通過編寫教案，教師可以準確把握教學目標，合理安排教學步驟，有效組織教學資源，提高教學效果。這里收集了一些優秀的三年級教案，希望能給大家提供一些新的教學思路和方法。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇一

各位領導、各位老師：

大家好。

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。

教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

重點難點：總結并理解算理。

教學用具：課件。

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

根據我區的教學實際設計如下內容。

1、教學模式：三段一思。

2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。

3、學習方式：自主、合作、探究。

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。

一段：學什么（共有兩個環節）。

（1）學生用豎式計算。

（2）你是怎樣計算的？（說算理）。

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

學習目標就是本節課學生的學習任務，這樣的設計既簡練又易懂。不但包括學習內容，又包括學習方法，還有學習要求。

處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

二段：我來學：（共有四個環節）。

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力。同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用。

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算。

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。

4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答。

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。

四段：我來思。

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

板書：

小數點對齊，從末位算起。

學生板演。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇二

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力。”因此在教學本節課時，我通過購物的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

《簡單的小數加、減法》是人教版小學數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

1使學生會算一位小數的.加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點對齊。

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀我采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發與形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

（一）、創設情境。

師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數學問題呢？

過渡：看來大家買東西的經驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。

（二）、探索交流，解決問題。

1、課件出示主題圖。

師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發現了哪些數學信息？

師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？

課件出示例3。

一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

讀題。

師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。

板書：0.80.6=。

師：你為什么用加法計算？

師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數都是什么數？（小數）那今天我們就來學習簡單的小數加減法。（板書課題）。

師：0.80.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

學生試算，教師巡視。

展示匯報。

師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

生匯報。

師板書：

元角。

0.8。

0.6。

1.4。

答：一共1.4元。

師引導學生觀察，思考：在小數加法中，要使相同數位對齊，關鍵什么要對齊？

師引導學生說說計算過程。

師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）。

2、練習。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？

師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。

展示，匯報。

3、教學例4。

師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

師：大家幫他看看，買哪種便宜些呢？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。

讀題。

師：你們能幫他算嗎？

算式怎樣列呢？

板書：1.2-0.6=。

師：你為什么用減法計算？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。

師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。

生匯報。

師：得數前面的0和小數點能不能省略？為什么？

師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要注意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程說一說。

4、練習。

學生提問題，解答。

展示，匯報。

師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？

匯報。

（三）、小結：

師：小數加減法的計算方法與我們以前所學的整數加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，在計算小數加法時，滿十進一，在計算小數減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數加減法注意了要把小數點對齊。

（四）、鞏固練習。

學生在課本上完成，指名說得數。

師：我們再來看下一道題（出示第2題）。

學生獨立完成，指名回答。

（五）、全課總結。

師：同學們，今天我們學習了什么內容？通過這節課的學習，你有什么收獲？

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇三

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

2．通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。

教學難點：掌握豎式計算小數的退位減法的方法。

一、談話引入、導入新課。

師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探究新知，合作交流。

1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。

指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊，從個位算起（板書）。

3.探究算理以及方法。

同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

學生討論后匯報。

可能出現的方法有：

（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。

（2）直接用小數計算的，

指導學生列豎式并說說想法，教師板書。

教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規和一瓶墨水一共多少錢？

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。

4.這兩件商品相差多少元？

師：誰想起來說一說你的方法？

教師根據學生的敘述板書列豎式計算小數減法的過程。

小數加減法同整數加減法一樣，相同數位對齊，也就是要將小數點對齊，從低位算起，先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數位要與加（減）數的數位對齊，在得數里點上小數點，使它與加（減）數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般把0去掉。

三、鞏固練習。

同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。

（嘗試用豎式計算，課件出示）。

3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。

教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。

四、回顧整理，反思提高。

今天同學們表現真不錯，我們今天學習了什么？

在計算小數的加減法的時候，應該注意什么？

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇四

1、使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3、通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力。

4、通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。

列豎式計算小數加減法，尤其要注意小數點對齊。

1.同學們前面我們學習了整數加減法，現在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。

學生獨立完成后全班交流。

找學生說出計算過程，整數加減法計算的方法是什么？列豎式計算應注意什么問題？

2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。

3.引入新課，板書課題。

談話：學習了整數的加減法，今天這節課，我們將一起來學習簡單小數的加減法（板書課題），希望大家認真學習，好好表現好不好...

