教案模板可以幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，提供教學(xué)資源和參考資料。接下來(lái)請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一份精彩的教案模板范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)很多靈感。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇一

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：

1）通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。

2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。

4）通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）。

2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

4）為幼兒提供各種藏身的道具。

1、教法：

1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑小⒖鞓?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2）在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是《捉迷藏的昆蟲(chóng)》。以下是我對(duì)該活動(dòng)的分析：

喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。

（一）目標(biāo)定位：

根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

了解一些昆蟲(chóng)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。

（2）情感目標(biāo)：

知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。重點(diǎn)的依據(jù)：只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解保護(hù)色，知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。難點(diǎn)的依據(jù)：保護(hù)色是較抽象的概念；幼兒沒(méi)有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達(dá)到本活動(dòng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。

基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、活動(dòng)探究法：

引導(dǎo)幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識(shí)。以幼兒為主體，使幼兒的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

2、集體討論法：

針對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認(rèn)識(shí)動(dòng)物利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法，知道利用保護(hù)色自我保護(hù)的原因。促使幼兒在學(xué)習(xí)中思考，學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓幼兒從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。

1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)昆蟲(chóng)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的方法產(chǎn)生了興趣。

2、分析歸納法：當(dāng)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己有了初步的認(rèn)識(shí)之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色隱藏自己可以預(yù)防敵人的攻擊。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

導(dǎo)入活動(dòng)——交流討論——操作體驗(yàn)——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸。

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導(dǎo)幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲(chóng)利用保護(hù)色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣。

3、操作體驗(yàn)：讓幼兒在了解保護(hù)色的基礎(chǔ)上，根據(jù)“保護(hù)色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗(yàn)進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)。

4、本領(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類(lèi)也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)。

5、體驗(yàn)快樂(lè)這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類(lèi)利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂(lè)。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據(jù)中班幼兒心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！

《艾瑪捉迷藏》是被稱(chēng)為"現(xiàn)代寓言大師"的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，"花格子大象艾瑪系列"編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。

2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。

3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。(后來(lái)加的目標(biāo))。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。

原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解"我哪里都沒(méi)有找到你"，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢?因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論"小鳥(niǎo)為什么不能找到大象?因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，"現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

原來(lái)自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對(duì)ppt做了修改彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。

在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象)，因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

六、說(shuō)教學(xué)程序。

下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：

(一)、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼?為什么?可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼?老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。

當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么啊?

幼1：哎呀，是一只花格子大象。

幼2：身上五顏六色的真好看。

師："對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于"大象"的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口;"拼出的大象"與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。

這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。

ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找?你怎么知道的?(這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。)。

ppt3、4：一起尋找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽(yáng)傘，老師馬上拋出問(wèn)題"小鳥(niǎo)為什么會(huì)把太陽(yáng)傘當(dāng)成是艾瑪呢?"。

(這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。)。

ppt5、6：

1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢!

2、小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪?(風(fēng)箏)(這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。)。

3、那艾瑪在哪呢?我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的"提問(wèn)"不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)"滿堂問(wèn)"的干擾。)。

4、(同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面)。

師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢?(這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野)。

1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里!藏著誰(shuí)呢?(找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮)。

俗話說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的'教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)!

《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課，它讓幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)色有了更進(jìn)一步的探索。活動(dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。這節(jié)活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識(shí)，還讓幼兒的觀察和表達(dá)能力得到一定的發(fā)展。

讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察和學(xué)習(xí)來(lái)理解故事，并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力：發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來(lái)?發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時(shí)，把從讀本中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。

在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對(duì)于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書(shū)中，幼兒在教師的提示下，能夠通過(guò)畫(huà)面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說(shuō)出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹(shù)的后面等等。圖畫(huà)中的地方都是幼兒能直觀感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感，孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)局興趣盎然，津津樂(lè)道。

第三個(gè)環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋?lái)主要是加深幼兒對(duì)花格子大象身體相近色的認(rèn)識(shí)，并給它找個(gè)合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過(guò)程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)積極性強(qiáng)，操作環(huán)節(jié)花的時(shí)間長(zhǎng)了些。

活動(dòng)中我一直都是利用提問(wèn)的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節(jié)課中，我留給孩子的空間太少了，一個(gè)問(wèn)題下去，就有點(diǎn)破不急待的尋求答案，或自己講出來(lái)。幼兒沒(méi)有太多思考的時(shí)間。

雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過(guò)來(lái)的問(wèn)題等方面要不斷實(shí)踐、探索。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇四

《猴哥猴弟鐘玉米》這個(gè)故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的.猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農(nóng)民伯伯的玉米被發(fā)現(xiàn)后挨了一頓打后決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認(rèn)為對(duì)方偷懶而自己也不勞作的情節(jié)尤為有趣,并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中時(shí)常看到一些懶惰，總把錯(cuò)誤推給別人的人，尤其現(xiàn)在父母都特別寵孩子，家里所有的人都為孩子服務(wù)養(yǎng)成了孩子動(dòng)手能力差,頤指氣使的習(xí)慣，這個(gè)故事即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合《綱要》中的教育要求，即學(xué)習(xí)互助合作和分享。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：理解故事內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。

2、能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，學(xué)會(huì)相互合作與分享。

3、情感上：懂得不能偷懶，不能對(duì)家人說(shuō)謊，要尊重與愛(ài)自己的親人。

根據(jù)目標(biāo)在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備。

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農(nóng)民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進(jìn)入游戲，幫助幼兒理解故事。

2、知識(shí)準(zhǔn)備。

我讓幼兒先認(rèn)識(shí)猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，練習(xí)猴子的基本姿勢(shì)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

1、情景教學(xué)法：根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢(shì)，體驗(yàn)猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達(dá)不到的。

2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。

4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我會(huì)提一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農(nóng)民伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學(xué)他們呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。

說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法，趣味游戲法。

2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。

師：老師問(wèn)你們這首歌唱的是誰(shuí)呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)一些幼兒說(shuō)說(shuō)在說(shuō)的同時(shí)展示圖片。

哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)猴大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結(jié)：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉(zhuǎn)。抓著耳，撓著腮，跳來(lái)跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)）。

二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事。

1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農(nóng)民伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）。

2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3、師問(wèn)：小朋友們你們誰(shuí)可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什么會(huì)和農(nóng)民伯伯不一樣？請(qǐng)幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,總結(jié)原來(lái)是猴哥猴弟偷懶。

