教案是教師根據學科教學要求和學生學習特點，對課堂教學進行具體設計和組織的一種方式。教學中使用合理的教案能夠提高教學效果，激發學生的學習興趣。以下是一些值得借鑒的五年級教案范文，希望對大家有所啟發。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇一

1、結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經歷探究長方體和正方體表面積的過程，能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

師生共同歸納和推理。

長方體紙盒

一、復習導入

學生舉手回答問題。(長方體的表面積由6個面來組成，每組相對的面的面積相等……)

二、講授新課

教師出示例題，一個知道長、寬、高的長方體紙盒，如何才能求出它的表面積?

學生利用手中的長方體紙盒為參照，探究如何才能求出長方體的表面積。學生同組之間相互討論，教師巡視指導每個小組的討論活動。

教師提問學生如何求長方體的表面積。

學生回答：(分別求出每個面的面積，再加起來。就是長方體的表面積。)

教師讓學生把長方體的紙盒展開，看一看長、寬、高有什么關系?

組成長方體表面積的6個面，等于(長×寬+長×高+高×寬)×2=長方體的表面積

教師讓學生自己求出長7厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體的表面積是多少?

學生列式：(7×5+7×3+5×3)×2

教師讓學生思考正方體的表面積如何求?

學生同桌之間進行交流，教師提問學生。(正方體的表面積=邊長×邊長×6)

三、課堂小結

同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)

板書設計：

長方體的表面積

長方體的表面積=(長×寬+長×高+高×寬)×2

正方體的表面積=邊長×邊長×6

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇二

能力目標：會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

情感目標：使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

教學重點：數的意義和負數的讀法與寫法。

教學難點：理解負數的大小比較。

教學用具：多媒體，溫度計。

教學方法：探究總結。

課時：第一課時。

(一)游戲導入，揭示課題。

游戲規則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。

向前走200米;電梯上升5層;我在銀行存入1000元錢;零上10攝氏度;。

引人談話：在生活中，像這樣表示意思相反的量還有很多，今天我們將研究如何用數學的方法表示這些意思相反的'量。

師：負數，就是用于表示相反意義的量，如果規定其中一個量為正，則另一個量為負。

(二)自學課本，自主探究。

(出示課件)。

師：天氣預報中報道了各個城市的天氣預報，你能得到什么信息?3℃。

和-3℃表示的意思一樣嗎?

1.怎樣用正、負數表示氣溫?舉例說明。

2.觀察溫度計：測量溫度的工具是什么?怎樣讀溫度計上的溫度?

師：0作為零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。讀一讀溫度計上的刻度所指的溫度。在讀溫度計時，注意看紅色液柱，它所在的刻度就是當時的溫度。

3.觀察存折上的數字：為什么數字前會有“+”和“-”?表示什么意思?

4.怎樣用正、負數表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地海拔高度?

(三)組內交流討論問題：

(1)怎樣表示兩種相反意義的量?

學生交流、討論。

指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

(2)提出疑問：0到底歸于哪一類?引導學生爭論，各自發表意見。

小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。

我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數叫做正數;像-6、-155等這樣的數叫做負數;而0既不是正數，也不是負數。(板書)。

(五)課堂檢測。

1.數字分類。

2.月球上的白天和夜晚的溫度各是多少攝氏度?相差多少攝氏度?

3.以北京時間為標準，表示其他地區的時間。

(六)聯系生活，猜測物體溫度。

水沸騰的溫度();水結冰的溫度()。

(七)小結。

通過今天的學習你有什么收獲?(學生說，教師適當啟發)。

二、板書：

正數：20、22、14、+8844.43…。

0：既不是正數也不是負數。

負數：-2、-30、-10、-15、-155…。

三、教學反思：

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇三

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的`表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。

師生共同歸納和推理。

長方體模型、正方體模型。

一、復習導入。

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點?

教師：提問學生長方形和正方形有什么特點?

教師提問學生回答問題。(長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)。

二、講授新課。

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點?

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么?

學生回答：(長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等;正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。)。

學生自己填完課本14頁的表格。

三、課堂小結。

同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。

長方體：6個面、8個頂點、12條棱;每組對面面積相等;。

正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等;12條棱長度都相等。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇四

1、通過實物認識長、正方體，通過學生的觀察、對比、小組討論，了解長、正方體的特點。

2、在操作中認識長、寬、高和正方體的棱長。

3、培養學生的空間想象能力和空間觀念。

通過實物認識長、正方體，了解長（正）方體的特征。

一、復習提問

請同學們回憶一下，我們已經學過哪些平面圖形？ 長方形和正方形各有什么特征？這兩種平面圖形之間有什么關系？ 我們以前學過的這些圖形都是平面圖形，今天我們要認識兩種立體圖形――長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認識）

二、探究新知

（一）新課引入：指著各種形體的教具提問，哪些物體的形體是長方體？請學生把長方體挑出來。在日常的生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體的？學生舉例。 我們為什么把這些形狀稱做長方體呢？長方體有什么特征呢？下面我們一起來研究。

（二）認識長方體。

1.教師拿出火柴盒的模型，說明面、棱和頂點。

2.學生拿學具小組討論，并出示小組討論提綱，同時討論后填寫操作實驗報告。

面 棱 頂點 長方體 數量 形狀 大小 數量 長度 數量 位置

（1）探究完成實驗報告。

（2）匯報討論結果。

（3）認識長方體的長、寬、高。

4.引導學生 指出自己手中學具的長、寬、高，改變學具的位置，在指出長、寬、高。向學生說明長、寬、高根據長方體所擺的位置不同而改變。

5.練習： 要求根據特征判斷下面圖形是不是長方體？并說出長方體立體圖形的長、寬、高是多少厘米。

（教具）

（三）認識正方體

1.學生找出正方體實物來獨立觀察，觀察后按提提綱獨立回答問題，獨立填寫實驗操作報告。 獨立觀察提綱：

（1）數一數，正方體有幾個面？每個面是什么形狀？相對的面的形狀、大小有什么特點？

（2）摸一摸，正方體有多少條棱？它們的長度相等嗎？

（3）找一找，正方體有幾個頂點？ 獨立填寫實驗操作報告： 面 棱 頂點 正方體 數量 形狀 大小 數量 長度 數量 位置 1.班集體討論，訂正學生獨立完成的實驗報告，并完成教師板書，注意啟發學生自己總結正方體的特征 2.比較長方體和正方體有何異同？ 相同點：6個面、12條棱、8個頂點。 不同點：形狀、大小、長短不同，正方體有6個面都是正方形，面積都相等，12個棱長都相等。 3.引導學生認識長、正方體的關系：

