教學工作計劃不僅有利于學生的學習，也方便家長了解學生的教學情況。如果你正在編制教學工作計劃，不妨看看下面這些范文，或許能給你帶來一些靈感。

生物緒論的教案大全（15篇）篇一

師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。

(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。

(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結果和理由。

2、認識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學習，你有哪些收獲?

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生物緒論的教案大全（15篇）篇二

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

(1課時)。

一、導入：

復習提問：1、花的基本結構有哪些?

2、花的結構中哪些結構最重要?

組織學生回答，引出本節課題。

生物緒論的教案大全（15篇）篇三

1.使學生初步了解生物，生物與人類的關系，有關生物學的科學成就。

2.使學生初步了解生物學的內容和學習生物學的意義。

3.了解學習生物學的基本方法。

能力目標。

1.通過觀察圖片或實物，對比生物與非生物的區別，培養學生的觀察、對比、

判斷、歸納的思維能力。

2.通過學生分組討論，向全班同學介紹生物科學的發展及巨大成就，培養學生收集資料的能力及語言表達能力和思維能力。

情感目標。

1.通過介紹我國生物科學研究的成就，啟發學生的求知欲和建設祖國的責任感，并使之成為學生學習生物學的動力。

2.通過學習科學研究的基本方法，提高學生們的科學素質。

3.通過學生活動,促進新同學相識，培養協作精神。

教學建議。

知識體系圖解。

教材分析。

這一節是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的學習。

教法建議。

通過生物教學，除了要使學生了解并獲得生物學基礎知識外；還要對學生進行思想教育，形成基本的生物學觀點；培養學生的能力和發展智力；并掌握一定的科學方法、生物學技能，以適應社會發展的需要。

要完成上述任務，必須通過認真學習生物學的重要意義，去激發學生對生物科學的求知欲和學習興趣。教師要極為重視這一節課的教學，精心準備、組織安排好，這將對激發學習興趣起著決定性作用，也為學生今后積極主動地以科學的方法去學好生物學打下良好的基礎。因此對本節課的教學作如下建議：

1．結合生物學教學特點，從學生升入中學開始，就激發他們對生物學的學習興趣。具體做法是：

（1）提前布置學生收集有關生物的照片、圖片，課前進行展示，激發學生學習生物的興趣。

（2）課上，讓學生介紹他們身邊生物的趣聞。

2．對于生物學研究的主要內容，學習生物學的意義和學習生物學的基本方法，教師可以組織學生討論，在學生發表個人見解或小組意見的基礎上用學生的話加以歸納。教師在討論中注意引導學生從自己周圍的生物現象入手，從生活實例入手，可以使生物課密切聯系實際。教師還要引導學生將興趣向探究規律及原理方面發展。

3．學習生物學的意義，可以讓學生列舉自己從報刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學生的生活實際相聯系的事例，加以說明。以感受生物學的地位和作用。

4．教材中有些內容在一個課時內完不成，有的可以讓學生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學過程中。

教學設計方案。

生物緒論的教案大全（15篇）篇四

（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。

（2）識記生物固氮的意義。

（3）了解生物固氮在自然界氮循環中的作用及其在農業生產中的應用。

1．固氮微生物的種類；

所有的生物都需要氮元素。在活細胞內，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統稱為“固氮”，這時氮與其他元素結合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。

如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？

每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經過一系列復雜的生化過程成為生物體內所需要的含氮有機物。

什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？

固氮微生物將大氣中分子態氮還原為氨的過。

1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：

（1）了解根瘤菌的形態特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。

（2）根瘤的形成及作用。

（3）共生固氮微生物概念。

2．什么是自生固氮微生物？

（1）自生固氮菌的形態特點。

（2）實例：圓褐固氮菌。

介紹其生活環境，分析其代謝類型，在農業生產中的作用。

提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。

2．練習題：(略)。

氮元素是生命所必需的。分子態氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細胞的一部分并進入生態系統中的食物鏈。氮循環是生態系統物質循環的重要組成部分（復習概念和特點）。

氮在生態系統中的循環涉及一系列相當復雜的.過程，這些過程大多是由微生物調節的。

1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。

2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現的。

3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉變成為植物再度利用的形式。

4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態氮，分子態氨則返回到大氣中。

1．比較分析工業固氮與生物固氮過程。

區別：工業固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產生嚴重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。

分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉化為氨，需要相當大的能量。因此，化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進行，大大節約了能源，對環境無污染。

3．據科學家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右。可見，生物固氮在地球的氮循環中具有十分重要的作用，而且對維持生態系統平衡有重要意義。

1．20世紀初以來，全球農作物單位面積產量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產實際上是以消耗能源和污染環境為代價的。在現代化農業中，生物固氮具有提高農作物產量和增強土壤肥力的作用。