教師小結(jié)：原來(lái)猴哥猴弟都對(duì)對(duì)方說(shuō)謊，兩個(gè)人在干活的時(shí)候都偷懶出去玩耍了沒(méi)有相互合作，沒(méi)有給玉米施肥松土。從而突破教學(xué)重點(diǎn)懂得不能懶惰，要學(xué)會(huì)相互合作的道理。

三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問(wèn)：

第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對(duì)猴哥又說(shuō)了什么？

第三天猴哥走到地里一看又說(shuō)了什么，回家又對(duì)猴弟說(shuō)了什么?后來(lái)又怎么樣了呢？

玉米為甚么沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述。

五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著課件畫(huà)面復(fù)述故事，對(duì)復(fù)述好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)意圖：

圣誕老爺爺又來(lái)了，小朋友們都很高興，因?yàn)樗麄兛梢允盏绞フQ老爺爺送的禮物了。我的這個(gè)半日活動(dòng)設(shè)計(jì)便是以圣誕老爺爺?shù)亩Y物這一條線索貫穿始終。新綱要中“根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”的指導(dǎo)精神為依據(jù)。我的第一個(gè)主題活動(dòng)是通過(guò)自己想各種方法來(lái)通過(guò)障礙、達(dá)到目的地的體育活動(dòng)，而第二個(gè)主題活動(dòng)是由“制作圣誕禮物”這個(gè)想法的延伸添畫(huà)活動(dòng)。以孩子們感興趣的圣誕為主線，使孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、在學(xué)中樂(lè)”我設(shè)計(jì)的是大班的活動(dòng)5—6歲的孩子肌肉以及骨骼發(fā)展較為完善，能夠基本完成爬、鉆、跳及平衡等動(dòng)作，但是由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，獨(dú)立面對(duì)挫折、困難往望無(wú)以應(yīng)對(duì)，針對(duì)這些情況，我將第一直主題活動(dòng)《找找圣誕老爺爺》的活動(dòng)目標(biāo)指定如下：

2、培養(yǎng)幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

3、教幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、努力克服困難解決問(wèn)題的意志品質(zhì)。

二、說(shuō)教法。

本節(jié)課我采用了直觀教學(xué)法、討論發(fā)法，、游戲法、啟發(fā)提問(wèn)發(fā)等教學(xué)方法運(yùn)用直觀法是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，幼兒年齡小，利用多媒體動(dòng)畫(huà)能更好的引起幼兒的注意及興趣。

采用提問(wèn)發(fā)是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)的觀察，啟發(fā)幼兒的積極思維。

我運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境，找出解決問(wèn)題方法。

用討論法是幼兒最喜歡的方法，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲法也是孩子最能接受的方法。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

高爾基說(shuō)：“學(xué)習(xí)是最大的動(dòng)力，就是對(duì)所準(zhǔn)備材料星期，因此我做了豐富的準(zhǔn)備工作。

1、錄因機(jī)、磁帶。

2、場(chǎng)景設(shè)置3、正方形、三角形卡片若干。

4、布置一間有圣誕氣氛的活動(dòng)室。

四、說(shuō)學(xué)法：

五、活動(dòng)程序：

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)育情況、新《綱要》精神，本次活動(dòng)設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

(一)導(dǎo)入：在歌聲中入情。

(二)深入：在探究中激情。

(三)活動(dòng)：在情景中抒情。

(四)延續(xù)：在擴(kuò)展中生情。

為什么要安排這四個(gè)環(huán)節(jié)呢?

1、導(dǎo)入：開(kāi)始部分十分重要，如果能在這部分吸引幼兒的興趣，讓幼兒投入到活動(dòng)中來(lái)，能為后面的活動(dòng)重點(diǎn)做好鋪墊。因此，我利用圣誕代表曲《鈴兒響叮當(dāng)》配合有圣誕氣氛的活動(dòng)室安排，告訴小朋友，明天是圣誕節(jié)了。

2、深入：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(出示圣誕老爺爺睡覺(jué)打呼嚕的多媒體動(dòng)畫(huà))這下可不得了，圣誕老爺爺應(yīng)該送禮物不能睡著啊!利用動(dòng)畫(huà)來(lái)營(yíng)造一種更真實(shí)的教學(xué)形態(tài)，并利用情景意外，吸引幼兒關(guān)注，積極動(dòng)腦筋想解決的辦法。在找圣誕老爺爺?shù)耐局性O(shè)置四個(gè)障礙，來(lái)訓(xùn)練幼兒的活動(dòng)能力，這也是活動(dòng)的重難點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)——觀察——實(shí)踐——最后得出結(jié)論的自主探索法來(lái)通過(guò)四個(gè)障礙，以幼兒為主體，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在輕松、愉快的情景中完成重難點(diǎn)。

障礙一：鉆山洞：運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)：“這個(gè)山洞我們想什么辦法過(guò)去呢?”同時(shí)運(yùn)用討論法讓幼兒想辦法，并交流得出結(jié)論：可以鉆、爬過(guò)山洞大家一起用想到的辦法過(guò)山洞，同時(shí)訓(xùn)練了幼兒的鉆、爬能力。

障礙二：過(guò)小河：讓幼兒先觀察周?chē)h(huán)境，利用河邊木版搭小橋過(guò)河。這一步驟可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)互助的精神和協(xié)作能力，訓(xùn)練平衡的技能。

障礙三：跳沼澤地：引導(dǎo)幼兒合作想點(diǎn)子，在沒(méi)有輔助材料的情況下，利用沼澤地里的礁石跳過(guò)，訓(xùn)練雙腿并攏跳的技能。

障礙四：城堡大門(mén)：雖然到了城堡，但是具有人物色彩的魔法的門(mén)說(shuō)什么也不開(kāi)，引導(dǎo)幼兒自己想辦法，可以給它表演節(jié)目，說(shuō)服他，隨后直至門(mén)打開(kāi)。

3、活動(dòng)：請(qǐng)小朋友們幫圣誕老爺爺運(yùn)送禮物，往返進(jìn)行幾次，體會(huì)合作勞動(dòng)的快樂(lè)。在來(lái)回運(yùn)送禮物的過(guò)程中，控制幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

六、延續(xù)：

音樂(lè)想起，和圣誕老爺爺慶祝圣誕，并發(fā)放禮物。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇五

