任務型教學法，通過設計明確的任務，培養(yǎng)學生的問題解決能力和合作意識。這些范文中包含了豐富多樣的教學方法和教學活動，適合不同學生的學習需求。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇一

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生：8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續(xù)研究有關時間的問題(板書課題：認識時間。)。

二、探索交流解決問題。

認識鐘面。

師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。

師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?

(對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同?)師：對數(shù)字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數(shù)一數(shù)!

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

師：好，這12個大格你們也數(shù)出來了嗎?

生：數(shù)出來了。

師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數(shù)一數(shù)一大格是幾小格，一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。

生：有5個小格。

師：一共有幾小格呢?

師：對不對?咱們一起來數(shù)一數(shù)，可以和屏幕一起數(shù)，聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)。

生：2，3，4，5。

師：那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數(shù)的是60個嗎?你是怎么數(shù)的?

師：那你是怎么數(shù)的?

生：我是一大格，一大格數(shù)的。

師：你給大家上前面數(shù)數(shù)，我們看看她是怎么數(shù)的?

(課件演示：鐘面上有60個小格)。

認識1分，幾分。

師：(課件演示：時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)。

生1：分針走1小格是1分。

師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生：分針走兩小格是2分。

師：那分針從12走到1是幾分?

生：分針從12走到1是5分鐘。

師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

生：12走到2是10分。

師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續(xù)走，走到3。多少分?生：分針從12走到3是15分鐘。

師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續(xù)走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎?生：知道。

師：我請##給大家說?大家注意傾聽哦!

生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。

師：誰想接著說?生：分針走到6是30分鐘。

······走到12是?

師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分?

生：60分。

師：真不錯，分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)。

認識1時=60分。

師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現(xiàn)在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針(播放課件)。

(1)男生匯報：時針走了一大格，是1小時。

(2)女生匯報：分針轉(zhuǎn)動了一圈，是60分。

(3)研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉(zhuǎn)動了一圈，是60。

分，時針和分針同時走同時停，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(生：1時=60分)。

師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好，你來讀。

生：1時等于60分。

讀時間。

我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰?

生：時針。

師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時?

大屏幕出示鐘表。(5時)。

生：5時?

生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。

師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續(xù)看，這是幾時多?(出示：6時10分)。

(學生討論)。

小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。

出示4時5分。

們還可以寫做8時05分。(板書：8時05分)像這樣的時間，你們會寫吧。

生：這是8時半。

師：我們還可以說成8時多少分?

生：30分。

師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了?(出示：4時55分。)。

生：5時55分。

師：還有什么不同意見，你說說?

生：5時55分。

師：都認為是5時55分嗎?就沒有不同意見，你說說?

生：這是4時55分。

師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢?

生：沒有。

師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?

生：聽懂了。

師：4時55分，還差多少分就是5時了?

生：差5分，

師：4時55分也可以說成差5分5時。

誰能這樣說說?

生：差5分5時。

生活中的.數(shù)學。

其實在我們的生活中，時間無處不在，現(xiàn)在咱們來看，這是在哪?

生：天安門廣場。

師：北京天安門前，這是__日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間?

升旗降旗。

師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開?

總結(jié)讀時間的方法。

生：聽懂了?(課本91做一做)。

師：學會了認時間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)。

(聽歌曲)。

師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。

生：我覺得1分鐘的時間很快。

師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，

生：能。

三、鞏固應用內(nèi)化提高。

1、練習二十三第1題。

紅紅的一天。

自己先說一說，生說。

第一幅誰來說?

生：7時5分，紅紅在刷牙。

······。

2、連一連。

練習二十三第2題。

2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?

表格出示：上午預備時間：7：50。

本節(jié)課從學生的生活實際出發(fā)，使學生覺得數(shù)學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計，讓學生懂得學好數(shù)學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成，促進了學生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的教學手段，構(gòu)建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數(shù)學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和__的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。

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二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇二

新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第39頁例1。

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

一、導入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的？

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

預設：三角形、正方形、長方形……。

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

2、揭示課題。

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）。

二、合作交流，認識角。

（一）找角。

（二）感受角。

1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）。

2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！

（交流學習）。

3、匯報：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。

（三）觀察角。

2、同桌交流角的特點。

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的`頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：判斷哪些是角。