1.談話引入：“家家文具店趕在六一節開張了，很多小朋友都在購買優惠商品，我們一起去看看吧...”

2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數學信息。學生收集信息。

3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的...）。

4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數直接計算嗎？）。

1.2-0.6=0.6元（學生回答怎樣列式，用小數列豎式計算，一生板演，學生說一說計算要點。）。

5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。

6.討論：想一想，小數加減法和整數加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？

7.教師小結。

小數加減法和整數加減法在計算時，都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數加減法要注意小數點對齊。

算一算：

0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。

1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。

1.這節課你學會了什么內容？

2.教師：這節課有很多很多同學表現得非常棒，只要你認真去學習，努力發現和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。

小數加減法的教學，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。

在這節課的教學中,我從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節課是在學生學習了整數加減法、小數的'意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培養了學生自主學習的能力。練習的內容注意了回歸生活,“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確了數學就在自己身邊，培養了學生學習數學的興趣，使學生體會到數學從生活中來，到生活中去的內涵。

不足之處：練習設計還有一些欠缺，有些問題的解決還是沒有放手讓學生自主探究，出現問題沒有及時解決。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇五

教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養學生概括歸納、分析運用的能力。

《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店借機開業，因此我設計了文具店開業的熱鬧場面，帶領學生參觀并購買文具這一情境，來共同探索小數加減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養學生概括歸納、分析運用的能力。

上課開始，我首先進行了整數加減法復習，并讓學生在做題時思考三個問題，即：列豎式時應注意什么;計算時從哪位開始計算;相加滿十，不夠減時怎么辦?通過復習，有目的的對學生的思路進行有效的引導。當學生在對提的問題進行解決時，我把加、減法同時拋給了學生，讓學生自己去探索算法。由于有了的復習的鋪墊及對人民幣的認識，學生很自然的想到了要相同的單位才能進行加減。然后在學生的匯報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊?”學生馬上就說了只要小數點對齊就可以了，這樣，學生在知識的學習上自然是水到渠成，并且是印象深刻。

對本節中出現的被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。最后一起觀察對比整數加減法和小數加減法的異同，來總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的基礎。

在教學過程中，學生能自己解決的讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，老師只是在適當的時候給與一定的引導和幫助，把課堂真正的還給學生，讓學生真正的參與到課堂學習中來。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇六

1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。

掌握小數的加法計算方法。

列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么?74+2851+62。

(小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”)。

1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

從畫面中你知道了什么信息?

你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?

計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。

學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)。

教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)。

2、試一試(用豎式計算下面各題)。

3、師生小結，計算小數加法時要注意什么?

形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。

1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。

2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

3、摘果游戲。

說明(果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。)。

1、通過這節課的活動，你學會了什么本領?

2、你在計算小數加法時，要注意些什么?

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇七

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇八

1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。

3、感知生活與數學的密切聯系。

2、感知生活與數學的密切聯系。

實物投影儀，情景圖。

1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。

2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。

教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：

自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。

3題學生提出問題然后集體解答。

4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？

選做題：39頁5、

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇九

今天有幸聽了王靈芝老師的《小數加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。以下談談本人對本節課的想法。

第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內容是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。王老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創設比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的要求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。而且真切地體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發學習興趣成為本課的`最大特點。

第二、從知識與技能方面來看，王老師創設了現實超市購物情景，讓學生主動探索小數加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎上的。這里的基礎主要有第一、整數加減法豎式計算方法；第二、小數與分數的關系；第三、小數與元、角、分的化聚的關系。而這種情境的創設，貼合學生的生活實際，從“生活中的數學”引入到“教材中的數學”，調動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務。另外，教學完小數加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現了數學學習的價值。而面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法。數位對齊就是小數點對齊，讓學生在做中，說中發現小數加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。有利于培養學生創造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學，從而培養了學生的語言表達能力。

第三、情感態度上來看，王老師開展了一連串的數學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關游戲。進而引導學生思考計算方法，總結收獲，鞏固新知。在本節課的最后，王老師設計了一個精彩的游戲來融化學生一節課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數的差最小。這兩個游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀律有點散。如果能在進行游戲之前先說明游戲規則，我想課堂會有一個更完美的句號。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十

昨天，聽了侯老師執教的《三位數加三位數》一課，再一次領略了侯老師精湛的教學藝術，同時我也從中學到了很多。

一、注重預習習慣的培養。

從教師檢查預習環節看出教師布置預習作業不是流于形式，而是要求學生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學習。

