教案模板還可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和時間安排，從而更好地控制課堂節(jié)奏。接下來將為大家分享一些優(yōu)秀的教案模板實例，希望能給大家提供一些啟示和參考。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇一

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學(xué)重點。

(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感。

4、教學(xué)難點。

學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織。

二、學(xué)情分析。

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

三、說教學(xué)方法。

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、說學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

五、說課前準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等。

六、說教學(xué)過程。

1、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

一開始上課，先進(jìn)行一個小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言。

然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點，糾正學(xué)生錯誤觀點，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、舉例和討論突破重難點。

通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點。

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。

通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。

對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。

(4)小競賽：

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望。“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

(5)學(xué)生討論：

通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。

4、課堂小結(jié)課后延伸。

通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。

同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。

5、課堂練習(xí)。

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七、說板書設(shè)計。

板書設(shè)計呈現(xiàn)生物的六個特征。

1、生物的生活需要營養(yǎng)。

3、生物能排出體內(nèi)的廢物。

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

一、設(shè)計理念。

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

二、教材分析。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)規(guī)劃。

_教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

_教學(xué)策略。

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。

_教學(xué)重點。

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

_教學(xué)難點。

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。

_教學(xué)方法。

目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

_學(xué)習(xí)方法。

小組合作探究、交流。

_課時安排：2課時。

四、教學(xué)過程。

_課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

_導(dǎo)入：

一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查。”通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。

_目標(biāo)引領(lǐng)。

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應(yīng)注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表。

_自主學(xué)習(xí)。

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進(jìn)行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

_實地調(diào)查。

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實地調(diào)查。

1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護(hù)生物資源。

2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù)。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)。

5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報告。

_展示、交流調(diào)查報告，進(jìn)行反饋。

1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。

_總結(jié)調(diào)查的意義。

通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄;對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

_技能訓(xùn)練。

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

_課堂延伸。

請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇二

1：孟德爾試驗成功的原因：選用了正確的試驗材料;先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩隊及以上的性狀;運用了統(tǒng)計學(xué)的方法分析試驗結(jié)果;基于大量數(shù)據(jù)的分析才提出的假說并設(shè)計新的試驗來驗證。

2：基因的分離定律的實質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨著同源染色體的分離而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，隨著配子遺傳給后代;基因的自由組合定律：在減數(shù)分裂的過程中，在同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這兩個定律可以說是遺傳學(xué)部分最重要的兩個定律，經(jīng)常在大題中出現(xiàn)，很多與遺傳有關(guān)的題都是圍繞這兩個定律出的，同學(xué)們要記牢。

3：中心法則描述了遺傳信息的流動方向，但是沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)傳遞到蛋白質(zhì)，也沒有說明遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向dna或rna。中心法則是很重要的一個法則，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)。

4：單倍體植株長弱小，高度不育，單倍體育種卻可以明顯縮短育種年限。這部分也是常考點，屬于重難點知識，考生們要對此給予關(guān)注。

5：一個種群全部個體所含有的全部基因，叫做種群的基因庫。大家對種群的基因庫都會有一定的概念，但是完整地描述出來還是有一定的難度，所以同學(xué)們盡量記住種群的基因庫的概念，避免丟分。

生物光合作用歌訣。

光合作用兩反應(yīng)，光暗交替同進(jìn)行，

光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，

色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，

adp變atp，光變不穩(wěn)化學(xué)能;。

光完成行暗反應(yīng)，后還原來先固定，

二氧化碳?xì)饪兹耄琧5結(jié)合c3生，

c3多步被還原，需酶需能還需氫，

還原產(chǎn)物有機(jī)物，能量貯存在其中，

c5離出再反應(yīng)，循環(huán)往復(fù)永不停。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇三

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。

2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。

1.新課導(dǎo)入。

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。

2.新課教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。

對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。

接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細(xì)胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。

無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。

最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細(xì)胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

3.課堂小結(jié)。

以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

4.布置作業(yè)。

上網(wǎng)搜集各種動植物細(xì)胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。

范文（精選3篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下......

