，引導幼兒探索。

1．引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?

2．幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發現紙上是可以放積木的。

3．進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數量。

——教師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒思考的空間和時間。

4．鼓勵幼兒嘗試。

師：確實紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾塊積木。

——用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有機會去發現并驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是游戲。

5．教師出示記錄表，提出規則和要求。

師：兩人一組試一試，每組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“?”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。

6．幼兒將自己的猜測記在格子里。

7．分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

——探索性的科學教育就是讓孩子像科學家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標志。通過記錄，可以了解孩子的原有經驗和真實想法。讓孩子對實驗前后的記錄做個對比，更加有沖擊力。

三、討論，再次進行實驗。

1．幼兒搬椅子轉成半圓坐，一起參與討論。

——通過前面的游戲，孩子們已經感受到了神奇和驚訝，他們現在還不知道，討論后的活動會使他們的實驗更精彩。

2．出示不同幼兒折的紙，引導觀察比較。

師：怎樣才能放更多的積木?

——這次的討論對后面的實驗以及實驗會給幼兒帶來的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾。形成討論的氛圍，從而將個體的經驗轉化為集體的經驗，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

師：通過交流，我們發現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放積木，不能碰桌子。

——教師的小結語也是經過提煉的，不僅僅是大家的發現，更是對下一步實驗的規則求，只有這樣才能使孩子的實驗更具科學性。

3．設置挑戰，再次嘗試。

師：剛才，我們在紙上放得最多的是14塊積木，現在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

4．教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。

師：兩人一組一張表格，選擇一種方法進行實驗。

——提出記錄的要求，培養記錄的習慣，對實驗很重要。

四、交流。

1．細心地用自己的方法對結果進行記錄。

師：把紙的折法記下來，把放積木的結果也記下來。

——孩子的年齡特點決定了孩子總是希望自己的猜測是對的，一旦發現自己的猜測出錯，往往不愿意面對，因此在培養幼兒的科學素養中很重要的一點，就是對科學實事求是的態度。

2．表達自己的實驗結果與發現。

師：你和好朋友在實驗的時候用了什么方法?放了幾塊積木?說給我們聽聽。

——在活動中，孩子感受到哪些內容是值得記錄下來的`。

活動思考與教學策略。

對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中，我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。

一、感受。

1．感受驚訝。

思考：讓孩子在活動中感受神奇，產生探究欲望和興趣，不斷體會神奇，增加新經驗。

策略：選擇孩子最常用的學習用品紙張和游戲用品積木進行操作實驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經過自己的變形居然能放上那么多的積木。

2．感受親歷。

思考：鼓勵孩子親歷實驗的過程，感受物體變化帶來的心理體驗。

策略：活動不是一種事先安排、因果必然的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過程，體驗成功的感覺。

3．感受興趣。

思考：對孩子來說感受科學的趣味，比“懂得科學”更重要，讓孩子體會實驗是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學的趣味。

策略：觀察自己和同伴的不同實驗結果，激發了孩子的競爭意識。為了超過同伴而產生繼續實驗的興趣。

二、提煉。

1．提煉經驗。

思考：紙張的變化與力的關系，這方面的經驗是孩子所缺乏的，在自然狀態下即使看到也想不到。

策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經驗，過渡到與同伴交流經驗，逐漸到進行有_定要求的實驗。在操作中逐漸積累經驗，從而發現實驗結果的神奇。

2．提煉習慣。

思考：成功來源于好的習慣，養成良好的操作習慣為幼兒入小學后的持續發展打下基礎。

策略：將活動設計成具有挑戰的游戲，通過游戲規則的要求，提出科學實驗中的習慣要求，為大班孩子的繼續成長打下基礎。

幼兒園大班科學活動：神奇的尾巴。

【活動目標】。

1、認識各種動物的尾巴。

2、了解動物尾巴的作用。

【活動準備】。

歌曲《小畫家》磁帶、故事《神奇的尾巴》磁帶，各種動物身體和尾巴分開的圖片（金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎）。

【活動過程】。

一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧?。ǜ枨缎‘嫾摇罚?。

教師小結：丁丁做事不認真，沒有認真觀察，只說大話，所以沒有畫好，我們小朋友可不要向他學習。

二、找尾巴：

師：今天老師還帶來了一個“寶盒”呢！你們來猜猜里面有什么？（教師故作神秘狀）“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥？”孩子們，猜出來了嗎？現在我讓一個小朋友來把寶物拿出來！

出示動物尾巴：（一個小朋友拿一個）。

金魚的尾巴：什么顏色？像什么？（嘴唇，花瓣）金魚的尾巴有什么用處啊？

松鼠的尾巴：什么顏色？像什么？（桃子，雨傘，小船）。

燕子的尾巴：像什么？（剪刀，岔子，牛角）。

猴子的尾巴：像什么？（蛇，蚯蚓，繩子）。

老牛的尾巴：像什么？（勺子。氣球，蝌蚪）。

出示每種動物尾巴的時候給幼兒講講尾巴的用處。

師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她”，幼兒繼續摸出動物的身子。

咦？這是誰??？它怎么了？（引出尾巴沒有了）它的尾巴去哪了？我們來幫它找找吧?。ㄗ層變鹤约喝透鞣N動物找到尾巴，把它們連起來）。

提問：

1、故事里都有誰啊？

2、它們發生的什么事？

3、它們的尾巴斷了怎么辦了？（知道壁虎的尾巴斷了，可以長出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長成新的蚯蚓）。