二、熱身訓練形式新穎有效。

做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學生練習情況，對不用心練習的同學也有了一定的約束，同時讓做錯的同學說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。

三、課堂以學生為主體，尊重學生的選擇，體現評價的'多元化。

這一點表現在好多地方上。如讓學生預習后說收獲，從信息中找數學問題，讓學生列式，估算、筆算、總結都引導學生在恰當的時機自己說出，教師真正發揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時在學生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的方法準確算出了結果，教師耐心聽完學生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學生區分了估算和準確算的區別。這里提出個小的建議：應該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學生發生錯誤時不急于當場指出而是循循善誘，引導學生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。

四、大膽放手讓學生嘗試，及時糾正書協方面的格式錯誤。

在對445+298進行簡算時教師讓學生板書并及時讓學生暴露了書寫方面的問題，讓學生通過觀察認識到書寫格式的重要性。

建議：

練習題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節課這么多知識點面面俱到是很難保證學習質量的。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十一

教學目標：

1、經歷簡單的同分母分數加、減法計算方法的探索過程，會進行簡單的同分母分數的加、減法。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。

2、能在計算分數加、減法和解決簡單的分數實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。

3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對分數與生活的聯系有一定的感受。

教學重難點：

教具學具準備：電腦課件。

教學過程設計：

一、創設生活情景，導入新課。

課件出示情景畫面。

談話：今天是一個值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準備……（把一個蛋糕平均分成了8份）。

課件演示：玲玲：我吃2塊；小丁：我吃3塊。

師：用分數怎么表示？（2/8，3/8）。

師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。

二、自主合作，經歷學習的過程。

師：那他們一共吃了這個蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？

生：2/8+3/8=5/8。

師：你是怎樣想？

同桌交流想法。

師：哪位同學愿意說說你的想法？

生1：從圖上看結果是5/8。

生3：把一個蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。

課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）。

指名學生再說說怎么算的。

師：請你仔細觀察這個算式你有什么發現？

（分母不變，分子相加）。

如學生沒有觀察到，可提問：在這個算式中什么沒有變，什么發生了怎樣的變化？

師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。

師小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。

課件出示：你能提出一個減法的問題嗎？

引導學生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

師：怎樣列式？

生：3/8—2/8。

師：你會計算嗎？

學生獨立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。

指名學生回答：1/8。

師：你是怎么得出來的？（生……）。

課件演示：驗證3/8—2/8=1/8（減法）。

師：觀察算式你有什么發現？

生：分母不變，分子相減。

師總結：同分母相加減，分母不變，分子相加減。

齊讀。

三、新知識的鞏固強化。

1、做“想想做做”第1題。

課件出示題目，指名說出題意；學生獨立列式解答。

指名交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

指名口算各題。

3、做“想想做做”第3題。

課件演示題目。

生獨立列式計算。全班校對。

4、做“想想做做”第4題。

指名學生提問：

生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？

生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？

生獨立列式計算，全班校對。

四、總結。

你有哪些收獲？

再次明確：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。

五、拓展練習，延伸應用。

1、課件出示：選擇題。

（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。

（2）1/5+4/5=①5/5②1。

師明確：5/5=1。

使學生明確：喝掉的水就是加進去水的總和1/4+2/4=3/4。

3、思考題。

課件出示。

請學生仔細觀察圖形，指名回答。

提問：你發現了什么？

2/8+3/8=5/8。

3/8—2/8=1/8。

課后反思：

學生在有了一定的學習基礎后，放手讓學生自己自學，既可以培養學生知識的遷移能力，培養學生的自學能力，又能到到預期的學習效果，而且還能因地制宜。在學生學習知識的關鍵處設計一兩個關鍵性的問題，讓學生對自己的自學效果進行適當的評價。就這樣，一節讓學生自己學習知識，發現規律的課上完了。從學生的練習來看，本次課效果不錯，學生都能將重點的知識進行記憶和應用。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十二

3、提高學生學習數學的興趣。

掌握一位小數加減法的計算法則，讓學生在學習中體會學習數學的樂趣，提高學習興趣。

談話法，觀察法，討論法。

一、談話引入。

1、出示ppt（超市圖片）。

師問：同學們看看這是哪里呀？（超市）。

對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們去過嗎？（去過）老師前兩天也去過呢，今天，老師還給大家帶來了一些前兩天從超市里買來的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來同學們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎？（生大聲回答）。