同學們我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

（四）用活動角探究角的大小與什么有關。

1、觀察活動角。

老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作。

拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學互相比較角的大小。

比較時出現(xiàn)問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢？

學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎？

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關？

角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。角的大小與邊的長短（）。

（五）畫角。

我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來？

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇三

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級下冊67—68頁。

1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。

學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

多媒體課件、三組角、活動角。

三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。

一、創(chuàng)情引題，初步感知。

課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。

師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學過的圖形嗎？學生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。

師：其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認識角）。

二、探究新知，自然生成。

(一)欣賞生活中的角。

師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。

課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領巾上面的角。

(二)體驗角的特征。

1、擺角。

師：請同學們用你手中的兩根小棒擺出一個角。

學生擺完后全班交流，并讓學生邊擺邊說出是如何擺的。

2、摸角。

學生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）。

3、認識角。

師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個角上標出）同時教學角的寫法和讀法。

4、判斷下面各圖是不是角。

5、尋找生活中的角。

師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現(xiàn)在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準，找得多。

（學生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）。

三、觀察比較，感悟角的大小。

1、做一做。

（1）以小組為單位，讓學生利用手中的學具做成一個活動角。

（2）讓每一個學生活動手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（指名口答），引導學生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。

（3）小組討論：角的大小與什么有關？

（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點：（角的大小與兩邊張口的大小有關，張口越大角越大，張口越小角越小）。

2、比一比（老師出示自制學具）。

（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。

（2）出示一組比較接近的一組角，讓學生判斷討論哪個角大？（引導學生用重疊的方法）。

（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關。

3、練一練。

課件出示幾組角進行比較大小。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇四

1、使學生在已認識整時的基礎上掌握認識幾時幾分（整五整十分）。

2、能正確書寫時間。

3、學會節(jié)約時間，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

1、能準確數(shù)分（整五整十分）。

2、能認識幾時幾分。

鐘，教學用鐘面模型，紙制的鐘面模型（2至3個），課件，學生用鐘面模型。

游戲法、操作法。

1、從生活出發(fā)，讓學生學有用的數(shù)學。

2、在游戲中學，讓學生體驗學習的快樂。

3、由易入難，循序漸進，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1、游戲一：報數(shù)接力。以開火車形式讓學生5個5個報數(shù)到60，如5、10……60，再全班同學齊數(shù)5、10、15……60。

2、認整時：用教學用鐘面模型讓學生復習整時的認識。

3、引入新課：課件演示一位小學生睡眼蒙朧，因不認識鐘面的幾時幾分繼續(xù)睡導致遲到的小故事。引發(fā)討論：他為什么會遲到？他做的對嗎？教育學生要按時作息，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時還要會認識鐘面上的幾時幾分，從而導入新課。板書課題：時間的認識。

1、幾時多一些的認識教學。

利用課件做隱藏分針的鐘面，比如3時15分，提問：“是3時整還是3時多一些，為什么？”讓學生學會根據(jù)時針距離3的位置判斷是3時整還是3時多一些，學生判斷完后顯示完整的鐘面。繼續(xù)練習用“幾時多一些”來回答鐘面上的時間。（也可以用教學用模型讓學生練習認出“幾時多一些”）。

用鐘面模型出示“5時20分”，問“幾時多一些？”“多多少？”“下面我們一起來學習怎樣數(shù)分。”引出下一步的教學。

2、“多少分”的教學。

出示沒有時針和分針的鐘面，讓學生觀察鐘面，鐘面上都有些什么？引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)：有數(shù)字1至12。每兩個數(shù)字間有5個小格（用課件放大一部分讓學生數(shù)出）。有12大格。

教師指出，時針走一大格是一時，分針走一小格是一分走一大格是五分。接著出示教材例1第一個鐘面，讓學生練習數(shù)分，并完成課本鐘面上的空白。

利用課件出示只有分針的鐘面，進行“過了多少分”的練習。

：認識不是整時的時間時要先看時針是“幾時多一些”，再數(shù)數(shù)過了多少分。

3、認一認，用課件出示9時5分、9時25分、9時40分……讓學生熟練認出9時過了多少分，再變化時針的位置讓學生認出幾時幾分。

游戲二：猜分針的位置。

利用課件出示可以隱藏分的針的鐘面。如4：15，分針隱藏了，問：“4時多少分”學生根據(jù)時針距離4的位置判斷是4時多一些還是多很多，繼而猜出多多少分。猜完后現(xiàn)出正確答案，對猜對的學生給予獎勵。繼續(xù)猜5：40、6：20等。

