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人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇一
《十幾減9》是人教版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,大致安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是復(fù)習(xí)了9加幾進(jìn)位加法的口算和填括號(hào)里的未知數(shù)。二、運(yùn)用動(dòng)手操作和實(shí)物演示的方法讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象地理解算理,掌握算法。三、分層練習(xí),鞏固新知。四、課堂小結(jié)。
整節(jié)課學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),積極思考,興趣較高,基本完成了教學(xué)任務(wù)。教材要求學(xué)生掌握多種算法,學(xué)生在計(jì)算15-9時(shí),一(3)班的孩子想出了:從15里面一個(gè)一個(gè)地減去9,還剩6;用破十法,10-9=1,1+5=6。(頭天晚上預(yù)習(xí)了的)。而一(2)班鄧明東小朋友還想出了連減法:15-5=10,10-4=6,當(dāng)時(shí),我是喜出望外,表?yè)P(yáng)了愛(ài)思考的他。而“想加算減”的方法卻沒(méi)有學(xué)生想到,有的學(xué)生一節(jié)課上連一種方法也沒(méi)有掌握,教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料,感覺(jué)老師牽的痕跡太重。
課后,我一直在思考:?jiǎn)栴}究竟出在哪里?是不是因?yàn)樽寣W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒時(shí),學(xué)生都沉浸在自己的操作里,而影響了聽(tīng)課的效果?是不是因?yàn)槔蠋熤v的太多,而沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和交流的時(shí)間,而讓學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)言的積極性?……思考再三,覺(jué)得有以下原因:
1、導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。
2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。
3、給學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究時(shí)間太少。
4、教師的引導(dǎo)還不是很科學(xué),到位。
我覺(jué)得自己還要從以下幾方面來(lái)改進(jìn)和努力:
一、復(fù)習(xí)鋪墊部分需要夯實(shí)。
雖然我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分準(zhǔn)備了一些9加幾的練習(xí)題,但量還不夠,應(yīng)該出一道“一圖四式”的題目,為“想加算減”的計(jì)算方法做好鋪墊。
二、動(dòng)手操作需要進(jìn)一步指導(dǎo)和強(qiáng)化。
在用情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出“15-9”的算式后,我先用小棒演示15-9,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)15-9,要從5根小棒里拿出9根,不夠拿了,這可怎么辦呢?在引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突后,我馬上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,探究算法。在學(xué)生說(shuō)出破十法的思路后,我用圓片圈一圈的方法,讓學(xué)生理解算理。我在這里強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生說(shuō)算理,其實(shí),我漏掉了再讓學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手用小棒擺一擺,理解“破十法”的教學(xué)環(huán)節(jié)。正因?yàn)檫@一操作環(huán)節(jié)的忽略,而導(dǎo)致在“做一做”第1題的“用小棒擺一擺”中,很多學(xué)生還是不會(huì)擺小棒。一年級(jí)的學(xué)生,口頭表達(dá)能力還不強(qiáng),有時(shí)候,空洞的“說(shuō)一說(shuō)”還不如扎實(shí)的“做一做”效果好。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學(xué)生更大的空間,讓學(xué)生從真正意義上理解算理,而不是老師說(shuō)了算。
三、比較、優(yōu)化教學(xué)方法。
雖然新教材倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。但畢竟這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的第一課,要讓學(xué)生掌握多種方法,學(xué)得面面俱到還是有困難的。所以,可以在學(xué)生提出的多種算法中,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,優(yōu)化。可以先把“破十法”讓學(xué)生學(xué)扎實(shí),再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法,以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。讓學(xué)生在說(shuō)算法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有一種固定的模式也是很有必要的。如15-9,想:個(gè)位上5減9不夠減,先算10減9等于1,再算1加5等于6。盡可能面向全體,讓更多的孩子有表達(dá)的機(jī)會(huì)。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),也是比較枯燥的,如何把枯燥的內(nèi)容上得新穎有趣,有效,我還要更加努力去探索。
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人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇二
十幾減九是一年級(jí)下冊(cè)20以?xún)?nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但上計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友,上課注意力更不集中,本周在教學(xué)這一課時(shí),我出示13—9后,我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,看看如何計(jì)算13—9。在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導(dǎo),只是要求同桌互相說(shuō)說(shuō)。看了部分孩子說(shuō)不出來(lái),也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時(shí)間,把擺小棒這一過(guò)程分成幾步來(lái)完成,先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根,然后再讓孩子從中拿掉九根,追問(wèn)從哪邊能拿走九根小棒,孩子們自然會(huì)回答從十根小棒這邊,從而引出:“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),才更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請(qǐng)同桌小朋友做個(gè)湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說(shuō)話(huà)老實(shí)不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰(shuí)搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計(jì)算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習(xí)二。
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.2過(guò)程與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)能力.(二)、重難點(diǎn)。
熟練掌握”十幾減9”的計(jì)算方法.(三)、教學(xué)過(guò)程。
一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成.3、第四題。
以開(kāi)火車(chē)的形式練習(xí)。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說(shuō)算式并口算.并把算式記錄下來(lái)。
5、第七題比一比誰(shuí)算的快。給前十名獎(jiǎng)勵(lì),全對(duì)的也獎(jiǎng)勵(lì)。
三、拓展練習(xí)1給小鳥(niǎo)找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜,小猴喜歡吃什么呢?一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
四、總結(jié)。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
教材第一頁(yè)例題和第二頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在實(shí)際情境中經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,并能正確計(jì)算。
2.通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示例題情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn):
(1)小猴在干什么?它面前擺了多少個(gè)桃?你是怎么看出來(lái)的?