2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標好價格。（尺子1、2元，毽子2、5元）。

3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎？（喜歡）師：好，如果待會兒哪位同學表現很棒的話，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過，要想表現好的話首先得和老師一起解決幾個問題。

二、新授。

2、這就是我們今天即將解決的第一個問題，請同學們把這個問題朗讀一遍。

3、指名列算式，師板書：1、2+2、5=，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即給予鼓勵表揚）。

4、這個算式和我們以前學過的有什么不同呢？那同學們能不能用我們前邊學習的元角分的知識來計算出它的結果呢？生獨立在練習本上計算。

5、反饋。生可能。

（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。

元角。

12。

+25。

————————。

37。

師生一起回顧計算過程，師：能用1元加5角等于6元嗎？為什么？強調一定要元加元，角加角。

6、這道題除了這種方法我們還可以用小數加法進行計算，那么小數加法又該怎樣列豎式計算呢？這就是我們今天要學習的知識。（板書課題：一位小數的加減法）然后分組討論。

7、反饋，生答師板書。先寫什么？然后2寫在哪里？5寫在哪里？然后從哪兒開始計算呢？。、、、、、、、最后再對齊橫線上小數點的位置點上小數點。所以算出來的結果是3、7元，也就是3元7角。

8、生觀察，師引導，發現小數點要對齊。師強調小數點必須對整齊，這是小數加減法的一個重要特征，小數點對整齊了相同數位也就對整齊了。

9、練習。

6、5+2=4、2+3、7=53、6+2、2=。

（1）生獨立完成后指名將自己的計算過程寫到黑板上，集體訂正。

（2）師著重以第一道算式為例講解整數和小數相加的方法。（在小數的末尾去掉一個或幾個零，或者增加一個或幾個零，小數的大小不改變）。

10、小結一位小數加法的計算法則：相同數位要對齊（即小數點對整齊）然后再按照整數的.計算方法進行計算。

11、剛才的問題同學們解決得非常好，那么接下來同學們還能順利過關嗎？請看大屏幕，出示ppt加法問題。指名讀題（可多找兩個，比比誰讀得更好，并給予鼓勵）。

12、生列式師板書，然后讓生根據我們剛剛學過的一位小數加法的計算方法來試著計算一位小數的減法。分組討論。

14、小結一位小數減法的計算法則。

15、練習。

7、5—3、2=9、8—6=4、5—3、5=。

（1）指名到黑板上做，其余做練習本上。

（2）集體訂正，并強調最后一道題的結果1、0也可以直接寫1。

三、數學醫院。

26、513、25、3。

+7、2+7x2、1。

98、513、93、4。

四、全課小結。

同學們，不知不覺這節課即將結束了，這節課你們學得開心嗎？（開心）那請同學們大聲地告訴老師這節課你學習了什么知識呀？（一位小數的加減法）那我們在做一位小數加減法的過程中應該注意什么問題呢？（小數點對整齊）。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十三

教學過程：

一、復習導入新課。

0.37+0.5810.9+7.8。

2、重點復習小數加法的計算法則。

二、新課：

1、組織學生自學p96頁例4。從例4中你學到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密?它與小數加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數減法的計算方法嗎?(留時間讓學生議論。)。

3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

出數據信息。

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

4、回顧對比：

小數減法計算與整數減法計算有什么不同?

小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點?

三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。

四、練習作業。

1、完成課本p97頁第1、2題。

2、課后實踐作業：p97頁第3題。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十四

教學內容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。

2、發展初步的動手操作能力、發散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。

3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。

教學難點：認識有關0的加、減法的計算規律。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣。

二、新授：

1、操作學具：

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學例1：

講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。

3、教學例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。

5+0=5。

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。

的朵數也沒有開的朵數。

4、教學“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結。

今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節課學會了什么？隨學生回答板書課題。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）。

講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結：

提問：今天這節課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？

安排學生相互說說，再告訴大家。

一、教學后記:這節課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十五

小數加減法這節課內容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數加減法的所有類型，因此在上這節課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。