2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。

3．生物固氮在農業生產中的應用實例：拌種、綠肥。

4．人類自從發現豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術改造固氮微生物和現有的農作物，使新的固氮菌與新的農作物更容易形成共生固氮關系。可以肯定，生物固氮工程的研究已經進入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉移到非豆科植物中的研究已呈現出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現禾本科農作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。

生物緒論的教案大全（15篇）篇五

一、教學目標：

1.能仔細觀察并描述圖片中三個

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

3.能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學重點、難點

1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學準備：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.導入

提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。

學生推測并說明理由。

6.鞏固

今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

生物緒論的教案大全（15篇）篇六

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

1.綠葉在光下制造有機物的實驗。

2.光合作用的條件。

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。

2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。綠葉，陽光，水，二氧化碳

學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。

經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論?

1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成

得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。

得出結論：葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。

總結光合作用的定義?書本p121

光合作用不只是產生了有機物書本p128

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

生物緒論的教案大全（15篇）篇七

師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。

(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當的指導。

(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。

(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。

(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發現了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環境。

(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。

(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結果和理由。

2、認識更多的生物。

師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學習，你有哪些收獲?

生物緒論的教案大全（15篇）篇八

1、認識目標：

（1）、舉例說出生物的主要類群。

（2）、舉例說出生物的生命現象。

2、能力目標：

（1）、培養學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。

（2）、培養學生積極參與討論并與他人協作的精神。

3、情感目標：培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。

舉例說出生物的生命現象。通過生物的生命現象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。

多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。

（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們，作為南通人，一定知道張謇先生，張謇先生生開1905年創建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內展館，還有室外展館。創建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節課，就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的生物（展示圖片）。

那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）。

當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區別是什么？（請學生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現出哪些生命現象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。

（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發、蝌蚪發育、仙人球視頻）。

來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經欣賞完了，在其中，你們發現了哪些生命現象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。

我們已經總結出了這樣一些的生命現象。你們還能說出生物其它生命現象嗎？我們來作點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發現什么生命現象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現象。（展示尿尿小童的圖片）。現在你們想到了生物什么生命現象？能排出身體內產生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數生物都是由細胞有規律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續討論。現在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。

我現在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。

如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。

（學生進行分類練習）。

地球上眾多的生物有著奇妙的生命現象，我們應該關愛所有的生物。有人會說關愛生物，我懂啊，像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關愛,像路邊的小草等生物就不需要關愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學們閱讀材料,討論回答。)。

每年的5月22日是國際生物多樣性，今年的主題是“生物多樣性：全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關，在地球上，我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經過幾十億年發展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。我們必須時時刻刻關愛生物、呵護生命。關愛身邊的生物，也就是關愛人類自己！

生物緒論的教案大全（15篇）篇九

1、說出爬行動物的主要特征。

2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區別，提高分析對比能力。

3、體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。

重點：爬行動物的主要特征。

難點：區分爬行動物和兩棲動物。

(一)新課導入。

教師提問：之前已經學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?

(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。

播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。

(二)新課教學。

1、蜥蜴的特征。

播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?

教師注意引導觀察順序，師生共同總結。

(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。)。

教師繼續提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。

(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發現敵害，角質化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發。)。

2、蜥蜴的生殖。

讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結出：蜥蜴在體內受精，將受精卵產在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內部結構，同時也可以防止水分散失。

繼續追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區分。

(青蛙在水中受精，并將卵產在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環境中發育成幼蜥，真正的`適應了陸地生活。)。

教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。

組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區別通過表格對比的形式進行總結，小組代表進行展示。

3、爬行動物的特征。

教師分發多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結出爬行動物的主要特征。教師總結補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產卵，卵表面有堅硬的卵殼。

(三)鞏固提高。

教師呈現幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。

(四)小結作業。

1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

2、作業：思考人類與爬行動物的關系。

生物緒論的教案大全（15篇）篇十

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

2、能力培養：通過調查活動，培養和激發學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發學生樹立投身生物科學的遠大志向。

學習的動力來源于興趣，本節內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

本節內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生。

1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法。

2、仿生。

調查、討論、歸納法。

教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。

學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學生歸納總結、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發展的前景，激發學生樹立遠大志向。

[引入新課]。

根據上節課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

[學生匯報]。

(在課前的調研活動之前安排好各組目標)。

[總結活動，得出結論]。

先發動學生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

[資料匯報]。

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

[課堂小結]。

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發展。

[鞏固練習]。

1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義?