這是一首散文詩(shī)，寫(xiě)是的果園里一年四季都有朋友：梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還有受小朋友們喜愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂(lè)。此次教學(xué)活動(dòng)就是要讓小朋友感受果園的快樂(lè)，也感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè)。因此，活動(dòng)以動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓小朋友們?nèi)ダ斫夂透惺堋?/p>

二、說(shuō)目標(biāo)。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美，具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的句子。”根據(jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將目標(biāo)定為：

1、欣賞散文詩(shī)，并理解散文詩(shī)的內(nèi)容，初步了解一年四季果樹(shù)的變化。

2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

3、感受豐收和朋友間帶來(lái)的快樂(lè)。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，會(huì)復(fù)述簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子，感受果園的快樂(lè)。

難點(diǎn)是讓幼兒了解一年四季果樹(shù)的變化。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)。

其實(shí)像這樣的散文詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的`、生動(dòng)的情景。但是由于水平和時(shí)間上的問(wèn)題，我沒(méi)有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個(gè)準(zhǔn)備工作。先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有果園的環(huán)境，里面有梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，配好一首節(jié)奏歡快的《快樂(lè)小舞曲》音樂(lè)歌帶，還做了散文詩(shī)中出現(xiàn)過(guò)的小動(dòng)物的頭飾，準(zhǔn)備好幼兒表演采摘豐收果實(shí)的人們要用的籃子。應(yīng)該說(shuō)，這些準(zhǔn)備可以讓活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺(jué)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

(一)、開(kāi)始部分。

首先，我播放《快樂(lè)小舞曲》，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入果園當(dāng)中，小朋友們其樂(lè)融融，能夠快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)始活動(dòng)。其次，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)果園里有什么，引導(dǎo)幼兒以觀察的方式回答老師的提問(wèn)。之后，我手指幼兒面前的三棵果樹(shù)，讓他們猜猜這三棵果樹(shù)是什么樹(shù)，引導(dǎo)幼兒以想象的方式回答。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇六

1、教材分析：

這首歌曲是三年級(jí)第五冊(cè)的一首歌曲，本單元主題是“快樂(lè)的游戲”。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè)形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。

歌曲分析：《捉迷藏》這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)教師應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去表達(dá)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象和歡樂(lè)活潑的情緒。

（2）能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境，達(dá)到體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)，感知歌曲中流露出的對(duì)生活的熱愛(ài)！

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）歌詞“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩耍”、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱及附點(diǎn)部分節(jié)奏的掌握。

本節(jié)課的教學(xué)流程從以下9個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，循序漸進(jìn)，逐步深入：

1、組織教學(xué)；

目標(biāo)：建立課堂“四星”獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

2、導(dǎo)入新授。

3、聆聽(tīng)歌曲范唱。

目標(biāo)：初步感知歌曲內(nèi)容，組織課堂活動(dòng)，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的了解。

4、朗讀歌詞。

目標(biāo)：通過(guò)朗讀的形式，進(jìn)一步感受歌曲童幻、擬人的曲風(fēng)特色，活潑歡快的情感特點(diǎn)。并要求咬詞準(zhǔn)確、清晰。

5、解決歌曲難點(diǎn)。

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中“符點(diǎn)”的位置、規(guī)律、節(jié)奏，通過(guò)形象的講解和練習(xí)加以解決。

6、學(xué)唱歌曲。

目標(biāo)：學(xué)生以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》。

7、多種形式表演唱8、引導(dǎo)學(xué)生由感情的演唱。

目標(biāo)：由點(diǎn)及面，學(xué)生能帶著活潑歡快的情緒，聲音明亮，有感情地的演唱。

8、歌表演。

目標(biāo)：通過(guò)多種形式的合作，角色的分配，反復(fù)歌唱，有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵在音樂(lè)中的美和豐富的情感。本課的教學(xué)中采用聆聽(tīng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、聽(tīng)唱法、合作創(chuàng)編動(dòng)作法，以“教師為主導(dǎo)、音樂(lè)情感為主線”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲，用喜悅歡快的情緒表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

1、聽(tīng)唱法：“聽(tīng)”，是感知和理解音樂(lè)的前提條件；“聽(tīng)”，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂(lè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位；離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力。在本課中，我們讓學(xué)生讀節(jié)奏、聆聽(tīng)歌曲及老師的范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。

2、討論法、小組合作法：通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)、互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)出結(jié)伴效應(yīng)。在本課中這種方法我們主要用在幫歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作上。

3、想象法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。例如：在理解歌曲內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，我啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的形式表達(dá)對(duì)四季的理解；以自己對(duì)歌曲的情感的體會(huì)上，設(shè)置情景圖片，創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌唱等。

本節(jié)課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練\滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

1、組織教學(xué)：

學(xué)生心理具有愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)性的話語(yǔ)的特點(diǎn)，所以我設(shè)置“四星”獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生上課的積極性；在此基礎(chǔ)上，及時(shí)提供學(xué)生以個(gè)展示表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)入到音樂(lè)的內(nèi)容中去。

2、聽(tīng)唱練曲：

展示相應(yīng)課件，讓學(xué)生直觀地了解歌曲的內(nèi)容，使枯燥的認(rèn)讀變得具有趣味性；

3、歌曲教學(xué)：

整體上由淺入深：

（1）熟悉歌詞。

組織學(xué)生由感情的朗讀，過(guò)程中采用多種形式的朗讀方式，避免學(xué)習(xí)的枯燥。

（2）解決“符點(diǎn)”節(jié)奏。

用“分蘋(píng)果”的辦法形象講解，然后進(jìn)行“走、跑”節(jié)奏練習(xí)。這樣加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小符點(diǎn)”節(jié)奏時(shí)值的長(zhǎng)短理解，避免了接受專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的困難。

（3）教唱練習(xí)。

采取師生配合訓(xùn)練模式，多種形式反復(fù)練唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲學(xué)唱的練習(xí)。

（4）情感指導(dǎo)與升華。

教師及時(shí)設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲所含的情感因素。

（5）根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。

運(yùn)用討論法、小組合作法，分組合作，組內(nèi)交流；采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，并通過(guò)多種形式的合作展示完成。這樣既加深了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（6）舞臺(tái)展示。

及時(shí)提供學(xué)生表演的舞臺(tái)，展示培養(yǎng)個(gè)性，及時(shí)評(píng)定和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感；