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇四

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了真核細(xì)胞有絲分裂過程中各時期細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)變化特點，學(xué)習(xí)本節(jié)課進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點為學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎(chǔ)。

(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。)。

本節(jié)內(nèi)容所對應(yīng)的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解。

(過渡：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。

【知識與技能】。

理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因;。

概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。

【過程與方法】。

在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;。

在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點;。

形成實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點。)。

【重點】。

真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

【難點】。

真核細(xì)胞有絲分類的過程。

為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我將采用直觀教學(xué)法，問題探究法，實驗法這些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡：如何利用以上教學(xué)方法順利的完成教學(xué)方法，這將在我的教學(xué)過程中為大家詳細(xì)的說明。)。

(一)導(dǎo)入新課。

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠哪個大?他們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題—細(xì)胞增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動的參與到課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

在這一環(huán)節(jié)主要講解兩個知識點，細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程。對于細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進(jìn)行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學(xué)生所觀察到的實驗現(xiàn)象和得出的結(jié)論，最后師生共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，通過演示實驗的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，并且突出了教學(xué)重點，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學(xué)生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學(xué)法。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向?qū)W生展示各時期的模式圖，讓學(xué)生根據(jù)圖自主閱讀課本，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生四個人為一組，討論各時期的細(xì)胞變化特點，隨后派學(xué)生小組代表回答，我會根據(jù)他們的回答給予積極的評價，這符合新課標(biāo)所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)自信心，之后師生共同總結(jié)有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學(xué)生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在自主學(xué)習(xí)和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結(jié)歸納分析能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升。

在這一環(huán)節(jié)，為了及時鞏固所學(xué)知識，同時提高學(xué)生繪圖能力，我會請學(xué)生主動到黑板上板演細(xì)胞有絲分裂模式圖，有助于學(xué)生將本節(jié)課知識內(nèi)化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式。針對這節(jié)課的重難點進(jìn)行提問，采用這種方法可以及時的掌握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還可以達(dá)到師生共同梳理本節(jié)課知識點的目的。在課下我會組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的分裂期各時期特點，自主繪制一個細(xì)胞周期內(nèi)染色體、dna數(shù)量變化折線圖。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇五

1.知識目標(biāo)：

(1)描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

(2)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。

(3)通過觀察，證明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

2.能力目標(biāo):。

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)、整理知識的能力。

3.情感目標(biāo)：

(1)通過對單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

(2)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(3)通過學(xué)習(xí)了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動物的意識。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。

教學(xué)難點：探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)。

播放ppt課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨立完成的`。

回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實驗和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題。

問題2:自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？

一、合作展示。

ppt展示各種單細(xì)胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

二、激發(fā)情趣。

激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

三、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

四、根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注。

五、引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x的應(yīng)激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇六

這一節(jié)是在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、增殖的基礎(chǔ)上、向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的3個重要課題——細(xì)胞的分化、癌變和衰老。其中細(xì)胞的分化是理解個體發(fā)育的基礎(chǔ)知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細(xì)胞個體完整詮釋。而細(xì)胞的癌變所涉及的癌癥是當(dāng)前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望、同時也可以激勵學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學(xué)、為造福人類而獻(xiàn)身的精神、進(jìn)而落實本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo)。生活經(jīng)驗使學(xué)生對細(xì)胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細(xì)胞正常與畸形分化、衰老的機(jī)理知之甚少。這個過程是個抽象的過程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內(nèi)化的知識積累、樹立學(xué)生辯證唯物主義自然觀和熱愛自然珍惜生命的觀點是要解決的問題。

本節(jié)涉及的知識點、如細(xì)胞的全能性是細(xì)胞生物技術(shù)的主要基礎(chǔ)、本節(jié)涉及的生物學(xué)熱點問題：如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)等、可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際、確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