在教學這堂課的新內容時，我只是問了學生一個簡單的問題：怎么樣的'小數加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發現有的學生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學生進行四人小組合作。學生在小組合作的時候，表現的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學生來舉例說明。我把學生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發現有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學生舉完例子之后，我請學生仔細觀察黑板上學生所舉的例子，請他們談談對這些題目的看法。我發現學生普遍表現的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學生的能力。學生能夠自己解決的問題，我們就應該讓學生自己來解決，就像今天這節課一樣，學生完全有能力概括出小數加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當的幫助。把課堂真正地還給學生，讓學生主動地參與課堂教學。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十六

《義務教育教科書數學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。

在三年級，學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上，本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數位相同的小數加減法的學習，重點解決的是列豎式時小數點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。

(二)核心能力

通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，培養遷移推理能力和運算能力，發展數感。

(三)學習目標

1.借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。

2.通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程，培養學生運用遷移規律的意識。

3.通過解決實際問題，感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學習數學的信心。

(四)學習重點

掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

(五)學習難點

理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。

(六)配套資源

實施資源：《小數加減法(例1)》名師教學課件

(一)課前設計

1.預習任務

想一想：一位小數加減法的計算方法是什么?請你任意寫出幾個一位數加減法的算式，并進行計算。

(二)課堂設計

1.復習導入

(1)口算，并說出口算的方法。

2.5+0.9=1.2-0.5=

7.8+1.6=4.7-2.8=

11.7+2=8.6-5.3=

1.2+0.8=7.5-2.5=

(2)列豎式計算

師：你能說一說計算整數加減法時要注意什么嗎?

預設：

生1：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。

生2：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

師：同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。(板書課題)

2.學習例1。(數位相同的小數加減法)

小數加法

出示購書情境：

預設：

(2)師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?

預設：

生：

因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。

(3)師：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。

預設：

生1：

生2：

生3：

預設：

生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。

生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的，第三種方法是直接用小數進行計算的。

預設：

生：先把小數點對齊，然后按照整數加法的計算方法進行計算。

(6)教師：列豎式時，為什么要把小數點對齊呢?

預設：

生1：在學習一位小數加法時，就是把小數點對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時，百分位上的數也要對齊。

生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一;4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數點對齊時，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點對齊”。

(7)師：在計算小數加法時，你更喜歡哪種方法?為什么呢?

預設：

生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數加法都可以這樣計算。

小數減法

出示：《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?

(1)教師：關于小數加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。

預設：

小數點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。

(2)教師：在計算過程中，你有什么發現?

預設：

生1：和小數加法相同，豎式計算時都要將小數點對齊;

生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

(3)教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎?

預設：

生1：小數點對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。

生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

3.比較內化，突出算理

快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+

5-20.5-0.20.05-0.02-

你有什么想法?

生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。

……

無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質都是相同計數單位個數的加減，計算時，必須要把相同數位對齊。

鞏固練習。

(1)口算：

練習十七第1題。

(2)計算下面各題，并且驗算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

5.64-1.787.2-0.815.62-7.46

強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。

(3)下面是小明的體重統計圖。

(1)小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克?

(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

5.課堂小結

同學們，通過本節課的學習，你有什么新的收獲?還有什么問題?

小結：本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊，然后再按照整數加減法的計算方法進行計算。

問題：如果小數部分的數位不同，怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。

(三)課時作業

1.計算并驗算。

3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19

41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39

答案：4.1228.317.04

25.64.684.26

解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。

2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。

答案：略。

解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。

3.解決問題。

(1)杯里的水有多少千克?

答案：0.95-0.35=0.6(kg)

解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水后的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。

答案：2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)

解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的'質量就是一半蜂蜜的質量，再算出一整瓶蜂蜜的質量，用總質量減去蜂蜜的質量就是瓶子的質量。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十七

聽了施xx老師執教的《小數的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學環節的設計，教材的處理，精煉的教學語言，從容淡定的教態等許多方面，都是值得我借鑒和學習的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。

這堂課在教學方法上諸老師立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學上體現以下三個特點：

第一，緊密聯系生活，創設問題情境。施老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環節體現數學于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的`交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。

總之，整節課教學目標在各個教學環節中得到有效落實，教學環節完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學效果。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十八

1、知識與技能：聯系生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決實際問題。

2、過程與方法：合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、情感態度價值觀：感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

教學難點：理解小數點對齊的道理。

1、相同數位對齊，從個位起相加減。

2、哪位相加滿十要向前一位進1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。

1、激情導入，提出問題。

師：請看大屏幕：2004年雅典奧運會中國隊選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

師：你從中了解到哪些信息？學生交流后提問：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？根據學生的回答，板書相應的問題算式：