（7）情感小結(jié)。

（8）律動(dòng)出室：

播放音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，帶著愉快的心情離開(kāi)音樂(lè)課堂。

這堂課充分遵循了音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，嘗試以學(xué)生為主體，采取靈活多變的課程手段進(jìn)行教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)自我個(gè)性。當(dāng)然，還有許多不足之處。希望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師提出寶貴意見(jiàn)，誠(chéng)請(qǐng)批評(píng)指正，多加指導(dǎo)，謝謝！

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇七

各位評(píng)委老師：

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是《捉迷藏》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。

《捉迷藏》是人音版三年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容。歌曲為3/4拍，f宮調(diào)式，包含較多八分附點(diǎn)節(jié)奏。歌曲用“春夏秋冬”四個(gè)娃娃捉迷藏的游戲方式表現(xiàn)了四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，有一定的識(shí)譜和歌唱能力，合作學(xué)習(xí)的能力也有一定提高，活潑機(jī)靈，但面對(duì)較復(fù)雜的歌曲還需要多樣化的活動(dòng)方式吸引其注意力。

1、感受四季輪換的風(fēng)景特點(diǎn)。

2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。

3、準(zhǔn)確掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的演唱方式。

難點(diǎn)：八分附點(diǎn)節(jié)奏的掌握。

1、節(jié)奏練習(xí)。

課件展示孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)和明星形象，的節(jié)奏把他們的名字朗讀出來(lái)，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時(shí)做3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作（拍手，拍腿，拍腿）。以學(xué)生熟悉的形象作為導(dǎo)入的節(jié)奏練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，并且快速掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏的律動(dòng)。

2、學(xué)唱歌曲a部分。

課件出示節(jié)奏，由學(xué)生朗讀“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，教師范唱“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩耍”，學(xué)生朗讀“冬躲春來(lái)，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來(lái)我找他”。交換練習(xí)。

由教師范唱“春夏秋冬，四個(gè)娃娃”，學(xué)生唱“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩耍”，教師唱“冬躲春來(lái)，秋躲夏呀”，學(xué)生唱“你找我來(lái)我找他”。交換練習(xí)。

通過(guò)分句反復(fù)練習(xí)，充分熟悉歌曲旋律，降低學(xué)習(xí)難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準(zhǔn)確地掌握八分附點(diǎn)節(jié)奏。

3、學(xué)唱歌曲b部分。

教師范唱一次歌曲b部分，讓學(xué)生找出春夏秋冬四個(gè)娃娃躲藏的地方，通過(guò)此環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生注意力，使他們仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲并記憶歌詞。

教師用歌曲旋律提問(wèn)“什么藏在花叢中？”學(xué)生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過(guò)問(wèn)答的方式快速的學(xué)習(xí)歌曲b部分的旋律，并且在問(wèn)答對(duì)唱中重復(fù)旋律加深印象，能夠更加準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)。

4、完整演唱歌曲。

跟隨音樂(lè)伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時(shí)做出3/4拍的聲勢(shì)動(dòng)作，在演唱b部分時(shí)扮演四個(gè)娃娃躲藏的動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作可以加深對(duì)歌詞的記憶，學(xué)生能夠更加輕松的背唱歌曲。

5、拓展。

讓學(xué)生自由說(shuō)出與春夏秋冬四季相關(guān)的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學(xué)生熟悉更多的音樂(lè)作品，拓寬學(xué)習(xí)視野。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇八

雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，

4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！

2、觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。

老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”

1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。

5、結(jié)束部分。

在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。

在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇九

本班幼兒已有淺顯的仿編經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于用顏色與物品的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行仿編還有待提升，因此本節(jié)活動(dòng)利用游戲?qū)τ變旱姆e極促進(jìn)作用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，欣賞散文詩(shī)的優(yōu)美，理解散文詩(shī)的內(nèi)容學(xué)會(huì)仿編句式“xx躲在xx里”。

《綱要》指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活。大膽、奇特的想像，能夠?qū)⒑⒆訋нM(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情。

《綱要》中指出，教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；本班幼兒已經(jīng)有一定的仿編基礎(chǔ)，在原有的仿編基礎(chǔ)上，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)目標(biāo)制定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，初步感知擬人的表現(xiàn)手法；

我班幼兒對(duì)于這首散文詩(shī)中的“藏”“靜悄悄”等擬人手法的了解不夠深入，所以將認(rèn)知目標(biāo)設(shè)定為感知擬人的表現(xiàn)手法。

2、技能目標(biāo)：能用“xx躲在xx里”的句式進(jìn)行仿編；

本首散文詩(shī)整體重復(fù)句式都是“xx躲在xx里”，本班幼兒之前有仿編的經(jīng)驗(yàn)，所以將技能目標(biāo)設(shè)置為固定句式“xx躲在xx里”的仿編。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)仿編活動(dòng)的快樂(lè)。

按照句式“xx躲在xx里”進(jìn)行仿編，幼兒的切入點(diǎn)是多種多樣的，在本次仿編活動(dòng)中可以體會(huì)到用句式“xx躲在xx里”仿編的快樂(lè)。

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用句式“xx躲在xx里”進(jìn)行仿編。

難點(diǎn)：能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)顏色寶寶和物體顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系按照句式進(jìn)行仿編。

以下教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

2、直觀演示法

通過(guò)多媒體演示散文詩(shī)，使幼兒更加直觀的感受到了顏色們與環(huán)境的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。

3、朗誦法

教師通過(guò)朗誦，使幼兒體會(huì)“靜悄悄”這一擬人表現(xiàn)手法的概念；通過(guò)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變換，幼兒感受散文詩(shī)的變換以及黑夜與白天的區(qū)別。

4、提問(wèn)法

通過(guò)向幼兒提問(wèn)“這些顏色為什么會(huì)躲在這些地方”“還有哪些顏色躲在xx里”使幼兒了解顏色與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

優(yōu)勢(shì)：

不足：

1、幼兒并未深度理解“靜悄悄”等擬人詞語(yǔ)的含義

對(duì)于此不足，我的修改是在二次教育活動(dòng)中，用聲調(diào)的變化和游戲中的情境使幼兒感知靜悄悄的含義。

2、幼兒并未表達(dá)顏色寶寶與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系

教師朗誦完詩(shī)歌后，及時(shí)提問(wèn)幼兒“這些顏色為什么要躲在這些地方”，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)并述說(shuō)顏色及物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