(2)小兔跑來(lái)說(shuō)什么?
(3)你能提出一個(gè)什么問(wèn)題?可以怎樣列式?學(xué)生提出問(wèn)題,教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式13-9=。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式,今天我們要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。(揭示課題)。
二、自主探究,合作交流。
1.提出要求:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰?3-9。(提示學(xué)生可以借助學(xué)具盒中的小棒、圓片等進(jìn)行計(jì)算。對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo))。
2.集體交流:和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法,并認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友是怎么想的。估計(jì)學(xué)生可能有下面幾種算法:
(1)用數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地去減,得4;
(2)把13分成10和3,先從10里減去9,再加上3,得4;(3)把9分成3和6,先從13里減去3,再減去6,得4;(4)想9加幾等于13,因?yàn)?加4等于13,所以13減9等于4。3.評(píng)一評(píng)、比一比。
小朋友,上面幾種算法,你最喜歡哪一種?為什么?
三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高。
1.“想想做做”第1題:計(jì)算12-9和16-9(允許有困難的學(xué)生借助實(shí)物操作進(jìn)行計(jì)算)。
2.“想想做做”第2題。先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)題意,再列式進(jìn)行計(jì)算,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。
3.“想想做做”第3題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
4.“想想做做”第4題(小螞蟻送信)。
課前準(zhǔn)備1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)??9號(hào)、10號(hào)信箱。請(qǐng)幾位小朋友來(lái)扮演小螞蟻,戴上頭飾,把這些信(卡片上寫(xiě)著算式)送到信箱里去,其他小朋友注意看看他們有沒(méi)有把信送錯(cuò)地方。
5.“想想做做”第5題。先讓學(xué)生算一算,再比一比、議一議,讓學(xué)生初步體會(huì)其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
四、總結(jié)反思,拓展延伸。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
五、作業(yè):小小神算手。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇五
“十幾減9”是20以?xún)?nèi)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用,能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的,如:在計(jì)算“13―9”時(shí),學(xué)生的計(jì)算方法:
(1)“想加算減”法,因?yàn)?+9=13,所以13―9=4。
(2)“破十法”:13可以分成10和3,10―9=1,1+3=4。
(3)“連減法”,因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)十幾減幾等于10的算式,所以把9分成3和6,13―3=10,10―6=4。
(4)也可以用13―10=3,由于減數(shù)多減了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13―9=4。
當(dāng)然有部分學(xué)生是通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的。在比較各自方法的優(yōu)劣上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法,實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。
在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來(lái),然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律,學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9,被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,差一個(gè)比一個(gè)多1,還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律,最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí),學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆,因此應(yīng)多加練習(xí),加深鞏固,讓學(xué)生加深理解,以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇六
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀(guān)察和操作,探究十幾減9的計(jì)算問(wèn)題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,探究出多種計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算,鼓勵(lì)算法多樣化。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠正確地計(jì)算十幾減9教學(xué)難點(diǎn)。
理解十幾減9的算理,培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問(wèn)題的能力。教具準(zhǔn)備。
課件、投影儀、圓片教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
搶答的方式增加學(xué)生的積極性。
學(xué)生獨(dú)立思考后,開(kāi)火車(chē)口算得數(shù)。說(shuō)說(shuō)每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個(gè)式子想。
提問(wèn):你會(huì)根據(jù)上面加法算式說(shuō)出另外一道減法算式嗎?
指出:上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的,可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù),很快就知道減法的得數(shù)是多少。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒,這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)十幾減9(板書(shū)課題)。
二、互動(dòng)新授。
1、理解題意。
引導(dǎo):請(qǐng)小朋友看看圖中情景想一想,怎樣從15個(gè)氣球里減去9個(gè),得數(shù)是多少,在小組里說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生思考。
方法。
一、先從10個(gè)里拿去9個(gè),再把剩下的1個(gè)和另外5個(gè)合起來(lái),就是6個(gè)。(根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過(guò)程)。
板書(shū):先算10-9=1再算1+5=6方法。
從圖上看,你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來(lái)想15減9等于6?