[板書設計]。

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。

2、發展畜牧養殖業、漁業。

3、帶動經濟。

1、生物反應器——利用生物做“生產車間”、生產人類所需要的物質。

2、優點：

(1)成本低，效率高。

(2)設備簡單，產品作用的效果顯著。

(3)減少工業污染。

1仿生——模仿生物的某些結構和功能發明創造各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等。

生物緒論的教案大全（15篇）篇十一

學習目標：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。

重點和難點：

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。

學習過程：

一、學前準備。

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之間有形成層。形成層的細胞能不斷地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。

4、植物體內的水分是通過葉的作用散失的。

二、自主探究、合作交流：

學習任務一、認識葉片的基本結構。

1、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。

2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片結構示意圖》歸納葉片基本結構：。

討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”

3、拓展反思，討論交流：如何區分上、下表皮以及其結構特點。

學習任務二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機。

1探究葉片氣孔情況：

二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。

觀察現象并討論問題：“葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什么?”

相互交流，得出結論：

2.探究氣孔開閉機制。

制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。

思考問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調節的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。

討論總結：氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。

拓展延伸：“保衛細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”

生物緒論的教案大全（15篇）篇十二

醫學微生物學是醫學專業的重要基礎課之一，通過學習該課程，我對微生物的世界有了更深入的了解。在學習這門課程的過程中，我們通過了解微生物的分類、形態與結構、生理特性及其在醫學上的應用等方面的知識，發現微生物對人類的健康和疾病具有重要影響。在課堂上的互動學習和實驗室的實踐操作中，我不僅加深了對微生物學的認識，也培養了探索和研究微生物的興趣。

首先，通過學習醫學微生物學的緒論，我們了解了微生物的分類體系和命名方法。微生物按照形態、生理和遺傳特征進行分類，包括細菌、真菌、病毒和寄生蟲等。每個微生物都具有其特定的特征和生活習性，通過對微生物的分類可以更好地理解其生物學特點和在人類健康和疾病中的作用。通過這門課程，我逐漸意識到微生物的復雜性和多樣性。

其次，學習醫學微生物學還讓我了解了微生物的形態與結構特點。細菌可以分為球、桿和彎曲菌等不同形態，而真菌和寄生蟲則具有更多的形態特點。微生物的形態與結構與其在人體內的寄生和感染能力密切相關。例如，球菌和鏈球菌具有黏附因子，可以附著在人體組織上并引起感染。這種了解對于預防和控制微生物感染至關重要，是我們后續學習疾病的發生機制和治療方法的基礎。

此外，醫學微生物學的緒論還介紹了微生物的生理特性。通過學習微生物的生長、代謝、營養需求和致病機制等生理特性，我們可以了解微生物的生理過程以及微生物在人體內感染和繁殖的機制。例如，革蘭氏染色可以區分出細菌的結構和特點，而細菌的代謝特性和耐藥性則對抗生素的選擇和使用具有重要指導意義。這些知識對于我們在臨床實踐中的微生物感染的診斷和治療至關重要。

最后，醫學微生物學的緒論也介紹了微生物在醫學領域的應用。微生物可以用于生產藥物、合成酶、培養組織器官等，這些在醫學上的應用為人類健康提供了很多幫助。另外，微生物還可以用于預防和控制疾病，例如通過疫苗來引起人體產生免疫反應，增強人體對特定病原體的抵抗能力。通過學習微生物在醫學領域的應用，我們不僅可以拓寬對微生物學的認識，還能夠了解微生物在醫學發展中的重要作用。

綜上所述，醫學微生物學緒論是醫學生涯中重要的一門基礎課程。通過學習這門課程，我們了解了微生物的分類、形態與結構、生理特性以及在醫學中的應用。從中我們知道微生物對人體健康和疾病有重要影響，這種了解對于我們預防和控制微生物感染以及后續學習疾病發生機制和治療方法具有重要意義。通過實驗操作和互動學習，我們培養了探索和研究微生物的興趣，這對于我們將來在醫學領域的學術和科研發展具有積極推動作用。

生物緒論的教案大全（15篇）篇十三

3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。

2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？

2是科學探究的基本方法。科學觀察可以直接用、也可以借助。

等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。

3．生物是由構成的。

要求：指出那些是生物并說明存活的理由。

（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區別生物與非生物。

（三）你能總結出生物的.基本特征了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內產生的生物能和生物還具有其它特征：如。

1．。

2．。

1.下列現象中，屬于生長和繁殖的是-------（）。

a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。

c植物落葉d人體排汗。

a能排出身體內的廢物b能對外界刺激作出反應。

c能生長和繁殖d能進行光合作用。

3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）。

a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。

4．下列那一特征不是所有生物都有的（）。

a能進行呼吸b需要營養物質。

c能生長繁殖d能進行。

生物緒論的教案大全（15篇）篇十四

2、種類：

(1)單細胞微生物：如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻等。

(2)多細胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。

(3)沒有細胞結構的微生物：如病毒、類病毒和朊病毒等。

1、代謝類型。

(1)腐生：有些細菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動物尸體和糞便等中的有機物，獲得生活必需的物質和能量的營養方式。

