教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃參考，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇一

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。

對(duì)于課文的內(nèi)容，我在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。

二、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開(kāi)，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。這時(shí)，窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球，這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。

教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎？為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺(jué)？從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么？順利地進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進(jìn)行比較，體會(huì)主人公的心情，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讀兒歌，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)，升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育，有“小愛(ài)”上升為“大愛(ài)”。

在本節(jié)課上，我比較注重：

1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

新課標(biāo)上說(shuō)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟。

2.激發(fā)聯(lián)想，注重語(yǔ)言表達(dá)。

這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的：你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么？等等。再比如說(shuō)：在用“高興地”說(shuō)話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。

3.注重多樣化的識(shí)字方法，復(fù)現(xiàn)生字。

低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫(xiě)字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。

4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。

讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一絲絲作為老師的自豪。

5.擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛(ài)心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛(ài)”到“大愛(ài)”。

經(jīng)過(guò)本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：

1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話太隨意。

2.提高自己的應(yīng)變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應(yīng)變能力。

3.多注意細(xì)節(jié)，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

4.沒(méi)有布置作業(yè)。

5.沒(méi)有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。

希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我。

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力；另外，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。

一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫(xiě)的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

繼而進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”，指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)，并范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生自己練寫(xiě)。不足的是，學(xué)生寫(xiě)過(guò)之后沒(méi)有反饋信息，糾正學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)的不到之處。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。

2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，這個(gè)說(shuō)??????????????????????????????，那個(gè)說(shuō)???????????????。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，有的說(shuō)——，有的說(shuō)————，還有的說(shuō)————。”并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話。

四、感悟友情，提升認(rèn)識(shí)。

教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言，加上了“互相關(guān)心”，學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處，比如在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該再田字格范寫(xiě)，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)字；另外，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學(xué)的效率最大化。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)字，并能變換語(yǔ)言環(huán)境來(lái)識(shí)字。

2、通順、流利地朗讀課文，為下節(jié)課深入理解課文打好基礎(chǔ)。

3、會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

課堂上學(xué)生在自主識(shí)字時(shí)運(yùn)用了多種方法讓我記憶猶新，感覺(jué)到孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。現(xiàn)例舉課上片斷如下：

“孩子們，誰(shuí)能告訴大家，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？”

李怡航：“我是這樣記住‘呆’字的：一張嘴掛在樹(shù)上，一個(gè)人看呀看，看呆了。”

安然：“一個(gè)小朋友寫(xiě)完作業(yè)就在操場(chǎng)上跑步，跑呀跑就去參加亞運(yùn)會(huì)了。我就這樣記住了‘亞’字”

羅旋：“我是在林科宇的名字中認(rèn)識(shí)了‘科’字”

琦琦：“我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)女孩站在講臺(tái)旁邊。就是開(kāi)始的‘始’字。”

王亞思：“我可以給亞字組個(gè)詞亞運(yùn)會(huì)。”

黃晨怡：“不是亞運(yùn)會(huì)，是奧運(yùn)會(huì)。”

老師說(shuō)：“在亞洲范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是亞運(yùn)會(huì)，在全世界范圍內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)比賽就是奧運(yùn)會(huì)。兩個(gè)詞都可以呀。”

……。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇三

一、教材分析：

本課內(nèi)容來(lái)自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。

這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友愛(ài)的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

二、教學(xué)理念：

好的語(yǔ)文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，要緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

（一）教學(xué)總目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo)：

了解課文，懂得珍愛(ài)友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫(xiě)句子。

（2）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo)：

通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考，發(fā)展語(yǔ)言；通過(guò)走進(jìn)人物，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

（三）教具準(zhǔn)備。

生字卡、課件。

（四）課時(shí)安排。

本課共安排兩課時(shí)：第一課時(shí)-----初步識(shí)字、閱讀感悟；

第二課時(shí)-----指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、課后練習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、思想情感目標(biāo)：

了解課文，懂得珍愛(ài)友情。

2、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”里的7個(gè)生字。

（2）依據(jù)課文內(nèi)容、插圖，體會(huì)“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思，能讀出自己的體會(huì)。