指出:從圖上看出,這9個(gè)和幾個(gè)合起來(lái)是15個(gè)呢?因?yàn)?個(gè)和6個(gè)合起來(lái)是15個(gè),所以15減9應(yīng)該得6.因此可以這樣想:9加6得15,15減9就等于6。
板書(shū):9+(6)=1515-9=6這樣的算法是聯(lián)系加法來(lái)算出得數(shù)的,叫做“想加法、算減法”,簡(jiǎn)單地說(shuō)就叫做“想加算法”。
板書(shū):想加算減。
方法。
三、(1)先拿去5個(gè)圓片,再拿去4圓片,還剩6個(gè)。(邊交流邊演示拿圓片的過(guò)程)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所匯報(bào)的幾種計(jì)算方法,說(shuō)說(shuō)這幾種計(jì)算方法,你最喜歡哪種計(jì)算方法,哪種計(jì)算方法更簡(jiǎn)便。
學(xué)生個(gè)別匯報(bào),全班進(jìn)行交流討論,展示自己的看法。
在圖上圈一圈,并把算式補(bǔ)充完整。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察例題和這兩題算式,有什么共同的地方?學(xué)生匯報(bào):減數(shù)都是9.教師引導(dǎo)學(xué)生并歸納小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是十幾減9。在計(jì)算時(shí)可以用“破十法“,把被減數(shù)分成10和幾,先算10減9等于1,再把1與幾相加求出得數(shù),也可以用“想加算減”,還可以用連減的方法。
3.課本第10頁(yè)做一做的第3題。用自己喜歡的方法計(jì)算。學(xué)生個(gè)別交流匯報(bào)展示。
4.小兔采蘑菇,連線(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)。
師:今天你學(xué)會(huì)了什么?你喜歡用哪種方法來(lái)計(jì)算十幾減9?學(xué)生交流匯報(bào)。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇七
今天,豐滿(mǎn)區(qū)小教部王玉宏校長(zhǎng),劉老師和李老師三人同行來(lái)到我校,聽(tīng)了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課,聽(tīng)我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿(mǎn)區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)象,這節(jié)課算是對(duì)我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解。應(yīng)該說(shuō)之前的兩位教研員對(duì)我比較了解,對(duì)我個(gè)人的評(píng)價(jià)也是很高的,她們認(rèn)可我的教學(xué)能力,個(gè)人素質(zhì),兩位教研員還說(shuō),今天要聽(tīng)我課了,心情很美麗,也就是說(shuō)她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺(jué)盛宴,可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)身心疲憊,這是身體上的,更有心靈上的“創(chuàng)傷”,這課上得我不滿(mǎn)意,不足之處太多,然而這份失落都源于我自身,學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱(chēng)贊的。
反思這節(jié)課,讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面,這幾個(gè)方面也正是教研員們?cè)谠u(píng)課中提到的。
一、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步,學(xué)會(huì)等待,給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間。縱觀(guān)整節(jié)課,教師都顯得有些急躁,這也是我一直以來(lái)課堂教學(xué)最大的弊病,穩(wěn)不下來(lái),著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容,就好像沒(méi)有完成,教學(xué)不完美一樣,其實(shí),我們細(xì)想,即便完成了,但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁,浮于表面,流于形式,走過(guò)場(chǎng),又談何完美呢?這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來(lái)計(jì)算十幾減9,當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后,教師急于進(jìn)行鞏固,沒(méi)有再找其他學(xué)生來(lái)重復(fù),其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì),另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)課了,教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,從而及時(shí)來(lái)調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急,用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答,要學(xué)會(huì)等待,放慢腳步,也許等來(lái)的就是意想不到的驚喜。
二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。課堂教師其實(shí)就是解決未知問(wèn)題的教學(xué),錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問(wèn)題和困難,教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上,有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=()這道題的時(shí)候,答案說(shuō)錯(cuò)了,我便讓他坐下,沒(méi)有做任何評(píng)價(jià),隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的,教師完全不用這樣,課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事,教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?我們要善于傾聽(tīng)孩子的回答,哪怕是錯(cuò)誤的答案,我們也要給時(shí)間表達(dá),因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問(wèn)題。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利,不合乎常理,聽(tīng)課教師也會(huì)感覺(jué)好假呀!人們不都說(shuō):教學(xué)本身就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩。
三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性。一提到公開(kāi)課,很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來(lái),就好像是公開(kāi)課必須要有課件才可以,才能算是公開(kāi)課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課,寫(xiě)教案,而是絞盡腦汁地做課件,甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上。對(duì)于教材的鉆研沒(méi)有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反,作為公開(kāi)課,我們把課上好靠的不是課件,而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功,當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花,但它不是最主要的組成部分。課件要運(yùn)用的恰到好處,真正能發(fā)揮其價(jià)值,為教學(xué)服務(wù),這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性,根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),趣味性也是需要的,因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
四、教師的指令語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和清晰,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的、到位的,學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清,學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手,偏離教師的初衷,從而給教學(xué)帶來(lái)麻煩。比如這節(jié)課上,在觀(guān)察圖片環(huán)節(jié)中,我本來(lái)的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,但是我沒(méi)有這樣直接提問(wèn),而是這樣問(wèn)的:你看看缺了什么?學(xué)生好幾個(gè)站起來(lái)都沒(méi)有回答到點(diǎn)子上,于是我馬上改變了提問(wèn)方式:你能提出問(wèn)題嗎?學(xué)生一下子就回答上了,由此可以看出教師的語(yǔ)言表達(dá)多么重要。
五、復(fù)習(xí)要做到精細(xì),能夠?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的,一個(gè)是進(jìn)位加法開(kāi)火車(chē),一個(gè)是進(jìn)位加法點(diǎn)蠟燭,雖然形式出現(xiàn)的不同,里邊的試題是一樣的,為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些,這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號(hào)的形式呢?比如9+()=14,教師如果這樣處理,那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)輕松些,也不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)人想出這種方法來(lái)了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的,要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。
這就是我這節(jié)課下來(lái)后的一些感受和反思,課堂教學(xué)需要失敗,需要有遺憾,有不足,有失落,因?yàn)檫@些就是你今后講好課的最寶貴的財(cái)富。我們需要有缺憾的課堂,這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動(dòng)力,讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功。
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人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第1~2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程,理解十幾減9的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在觀(guān)察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中,體驗(yàn)算法多樣化,發(fā)展思維的靈活性。
3.在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),感受與同伴合作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
談話(huà):老師跟大家講個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?一個(gè)星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對(duì)話(huà)的場(chǎng)景)小兔對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔欤蚁氲郊猩先ベI(mǎi)點(diǎn)東西。好嗎?”媽媽說(shuō):“好的,買(mǎi)了東西早點(diǎn)回來(lái)。”(課件出示例題情境中小猴賣(mài)桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣(mài)桃呢,多么鮮美的桃子啊!(把例題情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的桃子,心想買(mǎi)點(diǎn)桃子回去吧。
提問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意,并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。
提問(wèn):怎樣求還剩幾個(gè)桃呢?你會(huì)列式嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):13-9)。
揭示課題:像這樣(指“13-9”)十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究的.問(wèn)題。(板書(shū)課題:十幾減9)。
二、自主探究,確認(rèn)算法。
1.自主探究。
談話(huà):你有辦法算出13-9等于幾嗎?先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自主活動(dòng),教師參與學(xué)生的活動(dòng),并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。
2.交流算法。
反饋:誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的,怎樣想的?