(1)在第一輪比賽中，中國隊領先多少分？

53.4-49.8=。

(2)在第二輪比賽中，中國隊領先多少分？

58.2-49.2=。

(3)中國隊兩輪總成績是多少分？

53.4+58.2=。

(4)加拿大隊兩輪總成績是多少分？

49.8+49.2=。

(5)中國隊兩輪總成績領先多少分？

2、揭示課題。

師：請仔細觀察，這些加減法算式，你發現它們有什么特點嗎？(算式中都有小數)。

怎樣計算小數的加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數加法和減法)。

3、探究。

(1)、算一算。

師：中國隊第一輪究竟領先多少分(53.4-49.8)，你能算嗎？請先試試。

(2)、說一說。

師：你是怎么算的？把你的算法與同桌交流一下，比一比，是相同的嗎？

師：把自己的想法在小組內交流。

(3)、議一議。

師：你們組有幾種算法，哪種更合適？

全班交流一下，怎樣算既合理又簡便？

(圍繞學生采用的算法進行比較。要求學生具體解釋思考過程。)。

板書：

53.4-49.8=3.6。

(4)、小結算法。

用豎式計算小數減法時，要把兩個小數的小數點對齊，然后把相同數位上的數相減。

嘗試練習：(解決問題2)。

58.2-49.2=。

(1)、試做。

師：剛才一起探索了小數的減法，那么怎樣計算小數的加法呢？請同學們獨立解決問題(3)和(4)。

(2)、交流。

師：把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？遇到了什么困難？

(3)、追問。

師：用豎式計算小數加法時，為什么要把小數點對齊呢？

(4)、小結。

師：通過剛才的學習，你知道了什么？

板書：

53.449.80+58.2+49.20=111.699.00。

(三)解決問題。

師：中國隊兩輪總成績領先多少分？怎么算呢？

(學生獨立思考并完成)。

師：把你的算法介紹給全班，好嗎？

111.6-99=12.6分3.6+9=12.6分。

師：比較這兩種算法，有什么不同呢？

你喜歡哪種方法？

試著計算下面各題。12.4+24.36=7.81-3.735=。

數位上沒有數可以添“0”后再進行計算。

匯報：小數加法:列豎式時要注意：數位對齊，從低位加起，滿十進一……結果中點上小數點。補充：計算的結果要化簡。小數減法：數位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當十再減……結果中點上小數點。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。數位上沒有數可以添“0”后再進行計算。

小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊(也就是把相同數位上的數對齊)，再按照整數加、減法的法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。注意：上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？(價簽上)。

(五)驗算。

計算5.64-1.786.07+4.89。

小數加減法計算很容易出錯，你有什么辦法檢驗計算的結果呢？

小數加減法和整數加減法的驗算方法一樣。加法可以交換加數的位置，或用和減去另一個加數來檢驗。減法可以用差加減數，或用被減數減差的方法。舉例。

2、在日常生活中，其實我們一直在和小數打交道，我們生活還有哪些地方經常能夠用到小數？(購物)。

3、小明是一個愛運動的孩子，星期天爸爸帶小明到體育商場買東西。買了一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，他們一共花了多少元？爸爸付給售貨員50元，應找回多少元？你會解決嗎？列豎式算一下。

教科書p98頁練習十六(1、2兩題)。

這節課我們學習了什么？如果是你，你想提醒大家計算時要注意什么呀？

歸納：小數加減法和整數加減法都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加減法時，都要把小數點對齊，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。

《小數加減法》是四年級下冊第七單元的內容。在此之前學生已經學習了整數的加減法，具有一定的生活經驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現實素材，利用具體情境，使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的熱情。

面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。也掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。通過教學，發現學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

教學中，存在的問題主要體現在以下幾方面：

1.被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。

2.在口算整數加小數時，學生會將這個整數與小數的末尾對齊后加。如：8+1.2=2，0.46+4=0.5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數加法進行口算，要速度，不要質量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長期訓練，逐步提高正確率。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇十九

教學內容：使學生進一步鞏固萬以內加、減法的筆算方法，能正確地、比較熟練地進行計算，提高學生的計算能力。

二、復習筆算。

1、做復習第1題。

（1）做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習本上計算。提問：筆算加法要怎樣算？

（2）做第二組減法題。指名兩人板演，其余做在練習本上。

（3）提問：筆算減法要怎樣算？

（4）小結：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做復習第2題第一行，三位學生板演，其余學生把三道題做在自己的本子上。