【活動延伸】。

游戲《揪尾巴》。

動物的尾巴可真神奇，現在我們也來變成小動物，一起來玩揪尾巴的游戲吧！

五上科學教案（匯總24篇）篇二十二

教 材 ：河北省義務教育課程標準試驗教科書《科學》五年級（上冊）

教學目標 ：

1、科學知識：通過實驗操作活動，使學生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

2、科學探究能力：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

3、情感態度價值觀：能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結果分析結論。

教學重難點：實驗條件的控制

分組實驗材料：

鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。

五上科學教案（匯總24篇）篇二十三

1、利用科學圖畫書，初步了解動物嗯嗯的特征及作用。（重點）。

2、能用語言大膽地描述不同的嗯嗯。（難點）。

ppt、圖書《是誰嗯嗯在我頭上》、動物圖片以及相應的嗯嗯圖片人手一份。

一、出示圖書，引起幼兒興趣。

"這是誰啊？它頭上有什么呢？""這是誰的恩恩呢？"。

二、集體看圖書，老師講述故事，引導幼兒認識常見動物的嗯嗯。

重點引導幼兒講述幼兒描述嗯嗯的特征。

三、教師小結。

原來小動物們的嗯嗯大小、形狀、顏色都是不一樣的，有的是大大的，有的是小小的、有的是圓圓的、有的是長長的、有的是黃黃的、有的是白白的、有的是黑黑的。

四、幼兒操作。

為小動物匹配嗯嗯，鞏固對動物嗯嗯的認識。

1、交代要求。

2、幼兒操作。

3、請幼兒將自己匹配好的找一位客人老師說一說。

五、活動結束。

五上科學教案（匯總24篇）篇二十四

1、激發幼兒對探究活動的興趣，體驗探究過程的快樂。

2、鼓勵幼兒自由選擇材料與同伴一起探究各種連接方法，培養幼兒的創造性思維及動手操作能力和合作意識。

1、幼兒會使用雙面膠，透明膠，訂書機。

2、雙面膠，透明膠，回行針，訂書機，夾子。

3、掛歷紙，紙箱，紙條，繩子，呼啦圈，皺紋紙，皺紋紙條，報紙，皮筋。

4、音樂，開火車。

1、帶孩子和老師熱情打招呼。

看今天我們活動室來了好多的客人老師，我們給我們客人老師打聲招呼好嗎？

2、幼兒玩連接游戲

（1）師；我知道每個寶貝都有自已的好朋友，今天我們來當機器人玩找朋友的游戲，但是今天的游戲和以前的不一哦，當念到“馬上找到好朋友時”你就要和你的好朋友用身體連接起來，保持不動。

（2）幼兒和老師一起念兒歌玩游戲。（師：看他們手拉著手連接在一起。快看他們頭挨著頭連接在一起）

（3）幼兒再次游戲（我們再來試試剛才沒有用過的方法好嘛，）

（3）幼兒嘗試不同的連接方式，師：除了站著連接還可以怎么連接？老師引導幼兒坐著，蹲著進行連接）

3、進一步探索連接起來不被分開的辦法

（2）幼兒嘗試新的連接方法。

（3）交流：你和好朋友是怎樣連接起來的？

4、借助物體或工具進行連接

（1）投放材料引起幼兒進行探索的興趣（蔣老師還準備了很多東西我們去看看）（咦！可不可以用這些材料把你和朋友連接在一起呢？那我們去試試吧）

（2）小朋友自由選擇材料進行連接探究活動，老師進行個別指導。

（玩圈）你選的是什么材料，怎樣和朋友連接在一起的，那再去選別的材料試試。（已連接好幼兒）

（玩較長彩條）你選的是什么材料，怎樣和朋友連接在一起的，那你們可不可以多找幾個朋進行連接。

（玩較短需用工具連接的材料：紙條 皺紋紙）你們連接起來了嘛？（太短了）那想辦法去將它變長點。

（玩報紙 掛歷紙）除了頂在頭上還可以怎樣進行連接（引導幼兒將報紙撕成兩個洞進行連接）

（一個人玩）快去用你手中的材料將你和朋友連接在一起呀。

5、合作游戲

（1）幼兒進行分享連接活動。

（2）幼兒合作連接火車，鼓勵幼兒使用不同的材料，不同的方法連接。

現在蔣老師請你們把紙箱連接起來變成一列長長的火車好嗎？（投放紙箱）

（一個人或幾個在一旁玩紙箱）寶貝趕快去選材料將你的火車車箱和朋友的連接起來呀。

（幾個車箱放在一起并未進行連接）怎么還沒連接起來了趕快去選材料呀。

（紙箱上有洞）這個紙箱上有洞我們可以選什么將他們連接起來了。

6、結束部分

老師要和你們一起連成一列長長的火車，（孩子們站在紙箱里）小火車出發了和客人老師說再見，幼兒聽開火車音樂出活動室。