本次遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒運(yùn)用了以下學(xué)法：

1、觀察法

幼兒通過(guò)觀看情景表演直接獲得散文詩(shī)的最初印象。

2、傾聽(tīng)法

幼兒通過(guò)傾聽(tīng)教師朗誦，了解詩(shī)中“藏”“靜悄悄”等擬人表現(xiàn)手法。

3、表達(dá)法

4、游戲法

幼兒通過(guò)游戲，更加直觀地感受捉迷藏的意境以及“靜悄悄”的擬人手法。

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對(duì)我班幼兒的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)和前期經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)共分為導(dǎo)入、基本和結(jié)束三個(gè)部分。

一、導(dǎo)入

本次活動(dòng)借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)導(dǎo)入

二、基本

1、第一環(huán)節(jié)

感知散文詩(shī)的內(nèi)容和優(yōu)美意境。

運(yùn)用朗誦法和情境創(chuàng)設(shè)法，通過(guò)聲情并茂的朗誦為幼兒創(chuàng)設(shè)捉迷藏的情境，使幼兒直觀感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。

2、第二環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“蒙”“靜悄悄”

運(yùn)用直觀演示簡(jiǎn)單的多媒體課件，使幼兒觀察學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“蒙”“靜悄悄”，幼兒通過(guò)傾聽(tīng)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變換，再次感知“靜悄悄”這一關(guān)鍵詞的含義。

3、第三環(huán)節(jié)

仿編句式“xx躲在xx里”

運(yùn)用提問(wèn)法，提問(wèn)幼兒“這些顏色為什么會(huì)躲在這些地方？”引導(dǎo)幼兒知道顏色與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在仿編環(huán)節(jié)，幼兒最初通過(guò)多媒體課件上的顏色進(jìn)行仿編，喚起經(jīng)驗(yàn)后，能根據(jù)句式進(jìn)行仿編，仿編時(shí)語(yǔ)言豐富，具有邏輯性。

三、結(jié)束

利用捉迷藏游戲再次鞏固“靜悄悄”

通過(guò)捉迷藏游戲，使幼兒再次感知“靜悄悄”的含義，同樣也加深了顏色與物體對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。

將活動(dòng)延伸至戶外活動(dòng)，使幼兒充分感受游戲規(guī)則和散文詩(shī)中的含義。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2，能理解數(shù)字的實(shí)際意義。

2、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成，知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

1、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2、趣味練習(xí)-在圖畫(huà)里找數(shù)字。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2的實(shí)際意義。

1、教師根據(jù)畫(huà)面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

3、想一想，樹(shù)上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來(lái)就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

4、讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物(或其它物品)，并用語(yǔ)言正確表述。

5、說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)干上藏著的數(shù)字分別是什么?

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、說(shuō)出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意。

2、教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2，引導(dǎo)幼兒從周?chē)h(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三、活動(dòng)結(jié)束。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們?cè)谡业倪^(guò)程，讓孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒(méi)有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)行猜數(shù)字游戲，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識(shí)。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十一

一、說(shuō)教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1）在日常活動(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

3）依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗(yàn)表達(dá)中指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編（最后一個(gè)環(huán)節(jié)），讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo)：

1）通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。

2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。

4）通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話，做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

二、說(shuō)教具、學(xué)具：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶）。

2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

4）為幼兒提供各種藏身的道具。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教法：

1）本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑小⒖鞓?lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2）在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受體育游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十二

這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛铮瑢?duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)。《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：

1．在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。

2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。

3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。

本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。

本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。

第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。

第一步：欣賞散文詩(shī)。

教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。

第二步：初步理解散文詩(shī)。

教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話里都有些誰(shuí)？這里估計(jì)幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，在這段好聽(tīng)的話里都說(shuō)了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

第三步：再次欣賞。

第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。

第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。

第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：

（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。

（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。

（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。

喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。

綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽遥茨懿荒芤幌伦泳桶阉麄兌颊页鰜?lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十三

一、活動(dòng)背景：

這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛铮瑢?duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)。《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：

1．在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。

2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。

3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。

三、教學(xué)法：

本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。

四、活動(dòng)程序：

本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。

第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。

第一步：欣賞散文詩(shī)。

教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。

第二步：初步理解散文詩(shī)。

教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話里都有些誰(shuí)？這里估計(jì)幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，在這段好聽(tīng)的話里都說(shuō)了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

第三步：再次欣賞。

第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。

第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。

第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：

（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。

（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。

（3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。

喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。

綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽遥茨懿荒芤幌伦泳桶阉麄兌颊页鰜?lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十四

南溪區(qū)康安幼兒園游春梅。

設(shè)計(jì)意圖。

中班的孩子特別喜歡玩捉迷藏的游戲，但在游戲過(guò)程中常常會(huì)發(fā)生一些小矛盾。通過(guò)這個(gè)繪本故事讓孩子們知道要怎樣和同伴友好游戲，并建立初步的自我保護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，并能夠大膽的表述自己的想法。

2、知道要和同伴友好相處，有自我保護(hù)的意識(shí)。活動(dòng)重點(diǎn)。

傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，并能夠大膽的表述自己的想法。活動(dòng)難點(diǎn)。

知道要和同伴友好相處，有自我保護(hù)的意識(shí)。活動(dòng)方法。

1、觀察法。

2、游戲法。

3、講述法活動(dòng)形式集體形式活動(dòng)準(zhǔn)備。

小袋袋捉迷藏繪本ppt、故事、小熊手偶。

一、開(kāi)始部分。

（一）使用手偶導(dǎo)入活動(dòng)。

1、今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，你們看看是誰(shuí)？（出示小熊手偶），“小朋友們，大家好！我是小袋袋。”小袋袋今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)他和小伙伴做游戲的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

（二）教師播放繪本ppt，講述故事，并提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。

1、小袋袋和他的朋友們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

2、為什么朋友們會(huì)說(shuō)重新來(lái)一次呢?小結(jié)：小袋袋不懂游戲規(guī)則，但是小伙伴們還是喜歡和小袋袋玩，這是因?yàn)樗麄兪呛门笥眩门笥丫鸵嘤H相愛(ài)，互相幫助，不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。

1、請(qǐng)幼兒來(lái)講述游戲規(guī)則。

“小袋袋不清楚游戲規(guī)則，那我們的小朋友清楚嗎？”請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)捉迷藏的游戲規(guī)則。“剛剛小朋友們說(shuō)的規(guī)則都很對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！”

2、開(kāi)始游戲，小袋袋（老師）來(lái)找，其他小朋友藏起來(lái)。

3、分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

4、再次游戲。

聽(tīng)了高手的經(jīng)驗(yàn)，小朋友們這次肯定會(huì)玩的更好。這一次我來(lái)看看誰(shuí)藏得最好。這次游戲小朋友們藏得更好，堅(jiān)持的更久，這是一個(gè)很不錯(cuò)的進(jìn)步哦。我們的游戲結(jié)束了，我們?cè)賮?lái)看看小袋袋他們的游戲玩的怎么樣了吧!