學(xué)生交流自己的算法時(shí),根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示,相機(jī)板書(shū)。
學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算:
3.比較算法。
談話(huà):小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了這么多計(jì)算13-9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法,看看你比較喜歡哪一種?把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋:你喜歡哪種算法?能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎?
4.教學(xué)“試一試”。
出示:12-9=□。
16-9=□。
談話(huà):這里還有兩道十幾減9的算式,你能用自己喜歡的方法算一算嗎?先自己算一算,再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
學(xué)生活動(dòng)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇九
這是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課時(shí),學(xué)好本課對(duì)于后面十幾減幾的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會(huì)中“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
教學(xué)時(shí),我們可以給予充分的時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察主題圖,為了提高學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行分類(lèi)和根據(jù)信息提出問(wèn)題的能力,在學(xué)生觀(guān)察之后,我把學(xué)生獲得的信息有序地寫(xiě)在黑板上(使學(xué)生潛移默化的受到影響,以后能學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行類(lèi)),要求學(xué)生根據(jù)給出的信息提出問(wèn)題。如,(1)有15個(gè)氣球,賣(mài)了9個(gè)。(2)我投了14個(gè)圈,有9個(gè)沒(méi)套中。由于這些都是學(xué)生熟悉的生活情景,學(xué)生積極性很高,而且大多數(shù)學(xué)生能提出與題意相符合的問(wèn)題,并能正確列式。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索十幾減9的計(jì)算方法,由于學(xué)生有了“10以?xún)?nèi)的加減法”和“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ),因此,在我提出:你準(zhǔn)備怎么計(jì)算15-9時(shí),有的說(shuō):我想9+6=15,所以15-9=6,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種方法。我緊接著問(wèn):你還有別的算法嗎?還有一個(gè)學(xué)生說(shuō):先算10-9=1,再算1+5=6,一小部分學(xué)生也認(rèn)同了這種算法。最后,經(jīng)過(guò)對(duì)十幾減9的算式找規(guī)律這一活動(dòng)后,大部分學(xué)生轉(zhuǎn)而認(rèn)同了破十法計(jì)算,認(rèn)為這樣比較快,我認(rèn)為這從思維上來(lái)說(shuō)也算是一個(gè)提升的過(guò)程。不過(guò),我覺(jué)得很遺憾的是其它的算法在這個(gè)班的學(xué)生中沒(méi)有再出現(xiàn),而在我上一屆學(xué)生中則還有許多種,新課程提倡的“算法多樣化”在這個(gè)班的學(xué)生中似乎一直得不到體現(xiàn)。
今天的課堂練習(xí)我要求學(xué)生在計(jì)算十幾減9時(shí),要說(shuō)出:你是怎么算的,我采用的是開(kāi)火車(chē)的形式,一半的學(xué)生能過(guò)關(guān)。今天的家庭作業(yè),也要求把計(jì)算方法說(shuō)個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng),不知孩子們說(shuō)得如何。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十
本班共有學(xué)生11人,唐氏綜合癥學(xué)生1人,自閉癥學(xué)生1人,多重障礙學(xué)生2人,腦癱學(xué)生3人,中度智障4人。通過(guò)《雙溪心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》評(píng)量結(jié)果分析,發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知方面都有不同程度的缺陷,可分為三類(lèi):a類(lèi)(寧正喜、陳譚安、晏勇)物體恒存性、分類(lèi)與配對(duì)、記憶力、順序已發(fā)展適應(yīng)環(huán)境需要之能力,解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力;b類(lèi)(周祖英、易東奎)配對(duì)與分類(lèi)發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問(wèn)題已發(fā)展較多能力。c類(lèi)(董林、陳林、王陽(yáng)華):物體的恒存性,發(fā)展的較好。配對(duì)與分類(lèi)、解決問(wèn)題僅發(fā)展些微能力;d類(lèi)(李洋、張林平、劉其玲)配對(duì)與分類(lèi)、發(fā)展較多能力,物品操作、計(jì)劃思考、應(yīng)用科學(xué)、修正錯(cuò)誤僅發(fā)展些微能力。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
a類(lèi):理解、掌握十幾減八的計(jì)算原理,能用不同的方法正確計(jì)算;并能運(yùn)用到生活中。
b類(lèi):能分步計(jì)算;
c類(lèi):能在老師的協(xié)助下說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。
d類(lèi):能在師生的幫助下用學(xué)具表示數(shù)字3和4。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確計(jì)算11-8、12-8。
【教學(xué)方法】。
教法:示范法、分層分類(lèi)搭配教學(xué)法、啟發(fā)與引導(dǎo)。
學(xué)法:觀(guān)察法、實(shí)踐法、分析與討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、視頻、蘋(píng)果11個(gè)(實(shí)物)、兩個(gè)顏色不同的盒子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、生活實(shí)例引入。
老師用多媒體引出果園景象,然后出示實(shí)物11個(gè)蘋(píng)果。請(qǐng)一位同學(xué)(c組)將摘到的蘋(píng)果裝進(jìn)盒子里。
a、b生能直接看物說(shuō)結(jié)果11,并能用學(xué)具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋(píng)果實(shí)物說(shuō)結(jié)果11,并在老師幫助下用學(xué)具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作,初步探究(學(xué)具操作)。
教師提出問(wèn)題:11只蘋(píng)果分掉8只,該怎樣分?