（四）新課小結

這結課我們學習了什么內容？你還有什么問題？

三、看書質疑（略）

四、鞏固練習

（1）長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。（ ）

（2）長方體的六個面都是長方形。（ ）

（3）正方體是由六個正方形組成的圖形。（ ）

（4）正方體是特殊的長方體。（ ）

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇五

1、教會學生認識長方體。

2、教會學生用紙殼動手做長方體。

4、培養學生的探索意識和實踐能力。

5、培養學生初步的空間觀念和空間想象力。

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

學生理解長方體相對的面完全相同的特點;體會棱與頂點的產生。

長方體實物、長方體框架教法學法實踐法、合作交流法。

1、談話引入。

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形?

提問：這些都是什么圖形?(這些圖形都是由線段圍成的平面圖形)。

2、出示圖。這些你看知道是什么嗎?它們是什么圖形?

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎?(不是)。

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。

3、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體?

正因為有了長方體，我們的世界才變得更加美妙神奇。這節課我們就一起走進長方體，來領略長方體的奧秘。

板書課題：長方體的認識(老師根據學生回答，利用多媒體在計算機屏幕上顯示下列圖形。)。

4、認識長方體的面、棱、頂點。

(1)請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸、說一說，你有什么發現?(長方體有平平的面)。

(2)再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么?(邊)。

老師講述：我們把這兩個面相交的邊叫做棱。板書：棱。

(3)再請同學摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?(有一個點)。

老師：我們把三條棱相交的.點叫做頂點。板書：頂點。

(4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點，學生依次說出名稱。

老師說出頂點、面、棱的名稱，學生迅速在學具上指出。

5、研究長方體的特征。

(1)師：面、棱、頂點里面還蘊藏著許多特征，你們想不想知道?

(2)生采用自學、小組討論，同桌探討等形式，從數量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。

(3)交流自己的發現。

頂點有什么特點?(8個)棱有什么特點?(12條，怎樣數不容易遺漏?相等的棱有怎樣的位置關系?)。

面有怎樣的特征呢?(6個面。是長方形，面的大小關系怎樣?)。

長方體相對的面有怎樣的特征呢?(面積相等，形狀相同)。

(1)師：觀察老師手中的長方體框架，如果把長方體的棱分組的話，你會怎樣分?生思考并試著分一分。

(2)揭示概念：相交于一個頂點的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。

(3)長、寬、高各有幾條呢?(生試說)。

(4)生試著指出手中長方體的長、寬、高。

(5)(變換長方體的擺法)現在它的長、寬、高呢?

(6)小結：雖然是同一個長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發生變化。

(7)口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱;棱分長、寬、高，每組四條要記好;6。

個面對著放，對應面都一樣。

7、完成p19做一做。

(1)做一個長方體。

(2)觀察并回答。

總結這節課你有何收獲?

作業布置：要求學生回去動手做個長方體，下節課帶來進行展示。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇六

1、通過學生觀察、操作等活動認識長方體，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征，理解它們之間的關系。