（四）幼兒觀看繪本ppt，教師繼續(xù)講述故事，并提問(wèn)。

1、小伙伴們?yōu)樾〈肓艘粋€(gè)什么辦法？你們覺(jué)得這次可以順利的游戲嗎？

2、結(jié)果發(fā)生了什么事？（小袋袋迷路了）。

3、最后小袋袋被誰(shuí)找到了？小袋袋的心情怎么樣？

（五）迷路了該怎么辦？幼兒集體討論。

如果小朋友們迷路了該怎么辦？請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

（六）播放多ppt課件，跟隨音樂(lè)，幼兒完整的欣賞故事。

（七）活動(dòng)延伸：

生活中你有好朋友嗎？你們平時(shí)是怎么玩的？會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架嗎？（看來(lái)好朋友之間要相親相愛(ài)、互相幫助才能友好的在一起玩）找到自己的好朋友，我們一起出去玩游戲吧！

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十五

雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

2：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

3：通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)。

1：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)中我運(yùn)用了。

3：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，

4：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方。

位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐。

1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

當(dāng)門(mén)外想起了急促的敲門(mén)聲時(shí)，老師打開(kāi)門(mén)，貓媽媽端著一個(gè)空搖籃走進(jìn)教室。焦急的詢問(wèn)并請(qǐng)求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓?jiān)趽u籃里睡覺(jué)，我就出去買(mǎi)菜了，可回來(lái)后小貓就不見(jiàn)了，我看不見(jiàn)他們，好擔(dān)心，好著急哦！請(qǐng)您幫我找到我的小貓吧！

2：觀察課件，繼續(xù)設(shè)置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞。

老師：“貓媽媽別著急，我們小e班的小朋友都會(huì)幫助你的”“他們會(huì)不會(huì)是藏在房間的什么地方呢？”“誰(shuí)的小眼睛最能干，能發(fā)現(xiàn)小貓藏在哪里？”

1）引導(dǎo)孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身。

5：結(jié)束部分。

老師：孩子們，我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間了，到了該解便的時(shí)間了，每一位小貓都要跟著媽媽到廁所去解便，才不會(huì)把臭臭的大便，小便拉在褲子上哦！

這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了健康領(lǐng)域的意識(shí)，使孩子養(yǎng)成定時(shí)解便得習(xí)慣，

在區(qū)角中可引導(dǎo)幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述。

在區(qū)角中活動(dòng)，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的一鞏固和遷移。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。

3、在情景化的學(xué)習(xí)過(guò)程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲《捉迷藏》。

教學(xué)重點(diǎn)：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)八分音符的掌握。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂(lè)器若干。

教具過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)演奏興趣引路。

1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》。

2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》。

二、進(jìn)入情境，感受歌曲。

1、玩游戲“捉迷藏”

2、理解歌詞。

3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符。

x.xxx。

三、技趣融合相得益彰。

師：還有很多附點(diǎn)藏在節(jié)奏里，讓我們找一找吹一吹。

1、3/4。

x.xxx|x.xxxx|x.xxxx.x|x。

——||。

msssmsdl,s,l,l,l,dsmr。

msssmsdl,l,s,l,dmrdd。

師生對(duì)吹。

2、3/4。

x——|x——|x——|x——|。

llss。

x——|x——|x——|x——|。

s,rs,d。

四、和諧互動(dòng)學(xué)唱新歌。

1、聽(tīng)錄音范唱。

導(dǎo)入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。

2、用bongla兩音哼唱。

3、師生對(duì)吹。

4、唱譜。

5、生念歌詞。

6、唱歌曲。

7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤(rùn)、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對(duì)比、跳躍和連貫。

8、加打擊樂(lè)。

1、發(fā)樂(lè)器一起練習(xí)。

2、小樂(lè)器伴奏。

五、點(diǎn)明主題意猶未盡。

師：快樂(lè)的游戲有那么多。

聽(tīng)丟手絹。

教材分析：本教材是新教材四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的內(nèi)容，本單元主題是“快樂(lè)的游戲”。本單元知識(shí)點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運(yùn)用擬人化手段表現(xiàn)了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè)形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于八分附點(diǎn)的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。

學(xué)情分析：我這屆四年級(jí)是從三年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛的，經(jīng)過(guò)了差不多一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調(diào)能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。

教學(xué)目標(biāo)：首先是體驗(yàn)歌曲充滿童真幻想的色彩，擬人化的音樂(lè)形象以及歡樂(lè)活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì)演唱歌曲。

教學(xué)環(huán)節(jié)分析：本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節(jié)，我不光讓他們復(fù)習(xí)了豎笛的指法，小樂(lè)器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入情境感受歌曲，我設(shè)計(jì)了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強(qiáng)弱弱的韻律感。在第三環(huán)節(jié)中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節(jié)“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機(jī)會(huì)，讓他們吹奏更多的旋律。

課的結(jié)尾，學(xué)生們拓展思維，快樂(lè)的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！

《艾瑪捉迷藏》是被稱(chēng)為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、通過(guò)觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。

2、原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。）現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。

3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。（后來(lái)加的目標(biāo)）。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節(jié)，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。

原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢？因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中，小朋友對(duì)這句話理解不了，因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去，”

現(xiàn)定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

彩色艾瑪?shù)钠磮D，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。

在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入，（根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象，覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。

五：說(shuō)教法、學(xué)法。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

六：說(shuō)教學(xué)程序。

整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣——理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法——了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密——再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。

下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：

（一）、開(kāi)始環(huán)節(jié)，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。

當(dāng)拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么啊？

幼1：哎呀，是一只花格子大象。

幼2：身上五顏六色的真好看。

師：“對(duì)，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的.大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。

這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo)，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴(yán)密，重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn)，感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程，并對(duì)ppt做了修改。

ppt2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。（數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）。

（這兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀，挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。）。

ppt5、6：

1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！

2、小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）。

3、那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī)，反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)”滿堂問(wèn)“的干擾。）。

4、（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）。

師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀？為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。