（3）學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展性目標(biāo)：

通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考，發(fā)展語(yǔ)言；通過(guò)走進(jìn)人物，發(fā)展想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思，能讀出自己的感受。

難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受同學(xué)之間的珍貴友情。

三、教法評(píng)析：

1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，注重積累運(yùn)用。

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。例如，會(huì)寫(xiě)的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？

生：想。

生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開(kāi)始”說(shuō)一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。

生：（認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生主體，理清課文線索。

我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。

同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

生：（自由讀課文）。

師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？

生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。

生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。

生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫(huà)了一張小臉。

3、讀中體驗(yàn)，體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。

讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

師：通過(guò)讀，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。

生：我感到科利亞很難過(guò)，很孤獨(dú)。

生：科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。

師：（板書(shū)：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？

生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。

師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)？（指名讀）。

生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。）。

4、利用好插圖，把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。

我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書(shū)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí)，是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。

師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫(huà)著笑臉呢！

生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！

生：（讀3、4、5自然段）。

師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！

生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）。

師：誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書(shū)：高興地笑）。

生：科利亞看見(jiàn)氣球上面畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉，他被逗樂(lè)了。

生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。

生：因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

師：誰(shuí)還有不同的看法？

生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他，他覺(jué)得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。

師：你說(shuō)得太好了，大家為她鼓掌好嗎？

生：我覺(jué)得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫(huà)腳，所以就忘記了疼痛，開(kāi)心地笑了。

生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫(huà)了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。

師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板書(shū)：愛(ài)心）。

生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）。

5、走進(jìn)書(shū)中人物，營(yíng)造想象空間。

文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，所以，在課文的結(jié)尾處，進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。

生：我們還可以放更多的氣球。

生：可以放一只畫(huà)著笑臉的風(fēng)箏。

生：我們還可以送一束鮮花，請(qǐng)醫(yī)生阿姨拿給他。

生：我還可以寫(xiě)張賀卡。

生：我想給科利亞寫(xiě)一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。

生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

師：假如你是科利亞你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

生：謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。

生：我不會(huì)寂寞了，我的病會(huì)馬上好起來(lái)的！…。

6、語(yǔ)言積累，課后延伸。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好句子，抄在摘抄本上。

2、我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情，請(qǐng)你留心觀察，記在光榮簿上。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

科利亞同學(xué)們。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇四

教材分析:。

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑,去歡笑，心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候,一張笑臉，一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空.這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亞”、“病”、“床”這三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亞”、“病”這兩個(gè)生字。

2、體會(huì)科利亞的無(wú)聊的心情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、齊讀課題，直接導(dǎo)入。

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課（板書(shū)課題），我們一起讀讀課題吧。

2、認(rèn)識(shí)科利亞。學(xué)習(xí)生字。“科”、“亞”。

課前大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文里有一位小朋友你們一定認(rèn)識(shí)了，來(lái)用你們最動(dòng)聽(tīng)的聲音把他請(qǐng)出來(lái)吧。（板書(shū)：科利亞）。

1）你還在哪里見(jiàn)過(guò)“科”？說(shuō)得真好，那就請(qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這個(gè)生字。

2）小老師帶讀“亞”，跟著老師書(shū)空。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、課文講了科利亞的一件什么事呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀讀吧。

要求：輕聲讀課文，標(biāo)出段號(hào)，特別注意讀好這篇課文的生字。

1）出示課文關(guān)鍵詞：指名三位讀（誰(shuí)想讀給全班小朋友聽(tīng)，你來(lái)試試。）。

注意理解詞語(yǔ)意思。

選出讀得最好的當(dāng)小老師帶全班讀。

去掉拼音：同桌讀----指名兩位讀。

3）讀字游戲。出示一個(gè)讀一個(gè)，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

3、開(kāi)火車讀課文。分五位學(xué)生讀。

三、細(xì)讀課文，感悟科利亞無(wú)聊的心情。

1、出示圖片a，問(wèn)：科利亞怎么了？（他病了）。

1）出示第一小節(jié)。你真會(huì)讀課文，我們也一起看看科利亞到底怎么了，輕聲讀讀吧。

原來(lái)他生病了，得的是？（板書(shū)：傳染病）學(xué)習(xí)生字“病”。（課件）。

他是什么結(jié)構(gòu)？這個(gè)是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁，它叫“病字旁”，跟它打聲招呼吧。課文里還有個(gè)生字的偏旁跟它很像，（出示：床）它比廣字旁多了一點(diǎn)和一提。