3、下列題對不對，把不對的'改正過來。

765246942356003。

＋235＋1183－607－235。

4、做復習題第3題里的第一組題。

三、復習加減法的驗算。

1、做復習題第4題，指名兩人板演。

2、引導學生小結：加法和減法怎樣驗算、

四、小結。

五、作業：復習第2題余下的六道題。

三年級數學簡單的小數加減法教案（專業20篇）篇二十

基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。

基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。

基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，并和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。

基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。

四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。

情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。

教學難點：小數點對齊,也就是相同數位對齊的道理。

教具準備：幻燈片。

課前放松，活躍氣氛。

(播放游樂場過山車游玩視頻)。

師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊？大家看完這段小視頻有什么感受啊？

生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、(找2-3人)。

生：海盜船，激流勇進、、、、、、(找3-4人)。

師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？

師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激!

師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、(找2-3人)。

師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發之前，你想為游玩準備些什么東西呢？

生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。(找3-4人)。

師：大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。

師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)。

師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數學信息，看誰發現的信息最全。

生：我發現每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍)。

生：能。

師：那同學們根據其中的兩個數學信息自己提出一個數學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。

(指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題)。

師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始！(孩子交流時，老師參與其中，心中有數)。

設計意圖：兩位小數加減法是在學生掌握了簡單的一位小數加減法的基礎上進行的。培養學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。

師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。(學生到講臺給大家邊說邊講)。

生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？

師：你是怎樣列式的？

生：4.29+6.45=。

師：大家看看這樣列式對不對？

生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。

生:相同數位對齊。

生：找2-3人。

設計意圖：本節課的難點就是理解小數點對齊，也就是相同數位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規范的數學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。

師：請你接著說各個數位上的數怎樣相加的？

生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數點對齊，最后就是10.74。

4.29+6.45=10.74。

師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。

生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。

師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？

師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？

生：根據小數的性質末尾的零可以省掉。

師：非常好，根據小數的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。

設計意圖：對于小數的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。

師:誰還提出了加法的問題？

生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。

寫豎式時相同的數位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97。

生：要注意小數點對齊，滿十向前一位進一。(找2人說一說)。

師：通過剛才的交流，我們知道小數加法列豎式時要做到相同的數位對齊，(板書：小數點對齊，也就是相同數為對齊)計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數點。

設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數減法做基礎。

師：看來兩位小數的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題？(學生到講臺給大家邊說邊講)。

生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？

列式6.45-4.29。

師：大家來看看他的式子寫得對不對？

生：對。

師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。

生：我把相同數位對齊。

師：你能具體的說一說，相同數位怎么對齊嗎？

生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。

師：這樣對齊也就表示什么對齊？

生：相同數位對齊。

師：好，下面是怎么計算的？

生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.

師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？

生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式14.39-9.64。

我把相同數位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.(學生說完后教師評價)。

師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。

生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。

我把相同數位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.(學生說完后教師評價)。

師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？

生：列豎式時要把小數點對齊也就是相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

師：誰再說說，計算小數減法應該注意些什么？(找兩人說)。

師：的確小數減法和小數加法一樣，列豎式時要把相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

設計意圖：及時小結并強調計算小數減法和小數加法一樣，都要做到相同數位對齊，突出重點。

生1：兩個加數交換位置再相加。

生2：也可以用和減其中一個加數驗算。

師：那小數減法呢？

生1：減數加差。

生2：被減數減差。

師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。(找兩個學生驗算黑板上的兩個問題)。

(學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算)。

設計意圖：計算小數加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養成驗算的好習慣。

師：看來同學們都算對了,通過這節課的學習，我們知道計算兩位小數的加減法時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業，大家看看他們做的對不對。(出示投影)。

三鞏固練習應用拓展。

一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

7.0315.6223.47.85。

———————————————————————。

7.018.2610017.04。

(逐一看說理由)。

師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。

師：大家的眼力真好，發現了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現這些錯誤，我們做幾道題試試。

設計意圖：調動學生做題積極性，并能發現計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。

二計算下面各題。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-0.815.62-7.46。

師：一共六道題，分成三組。

師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。

師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數加減法，希望你們能夠用這節課的收獲去解決更多的生活問題。

師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。