1）細(xì)胞的分化、癌變和衰老的知識。

2）細(xì)胞的全能性（c：理解）。

2、能力目標(biāo)：

1）通過對細(xì)胞分化知識的探究、提高觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規(guī)律的學(xué)習(xí)、樹立辯證唯物主義自然觀、培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的觀點；同時也要認(rèn)識到人類延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類的健康和幸福做一份貢獻(xiàn)。

（三）教學(xué)重點、難點。

1、重點：

1）細(xì)胞分化的概念和在個體發(fā)育中的意義。這部分內(nèi)容是理解個體發(fā)育的基礎(chǔ)知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個鋪墊、同時也是對為什么一個多細(xì)胞的生物必須要經(jīng)過受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個新的多細(xì)胞個體的完整詮釋。

2）癌細(xì)胞的特征和細(xì)胞癌變的機(jī)理。癌癥是當(dāng)前威脅人類生命的大敵、至今尚未攻克、治病機(jī)理也未完全研究清楚。這部分內(nèi)容既容易引起學(xué)生的關(guān)注、又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望。同時也可以激勵學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹立為科學(xué)為造福人類而獻(xiàn)身的精神、進(jìn)而落實本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。

2、難點：

1）細(xì)胞分化的概念和分化的原因。因為細(xì)胞分化要涉及到初中學(xué)過的組織、器官、系統(tǒng)的知識而這部分知識在學(xué)生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理變化、源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學(xué)生來說有一定的難度、所以作為本節(jié)教學(xué)的難點來處理。

2）細(xì)胞癌變的機(jī)理。這部分內(nèi)容要涉及到遺傳中基因突變的問題、學(xué)生對于原癌基因在正常細(xì)胞中始終存在理解困難、需結(jié)合誘發(fā)基因突變的因素和導(dǎo)致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學(xué)時由于沒有學(xué)習(xí)遺傳的知識當(dāng)時學(xué)生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點處理。

1、學(xué)情分析與教學(xué)策略。

高三學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)纳飳W(xué)知識、思維能力和學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。針對學(xué)生現(xiàn)有的水平、在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動式展開探究、通過一個個有層次的問題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維、使學(xué)生主動思考、獨立探究。

2、教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平、不斷設(shè)置探究問題、啟發(fā)學(xué)生回憶、分析、討論、并適時運用多媒體直觀演示、不僅起到突出重點、突破難點的作用、同時培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。

本節(jié)教材分三部分內(nèi)容：細(xì)胞的分化、癌變和衰老、脈絡(luò)清晰可逐一復(fù)習(xí)。但在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中全部知識的基礎(chǔ)上、在復(fù)習(xí)的過程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教材中的基礎(chǔ)知識部分多由學(xué)生回憶并回答、教師引導(dǎo)學(xué)生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習(xí)題、鞏固所學(xué)知識。

1、導(dǎo)課：

由提問引入新課“進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞生物體的個體發(fā)育起點是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學(xué)到的基礎(chǔ)知識、是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中這樣提問導(dǎo)課可以使知識前后聯(lián)系、融會貫通。緊接著追加提問“受精卵經(jīng)過細(xì)胞增殖產(chǎn)生的子細(xì)胞的去路子細(xì)胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到細(xì)胞分化子細(xì)胞的去路這一課題。

2、復(fù)習(xí)細(xì)胞的分化。

助多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生達(dá)到一目了然。分化的機(jī)理給學(xué)生以簡單介紹、再由學(xué)生討論總結(jié)得出分化的結(jié)果。然后精選題目對這一部分內(nèi)容加以鞏固、這樣做可以使學(xué)生對知識掌握的更加透徹。