作用：把復雜的有機物分解成簡單的無機物，歸還到非生物環境，供綠色植物再利用，屬于生態系統的分解者，對生態系統中的物質循環起著不可替代的作用。

(2)寄生：一些細菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質和能量的營養方式。

作用：在生態系統中，寄生性微生物發球消費者。

(3)自養型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學能將無機物轉變成儲能的有機物，滿足自身對營養物質的需要。

作用：發球生態系統的生產者。

2、生長特點：生長繁殖速度極快。

3、作用：微生物的代謝活動特點以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。

第2節微物生與人類關系。

1、酵母菌：是一類單細胞真菌，廣泛用于食品和發酵工業。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。

2、醋酸菌：用于釀醋。

3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時，乳酸菌在沒有氧氣的條件下，分解糖類產生乳酸。

4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。

1、寄生在人體表面或體內，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內的淋巴細胞中，使人體免疫能力下降。

2、菌痢是一種常見的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。

3、本身致病物質或毒素使人患病：如黃曲霉產生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會使人、畜中毒。

1、提供維生素：多數酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫藥用。

2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應的真菌產生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產生的。

四、微生物的應用前景。

1、氨基酸、有機酸、酶制劑、菌肥和農藥生產方面得到應用。

2、生產沼氣;利用秸桿、糞便和產甲烷細菌等產生沼氣。

3、用于基因工程：涌過基因工程用微生物產胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。

4、生產動植物產品;今后可由微生物大量生產動植物產品。

5、在采油、冶金、治理環境污染等方面也有廣闊的應用前景。

初二生物會考復習方法淺談。

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，并且遺忘表現出“先快后慢”的規律。所以同學們應該注意及時復習，一章節一單元結束后再進行階段性復習，與遺忘作斗爭。本學期對初二的同學而言，生物學習任務還是非常重的，及時的復習就顯得尤為重要。可能有的學生要叫屈，我們也知道及時復習的重要性，但現在語數外物理的作業就要讓我們做到9點多，哪有時間去復習生物地理。事實上，我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復習當天所學內容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學內容，哪個地方卡殼了可以隨手翻翻相關書籍，也可以問問旁邊的同學，當然也可在第二天早晨再去翻閱相關資料。此法我教給以往的學生，他們都反應很好，省時效率高。

初中生物的概念比較多，有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對于這樣的內容，顯然運用對比法記憶比較有效。初中生物中如植物細胞與動物細胞、光合作用與呼吸作用、動脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等，這些內容都可借用此法復習，弄清它們之間的區別和聯系。當然在比較時應注意對比較對象要全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等方面進行比較。這樣反差明顯，就容易理解和記憶了。

(2)聯想記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如制作臨時裝片的步驟可簡化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。

學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。希望同學們能在學習過程中找到或形成最適合自己的學習方法，在會考中發揮出色。

生物緒論的教案大全（15篇）篇十五

認知目標：1、描述生物學的概念。

2、舉例說明生物與人類的關系。

能力目標：培養學生學習生物學的興趣。

情感目標：

舉例說明生物學的發展對社會的影響，激發熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質。

二、教學重點。

1、生物學的概念。

2、生物學與人類的關系。

3、生物學的發展對社會的影響。

三、教學難點。

舉例說明生物學的發展對社會的影響。

四、教學方法。

科學探究法。

五、重、難點突破。

導入部分：

只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網??自然界中這些紛紜眾多的生物現象神奇奧妙、饒有趣味，這節課我們就來學習：第三節我們身邊的生物學[板書課題]。

科學探究部分：

科學探究一：

（一）生物學的概念。

探究過程：

1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現象。

2、各小組根據例子歸納總結生物學的概念。

3、各小組交流討論結果，最后得出生物學的概念。

（二）生物學與人類的關系。

探究過程：

1、學生4人一組，聯系生產生活實際，討論生物學與人類關系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發言人。

2、學生根據生產生活展開討論。

3、各組交流討論情況，匯總生物學與人類關系的例子。

4、討論后，每人寫出總結、交流。

情景滲透材料：

生物學與人類的關系。

我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業、食品工業離不開生物學知識。

我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫要衛生的基礎，防治疾病、衛生保健、計劃生育、優生優育，都需要生物學知識。

我們生活需要良好的環境。生物學的研究有助于解決環境問腿，使日益惡化的人類生存環境不斷改善。

我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態結構、生理的原理來改進工業技術；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。

科學探究二：生物學的發展對社會的影響。

探究過程：

1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒。

體所獲得的信息，討論生物學的發展對社會的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過討論、交流，每人就“生物學的發展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：

當代生物學的新進展。

由于科學技術的進步，生物科學的眾多分支學科得到迅猛發展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成為當代成果最多和最吸引人的學科之一。

1963年，我國的醫務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，后來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領先地位，陳中偉被國際醫學界譽為“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標志著我國在認識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。

美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。

在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

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