（不能上學(xué)，不能出去玩，因?yàn)闀?huì)傳染其他小朋友也不能和我玩。）。

3）同樣得了傳染病的科利亞呢？（誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）。

指導(dǎo)讀：你讀了這句有什么感覺(jué)？（難受，孤單、沒(méi)意思）板書(shū)：真沒(méi)意思。

還有誰(shuí)體會(huì)到了也來(lái)讀讀吧。你心里也一定很難受，不過(guò)不能光放在心里啊，要把他讀出來(lái)讓大家知道。

看到你的表情，老師仿佛看到了病床上的科利亞，因?yàn)閭魅静∷葬t(yī)院規(guī)定---。

2、你還從課文哪里看出科利亞的孤單和沒(méi)意思？

1）學(xué)生1：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

·指導(dǎo)讀：你真會(huì)讀課文，還有誰(shuí)從這里體會(huì)到了孤單？

你的感情真豐富！你仿佛把自己當(dāng)成是科利亞了！那你們呢？一起來(lái)吧。

·問(wèn)：他呆呆地望著窗戶多想干什么啊？（上學(xué)、和小伙伴玩、有人來(lái)看他）。

可是，醫(yī)院規(guī)定？（誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）。

·你還從課文哪里看出科利亞孤單、沒(méi)意思？

2）學(xué)生2：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

·是啊，躺在病床上的科利亞只能看到？（課件：樓房、一角天空）除了這些？（什么也看不見(jiàn)）。

·我們平時(shí)看到的天空是怎么樣的啊？（一片天空）而科利亞呢？（只能看到一部分）。

·指導(dǎo)讀：連天空也只能看到一角，那是一種什么感覺(jué)啊？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句？

3）怪不得他也只能（靜靜得躺在病床上）只能（呆呆地望著窗戶）。

所以他覺(jué)得（真沒(méi)意思）。

3、出示一二兩段，整體感知。

你最想讀哪句話，最想讀哪段話都讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧（背景音樂(lè)）。

我聽(tīng)到讀得特別有感情，就請(qǐng)你讀給全班聽(tīng)聽(tīng)吧。

我們也一起試試吧。

四、看圖置疑，總結(jié)全文。

1、出示圖片b。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）科利亞笑了。（板書(shū)：笑了）。

你感覺(jué)這是一張?jiān)鯓拥男∧槹。浚蓯?ài)的）。

瞧，他都把科利亞逗笑了呢。你還覺(jué)得他是一張?jiān)鯓拥男∧槪浚ǘ喝说模?/p>

[你真能干,能夠把剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用起來(lái)!]。

2、學(xué)生置疑：科利亞為什么笑了?他在想什么?窗前的氣球怎么飛上來(lái)的?

3、教師小結(jié)：

科利亞因?yàn)閭魅静。评麃喼荒?-？只能--？這讓太感覺(jué)沒(méi)意思極了！可這時(shí)科利亞卻笑了，看著這個(gè)窗前的氣球他心里想了些什么呢？（板書(shū)：課題旁邊問(wèn)號(hào)）。

下節(jié)課我們?cè)偃タ赐评麃啺桑@節(jié)課就上到這里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：22窗前的氣球？

真沒(méi)意思。

科利亞。

笑了。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇五

教材分析：

本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

讀課題，看到課題你想到什么？

是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

二、學(xué)生自學(xué)：

1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、出示本課生字，同位互讀。

3、指名讀、領(lǐng)讀。

4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？

紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃啠銜?huì)有什么感受？

教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。

3、此時(shí)的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？

指名讀。

這是怎么回事？

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎么回事？

看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）。

沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？

科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？

同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！

誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？

老師范讀。

誰(shuí)能象老師這樣讀？

指名讀。

還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？

齊讀。

剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。

讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

科利亞笑了。

可愛(ài)的小臉。

文檔為doc格式。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇六

師：讀了課題之后，大家能提出這么多問(wèn)題，老師真高興。

師：大家想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就趕快打開(kāi)課文吧，從文中你就可以找到答案。