細(xì)胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學(xué)中由于沒有接觸到細(xì)胞工程的知識、當(dāng)時只做了簡單的介紹、所以這里要對它詳細(xì)的復(fù)習(xí)。對于細(xì)胞具有全能性的基礎(chǔ)及在生物體中不能表現(xiàn)出全能性的原因要求學(xué)生理解和掌握。我舉出實例：甲狀腺細(xì)胞能合成甲狀腺激素、胰島b細(xì)胞能合成胰島素、而甲狀腺細(xì)胞則不能合成胰島素、胰島b細(xì)胞不能合成甲狀腺激素、兩種細(xì)胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因即兩種細(xì)胞進(jìn)行了分化、是基因在特定時間和空間上選擇性表達(dá)的結(jié)果。這樣配合實例學(xué)生容易理解。全能性大小的比較我結(jié)合習(xí)題讓學(xué)生掌握。當(dāng)植物細(xì)胞具備了表現(xiàn)出全能性的條件則可以培養(yǎng)成一個植物體、這就是植物組織培養(yǎng)的過程。植物組培后面還要復(fù)習(xí)這里就只簡單回憶一下過程即可、不做深入的拓展。精選題目、強(qiáng)化訓(xùn)練。

由細(xì)胞的畸形分化導(dǎo)致細(xì)胞的癌變引入下一框題。癌細(xì)胞的概念請學(xué)生回答、再利用多媒體教學(xué)展示癌細(xì)胞的圖片、給學(xué)生一個癌細(xì)胞的直觀形象。關(guān)于癌細(xì)胞的特征要逐一復(fù)習(xí)并要求學(xué)生掌握。如第一個特征：能夠無限增殖、要結(jié)合動物細(xì)胞培養(yǎng)中講到的細(xì)胞株和細(xì)胞系的特點讓學(xué)生理解記憶。這樣做即復(fù)習(xí)了后面的內(nèi)容又讓學(xué)生達(dá)到了知識的前后聯(lián)系、融會貫通。還要分析出此時癌細(xì)胞進(jìn)行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生改變等等。這樣又及時對有絲分裂方式進(jìn)行了回憶、進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。第二個特征：癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。結(jié)合分化了的組織細(xì)胞具有的一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能(剛剛出示過的圖片)而癌細(xì)胞不能正常分化、表現(xiàn)出各種形態(tài)、二者相比較使學(xué)生理解這一特征。第三個特征:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細(xì)胞發(fā)生的原因及過程我結(jié)合第六章中基因突變的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、使學(xué)生認(rèn)識到原癌基因在正常細(xì)胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構(gòu)成一個完整的知識體系。同時指出要想遠(yuǎn)離癌癥最好遠(yuǎn)離致癌因子。對學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育。

4、復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老復(fù)習(xí)細(xì)胞的衰老首先指出細(xì)胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象、都要經(jīng)過未分化、分化、衰老、死亡這幾個階段。然后設(shè)疑細(xì)胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學(xué)生舉例回答。由此可以看出學(xué)生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細(xì)胞的五個特征要求學(xué)生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會導(dǎo)致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學(xué)生分析兩者致病機(jī)理是否相同、分別是什么原因。通過對比學(xué)生更易理解掌握。細(xì)胞衰老的原因目前尚無定論、可指導(dǎo)學(xué)生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習(xí)學(xué)生基本上可以全面掌握這部分內(nèi)容。這樣一節(jié)課的內(nèi)容基本進(jìn)行完畢。然后對主要內(nèi)容加以回顧。在這一節(jié)的教學(xué)中我就是如此突出重點、突破難點的。通過這樣教學(xué)方式、基本上可以使學(xué)生掌握這一節(jié)的知識、并對前面和后面的一些知識進(jìn)行了系統(tǒng)化、幫助學(xué)生構(gòu)建了一個較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇七

《細(xì)胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞生長和增殖的周期性、有絲分裂的過程和意義等。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎(chǔ)知識。既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，還可為學(xué)習(xí)選修模塊打下堅實基礎(chǔ)。

高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高。對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在對細(xì)胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。

1.觀察并概述細(xì)胞的有絲分裂過程。

2.通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程，增強(qiáng)分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

3.樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點;形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在細(xì)胞有絲分裂的過程的學(xué)習(xí)上，同時這一知識點較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀教學(xué)法。