c學(xué)生在教師將11個(gè)蘋(píng)果拿掉8個(gè)后數(shù)出剩下的蘋(píng)果數(shù)(3個(gè));
d學(xué)生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學(xué)生反饋分蘋(píng)果方法,教師板書(shū)學(xué)生的各種方法,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。
a生能復(fù)述分蘋(píng)果過(guò)程并嘗試用數(shù)學(xué)形式表達(dá);
b生能在提示下復(fù)述分蘋(píng)果過(guò)程;
c生能正確讀出11—8=3;
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強(qiáng)化新知——聯(lián)系生活,應(yīng)用提高。
教師出示重陽(yáng)節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時(shí)分香蕉的錄象片段,從而引出生活數(shù)學(xué)題12—8=4。
a、b學(xué)生小組交流,列式計(jì)算;
c、d生通過(guò)教師的學(xué)具演示感知生活實(shí)例;
然后要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,小組討論生活中的數(shù)學(xué)題。
c、d生感知生活實(shí)例。
【教學(xué)反思】。
1、有效分層,因材施教。
同一教學(xué)目標(biāo),同一施教過(guò)程讓有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,不能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,而分層教學(xué)是有針對(duì)性的.進(jìn)行分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)等,做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,各有側(cè)重,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
在教學(xué)時(shí),課堂提問(wèn)也是分層次的。對(duì)于a層次的學(xué)生,由于基礎(chǔ)較好,接受能力強(qiáng),課堂提問(wèn)注重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪搿㈩?lèi)比、推理,在解惑中發(fā)展思維,培養(yǎng)能力;對(duì)b組學(xué)生的提問(wèn)是形象的,注重讓他們?nèi)ツ7滤伎迹蜗笏季S;c組學(xué)生注重讀5以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù);d組學(xué)生讓他們跟讀,發(fā)展語(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)過(guò)程中,淺顯的問(wèn)題c、d組的學(xué)生回答,復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題a、b組的學(xué)生回答,但也可以根據(jù)當(dāng)堂課上學(xué)生的具體表現(xiàn)讓學(xué)生去嘗試高一層次的問(wèn)題,這樣促使學(xué)生跳一跳去摘到更多的果子。
學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要做好課堂巡視,及時(shí)反饋信息,加強(qiáng)對(duì)c、d組學(xué)生的輔導(dǎo),難度稍低的練習(xí)可以發(fā)揮a組學(xué)生的作用,讓他們?nèi)?dòng)b、c組學(xué)生,在課堂中做到生生互動(dòng),師生互動(dòng)。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué),我對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不同,a組學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂課所教的內(nèi)容,力求獨(dú)立完成,b組學(xué)生可以嘗試或輔導(dǎo)他們?nèi)ゾ毩?xí)課堂所教的內(nèi)容,c組學(xué)生讀、寫(xiě)數(shù)和算式,進(jìn)一步感知加減法含義,d組學(xué)生跟老師擺一擺,讀一讀數(shù)字。
課堂中我對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法也不一樣,對(duì)于b、c組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展;對(duì)于a組學(xué)生用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),促使他們努力奮進(jìn)。
2、教學(xué)過(guò)程中的困惑。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級(jí)下冊(cè)第10—12頁(yè),練習(xí)二第1—4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀(guān)察和操作,探究十幾減9的計(jì)算問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,探究出多種計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算,鼓勵(lì)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
1、多媒體課件;
2、一袋小棒。
學(xué)具準(zhǔn)備:每生18根小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
1、教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁(yè)的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問(wèn):同學(xué)們,這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面,從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說(shuō)一說(shuō)。)。
2、學(xué)生回答后教師提出:游園活動(dòng)中,老師有15個(gè)氣球,賣(mài)了9個(gè),小華問(wèn):“還剩多少個(gè)氣球?”