2、學生在生活中進一步積累探索經驗，增強空間觀念，發展數學思維。

3、學生體會立體圖形學習與實際生活的聯系，感受其價值，增強數學的興趣和學好數學的自信心。

重點：探索長方體的特征。

難點：理解長方體面、棱、頂點之間的關系，建立空間想象。

每生準備一個長方體，長方體框架；師準備教學道具和課件。

一、導入

同學們，我們已經學過很多圖形了，大家回想一下我們都學過哪些？現在老師在黑板上畫出兩個最簡單的圖形，請你們快速說出它們的名字。

（師在黑板上畫出一個點，一條直線）

生：點、線

師：我的這個點和線都畫在一個什么上？

生：黑板、面

師：對，都畫在一個面上。現在請你們拿出身邊的長方體，找一找長方體中的點、線、面。

師生摸一摸，指一指，說一說。

二、新授

師：長方體中的線有一個固定的名字叫做“棱”，長方體中的點也有一個固定的名字叫做“頂點”。

生：長方體有幾個面，幾條棱，幾個頂點……

師：大家提出的既有關于面、棱、頂點數量的問題，又有關于它們之間關系的問題。下面就請大家小組合作學習，解決課件中給出的這些問題。

小組合作學習，完成以下問題：

面1、長方體有幾個面？

2、每個面是什么形狀？

3、哪些面是完全相同的？

棱1、長方體有幾條棱？

2、哪些棱長度相等？

頂點1、長方體有幾個頂點？

你還有什么新的發現？棱是怎么形成的？頂點是怎么形成的？

師：我們先來解決一個最簡單的問題，長方體有幾個頂點？

生：8個

師：怎樣有序地數？

生：可以先依次數上面的四個，再依次數下面的四個。

師：長方體有幾個面呢？

生：6個

師：誰能有次序地數出這些面？

師：誰能用具體的方位名詞有次序地數出來？

師：長方體有6個面，依次是前面、后面、左面、右面、上面、下面。

師：還可以怎么數？

生：3個

師：這三個面的對面都看不到，所以用3乘2就是總數。用這樣的方法也能數出長方體的面數。

師：每個面是什么形狀？

生：長方形，有的長方體中也有正方形。

師：長方體的每個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。

師：長方形哪些面是完全相同的？

生：前面和后面，左面和右面，上面和下面

生：我們是看出來的。

生：可以把長方體拆開，拿相對的面對比，如果完全重合，就說明相對的面完全相同。

師：你的方法真棒，那我們就一起來操作和證明一下。

師：相對的兩個面放在一起完全重合了，說明大家的結論是正確的。

師：我們來理解一下什么是完全相同？完全相同的兩個面，它們的面積相等，周長相等，長相等，寬也相等。

師：關于長方體的棱，你們知道有幾條嗎？

生：12條

師：誰能有次序地、不重不漏地數出來？

請學生來數

生：三組，每組有4條。

師：為什么要這樣數？

生：因為每一組中的棱長度是相等的。

師：哪些位置的棱長度相等呢？

生：位置相對的棱

師：我們用尺子量一量是否相等。

師：確實，相對的四條棱長度相等。

生：因為相對的棱長度相等，可以通過相對的棱想象缺的那條棱的樣子。

生：能，可以通過剩下的那根，想象出跟它相對的其他三條棱的樣子。

師：按這樣的道理，我們在每一組棱中都去掉三根，依然可以想象出完整的長方體的樣子。我來試試去掉這些棱后，會是什么樣子。

生：只剩下三根棱。

師：這三根棱有什么特殊？

生：它們相交于一個頂點。

師：對。這是三條非常特殊的棱，我們把它們分別稱作長方體的“長”“寬”“高”。也就是說相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的“長”“寬”“高”。在一個長方體中，我們通常把豎著的這條棱叫做“高”，正對著我們的棱叫做“長”，“長”旁邊的那條是“寬”。大家來指一指我手中的.這個長方體的長、寬、高。

拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，體會同一個長方體因擺放位置不同而引起的長寬高的變化。

師：根據相對的棱相等，所以“長”對面的棱也是“長”，“寬”對面的棱也是“寬”，“高”對面的棱也是“高”，由此可知，長方體有4條長，4條寬，4條高。共計12條。

出示例題：

四根8厘米，八根3厘米，四根6厘米，兩根5厘米。

生1:長8，寬3，高6

生2:長8，寬3，高3

生3:長6，寬3，高3

生：變成了正方體

生：兩個面相交的位置是棱，兩條棱相交的位置是頂點。

鞏固練習

書上例題1、2

小結

作業布置

練習冊《長方體的認識》

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇七

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。

師生共同歸納和推理。

長方體模型、正方體模型。

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點?

教師：提問學生長方形和正方形有什么特點?

教師提問學生回答問題。(長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)。

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點?

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么?

學生回答：(長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等;正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。)。

學生自己填完課本14頁的表格。

同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇八

1、結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。

師生共同歸納和推理

長方體模型、正方體模型

一、復習導入

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點?

教師：提問學生長方形和正方形有什么特點?

教師提問學生回答問題。(長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)

二、講授新課

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體?

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點?

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么?

學生回答：(長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等;正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。)

學生自己填完課本14頁的表格。

三、課堂小結

同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)

長方體的認識

長方體：6個面、8個頂點、12條棱;每組對面面積相等;

正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等;12條棱長度都相等。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇九

1、引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；了解正負數的意義，知道0不是正數也不是負數。

2、使學生初步學會用正負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系；培養學生的數學抽象思維能力，體會數形結合的思想；在理解數可以分為正數、0、負數的同時滲透極限思想。

3、結合負數的歷史，對學生進行數學史教育與愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；理解生活中常見的正數負數的意義，知道0不是正數也不是負數。

引導學生在熟悉的生活情境中理解正數、負數和0的意義。

1、六年級孩子對于負數已經不再陌生，天氣預報，樓層中會經常到，結合孩子們的生活經驗，讓他們在生活基礎上進一步認識負數了解負數的應用價值。

2、學習負數，為學生完整的認識數系打好基礎，并且為初中學習有理數奠定基礎。

課件、練習紙、尺子等。

一、創設情境，生成問題。

1、從詢問學生喜歡的電視節目入手，引出天氣預報。

2、學生觀察天氣預報圖，從中發現問題、提出問題，從而引出負數。設計意圖：以學生熟悉的`活動—看電視導入新課，交流中拉近師生的關系，調動課堂氣氛；讓學生自己去發現負數，知道負數與生活是密切聯系的。

二、討論交流，解決問題。

（一）認識負數。

1、讀負數認識“—”，學習讀負數。

2、寫負數。

由讀過渡到寫，寫負數要涉及到整數、分數和小數。

3、引出正數。

正數和負數是相對的，知道以前學過的很多數都是正數；知道“+”一般省略，如+3和3，讀寫不同，意義相同。

設計意圖：這部分內容比較簡單，在腦海中形成正數和負數的概念，學會讀寫，為下面學習打下基礎。

（二）負數的意義。

1、學生調動生活經驗，說說生活中的正數和負數，教師板書在黑板上。

2、小組討論，這些正數和負數的意義是什么，可以用不同的形式來解釋其意義。

3、學生匯報、展示，師生適當補充。

設計意圖：

這一環節是本節課的重點和難點，要充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的生活經驗，讓學生在生活中去尋找負數；負數的意義需要學生有切身的體驗，理解有一定的難度，在意義的表述上給學生充分的發揮空間，不拘泥于形式，可以闡述，可以畫圖，適當滲透數形結合數學思維。

4、教師小結。

（1）通過觀察上面幾對正數和負數，得出：“正數負數，意義相反”的結論。

（2）揭示0、正數和負數的關系。得出：“0不是正數也不是負數，是正數和負數的分界點”的結論。

設計意圖：這些結論都是根據學生提出的上面那些正數和負數經過對比、思考得出來的，更有助于學生理解。

（三）負數的歷史。

運用課件，通過配樂朗讀的形式了解負數的歷史。

設計意圖：這種形式比單純的學生看、教師講更能吸引學生，觸動學生心靈，增強民族自豪感，收到更好的效果。

三、鞏固應用，內化提高。

用正負數表示。

1、零上攝氏度表示為：_____，零下攝氏度表示為：_______。

1、一個數不是正數就是負數。（）。

2、因為“4”前面沒有“+”號，所以“4”不是正數。（）。

3、上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“—4人”。（）。

4、正數都比0大，負數都比0小。（）5.5゜c和+5゜c所表示的氣溫一樣高。（）。

設計意圖：這兩道題都是基礎題，比較簡單，調動起學生積極性。

解疑惑。

1、在一次體能測試中，我們班男生平均身高是143cm，王超同學測試單上卻寫著+2cm，李飛同學的更奇怪是—2cm，這到底是怎么回事呢？設計意圖：增加難度，進一步密切數與生活的聯系，理解負數的意義。