1.導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，我會提出問題，組織學(xué)生思考并回答，問題如下：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了細(xì)胞是通過分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細(xì)胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見的分裂方式是哪種?學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)能夠回答，細(xì)胞有有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂三種分裂方式，其中最常見的為有絲分裂。我會順勢引導(dǎo)問：為什么會叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點呢?從而引出新課《細(xì)胞的增殖》。以此種方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開。

2.新課展開。

我會展示應(yīng)用“圓形圖表示法”繪制的細(xì)胞周期圖，講解細(xì)胞周期的概念。并對細(xì)胞周期的概念進(jìn)行提問，檢驗學(xué)生掌握效果。

隨后在大屏幕展示不同細(xì)胞的'細(xì)胞周期持續(xù)時間表，并提問：

學(xué)生通過觀察、討論得出：細(xì)胞周期中大部分的時間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%~95%。

接下來，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀察老師在大屏幕展現(xiàn)的有絲分裂各時期的顯微照片，對照教材的各個時期特點展開討論。提問：有絲分裂各個時期有怎樣的特點呢?教師打亂各個時期的圖片，組織學(xué)生按照時期順序進(jìn)行排序，同時講解各時期的特點。

學(xué)生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時期的細(xì)胞特點。

分裂間期：細(xì)胞變大一些。教師強(qiáng)調(diào)此時期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備，dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復(fù)制。

分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成。

分裂中期：紡錘絲附著在著絲點兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點排列在赤道板上。教師強(qiáng)調(diào)：

(1)赤道板不是真實存在的結(jié)構(gòu)。

(2)中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時期。

分裂后期：著絲點分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著移向兩極。教師強(qiáng)調(diào)：

(1)著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍。

(2)染色單體數(shù)為零。

分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細(xì)胞板出現(xiàn)形成新的細(xì)胞壁。

為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現(xiàn)二體、形定數(shù)晰赤道齊、點裂數(shù)增分兩極、兩消兩現(xiàn)重開始。

教師對于易混淆知識點強(qiáng)化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：

(2)分裂末期與哪個分裂期的哪一時期染色體行為變化方向相反?

學(xué)生通過查閱教材得出：

(1)姐妹染色單體：由一個共同的著絲點連接著的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過原來一條染色體復(fù)制得來的，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現(xiàn)，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數(shù)目是染色體數(shù)目的兩倍。

(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。

教師引導(dǎo)學(xué)生對比觀察植物、動物細(xì)胞有絲分裂模式圖，提問：

(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?

(2)觀察動物細(xì)胞有絲分裂模式圖，比較動物細(xì)胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?

(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?

學(xué)生通過觀察回答答案如下：

(3)“絲”指的是植物細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動物細(xì)胞中心體發(fā)出的星射線。

在學(xué)生理解各時期特點之后，教師在大屏幕呈現(xiàn)有絲分裂各時期的dna分子數(shù)、染色體數(shù)、染色單體數(shù)的表格，組織學(xué)生填寫，并對照表格繪制曲線，在學(xué)生填寫表格時教師積極參與討論，給予指導(dǎo)。最后，組織學(xué)生對于繪制的曲線進(jìn)行展示評價。

直觀教學(xué)有利于學(xué)生對于知識形成感性認(rèn)識;以討論的形式展開問題探究，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力;動手填寫表格和繪制曲線，既可以提升學(xué)生的動手實踐能力，還可以提升思考問題的縝密性和邏輯性，可以對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和概括。

3.小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節(jié)課知識，加深對于重點知識的理解和記憶，同時可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

作業(yè)：繪制植物細(xì)胞和動物有絲分裂示意圖。設(shè)計練習(xí)式的作業(yè)，可以在課后形成強(qiáng)化機(jī)制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識點，提升動手實踐能力。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇八

各位老師：

你們好，我今天說課的內(nèi)容是《細(xì)胞的癌變》。我將從以下六個方面來進(jìn)行說課。

“細(xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程，同時了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。癌癥既是生物學(xué)熱點，又是醫(yī)學(xué)界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結(jié)合的點范。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：描述癌細(xì)胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。