1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現(xiàn)，為后面的游戲做好準(zhǔn)備。）。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn)，使活動(dòng)達(dá)到最高潮）。

俗話說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法。“今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十八

作為新教師，每月都逃不過(guò)一節(jié)展示課。本月是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一個(gè)月，也是我踏上工作崗位的第一個(gè)月。這個(gè)月的亮相課給我?guī)?lái)了很大的壓力。之前由于鋼叉舞的排練，每晚排練回到家已經(jīng)十來(lái)點(diǎn)了，根本就沒(méi)有時(shí)間和力氣再去想，去準(zhǔn)備。就這么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙選了這節(jié)語(yǔ)言課，然后制作教具，試教。最后，課終于在我的“日思夜想”中結(jié)束了。慶幸的是，我的課還是比較順利的上下來(lái)了，這要感謝我們中二班的孩子對(duì)我的配合，更感謝我的導(dǎo)師——馬建紅老師，她的認(rèn)真和耐心給了我的幫助和指導(dǎo)。課結(jié)束了，我也總算可以松一口氣了。相信這是一個(gè)好的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)這次磨練，以后會(huì)更好。

首先說(shuō)一說(shuō)我的選課，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們的最?lèi)?ài)。捉迷藏這一游戲是孩子們經(jīng)常玩的游戲之一，不管玩多少次，孩子們總是那么高興。散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和顏色都賦予了生命，把大自然中萬(wàn)物的顏色，說(shuō)成是和太陽(yáng)在捉迷藏，這種富有游戲性、趣味性的活動(dòng)正符合了孩子的興趣特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。通過(guò)欣賞散文詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中的游戲意味，感受詩(shī)中豐富和優(yōu)美的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主要表現(xiàn)方式。通過(guò)仿編等活動(dòng)幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入時(shí)，我以“捉迷藏”游戲?yàn)橹骶€導(dǎo)入，緊接著出示調(diào)皮的太陽(yáng)，讓孩子們仿佛沉浸在游戲的氛圍里，同時(shí)為學(xué)習(xí)散文詩(shī)做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)我結(jié)合圖片，帶領(lǐng)幼兒欣賞并學(xué)習(xí)散文詩(shī)。共欣賞了兩遍，第一遍我用較慢的語(yǔ)速朗誦了散文詩(shī)，幼兒欣賞后能把所有的顏色寶寶都找了出來(lái)，但沒(méi)有按照順序排列。這其實(shí)是我第一次試教時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，后來(lái)在馬老師的指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教案，在此又多加了一個(gè)環(huán)節(jié)：顏色寶寶們躲的順序是怎么樣的呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)它們躲起來(lái)的部分吧。在再次聽(tīng)后，孩子們順利的把順序也找出來(lái)了。之后顏色寶寶躲在哪里這一環(huán)節(jié)也挺順利的，在我的引導(dǎo)下能以“x顏色躲在xx里”的句式說(shuō)出顏色們躲得地方。這一環(huán)節(jié)我其實(shí)更多的是以游戲的形式讓孩子欣賞和學(xué)習(xí)散文詩(shī)，在此體會(huì)做游戲的有趣，感受自然界的神奇。同時(shí)在根據(jù)幼兒的回答出示具體形象的事物讓幼兒集中注意力，同時(shí)在視線上加深幼兒的記憶。

第二遍欣賞，我以感受散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句，理解黑夜和白天的神奇變化為教學(xué)目的。最后帶領(lǐng)幼兒在背景音樂(lè)中一起念散文詩(shī)，為的是加深對(duì)句式的印象，為下一步的仿編做鋪墊。在這各環(huán)節(jié)中，問(wèn)題：黑夜解開(kāi)手帕，等太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛是什么時(shí)候了呢？對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，幼兒不能很快回答出來(lái)，再加上我的引導(dǎo)也不是很明白，最后在我的幫助下，準(zhǔn)確的說(shuō)是我告訴了他們答案。這也是新教師的一個(gè)通病，在有二回答不到點(diǎn)子上的時(shí)候，新教師容易緊張，沒(méi)有很好的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)只好把答案直接說(shuō)了算出來(lái)。這是需要我們新教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)并積極去探索的一個(gè)問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)，幼兒嘗試仿編詩(shī)句。教師引導(dǎo)還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲，通過(guò)“x顏色躲在xx里”的句式的創(chuàng)編啟發(fā)幼兒大膽想象，同時(shí)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)也比較順利，但我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象能力還不是很豐富，顏色與事物的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)深藍(lán)色較陌生。

最后一環(huán)節(jié)通過(guò)游戲鞏固新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這次活動(dòng)進(jìn)行的較順利，但并不代表上的有多成功，回顧與反思，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)都還需要進(jìn)一步的梳理。因此，在活動(dòng)后我又再一次對(duì)教案進(jìn)行了修改！

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十九

教材簡(jiǎn)介：

秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的動(dòng)物朋友正玩著捉迷藏的游戲，簡(jiǎn)潔而略帶夸張的動(dòng)物形象，生動(dòng)地刻畫(huà)出了每一種動(dòng)物的典型特征。作者對(duì)繪本的很多環(huán)節(jié)都作了精心的設(shè)計(jì)，每次翻頁(yè)都是讓孩子來(lái)猜猜“誰(shuí)藏起來(lái)了？”、“誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身去了？”……巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的手工畫(huà)令人贊嘆。動(dòng)物們輪流躲藏著、變換著各種不同姿態(tài)，讓孩子們喜歡上這些可愛(ài)的動(dòng)物們。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選取了其中的9個(gè)動(dòng)物，通過(guò)快樂(lè)的游戲，讓孩子們不僅認(rèn)識(shí)可愛(ài)的動(dòng)物，并且在一次次的“捉迷藏”游戲中不知不覺(jué)地發(fā)展他們的觀察力、記憶能力，對(duì)各種動(dòng)物之間的不同特征也會(huì)有更多更深入的理解。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的不同之處，了解動(dòng)物的主要特征，并清楚地表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)縱橫序列初步感知方位，能說(shuō)出動(dòng)物的具體位置，培養(yǎng)幼兒空間概念。