2、六年級三個班進行智力搶答賽，答對一題得10分，答錯一題扣10分，不答得0分。一班得0分，二班得—20分，三班得10分，根據三個班的得分，說一說他們的答題情況。

設計意圖：這題屬于開放型題目，可以一題多解，培養學生發散思維。

四、回顧整理，反思提升。

1、讓學生談談本節課的收獲。

2、教師總結。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十

教學內容：

1、認識負數：教材第1—6頁例1—例4以及練習一。

2、實踐活動：面積是多少第10—11頁。

教學目標：

1、使學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。

2、使學生初步學會用負數表示日常生活中的簡單問題，體會數學與日常生活中的簡單聯系。

3、通過學生的實踐操作，讓學生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為后面學習多邊形面積的計算做些準備。

教學重點：正數、負數的意義。

教學難點：理解0既不是正數也不是負數。

課時安排：3課時。

教學內容：p.1、2，完成第3頁的練一練和練習一的第1~5題。

教學目標：

1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數學與日常生活密切相關，激發學生對數學的興趣。

教學重點：在現實情境中理解正負數及零的意義。

教學難點：用正負數描述生活中的現象。

教學準備：溫度計掛圖等。

教學過程：

一、談話導入：

通過復習，你知道這節課要學什么么？（板書：負數）。

說我們以前認識過哪些數？（自然數、小數、分數）。

分別舉例。指出：最常見的是自然數，小數有個特殊的標記“小數點”，分數有個特殊標記是“分數線”，你知道負數有什么特殊標記么？（負號，類似于減法）。

二、學習例1：

1、你知道今天的最高溫度么？你能在溫度計上找到這個溫度么？

在溫度計上找到表示35℃的刻度。

你知道什么時候是0℃嗎？（水和冰的混合物）。

你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計上找到它嗎？

分別寫出這三個溫度：0℃，為了強調這個溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個零下5度，應該寫成—5℃。

讀一讀：正35，負5。

分別說說在這3個不同的溫度你的感受。

2、完成試一試：

寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。

對零下幾度，可能學生會不能正確地看，注意指導。

3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。

簡單介紹有關赤道、北極、南極的知識。

4、完成第6頁第4題：

先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的溫度。也可選擇幾個讓學生說說選擇的理由。

5、讀第7頁第5題。，讓學生說說體會。

6、完成第6題，分別在溫度計上表示4個季節的溫度。加強指導與檢查。

三、學習例2：

1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識。

讓學生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補充：最新的測量，這個數據有所變化，有興趣的同學可以查一查。

再指一指吐魯番盆地的海拔。

指出：這兩個地方，一個是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個是低于海平面的，可以用“-155米”表示。

用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？

2、完成第6頁第1題：用正數或負數表示下面的海拔高度。

讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十一

一、教學目標：

1、教會學生認識長方體。

2、教會學生用紙殼動手做長方體。

3、使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

4、培養學生的探索意識和實踐能力。

5、培養學生初步的空間觀念和空間想象力。

二、教學重點：

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

三、教學難點：

學生理解長方體相對的面完全相同的特點；體會棱與頂點的產生。

四、課前準備：

長方體實物、長方體框架教法學法實踐法、合作交流法。

五、教學過程：

1、談話引入。

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形？

提問：這些都是什么圖形？（這些圖形都是由線段圍成的平面圖形）。

2、出示圖。這些你看知道是什么嗎？它們是什么圖形？

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎？（不是）。

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。

3、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體？

正因為有了長方體，我們的世界才變得更加美妙神奇。這節課我們就一起走進長方體，來領略長方體的奧秘。

板書課題：長方體的認識（老師根據學生回答，利用多媒體在計算機屏幕上顯示下列圖形。）。

4、認識長方體的面、棱、頂點。

（1）請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸、說一說，你有什么發現？（長方體有平平的面）。

（2）再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？（邊）。

老師講述：我們把這兩個面相交的邊叫做棱。板書：棱。

（3）再請同學摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么？（有一個點）。

老師：我們把三條棱相交的點叫做頂點。板書：頂點。

（4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點，學生依次說出名稱。

老師說出頂點、面、棱的名稱，學生迅速在學具上指出。

5、研究長方體的特征。

（1）師：面、棱、頂點里面還蘊藏著許多特征，你們想不想知道？

（2）生采用自學、小組討論，同桌探討等形式，從數量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。

（3）交流自己的發現。

頂點有什么特點？（8個）棱有什么特點？（12條，怎樣數不容易遺漏？相等的棱有怎樣的位置關系？）。

面有怎樣的特征呢？（6個面。是長方形，面的大小關系怎樣？）。

長方體相對的面有怎樣的特征呢？（面積相等，形狀相同）。

（1）師：觀察老師手中的長方體框架，如果把長方體的棱分組的話，你會怎樣分？生思考并試著分一分。

（2）揭示概念：相交于一個頂點的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。

（3）長、寬、高各有幾條呢？（生試說）。

（4）生試著指出手中長方體的長、寬、高。

（5）（變換長方體的擺法）現在它的長、寬、高呢？

（6）小結：雖然是同一個長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發生變化。

（7）口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱；棱分長、寬、高，每組四條要記好；6。

個面對著放，對應面都一樣。

7、完成p19做一做。

（1）做一個長方體。

（2）觀察并回答。

總結這節課你有何收獲？

六、教學結束：

作業布置：要求學生回去動手做個長方體，下節課帶來進行展示。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十二

教學本節課時，首先讓學生復習學過的關于平均數的知識，把書中的統計表填寫完整，并排出名次，從高到低依次是：選手1、選手2、選手3。

其次，教師提出問題“在實際比賽中，通常都采用去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數的計分方法。你能說出其中的道理嗎？”提出問題后，組織學生進行討論與交流。大部分學生能想到這樣比較公平，因為有的評委打分高，有的評委打分低，會影響選手的最終名次。使學生能理解把最高分和最低分去掉后，再求平均分更具有代表性。