3、師:同學(xué)們,你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說(shuō)一說(shuō),你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
1、學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減,教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作交流:相互說(shuō)一說(shuō),擺一擺,告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的,我是怎樣想的。
3、各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書(shū))。
4、師:同學(xué)們,你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應(yīng)用模型,解決問(wèn)題。
1、師:學(xué)生們,你們?cè)敢庥米约合矚g的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語(yǔ)和套圈游戲中的問(wèn)題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖,學(xué)生嘗試練習(xí),再集體小結(jié)。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁(yè)例1,回答教材中的問(wèn)題。
3、師:同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面,老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問(wèn)題,看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥(niǎo)回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容,學(xué)生合作完成。)。
4、鞏固練習(xí),拓展新知。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁(yè)的“做一做”,教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題,再集體小結(jié)。
四、自我總結(jié),深化新知。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生:被減數(shù)都是9。)出示課題:十幾減9。(板書(shū))。
師:我們一起整理一下,十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十二
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀(guān)察探索的能力。
能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7,理解計(jì)算過(guò)程。
多媒體課件、投影。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移學(xué)習(xí)方法?
8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。
選幾題讓學(xué)生講講怎樣想的?
二、情境導(dǎo)入。
(多媒體出示)小朋友們,今天,老師帶你們?nèi)澊D憧吹搅耸裁矗磕恪?/p>
能提出什么問(wèn)題?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意,并提出問(wèn)題。
提問(wèn):還剩幾只船?還剩幾瓶礦泉水?(板書(shū)問(wèn)題并列式)。
揭示課題:這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(板書(shū)課題:十幾減8、7)。
三、主動(dòng)探索,掌握計(jì)算方法?
1、探究算法。
談話(huà):“15-8=”你想怎樣計(jì)算呢?先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí),如果計(jì)算有困難,可以用小棒擺一擺,再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法,組內(nèi)討論交流,把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋:學(xué)生介紹自己的算法,教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示,并相機(jī)板書(shū)算法。
方法1:看圖數(shù)出來(lái)的。
方法2:分兩次減8,15-5=10,10-3=7;
方法3:從10里減8加5,10-8=2,2+5=7;
方法4:想加法算減法,8+(7)=15,15-8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法,把這種方法告訴同桌,并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。
反饋:你喜歡哪種算法?能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎??小朋友們,剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了,你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么?趕快把你的辦法告訴你的同桌吧!
2、知識(shí)遷移,教學(xué)“試一試”。
談話(huà):現(xiàn)在,老師想出題來(lái)考考你們,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎??
板書(shū)算式:13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算,與同桌交流,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?
第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意,列式計(jì)算,并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了什么?先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō),再告訴大家。
六、作業(yè)布置。
1、第13頁(yè)第3題。
2、選做題:自主練習(xí)第5題、第6題。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十三
1、使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法,較迅速地計(jì)算十幾減8。
2、通過(guò)不同類(lèi)型練習(xí)的設(shè)計(jì),活用知識(shí)于生活實(shí)際中。嘗試與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
掌握10幾減8的計(jì)算方法;
能夠正確敘述10幾減8的計(jì)算過(guò)程;
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋;
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友,我們一起來(lái)看一下它是誰(shuí)?(小狗笨笨)笨笨今天不太高興,因?yàn)樗龅搅穗y題,那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫幫你們的新朋友。(課件出示復(fù)習(xí)題)。同學(xué)們你們真聰明,幫助笨笨解決了難題,它非常高興,找來(lái)了幾位好朋友,它們打算去小猴家玩。
1、學(xué)習(xí)例1。
師:(課件演示)在一個(gè)晴空萬(wàn)里的日子里,笨笨和它的小伙伴們來(lái)到了小猴家,它們?cè)谛『锛矣质潜挠质翘娴梅浅i_(kāi)心。可是玩了一會(huì)兒,小熊貓感到口渴了,它想喝水,這時(shí)其它的小動(dòng)物也想喝水,于是小猴拿來(lái)了一些杯子。下面請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來(lái)了多少個(gè)杯子?(11個(gè))。
師:那么現(xiàn)在有多少小動(dòng)物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)。(8個(gè))。
師:有8只小動(dòng)物每只動(dòng)物一個(gè)水杯需要幾個(gè)水杯?那么還剩下幾個(gè)杯子?誰(shuí)能根據(jù)這幅圖列出算式?(板書(shū)11-8)。
師:你說(shuō)得真好!真是個(gè)聰明的孩子。那么,要算11減8得幾,我們應(yīng)該怎么想?(啟發(fā)學(xué)生)我們是不是要想8加幾得11?(8+3=11)。
師:所以11-8=3。(完成板書(shū))。
師生總結(jié):算11減8,要想8加幾得11,8+3=11,所以11-8=3。(找生復(fù)述:誰(shuí)能把11-8的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍)。
2、學(xué)習(xí)例2。
師:(大屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀題,(12-8)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)算式用自已的學(xué)具擺一擺、算一算。(動(dòng)手操作后回答,并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出算理)。
師(總結(jié)課題):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。(板書(shū)課題)。