二、初讀課文，讀寫(xiě)生字。

（一）初讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽(tīng)清楚老師的要求：

1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助于拼音把字讀準(zhǔn)，多讀幾遍。

2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。

3、遇到不明白的詞語(yǔ)和句子可以畫(huà)一畫(huà)，做個(gè)標(biāo)記。

（二）認(rèn)讀生字。

1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹(shù)葉”游戲。

2、讀詞語(yǔ)。大屏幕出示：“規(guī)定、病房、開(kāi)始、猜出來(lái)、拴住、逗人”等詞語(yǔ)，指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)美觀。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則，運(yùn)筆方法等。教師范寫(xiě)，學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，品讀感悟。

（一）了解事情的起因。

師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？

師：你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會(huì)想些什么嗎？請(qǐng)看大屏幕第二自然段。

（二）感受科利亞的孤獨(dú)、無(wú)奈。

教師出示第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？帶著自己體會(huì)到的情感來(lái)讀。再讀，找出描寫(xiě)科利亞神態(tài)的詞語(yǔ)，“靜靜地、呆呆地”。畫(huà)出表示科利亞動(dòng)作的詞語(yǔ)“躺、望”。

師：從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到了什么？再讀讀這句話吧。

師：大家通過(guò)讀句子，體會(huì)到了科利亞的無(wú)奈和孤獨(dú)，因此他覺(jué)得真沒(méi)意思。

（三）體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照文中的圖反復(fù)朗讀這兩自然段。再畫(huà)出文中最能體會(huì)同學(xué)之間情意的句子。

師：〔出示大屏幕上的句子〕。

“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。”

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩ハ嘧x讀這兩句話，更進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)之間的情感。

師：同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)些什么？

四、讀中體會(huì)“逗人笑臉”帶來(lái)的快樂(lè)（出示第5自然段）。

師：請(qǐng)喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

師：同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后，你感覺(jué)科利亞在笑什么？

師：同學(xué)們的想像力真豐富啊！竟然能想象到科利亞當(dāng)時(shí)的高興心情，真了不起。

五、升華情感，拓展延伸。

師：假如你的同學(xué)病了，你會(huì)怎樣做呢？

六、回歸整體，總結(jié)全文。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，童心也是無(wú)價(jià)的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3．懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

二、識(shí)字寫(xiě)字。

1．自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．采用多種方式認(rèn)讀生字。

（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。

（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字。

三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、朗讀感悟。

1．出示思考題。

（1）床前的氣球代表了什么？

（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？

（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？

2．小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。

3．全班討論：

（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話的感情。

（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。

反思：

甜的語(yǔ)文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語(yǔ)文而感到甜蜜，那么甜的語(yǔ)文就學(xué)語(yǔ)文這個(gè)層面，首先要學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的雙基，讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，為學(xué)生打好語(yǔ)文的底子和精神的底子，幫助他們今后更好地生活。因此甜的語(yǔ)文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)和能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)人的眷顧。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇八

這次口際交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。

這次口語(yǔ)交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語(yǔ)言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語(yǔ)交際的要求。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。

這次習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。

這次習(xí)作的要求是：

1、寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容；

2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；

3、寫(xiě)好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；

4、展示和欣賞。

根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。寫(xiě)畫(huà)面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，把句子寫(xiě)通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

〖讀讀背背〗。

這次“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。然后互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。

〖我會(huì)填〗。

這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。

2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。

3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）。

悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）。

輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。

甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。

這次“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。

一、?問(wèn)題導(dǎo)入。

你喜歡氣球嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。）。

今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么？

二、?初讀課文。

1、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。

2、（1）、這兒有許多氣球（出示課件），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）。

科亞呆始猜拴逗。

會(huì)組詞嗎？

（2）、出示詞語(yǔ)，試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。

（3）、出示兒歌認(rèn)生字：

病床躺著科利亞，

靜靜躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個(gè)紅氣球。

逗人笑臉表問(wèn)候，

一片真情暖心房。

三、?范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？

（科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。）。

四、?講讀課文。

1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染病？

（醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）。

2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？

（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）。

3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。

4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。

5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情？

（靜靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？

（“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話；“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做）。

帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。

6、引讀：

a、科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。

b、科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。

c、科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。

7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……）。

8、他呆呆地望著窗外在想什么？

（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲；想同學(xué)們來(lái)看望他……）。

9、再讀，深入體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。

1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見(jiàn)了什么？

（他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）。

2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉，誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？

用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。

用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁矗繛槭裁礆馇蛞韧Ｗ。缓笤僖簧弦幌碌貏?dòng)？

（同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。）。

同學(xué)們想透過(guò)笑臉，跟科利亞說(shuō)什么呢？

（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）。

5、這普通的氣球代表什么？

（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柡颉⑿囊狻㈥P(guān)心、祝福、驚喜……）。

小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”

6、　在生活中，你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）。

出示課件，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)？

（預(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂(lè)情深譚水。

驛路梅花血濃于水　情重如山……）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

問(wèn)候心意祝福關(guān)心驚喜愛(ài)心笑臉……。

教后反思：本課的教學(xué)，主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語(yǔ)的積累，別看學(xué)生才二年級(jí)，他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ)，令聽(tīng)課的老師刮目相看。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十

小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問(wèn)難。

教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：

cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。

一、談話導(dǎo)入。

1．課件出示：北京行政圖。

2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？

3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。

4．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．師：讓我們把課本打開(kāi)，翻到第45頁(yè)，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫(huà)出生字。

2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)。）。

3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語(yǔ)，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

4．全體齊讀詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。

1．再讀課文。

（1）師：同學(xué)們，你們的詞語(yǔ)讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？

（3）師：說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣？

（總結(jié)：讀書(shū)要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）。

2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？

（1）教學(xué)第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫(huà)面和第二自然段文字。）。

師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：讓我們看看課文中是怎么說(shuō)的。（教師范讀第二自然段。）。

你讀懂了什么？有什么不明白的問(wèn)題？

理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。

小組選出代表配樂(lè)比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。

生：我還想去看看北京的馬路。

師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

課件出示北京馬路和立交橋畫(huà)面以及第三自然段文字。

師：先說(shuō)說(shuō)你看到了什么？再讀讀文字說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題。

點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：

1.說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面看到了什么。

2.讀讀這一自然段。

3.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

4.問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題。

學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。

分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。

理解“綠樹(shù)成陰”“川流不息”等詞的`意思。

分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。

（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。

生：我還想去看看北京的名勝古跡。

集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說(shuō)話。

點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫(huà)面，讓學(xué)生感受北京的美。

自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。

當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫(huà)。“游客”有問(wèn)題，也可以向“導(dǎo)游”提問(wèn)。

評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。

四、課外延伸。

師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來(lái)的關(guān)于北京資料告訴大家。

師：此刻，你最想對(duì)北京說(shuō)什么？

總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！

五、集體配樂(lè)齊讀全文。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十一

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。通過(guò)數(shù)筆畫(huà)、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。“讀讀背背”則是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)建議：

這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn)：首先，通過(guò)“讀”幫助學(xué)生鞏固生字；其次，通過(guò)讀帶有量詞的詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)多種渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。

通過(guò)讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過(guò)的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過(guò)程可分四步進(jìn)行。

1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜃x。

2、說(shuō)說(shuō)自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。

3、教師幫學(xué)生弄清題目要求，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo)。

4、同桌或小組交流，通過(guò)交流互相訂正。

這是一首辨別方向的兒歌，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。

1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨方向的方法。（因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)，前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。）。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些辨別方向的方法。

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十二

教材簡(jiǎn)析：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在并床上的科里亞來(lái)說(shuō)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

3、同學(xué)們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、同學(xué)們自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！（讓學(xué)生了解課文寫(xiě)了些什么）。

3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示生字）。

4、指名帶讀。學(xué)生自學(xué)生字。

5、交流自主識(shí)字情況（字形記憶、組詞、說(shuō)一句話都可以）。

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

7、小組合作讀。

8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

10、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。　。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“病??始”??????????????。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，師出示依課文內(nèi)容編寫(xiě)的兒歌，讓學(xué)生讀，讀之后說(shuō)說(shuō)自已有什么問(wèn)題想弄清楚？（課件展示）。