2．能力目標(biāo)：討論如何預(yù)防癌癥；學(xué)會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢相關(guān)的信息；學(xué)會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學(xué)以致用。

3．情感態(tài)度與價值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養(yǎng)學(xué)生提高生活質(zhì)量。

本節(jié)課的重點是：癌細(xì)胞的特征、癌癥的預(yù)防為重點；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關(guān)系為難點。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將用以下教學(xué)方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學(xué)。

比較正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生更深刻的理解和記憶癌細(xì)胞的特征，同時例舉出與癌細(xì)胞相關(guān)的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進(jìn)行分類，使學(xué)生更加清晰明了致癌因子的類別，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)知；癌癥的預(yù)防和健康的生活，通過學(xué)生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要通過情景體驗法、聯(lián)系實際、合作探究法、興趣式指導(dǎo)法、領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、對比式指導(dǎo)法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。

：這堂課的`大致設(shè)計思路為：

1、課前準(zhǔn)備，感性認(rèn)識：利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導(dǎo)致癌癥的原因以及預(yù)防癌癥的方法，讓學(xué)生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物。

2、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進(jìn)行對比，學(xué)生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進(jìn)而癌細(xì)胞的概念與特征。

3、主動探究，建構(gòu)知識：

（1）癌細(xì)胞的概念：知識點在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒作要求，因此只從條件、實質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生對癌細(xì)胞有初步的了解，癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對癌細(xì)胞的感性認(rèn)識，為后面的重點內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打基礎(chǔ)。

（2）癌細(xì)胞的特征：該知識點是本節(jié)第一個重點，內(nèi)容較簡單，通過癌變細(xì)胞與正常細(xì)胞圖片的比較，列表總結(jié)出癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同，從而讓學(xué)生輕松地了解癌細(xì)胞的特征。

（3）細(xì)胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機(jī)制，將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律，使學(xué)生對難點有形象深刻的認(rèn)識。之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習(xí)慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導(dǎo)致的各種癌癥，從而使學(xué)生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第二個重點內(nèi)容：癌癥的預(yù)防。

（4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學(xué)難點，為講清楚這一難點知識，首先指導(dǎo)學(xué)生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學(xué)生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細(xì)胞周期。細(xì)胞癌變是基因突變的結(jié)果，引出癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。

4、學(xué)以致用，健康生活：

（1）癌癥的預(yù)防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對知識有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對生命的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生討論制定家庭健康生活方案，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)x望，激勵學(xué)生立志除癌。在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。

一、癌細(xì)胞的概念二、癌細(xì)胞的特征。

三、致癌因子的種類四、預(yù)防癌癥，并制定健康生活方案。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇九

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

1.教材的地位和作用。

本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、以及與人類的關(guān)系，這是對細(xì)胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復(fù)雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

能力目標(biāo)：

由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體，進(jìn)一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性，同時通過對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

（1）教學(xué)重點：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

（2）教學(xué)難點：運用探究法驗證單細(xì)胞生物對外界刺激做出的反應(yīng)。

根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手操作能力，使學(xué)生積極主動有效地參與到教學(xué)活動中，突出其主體地位。在教學(xué)過程中主要采用采取如下教學(xué)方法：

教法：以問題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進(jìn)行。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、觀看視頻，導(dǎo)入新課。

（1）多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。

（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細(xì)胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

2、開展小組合作探究學(xué)習(xí)。

（1）變形蟲是單細(xì)胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。

（2）多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。

4、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結(jié)。

完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表揚，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計：

一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

二、草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)。

有利刺激——趨向。

不利刺激——躲避。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十

本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細(xì)胞生物的種類進(jìn)行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細(xì)胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進(jìn)行發(fā)言，探討單細(xì)胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對知識的吸收效果較好。

但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種.種原因沒有辦法開展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學(xué)效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。

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最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十一