再次，讓學生去掉一個最高分和一個最低分，再算一算3位選手的最終成績，并排出名次。這時，選手的.名次發生了變化，從高到低名次是：選手2、選手1、選手3。

最后，組織學生討論為何兩次計算結果不同，名次也不同，讓學生體會到極端數據對平均數的影響。對學有余力的學生，鼓勵其查閱更多的資料，進一步了解平均數，感受平均數與生活的聯系，體會平均數在是常生活中的作用，發展學生的數據分析。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十三

認識負數（一）。

蘇教版五年級數學下冊第一單元p1—3練習一1—5題。

1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。

2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

在現實情景中理解正負數及零的意義。

用正負數描述生活中的現象。

一、教學例1。

1、情境引入。

電腦播放天氣預報片頭。

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。

2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：香港19攝氏度。

師：那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法。

出示圖片：上海3攝氏度。

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度。

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度。

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3、介紹正負數的讀寫法。

師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。

師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）。

師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃。

4、練一練。

（1）選擇合適的數表示各地的氣溫。

（2）小小氣象記錄員。

二、感知生活中的正數和負數。

1、認識海拔高度的表示方法。

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

2、練一練。

三、描述正數和負數的意義。

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。

師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。

師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。

師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。

練一練。

1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。

-5，+26，9，-40，-120，+203。

正數負數。

2、每人寫出5個正數和5個負數。

讀出所寫的數，并判斷寫的是否正確。

3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”

小結：今天這節課，你有哪些收獲？

四、尋找生活中的正數和負數。

師：在生活中，在哪里見到過負數？

學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數的意思。

練習一4。

選擇合適的溫度連一連。

冰箱中的魚水中的魚燒好的魚。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十四

：1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。

2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。

：在現實情景中理解正負數及零的意義。

用正負數描述生活中的現象。

1、情境引入。

電腦播放天氣預報片頭。

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。

2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的`最低氣溫。

出示圖片：香港19攝氏度。

師:那一天香港的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法。

出示圖片：上海3攝氏度。

師：上海的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片：南京0攝氏度。

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下3攝氏度。

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3、介紹正負數的讀寫法。

師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。

教學正數和負數的讀寫法。

師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）。

師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃。

4、練一練。

（1）選擇合適的數表示各地的氣溫。

（2）小小氣象記錄員。

1、認識海拔高度的表示方法。

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

2、練一練。

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。

師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。

師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。

師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。

練一練。

1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。

-5，+26，9，-40，-120，+203。

正數負數。

2、每人寫出5個正數和5個負數。

讀出所寫的數，并判斷寫的是否正確。

3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”

小結：今天這節課，你有哪些收獲？

師：在生活中，在哪里見到過負數？

學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數的意思。

練習一4。

選擇合適的溫度連一連。

冰箱中的魚水中的魚燒好的魚。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十五

《長方體和正方體的認識》是人教版小學數學五年級下冊第三單元的第一個內容。本單元在學生已經初步認識了長方形和正方形基礎上，進一步系統的學習長方體和正方體的有關知識，為進一步認識其他立體圖形和學習有關計算打好基礎。本課時內容主要探究長方體的特點，為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。

在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：掌握長方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高是本節課的重點;難點在于形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。針對幾何知識教學的特點以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，這節課我多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，并運用多媒體課件輔導教學。通過一系列有序活動培養學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

教學中的不足：

1、我對學生引導太多，放手太少。在研究探索長方體的特征的過程中給出的時間太過倉促，部分學生研究的不夠充分。

2、課堂中老師學生之間的傾聽與反饋以及教學中的自然生成的把握，還要從細微處去觀察去捕捉。

3、練習的設計要更全面、更扎實、更巧妙。

在今后的教學中，我會更加注意對學生開展小組合作學習的分工及操作的指導，提高小組學習的有效性。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十六

教學目標：

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

4、滲透思想品德教育。

設計思路：

1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，二分之一、三分之一等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生熟悉的分東西開始，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當只有一個東西要平均分時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數不夠用了，就要想辦法來表示一半。于是讓學生參與創造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。

2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在折一折涂一涂的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識幾分之幾，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在平均分的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

教學流程：

一、創設情境，引出新課。

1、師：在生活中，同學們分過東西嗎？現在請同學拿出自己帶來的東西，分給兩位同學，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）。

（策略建議：課前布置同學每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數量最多不能超過4個；如讓學生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。）。

2、讓學生動手分自己帶來的東西。

3、讓學生匯報自己分的結果。（此時，有的學生可能說每人分兩個，有的學生可能說每人分一個，還有的學生可能說每人分半個等。）。

4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示半個，也就是一個東西的一半嗎？

（策略建議：此時學生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定并及時的引導，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數學上如果沒有統一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破。）。

5、師：誰知道一半的數學符號是怎樣表示的？

6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數？這就是我們今天所要學習的新內容分數。

（策略建議：應根據班級學生的實際情況，進行情境設計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學生用已學過的數無法表示一半就可以，從而自然地引出新的數分數。）。

二、觀察操作，探究新知。

1、認識1/2。

（1）讓學生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。

（2）讓學生做課本第56頁的涂一涂。

（3）讓學生折一折一個物體的1/2。

（4）指導讀寫1/2。

（策略建議：應根據班級學生的實際情況，如果學生的接受能力較差，教師應再示范一個物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學生觀察；接著讓學生按（2）、（3）、（4）的順序來學習。）。

2、認識幾分之幾。

（1）讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數并試著把分數寫出來。

（2）展示學生的'作品。

（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？

（5）師引導學生小結讀寫分數的正確方法與分數的意義。

（策略建議：在1、2出現的折一折中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）。

三、鞏固練習，理解應用。

1、課本第58頁練一練的第3題。

2、課本第58頁練一練的第4題。

3、讓學生結合實際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。

（策略建議：做第58頁練一練的第3題時，應注意學生是否理解了分數意義與平均分的聯系；做第58頁練一練的第4題時，應引導學生體會分數也能用于估測圖形的面積；對于舉例說明的，教師應根據班級學生的具體情況，可以先舉一個例子供學生參考，然后再讓學生舉例。）。