2、讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

二、精讀課文，感悟理解。

1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”指名讀。

3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）。

7、讀句子。練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

（1）指名配樂(lè)讀?（2）評(píng)讀??（3）學(xué)生齊讀。

11、出示句子???。

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

指名讀。

12、科利亞為什么笑了？

（1）指名讀??????（2）齊讀。

15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）。

三、實(shí)踐活動(dòng)　。

1、想想說(shuō)說(shuō)。

如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法問(wèn)候他呢？

（2）教師小結(jié)?課文中科里亞和同學(xué)們的故事深深打動(dòng)了我們，我們要珍惜現(xiàn)在同學(xué)間的友情。（欣賞歌曲《歌聲與微笑》）。

2、課后拓展。

按照課文中的故事情節(jié)，同學(xué)們課后演一演。也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十三

讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛(ài)的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺(jué)得它雖然不像涌動(dòng)著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件普通的事，讀完全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文雖沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛(ài)之情的溫馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、紙制氣球。

三、學(xué)生分析。

經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書(shū)時(shí)，有大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。

四、教學(xué)方法。

這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，通過(guò)自主合作、質(zhì)疑解疑、拓展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、鞏固生字，形式多樣。

小學(xué)生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我精心設(shè)計(jì)了一系列有趣的，多樣的識(shí)字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開(kāi)火車賽讀；給生字組詞；小組游戲：找字卡（一個(gè)學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示，并給生字組詞）。通過(guò)多種方法復(fù)現(xiàn)生字始終處于興奮的狀態(tài)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)生字、新詞的記憶，提高學(xué)習(xí)生字的效果。

2、以讀為主，讀中悟情。

這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說(shuō)自己生病時(shí)的感想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真切感覺(jué)，體會(huì)主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會(huì)文中真摯的友誼，主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

3課件輔助，再現(xiàn)情境。

第二、三段的教學(xué)，運(yùn)用課件直觀的再現(xiàn)一部分課文的情景，讓氣球在窗前一上一下地動(dòng)起來(lái)了，這一動(dòng)，動(dòng)起來(lái)的不僅是氣球，還有學(xué)生的思維，他們也會(huì)跟著一起動(dòng)，想象著氣球表達(dá)了同學(xué)的什么感情。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中，領(lǐng)悟其中的感情。

4、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我看準(zhǔn)了一點(diǎn)氣球的妙用，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處，比比誰(shuí)想得奇妙，想得美妙，以此發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。

六、說(shuō)教學(xué)程序。

課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：

1、在讀題質(zhì)疑中激情。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。一開(kāi)課，通過(guò)游戲直觀地出示氣球，在全班情緒處于游戲的興奮點(diǎn)時(shí)，我引出“你們想看窗前的氣球嗎？”直接引入課題，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題有什么疑問(wèn)。（窗前的氣球是什么樣的？氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前去呢？誰(shuí)讓氣球飄到窗前去的？氣球代表了什么？）接下來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，通過(guò)質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。為理解課文中科與小伙伴之間的友誼，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

2在初讀感知中悟情。

讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，選擇一段讓自己最喜歡的一段自己最喜歡的或讀得最好的一段讀給同桌聽(tīng)，并請(qǐng)學(xué)生在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。這個(gè)選擇段落的過(guò)程，也就在感悟主人公的情感，同時(shí)學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3在感情閱讀中動(dòng)情。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀第二段時(shí)，老師伺機(jī)提問(wèn)：當(dāng)你們生病獨(dú)自在家時(shí)，心情怎樣？（孤獨(dú)，難受）是啊，科利亞離開(kāi)爸爸媽媽，離開(kāi)他的伙伴，這種孤獨(dú)的、無(wú)奈的感覺(jué)就會(huì)更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來(lái)吧！通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的心里體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無(wú)奈。學(xué)生自然而然地體會(huì)到情感，從而動(dòng)情地朗讀。