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十二

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十三

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十四

一、說教材。

一教材分析。

本節(jié)教材是在“水中生活的動物”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它主要是從陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理功能特點，重點關(guān)注運動和呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過比較、實驗、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感價值觀的教育。

二教學(xué)目標(biāo)。

1、運用比較、分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

3、強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀點，關(guān)注動物棲息地的保護(hù)。

三教學(xué)重點。

1、使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。

2、通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

3、概括環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征。

四教學(xué)難點。

1、通過比較各類陸生動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征和生理功能特征。

2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動等方面與其陸生生活環(huán)境相適應(yīng)的特點。

二、說教法。

本節(jié)采用情景導(dǎo)入法，談話法，實驗探究法，觀察法，飼養(yǎng)法。

三、說學(xué)法。

學(xué)法采用小組討論法，實驗法，總結(jié)歸納法。

四、教學(xué)過程。

由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，可用3課時完成。

第1課時。

教師先引導(dǎo)學(xué)生通過對比用談話式對水生環(huán)境復(fù)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動物生存的因素并進(jìn)行歸納總結(jié)：

一、水陸環(huán)境的差異。

（1）水中有大量可供水生動物食用的鉺料。

（2）水中有溶解于水中的氧，可供水生動物呼吸。

（3）水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。

（4）水中對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。

接著教師提出問題導(dǎo)入新課：與水生動物相比、陸地動物的生活環(huán)境怎樣呢？有條件的學(xué)校可放影像片讓學(xué)生通過觀看回答問題，拓展視野。沒條件的學(xué)校可以觀察書中的插圖，再結(jié)合平時的實踐和感受說出圖中各動物生存的環(huán)境及運動方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。并分組討論陸地生活的動物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別以及形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異，突出形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)的辯證觀點。

蠕動——爬行，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣。）。

師生共同對陸生動物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征，歸納總結(jié)。

二、陸生動物對陸生環(huán)境的適應(yīng)。

1、陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣。

管呼吸;。

2、陸地環(huán)境沒有了水的浮力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉（尤其后肢強(qiáng)健）這是支持體重和奔。

跑運動的結(jié)構(gòu);。

3、陸地環(huán)境沒有水，氣候變得干燥，為了適應(yīng)出現(xiàn)了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內(nèi)水分散失。

的結(jié)構(gòu);。

4、陸地環(huán)境復(fù)雜多變危險四伏、敵害多，出現(xiàn)了發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官，以對。

外界刺激做出迅速、靈敏的反應(yīng)，且出現(xiàn)了擬態(tài)、警戒色、保護(hù)色……;。

5、陸地環(huán)境沒有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現(xiàn)了恒溫動物。更進(jìn)一步突出了。

本節(jié)的重點、難點：“陸生動物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。”

關(guān)于脊椎動物和無脊椎動物書中沒有過多解釋說明，只是在章前點了一下，在這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察二者不同，區(qū)別辯認(rèn)各生物類群且能舉例說哪些是無脊椎動物哪些是脊椎動物及各類群的代表動物，及我國珍稀動物目前狀況，滲透愛護(hù)、保護(hù)、珍愛生命等環(huán)保教育。關(guān)注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護(hù)動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護(hù)自然，關(guān)注珍稀動物的觀念，并要與不法行為斗爭。

三、布置作業(yè)：

課后觀察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。

第2課時實驗飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。

本實驗要求通過飼養(yǎng)蚯蚓的活動體驗，提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處皆實驗，養(yǎng)成隨時隨地觀察的習(xí)慣。體驗觀察的快樂和觀察到結(jié)果后的成功喜悅心情。

蚯蚓的飼養(yǎng)較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養(yǎng)尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時間長，季節(jié)性較強(qiáng)（每年春秋兩季，4、5月與9月）所以飼養(yǎng)蚯蚓沒有成功。