四、回顧總結，反思評價。

這節課你學會了什么，學得怎樣？你有什么感想和建議嗎？

（策略建議：教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結，并反思課堂中的優缺點，包括老師和同學。）。

五、布置作業，課外延伸。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十七

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第一冊第54～55頁。

教材簡析：

“10的認識”是小學生認數的一個重點內容。這節課是在學生學習了0～9的數的基礎上進行教學的。它的編排與前面類似。教學內容包括數數量是10的物體，10的讀、寫，10以內數的順序、大小比較，10的組成等知識。由于日常通用的計數法是十進制計數法，滿十就要進1，所以10的組成特別重要，它是10以內進位加法的基礎。本節課通過讓學生數、擺、寫、比、分等實際操作認識10。培養學生的有序思維，逆向思維，同時，配合課本主題圖，有機滲透熱愛祖國和民族團結的思想教育。

教學目的：

l．能數出數量是10的物體的個數，知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

2．會讀、寫10，掌握10的組成。

3．學習按照一定順序和從不同方向想問題的方法。結合主題圖進行愛國主義教育。

教學重點：10認識。

教學難點：10的組成。

教具準備：電腦課件、主題圖、1～10的數字卡片。

教學過程：

一、創設情境，提出課題。

1．電腦顯示數字娃娃圖，講數字娃娃比大小的故事引出數字10。

2．通過質疑方式提出學習目標。

二、進行新課。

1．認識10。

（2）動手操作：從學具盒中數出數量是10的任意一種學具。

（3）想一想，我們身體哪一部分的個數可以用10來表示？

（4）電腦屏幕上出示10根小棒，直觀展示數字10包含的意義。

2．書寫10。

（1）老師示范在田字格內寫10。

（2）學生在田字格里寫10。

3．10以內數的順序。

（1）電腦顯示撥珠過程：先撥了9顆，又添上1顆。

問：現在是幾顆珠？

9添上幾是10？

10去掉1就是幾？

那么，10應該排在誰的后面？

（2）按數的順序，讓學生把直尺上的數字填完整，然后，屏幕上的.直尺圖抽象成數軸圖，再把數軸上的空白位置填上數。

4．比較10以內數的大小。

（1）比較10和9的大小。

5．區別10個和第10個。

10可以表示10個物體的個數，還可以表示排列順序中的第10，誰能說從左往右數，閃藍光的珠子排第幾？（電腦屏幕上第10顆珠子閃藍光。）。

學生聽口令，伸手指，親自體會“10個”和“第10個”的區別。課間休息（活動一分時間）。

6．10的組成和分解。

（1）分小棒。

用學習9的組成的方法來分小棒，學習10的組成，同桌合作，一個分，另一個記錄。問學生：可以分幾種？你是怎樣分的？根據學生回答電腦顯示：

1010101010。

／＼／＼／＼／＼／＼。

9182736455。

10101010。

／＼／＼／＼／＼。

19283746。

（2）歸納記憶10的組成的方法。

10的組成一共有幾種？你用什么方法能很快地記住它呢？（引導學生討論、發表自己的意見。）。

（3）強化記憶10的組成。

請幾個學生每人說一個10的組成，其他學生馬上說出想到的另一個組成。

三、鞏固練習。

1．完成課本練習：把第55頁組成填上，完成“做一做”的第2題。

2．記組成。

（1）擊掌組成10：老師先拍，學生后拍，所拍次數要組成10。

（2）說數組成10：老師說的數與學生說的數組成10。

3．10的組成和分解的運用。

四、游戲總結。

1．游戲。

2．讓學生總結。

這節課你學會了什么？

五、聰明題練習。

今天，我們學習了10可以分成兩個數，10能不能分成三個數？四個數？試一試。

［板書設計］。

教學設想。

“10的認識”是在學生認識了0～9各數的基礎上進行教學的，它是小學生認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多、容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求激發學生學習的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

1．開講激趣，萌發學生求知欲望。

以新穎的故事（數字娃娃比大小）創設情境、巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地。

2．重視引導學生運用多種感官，獲取知識。

本課教學設計遵循學生的認識規律，讓學生通過數、擺、寫、比、分等實際操作認識10，培養學生的思維能力，在教學中，首先通過觀察主題圖初步感知10，再通過動手擺數量是10的學具，進一步增加對10的感性認識，最后，在學生積累了豐富的感性認識后從中抽象出數10，培養學生從形象到抽象的思維能力。

10的組成是本節課的重點，先讓學生同桌協作探求10的各種分法，充分發揮學生動手能力、合作精神，再讓學生觀察每種組成左邊和右邊的數，分別是按什么順序排列的，教會學生有序記憶的方法，充分調動了學生獲取新知的主動性。

3．通過多媒體計算機的演示，激起學生的學習興趣，突破教學的難點。

區別“10個”與“第10個”是本課難點，我借助多媒體屏幕演示：圈住的10顆珠與閃動的第10顆珠，使學生建立清晰表象，加以對比從中發現“10個”與“第10個”的不同點。另外，在本課的開始、學習10的含義，1o的書寫及重點處都分別運用多媒體輔助教學，通過形象生動的畫面，多層次、多角度地刺激學生感官，從而提高了課堂教學的效率。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十八

1、結合熟悉的事例，經歷用正、負數表示生活中簡單事物的過程。

2、進一步認識負數，初步體會用正、負數可以表示意義相反的量并會運用。

3、感受數學與生活的密切聯系，體會用正、負數表示事物在現實生活中的意義。

一、自主學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認識正數和負數。

1．師：同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發現先放在心里）。

3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現實生活中有許多地方會用到負數，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）。

二、設計記事卡。

1、觀察收支記錄，了解其中的內容。

2、討論有沒有更好的記錄方法。

3、提出“設計一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。

4、交流設計記事卡。

5、評價學生設計的記事卡，說一說各有什么特點，使學生了解，用負數表示支出錢數的記錄方式較簡單。

三、典型事例。

師：在實際生活中還有許多事情可以用正、負數來表示。

1、教師介紹教材中用正、負數表示的典型問題。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負數來表示。