4在編演課文中入情。

接下來(lái)，又發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)3-5段時(shí)，先小組內(nèi)齊讀，再放手讓學(xué)生在小組中合作編演故事，給學(xué)生以充分的閱讀自由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在編演中，促使學(xué)生在無(wú)意中通過(guò)自己營(yíng)造的一定情景，及自己的肢體及語(yǔ)言，不斷地體驗(yàn)、感受到人物的情緒情感，讓自己身臨其境，融入到人物的情感中。最后全班再讀課文，自然就能做到有感情。

5在拓展延伸中表情。

課上到這，教師的任務(wù)并沒(méi)有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞，你還會(huì)想對(duì)科利亞說(shuō)點(diǎn)什么？”，“你覺(jué)得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”，課堂上積淀了許久的感情，這時(shí)得以釋放，每個(gè)同學(xué)通過(guò)小組合作討論，把自己想對(duì)科利亞說(shuō)的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫(xiě)在畫(huà)有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)朋友的友誼與關(guān)懷。這樣做，不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū)，此板書(shū)直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。

二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。文章語(yǔ)言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫(xiě)”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫(xiě)一個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“病”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。

學(xué)生分析：

班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒(méi)意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。教學(xué)中要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的。“拴”是翹舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書(shū)課題。

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1．播放音樂(lè)，教師在音樂(lè)聲中范讀課文。

2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書(shū)生字）。

3、自然段序號(hào)標(biāo)出來(lái)了嗎？你還做了什么記號(hào)？

4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

讀準(zhǔn)字音。“拴”是翹舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語(yǔ)）。

5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫(xiě)法，書(shū)空練習(xí)。

三、朗讀感悟，升華情感。

（一）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

1．在課文中找找含有“病”字的詞語(yǔ)，畫(huà)上“”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）。

2、認(rèn)讀：傳染病。

3．什么是傳染病？

4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。

這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”指哪些人不能來(lái)看他？（老師不能來(lái)看他，同學(xué)不能……）。

5、齊讀第一自然段。

6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）。

7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）。

8、他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂(lè)童年生活的畫(huà)面。再練習(xí)說(shuō)話：

可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________啊！

9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書(shū)：真沒(méi)意思）學(xué)生在書(shū)上畫(huà)線：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。

1、引導(dǎo)看圖說(shuō)話。

過(guò)渡：通過(guò)你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過(guò)的樣子，就在這時(shí)……瞧！（播放動(dòng)畫(huà)課件）。

把你看到的說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。

3、學(xué)生自由讀。

4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫(huà)上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）。

（板書(shū)：好了許多高興地笑了）。

5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。

6、比較句子：

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。

科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到什么？

（是一幅多么美好的畫(huà)面！透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。）。

（板書(shū)：同學(xué)的問(wèn)候）。

（三）想象說(shuō)話。

科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話，你會(huì)說(shuō)什么呢？

四、小結(jié)。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的一句諺語(yǔ)：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。

增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。

突破了寫(xiě)字的難點(diǎn)。“病”字比較難寫(xiě)，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí)，化難為易。

撥動(dòng)了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè)。然后課件出示下列題目，練習(xí)說(shuō)話：

可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________啊！

兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話說(shuō)一說(shuō)。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂(lè)”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。

以上實(shí)例說(shuō)明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。

二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征。

一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái)，記住形，了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的.是采用聯(lián)想的方法，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：

——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。”兩句進(jìn)行比較，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，用音樂(lè)、畫(huà)面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法，沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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二上語(yǔ)文窗前的氣球第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十五

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。

2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。

3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。

4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］。

1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

［教學(xué)課時(shí)］。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、我會(huì)讀。

1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。

3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。

4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。

5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。

二、我會(huì)認(rèn)偏旁。

1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。

（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。

2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。

3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。

火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。

利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。

4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。

5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。

6.復(fù)習(xí)部首查字法。

三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。

1.觀察與認(rèn)讀。

（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？

（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

（1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。

3.讀讀與背背。

（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學(xué)生試背十二生肖。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。

三、品讀1~4自然段。

1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。

2.用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。

3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。

四、學(xué)習(xí)5~8自然段。

2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。

小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）。

小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。

3.反復(fù)讀第7自然段。

4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。

小柳樹(shù)：好看、能乘涼；

小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。

5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。

6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。

7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。

［教學(xué)反思］。

先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。