師:這八只小動(dòng)物在小猴家玩得很開(kāi)心,看到天氣特別好,于是它們又決定去大森林里玩。它們來(lái)到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了,不知不覺(jué)地玩得忘記了時(shí)間,當(dāng)它們想要回家時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動(dòng)物找到自己的家。(出示三種動(dòng)物的家的圖片和三組題,小組合作)。
師:剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動(dòng)物找到家了,那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)做一個(gè)游戲,游戲的名字叫做“信鴿送信“。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么?(自制信箱)。這兩個(gè)信箱的號(hào)碼分別是多少?(3、8)老師這里還有一些寫(xiě)著算式的卡片,你們要先算出卡片上的得數(shù),然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。(師演示)那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒(méi)有寄出去,請(qǐng)你們來(lái)做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師:我們一起來(lái)檢查一下他們寄信的“地址”對(duì)不對(duì)?(師生共同檢查、訂正)。
師:你們都是聰明的信鴿,信全寄對(duì)了,現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片,請(qǐng)你們寫(xiě)一封能投入到這兩個(gè)信箱的一封信。(師生共同訂正)。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明,解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。我們來(lái)休息一下,誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)。
師:春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),所有的花草樹(shù)木都變得生機(jī)勃勃,可是森林里的一棵老樹(shù)卻生病了,誰(shuí)喜歡當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生為這棵老樹(shù)看病?(生:仔細(xì)觀(guān)察并找錯(cuò),計(jì)算結(jié)果并說(shuō)出你是怎樣想的)。
師:在同學(xué)們的幫助下,這棵老樹(shù)的病治好了,重新煥發(fā)了生機(jī)。連“太陽(yáng)公公”都在對(duì)它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來(lái)臨,它一定會(huì)變得更加的枝繁葉茂。
師:我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一個(gè)爭(zhēng)奪“今日之星“的競(jìng)賽,我們選兩名同學(xué)參加比賽,誰(shuí)算得又快又準(zhǔn),誰(shuí)就是今天的“今日之星”。(出示課件“猴子摘桃”小組合作計(jì)算。師生共同檢查、發(fā)獎(jiǎng)。)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”,同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀(guān)察探索的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠比較熟練的計(jì)算十幾、7,理解計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,遷移學(xué)習(xí)方法?
二、情境導(dǎo)入。
(多媒體出示)小朋友們,今天,老師帶你們?nèi)澊D憧吹搅耸裁矗磕隳芴岢鍪裁磫?wèn)題?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意,并提出問(wèn)題。
提問(wèn):還剩幾只船?還剩幾瓶礦泉水?(板書(shū)問(wèn)題并列式)。
揭示課題:這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(板書(shū)課題:十幾減8、7)。
三、主動(dòng)探索,掌握計(jì)算方法?
1、探究算法。
談話(huà):“15—8=”你想怎樣計(jì)算呢?先自己想一想。
小組合作學(xué)習(xí),如果計(jì)算有困難,可以用小棒擺一擺,再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學(xué)生探索算法,組內(nèi)討論交流,把不同的算法在班級(jí)內(nèi)交流。反饋:學(xué)生介紹自己的算法,教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況用學(xué)具演示,并相機(jī)板書(shū)算法。
方法1:看圖數(shù)出來(lái)的。
方法2:分兩次減8,15—5=10,10—3=7;
方法3:從10里減8加5,10—8=2,2+5=7;
方法4:想加法算減法,8+(7)=15,15—8=7。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的計(jì)算方法,把這種方法告訴同桌,并把計(jì)算結(jié)果填在課本上。
反饋:你喜歡哪種算法?能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎??小朋友們,剛才我們已經(jīng)一起把問(wèn)題一解答出來(lái)了,你有辦法來(lái)解決問(wèn)題二么?趕快把你的辦法告訴你的同桌吧!
2、知識(shí)遷移,教學(xué)“試一試”。
談話(huà):現(xiàn)在,老師想出題來(lái)考考你們,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
板書(shū)算式:13—7=13—8=12—7=16—8=鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算,與同桌交流,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?
第13頁(yè)第1題、第2題讓同桌先相互說(shuō)說(shuō)圖意,列式計(jì)算,并相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)。
小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了什么?先請(qǐng)同桌的小朋友相互說(shuō)說(shuō),再告訴大家。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十五
1、使學(xué)生能夠正確掌握十幾減8的思考方法,較迅速地計(jì)算十幾減8。
2、通過(guò)不同類(lèi)型練習(xí)的設(shè)計(jì),活用知識(shí)于生活實(shí)際中。嘗試與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):掌握10幾減8的計(jì)算方法;
三、教學(xué)難點(diǎn):能夠正確敘述10幾減8的計(jì)算過(guò)程;
四、教具準(zhǔn)備:課件、自制信箱、頭飾、圖片、學(xué)具袋;
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友,我們一起來(lái)看一下它是誰(shuí)?(小狗笨笨)笨笨今天不太高興,因?yàn)樗龅搅穗y題,那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫幫你們的新朋友。(課件出示復(fù)習(xí)題)。同學(xué)們你們真聰明,幫助笨笨解決了難題,它非常高興,找來(lái)了幾位好朋友,它們打算去小猴家玩。
(二)師生互動(dòng)探求新知:
1、學(xué)習(xí)例1。
師:(課件演示)在一個(gè)晴空萬(wàn)里的日子里,笨笨和它的小伙伴們來(lái)到了小猴家,它們?cè)谛『锛矣质潜挠质翘娴梅浅i_(kāi)心。可是玩了一會(huì)兒,小熊貓感到口渴了,它想喝水,這時(shí)其它的小動(dòng)物也想喝水,于是小猴拿來(lái)了一些杯子。下面請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來(lái)了多少個(gè)杯子?(11個(gè))。
師:那么現(xiàn)在有多少小動(dòng)物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真數(shù)一數(shù)。(8個(gè))。
師:有8只小動(dòng)物每只動(dòng)物一個(gè)水杯需要幾個(gè)水杯?那么還剩下幾個(gè)杯子?誰(shuí)能根據(jù)這幅圖列出算式?(板書(shū)11-8)。
師:你說(shuō)得真好!真是個(gè)聰明的孩子。那么,要算11減8得幾,我們應(yīng)該怎么想?(啟發(fā)學(xué)生)我們是不是要想8加幾得11?(8+3=11)。
師:所以11-8=3。(完成板書(shū))。
師生總結(jié):算11減8,要想8加幾得11,8+3=11,所以11-8=3。(找生復(fù)述:誰(shuí)能把11-8的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一遍)。
2、學(xué)習(xí)例2。
師:(大屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀題,(12-8)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)算式用自已的學(xué)具擺一擺、算一算。(動(dòng)手操作后回答,并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出算理)。
師(總結(jié)課題):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。(板書(shū)課題)。