四、練一練。

1、讓學生自己填空。

2、先了解養雞場的記錄內容，其次設計表格，最后交流設計的表格，鼓勵學生算出目前有雞蛋的千克數。

3、鼓勵學生給自己家設計一張記事卡。

五、問題討論。

1、先看圖了解奶奶取款時發生了什么情況？

2、討論“結余—200元”是什么意思？

3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？

通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學生了負數在現實生活中的應用；設計記事卡，使學生了解可以用正負數表示收入和支出，讓學生明白正數和負數表示相反意義的量。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇十九

1、在具體情境中認識負數，感受負數的實際意義；會正確讀寫正、負數；初步感知正、負數可以表示兩種相反的關系；知道負數都小于零，正數都大于零。

2、體驗生活與數學的聯系，會用正負數的知識解釋生活現象。

一、創設情境，激趣引入。

(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)。

師：這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看，這時的氣溫可能是多少度？(指名口答)。

（評：以溫度引入負數，符合學生的認知特點。“猜溫度”既能服務于本節課的教學重點，又有利于激發學生的學習熱情。）。

二、借助經驗，自主探究。

1、認識溫度計。

評：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統一使用攝氏度。

師：[多媒體出示標有沈陽溫度讀數（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）。

2、教學例1。

談話：同學們，咱們幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時，南京和海口的氣溫又是多少呢？咱們一一下。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）。

師：從這幾幅圖中，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數學信息？（小組討論、指名匯報交流。）。

師：沈陽和海口的氣溫一樣嗎？為什么？

你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎？（學生記錄后，展示、交流。）。

師：數學語言需要交流，交流就要符號統一。（展示并板書-20℃、+20℃）這是科學家規定的記錄方法。

講解：“-”是負號，“+”是正號，要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度；+20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。

（2）練一練。

（多媒體出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃、零上27℃）。

師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示。

（板書）：-9℃、27℃]。

3、教學例2。

（1）出示例2。

師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）。

（2）教師講解“海拔”的含義。

（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（學生獨立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米）。

（4）練一練。

（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？

黑海海拔高度是-28米。

馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

(評：兩道例題兩個層次，例1通過讓學生觀察、討論、交流等數學活動，初步感知負數，并掌握負數的表示方法；例2教師則完全放手，讓學生根據例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略，一扶一放。)。

三、抽象概括，溝通聯系。

1、揭示概念。

師：像-20、-9、-155這樣的數都是負數。你還能說出幾個負數嗎？能說得完嗎？

像+20、27、8844這樣的數都是正數。你還能說出幾個正數嗎？能說得完嗎？

揭示課題（板書）。

2、介紹負數產生的歷史。

（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎？”）。

3、認識0與正、負數的關系。

師：你認為0是正數還是負數呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報結果）。

0與負數比、0與正數比，大小有什么關系？（指名回答）。

四、鞏固練習，應用拓展。

1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習一第四題）。

2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習一第五題）。

3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）。

（讓學生在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的高低。）。

4、小明的一則。

7月18日晴。

今天天氣很熱，大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間，感到涼颼颼的，估計溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8~9℃吧。

回來的路上，碰到了同學，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山頂；曉玲說：他們全家去了連云港，聽說連云港海的最低處是海拔34米呢！

……。

這則中有些數據不符合實際情況，你能找出來嗎？你知道怎么改嗎？

[評：以的形式展示數學內容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯系實際、培養數感。]。

五、全課。

師：這節課我們一起認識了負數。你有哪些收獲，分享，好嗎？

六、拓展延伸。

讓學生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負數表示的數量。

總評：

課程標準提出：

人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。本節課體現了如下特點：

簡約。

緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數，感受負數的實際意義；在引導學生創造的基礎上，教學正、負數的表示方法；讓學生聯系生活感知正數和負數意義相反、相互依存的關系；……使人感到簡潔、明快。

貼切。

數學知識源于生活經驗。老師注意尋找貼近學生生活的數學素材，設計符合學生年齡特點的數學活動。使得學生樂學、深思，真正成為課堂的主人。

課始。

老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出，并讓學生自主交流溫度計的有關知識；……既可以消除學生對教學內容的陌生感，同時也能激發學生的求知欲，使得學生積極參與數學活動。使人感到真切、自然。

充實。

數學重在思考。認識負數時，借助溫度計和海拔，引導學生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數學活動，從不同的角度感受負數、理解負數，并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經歷了“感知——探索——建構——應用”的認知過程，有利于增強認識，落實目標。使人感到實在、高效。

和諧。

關注學生學習過程。老師注意給學生廣闊的思維空間，鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如：“你了解溫度計嗎？把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？”、“你能說說是怎樣看出來的嗎？”、“你能用自己喜歡的方式表示嗎？”、“你有哪些收獲，分享，好嗎？”……有利于學生自主參與知識的形成過程，從而形成平等、自由、和諧的學習氛圍。使人感到輕松、流暢。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇二十

教學內容：

冀教版數學五年級下冊第五單元長方體和正方體的認識。

教學目標：

1.知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關系。

2.通過動手操作，知道長方體、正方體的不同的展開圖，加深對長方體、正方體特點的認識。

3.激發學習數學的興趣，滲透一種轉化的思想，及研究方法的學習，體會學科的價值。

教學重難點：

長方體、正方體的特征和長方體、正方體的關系。

教學設備：

幻燈片、一個正方體紙盒、一個長方體紙盒、直尺。

教學過程：

一談話引入。

出示實物圖。讓學生找出圖中的長方體和正方體物體。（幻燈顯示）。

師：同學們請看，這些物體你們認識嗎？你能從中找出形狀是長方體或正方體的實物嗎？

生：墨水瓶的形狀是長方體……。

生匯報，教師進行分類。

說出生活中見到的長方體和正方體物體。

師：生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？

生：牙膏盒的形狀是長方體，骰子的形狀是正方體的。

生：……。

指名發言要更多傾向于差生。

二自主探究。

1.認識面、頂點、棱的特征。

指出面、棱和頂點。

師：生活中這樣的物體有很多，拿出你準備的長方體，像老師這樣摸一摸你有什么感覺？

生：上面有平平的面，還有邊和尖尖的角。

師：這個平平的面我們就叫做長方體的面、面與面之間的邊叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。（也可以試著讓學生說一說他們的名稱）教師板書。

拿出正方體物體：你們能指出面、棱和頂點嗎？

再讓學生指一指長方體的。

面的特征。

師：數一數長方體有幾個面？正方體有幾個面？

生：長方體有6個面、正方體有6個面。

師：你是怎么數的？這些面有多少特征?