3、體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。

重點(diǎn)：感知序列。

難點(diǎn)：利用縱橫坐標(biāo)感知空間概念。

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)游戲化。

《綱要》指出，“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”本教材是一本繪本，通過(guò)憨態(tài)可掬的動(dòng)物形象以及巧妙的躲藏方式，來(lái)發(fā)展幼兒的觀察能力。但是，如果單純觀察動(dòng)物的特征對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，于是我利用繪本中動(dòng)物的形象和內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“捉迷藏”的游戲，把有一定抽象概念的空間方位寓于其中，讓幼兒在游戲中感知、了解并掌握動(dòng)物所在房間的方位，根據(jù)縱橫序列說(shuō)出房間號(hào)，并和動(dòng)物相對(duì)應(yīng)。利用縱橫序列說(shuō)出方位對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是通過(guò)游戲，使抽象變?yōu)榫呦螅谟變航邮堋?/p>

設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、（出示課件）小朋友，這是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小動(dòng)物們也排著隊(duì)來(lái)了，瞧，來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物？你能說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)嗎？（幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。）。

2、小動(dòng)物排成幾排？（2排），我們用數(shù)字來(lái)表示。

4、用例如“頭上有花的小動(dòng)物是誰(shuí)？”這樣的話來(lái)說(shuō)。

二、游戲一。

1、小動(dòng)物要和小朋友做個(gè)捉迷藏的游戲。你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？

2、小動(dòng)物們躲起來(lái)了，小朋友閉上眼睛。哎，誰(shuí)躲起來(lái)了？你怎么知道的？

小朋友真厲害，都能根據(jù)動(dòng)物的身體特征看出來(lái)。

三、通過(guò)縱橫序列認(rèn)識(shí)房間號(hào)。

1、小動(dòng)物們?cè)诓莸厣贤娴谜骈_(kāi)心，現(xiàn)在它們還想到家里玩捉迷藏的游戲。

2、（出示課件）看，小動(dòng)物的家有幾層？（三層）最高的是幾樓？最低的是幾樓？中間呢？（在白板上寫(xiě)出樓層號(hào)）看，一樓有幾個(gè)房間？哪間是第一間？（老師寫(xiě)上房間號(hào)）。

2樓的第一個(gè)房間叫什么？第二個(gè)房間是幾零幾？第三個(gè)呢？誰(shuí)能說(shuō)出3樓的房間號(hào)？

4、現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“我說(shuō)動(dòng)物你說(shuō)房間號(hào)”的游戲，反之，我說(shuō)房間號(hào)，你說(shuō)動(dòng)物。

四、游戲二。

河馬住在哪個(gè)房間？你能用“幾零幾的誰(shuí)藏起來(lái)了”這樣的話來(lái)說(shuō)嗎？

2、一個(gè)動(dòng)物藏起來(lái)你能找到，多藏幾個(gè)你能找出來(lái)嗎？

3、這次是誰(shuí)躲起來(lái)了？你是怎么知道的？它們住在幾零幾房間？

4、小朋友真厲害，都能根據(jù)動(dòng)物的不同特征找出來(lái)。

五、幼兒操作。

1、這兒也有樓房，還有9個(gè)動(dòng)物的圖片，請(qǐng)你把動(dòng)物送回它們的房間好嗎？

2、結(jié)合課件評(píng)價(jià)。我們一起來(lái)看看，小動(dòng)物都回到自己房間了嗎？（檢查操作結(jié)果）啊，小朋友真能干！小動(dòng)物謝謝你們。

六、結(jié)束。

今天我們和小動(dòng)物玩了捉迷藏的游戲，老師的書(shū)上還有好多動(dòng)物在玩捉迷藏呢，走，和老師一起去找找吧。

中班捉迷藏說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇二十

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解散文詩(shī)內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)xx躲在xx里的句式進(jìn)行仿編。

2．在游戲中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展散文詩(shī)內(nèi)容。3．通過(guò)欣賞散文詩(shī)，感受詩(shī)中語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖書(shū)背景一套2.圖書(shū)一套。

3.各類(lèi)顏色的圖片一整幅活動(dòng)過(guò)程。

一、出示圖片，激發(fā)幼兒興趣。

你在圖片上看到了什么？分別有哪幾種顏色？（利用完整句式我看到xx來(lái)回答）。

小結(jié):在這張圖片上有黃白藍(lán)紅綠五種顏色，這五種顏色寶寶啊今天想跟我們玩?zhèn)€捉迷藏的游戲。

二、討論捉迷藏的游戲規(guī)則。

提問(wèn)：

1、有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏游戲？

2、捉迷藏游戲怎么玩？

師：那我們玩捉迷藏的時(shí)候首先要分成兩隊(duì)，一隊(duì)小朋友來(lái)找，另一隊(duì)小朋友呢？（躲）。

3、那躲起來(lái)的小朋友，應(yīng)該怎么躲？（找個(gè)好地方）。

4、是不是**小朋友躲在**小朋友后面？這樣是不是？（不是）那應(yīng)該怎么躲？（悄悄地）。

5、那現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們輕輕地椅子上走到老師這邊，在悄悄地回去，好嗎？

三、看圖書(shū)，理解內(nèi)容。

提問(wèn)：這是什么顏色？

提問(wèn)：剛才詩(shī)歌里誰(shuí)和誰(shuí)在玩捉迷藏？（太陽(yáng)和顏色寶寶）。

誰(shuí)來(lái)找？誰(shuí)去躲？（顏色寶寶躲，太陽(yáng)去找）。

那太陽(yáng)數(shù)到幾的時(shí)候，去找顏色寶寶？

我們一起來(lái)數(shù)數(shù)……..2.欣賞兒歌。

看背景圖欣賞兒歌一遍。

提問(wèn)：剛才我們顏色寶寶去躲的時(shí)候是怎么躲的？（靜悄悄的）3.看圖書(shū)再念一遍兒歌。

在黃白藍(lán)紅綠等顏色的句子重點(diǎn)讓幼兒學(xué)念五出示圖片，送卡片回家1.出示卡片。

老師這有一些卡片，它們想玩這個(gè)捉迷藏的游戲，要請(qǐng)小朋友；來(lái)幫它們找回自己的家。

提問(wèn)這是什么？是什么顏色的？（提醒幼兒顏色寶寶喜歡躲在顏色一樣的地方）。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

這個(gè)游戲你們想玩嗎？那等下請(qǐng)小朋友到老師這拿一張卡片，并把它送到相應(yīng)的家。

4.把出示的圖片內(nèi)容一個(gè)個(gè)講述過(guò)去，并利用xx顏色躲在xx里來(lái)進(jìn)行操作。

六：活動(dòng)延伸。