(三)層層深入解決問(wèn)題:
師:這八只小動(dòng)物在小猴家玩得很開(kāi)心,看到天氣特別好,于是它們又決定去大森林里玩。它們來(lái)到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了,不知不覺(jué)地玩得忘記了時(shí)間,當(dāng)它們想要回家時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助你自己喜歡的小動(dòng)物找到自己的家。(出示三種動(dòng)物的家的圖片和三組題,小組合作)。
師:剛才同學(xué)們都幫助你們喜歡的小動(dòng)物找到家了,那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)做一個(gè)游戲,游戲的名字叫做“信鴿送信“。請(qǐng)同學(xué)們看這是什么?(自制信箱)。這兩個(gè)信箱的號(hào)碼分別是多少?(3、8)老師這里還有一些寫(xiě)著算式的卡片,你們要先算出卡片上的得數(shù),然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。(師演示)那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒(méi)有寄出去,請(qǐng)你們來(lái)做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師:我們一起來(lái)檢查一下他們寄信的`“地址”對(duì)不對(duì)?(師生共同檢查、訂正)。
師:你們都是聰明的信鴿,信全寄對(duì)了,現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片,請(qǐng)你們寫(xiě)一封能投入到這兩個(gè)信箱的一封信。(師生共同訂正)。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們你們真的很聰明,解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。我們來(lái)休息一下,誰(shuí)能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)。
師:春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),所有的花草樹(shù)木都變得生機(jī)勃勃,可是森林里的一棵老樹(shù)卻生病了,誰(shuí)喜歡當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生為這棵老樹(shù)看病?(生:仔細(xì)觀(guān)察并找錯(cuò),計(jì)算結(jié)果并說(shuō)出你是怎樣想的)。
師:在同學(xué)們的幫助下,這棵老樹(shù)的病治好了,重新煥發(fā)了生機(jī)。連“太陽(yáng)公公”都在對(duì)它微笑。老師和同學(xué)們都相信隨著春天的來(lái)臨,它一定會(huì)變得更加的枝繁葉茂。
師:我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一個(gè)爭(zhēng)奪“今日之星“的競(jìng)賽,我們選兩名同學(xué)參加比賽,誰(shuí)算得又快又準(zhǔn),誰(shuí)就是今天的“今日之星”。(出示課件“猴子摘桃”小組合作計(jì)算。師生共同檢查、發(fā)獎(jiǎng)。)。
(四)總結(jié)延伸:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減8”,同學(xué)們都能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
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人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十六
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過(guò)多種活動(dòng)形式,將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中,將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處,。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算,說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的方法來(lái)計(jì)算,當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí),大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時(shí),選擇的方法就有所不同。我覺(jué)得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn),自主探索、合作交流,獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)算法多樣化,對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過(guò)擺小棒,探索計(jì)算方法,通過(guò)交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和表述思路的能力。
人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十七
《十幾減9》是20以?xún)?nèi)退位減法教學(xué)的第一課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。它是在學(xué)生掌握了10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路,又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題,主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖,通過(guò)氣球圖提問(wèn)“還有多少個(gè)?”引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計(jì)算過(guò)程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生學(xué)會(huì)十幾減9的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念,我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程。本節(jié)課上完后,我重點(diǎn)想到了兩個(gè)問(wèn)題:
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動(dòng)手合作:合作交流、動(dòng)手操作的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。本節(jié)課,要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法,必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體會(huì),去發(fā)現(xiàn)。但是,本節(jié)課學(xué)生的實(shí)際操作效果并不理想,課堂中學(xué)生把注意力觀(guān)注在”動(dòng)”中,忘記了”思”,反而不利學(xué)生思維的開(kāi)拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出計(jì)算方法和自己思考對(duì)比上。
2、提倡算法多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法以及學(xué)會(huì)更多的方法來(lái)計(jì)算:算法多樣化化,是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課,提倡學(xué)生運(yùn)用多種方法思考,而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法?還是讓學(xué)生在應(yīng)用中比較、在比較中感悟,符合學(xué)生思維的方法為最好的。
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人教版十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十八
上這節(jié)課之前,我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說(shuō)得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8,7一定沒(méi)什么問(wèn)題的。可在上課過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7,可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“相加算減”的方法時(shí),由于對(duì)8,7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練,想起來(lái)也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高。看來(lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1,但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說(shuō)還沒(méi)想到的`學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”,也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用,帶著它走進(jìn)課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運(yùn)用。