（讓學生按照一定的規律來數）。

生：相對的面的面積相等。

師：你用什么辦法驗證你的猜測呢？（可以在小組內說一說）。

生用一定的方法驗證相對的面的面積相等。

生：我用算的方法來驗證……。

生：我用剪的方法驗證，是這樣做的……。

生：我用畫的方法……。

頂點、棱的特征。

師：觀察用細棒和珠子做成的正方體和長方體。

師：長方體和正方體分別用了多少根小棒、多少顆珠子？（珠子也就是長方體和正方體的“頂點”，所用的小棒就相當于“棱”。）。

生：正方體用了8顆珠子12根小棒，證明正方體有8個頂點，12條棱。

生：……。

師：說說你是怎么數的？它們的棱各有什么特點呢？

讓學生按照一定的順序來數。

整理特征。

師：剛才我們通過觀察找到了長方體和正方體的特征，你能把它們的特征整理在表格中嗎？

名稱面頂點棱。

正方體6個面，所有的面完全相等。8個頂點12條棱，所有的棱的長度都相等。

長方體6個面，相對的面完全相等。8個頂點12條棱，每組4條棱的長度相等。

學生先自己整理然后在小組內交流。

2.探究長方體和正方體的關系。

師：仔細觀察表格，正方體和長方體有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？

生：正方體和長方體都有……，不同的地方是……。

學生匯報得出：正方體是特殊的長方體。

認識長、寬、高。

師：相交于一個頂點有三條棱，這三條棱的長度誰知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？

生：……。

師：拿出你準備的長方體，這樣放著誰能說出它的長、寬、高？如果這樣放呢？（變換不同的方向說出）。

師：你們能看圖說出每個長方體的長寬高分別是多少嗎？

師：你能測量長方體的長、寬、高嗎？

完成練一練第一題。

師：正方體的棱長有什么特點？那正方體每條棱的長度都叫做正方體的棱長。

練一練第二題。

三鞏固新知。

練一練的第三題。

五年級數學認識負數教案（通用21篇）篇二十一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級（下冊）第一單元第一課時《認識負數》。

1．讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。

2．使學生初步學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數的認識。

3．讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的過程，享受創造性學習的樂趣，相機發展學生的符號感。

4．通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學生體會到中國古代文明對于數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。

理解負數的意義，進一步建立數感。

課前談話：生活中為了表示物體的個數，出現了自然數；在具體操作時，以某一單位測量出現不夠一個單位時又出現了小數，為了表示兩個意義不同但數值相同的兩個量時，又產生了一種新的數，板書課題。

1．師：新的學期開始了，我們班的學生都發生了變化，學校也發生了變化，請同學們看看老師的這些信息：

（1）：班級的成員也發生了變化，咱們班這個學期轉走了三個學生，轉進一個學生。

（2):學校圖書室轉進100本新書，又借出100本書。

（3):小明把自己的壓歲錢存進銀行800元，又取出100元做零用錢。

為了清楚地區分是轉進100夲書還是借出了100本書，同學們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創造。

2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數學家們對這個問題也進行過長期的探索和研究。（出示數學史課本第四頁“你知道嗎？”）。

1．同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。交流匯報。

2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負數的讀寫法。

3．你們還能再說出一個正數和一個負數嗎？還有嗎？有多少個？

同學們，由于生產和生活的需要，人們又創造了負數。下面讓我們一起走進生活去進一步認識負數。

4．小結剛才我們認識了新朋友：負數，用于表示相反意義的量，如果規定其中一個量為正，則另一個量為負，請舉例。

5生舉具有相反意義的量。

6、根據學生回答進行相關板書，并根據板書正負數的讀寫方法。

1．教學例1。

電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）。

觀察溫度計上數字的排列有什么規律？

（課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？

你會用今天學習的正數、負數分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？

區分零上溫度和零下溫度關鍵要找準誰的位置？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

零上溫度用什么數表示？零下溫度呢？那0就是正數和負數的什么？

2．教學例2。

（1）出示第3頁例2請說說對存折上各項的意思？（指名回答）。

（2）根據學生回答教師說明有關意義。

（3）同桌互說有關正負數的意義。

（4）0是正數嗎？是負數嗎？它是正數和負數的什么？

小結：0既不是正數也不是負數。

生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數。

2．神七與負數：我國即將發射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到（）以上，而背陽面會低于（），但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在（），非常適宜宇航員工作。

（1）21℃（2）100℃（3）-100℃。

指名說說通過今天學習，你有什么新的收獲？

由于負數在生活中是鮮活存在的，所以本課教學思路是：通過教師引導學生一起經歷、感受生活中的負數，使學生對負數建立整體而系統的認識。回顧本課的教學，我有以下的感受：

一、聯系生活學負數。

創設有效的生活情景，聯系生活學數學是小學數學新課程有效教學的策略之一。引入負數概念時，首先借助學生熟悉的生活情景認識一對對具有相反意義的量，再啟發學生說出生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號記錄生活信息，使學生經歷符號化、數學化的過程，從而感知負數；這節課真正體現了數學回歸生活，聯系生活學數學的特點。

二、讓學生的體驗更有價值。

有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學生學習數學的重要方式。讓學生去經歷、去體驗、去探究負數的產生過程，由此轉變學生的學習方式，讓學生的體驗更有研究的價值。本課教學時為了教師補充了：取走全部余額，該如何表示，使學生對0的認識更為深刻。通過經歷知識的產生過程，讓學生體驗到了學習數學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教學之目的。