為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓（記錄采集的環(huán)境狀況）首先熟悉并觀察，然后再拿到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下邊觀察邊記錄。創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行知識遷移，并帶著問題去探究（關(guān)于問題教師可提出或讓學(xué)生自己提出）：

2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表？

3、大雨過后為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

4、蚯蚓是如何運動的？怎樣區(qū)分蚯蚓的背、腹、前、后？

5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居？

6、蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身體分節(jié)有什么意義？

7、仔細(xì)觀察蚯蚓身體一會兒變粗，一會兒變細(xì)。變粗后移動位置（蠕動）。

讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時，身體變細(xì)變長;環(huán)肌舒張時，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點。總結(jié)出蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。再結(jié)合沙蠶、水蛭得出環(huán)節(jié)動物的主要特征。

第3課時。

完成陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細(xì)介紹過，因此本課時教學(xué)的側(cè)重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結(jié)出陸地生活的動物類群適應(yīng)陸地環(huán)境的.主要特點，并完成新課標(biāo)中要求的關(guān)于哺乳動物主要特征的概括。

一、觀察外形。

1。想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎？

2。測量兔子前、后肢的長度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長度有什么聯(lián)系？

3。比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說明了什么？

播放兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并與人體的結(jié)構(gòu)相比較。

通過學(xué)生的觀察、比較，學(xué)生可以較輕松地運用所學(xué)知識概括總結(jié)出哺乳動物的主要特征。（在這里為“技能訓(xùn)練”——綜合概括，提供素材）。

總結(jié)哺乳動物的主要特征：

1。體表被毛，

2。心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，

3。有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉，

4。用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化，

5。神經(jīng)系統(tǒng)，感覺器官發(fā)達(dá)。

對同學(xué)們的發(fā)言，教師及時評價與鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識。

關(guān)于動物棲息地的保護(hù)，有條件的可通過播放動物棲息地的破壞與保護(hù)的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，也可通過身邊的實例，電視上資料來激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛和對野生動物關(guān)愛的情感態(tài)度。

最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十五

1、凡是種子植物用種乎進(jìn)行繁殖時，都屬予卵式生殖，因為要產(chǎn)生種子，必須經(jīng)過雙受精作用，即一個精子與卵細(xì)胞結(jié)合，另一個精子與兩個極核結(jié)合。所以必然是卵式生殖。

2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進(jìn)化具重要意義。

3、無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是有無兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。

4、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點是：a、取材少，培養(yǎng)周期短，繁殖率高，便于自動化管理。b、便于花卉和果樹的快速繁殖、便于培養(yǎng)無病毒植物等方面得到廣泛應(yīng)用。c、易保持親代的性狀。

5、克隆：無性生殖中一種方式。克隆的特點是由一個生物體的一部分(包括細(xì)胞、組織、器官)形成一個完整的個體，克隆出來的個體以及同一無性繁殖系內(nèi)的各個個體遺傳基礎(chǔ)在正常情況下完全相同。

6、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性，克隆技術(shù)是利用動物細(xì)胞核具有全能性。

1.靈活解題。解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：

2.準(zhǔn)確進(jìn)行知識掛鉤：考題設(shè)置的情境真實地模擬現(xiàn)實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據(jù)。

3.科學(xué)作答不可忽視。答案要準(zhǔn)確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡潔，要緊扣基本觀點。答案要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，尤其是開放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言。

4.實行學(xué)科思維間的組合：學(xué)科內(nèi)綜合有時也要借助數(shù)、理、化知識，跨學(xué)科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點，在知識體系上的契合點，在解決實際問題中的結(jié)合點。

5.關(guān)注社會熱點：很多社會熱點問題(如環(huán)境保護(hù)、沙塵暴、人類基因組計劃、克隆技術(shù)等)與生物學(xué)密切相關(guān)，都可能成為高考命題的材料來源。

6.運用多種思維方法：尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。

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最新初一生物細(xì)胞說課稿（匯總16篇）篇十六

(1)知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。

(2)學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

2.過程與方法。

(1)通過對c元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

(2)認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點。

1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過程。