4、時間的書寫教學。

出示紙做成的鐘面，依次讓學生認出，教師板書：10時5分、6時25分。10：05、6：25。學生動筆寫一寫，教師要強調(diào)第二種寫法表示分的部分是兩位數(shù)，所以5分時要寫成“05”，另外，第二種寫法中不用文字，如“10：05”不能寫成“10：05分”

教師用教學模具操作出幾個時間，讓學生認一認并寫出，如5時30分、4時35分……。

5、實踐操作。

“剛才同學們認出了老師撥出的時間，現(xiàn)在請你們也來撥一撥？”學生拿出學具鐘面模型后，教師提出要求：“撥出屏幕上的時間。”如課件依次出示“2：10、2：30、2：40、2：50”過一會兒后再顯示鐘面，讓學生同學間互相比一比，看誰撥的對。

演示2：50后繼續(xù)撥過10分問“現(xiàn)在是什么時間？”

同學時互相撥出某一時間給同桌認。

1、游戲三：貼分針。

教師在黑板上貼出沒有時針和分針的紙制鐘面模型，再拿出一根時針和一根分針，根椐的時間先由教師貼出時針的位置（因為學生一時還難以根據(jù)過了多少分來把握時針偏離數(shù)字的大概位置），再讓學生到黑板前來貼出分針的位置。根據(jù)課堂剩余時間的多少可以多貼幾個時間。其他學生則作出判斷。

2、用投影儀出示課本練習十五第1題，學生填出鐘面時間，結(jié)合作業(yè)講評，再次教育學生要學會認識時間，合理安排時間，養(yǎng)成按時作息的良好生活習慣。

3、學生獨立完成第2題。

教師利用板書結(jié)合鐘面模型如下：時針走一大格是一時，分針走一大格是5分，認識時間時先看時針是幾時或幾時過一些，過了多少則要數(shù)分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時時針走完了一大格，1時=60分。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇五

新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第39頁例1。

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

一、導入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)。

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

預設：三角形、正方形、長方形……。

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題。

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)。

二、合作交流，認識角。

(一)找角。

(二)感受角。

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)。

2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

(交流學習)。

3、匯報：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。

(三)觀察角。

2、同桌交流角的特點。

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：判斷哪些是角。

同學們我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關。

1、觀察活動角。

老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作。

拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學互相比較角的大小。

比較時出現(xiàn)問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢?

學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。角的大小與邊的長短()。

(五)畫角。

我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧!

板書設計：

角有一個頂點和兩條直直的邊。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇六

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇七

教學目標：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度。

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣。

談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學。

(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)。

今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇八

1.使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

2.會初步比較角的大小。

3.學會用尺子畫角。

4.通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力。

重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件。

一、視頻導入。

師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？

2.師：這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友“角”，它也是幾何圖形的一種。那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學習“角的初步認識”（板書課題）。

3.在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。

二、小組探究合作。

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示。

展1：探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：探究二：畫一畫角。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

展6：探究六：比一比角的大小。

展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、總結(jié)。

2.根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1.教學內(nèi)容的設計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

2.教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇九

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇十

2.學生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

3.在圖上標上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇十一

1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

ppt課件

教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形?

學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢?

學生：因為它有五個角。

教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

學生：好!

教師邊播放課件邊總結(jié)。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。

板書課題：角的初步認識

1.認識角

教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

學生：逐一匯報。

教師：電腦揭示角，并評價。

學生：這些角，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?

學生：還有兩條直直的線。

教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2.認識角各部分的名稱

學生：頂點。

教師：你真棒!那兩條線呢?

學生：邊。

教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?

學生上臺指出，教師電腦出示。

3.指角

(1)指平面圖形上的角

學生：長方形、正方形、三角形。

教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)

你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!

教師：誰愿意到前面指給大家看?

學生上臺指出。

教師：他指的這里是角嗎?

學生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?

教師板書

教師：它是角嗎?

學生：不是，它只是角的頂點。

教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。

學生上臺指出

教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)

誰愿意指給大家看看一看

學生爭相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

電腦播放圖片。

4.練習

教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。

教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

學生動手畫，教師展示。

教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)

老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

學生合作創(chuàng)作角。

1.展示角

教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

學生上臺展示，其他小組補充。

2.藍角和紅角的故事

電腦播放故事。

教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?

學生：因為他們倆爭大小。

教師：紅角為什么認為自己大呢?

學生：因為紅角的邊長。

教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?

學生：他倆一樣大。

教師：通過這個故事你知道了什么?

學生：角的大小與邊的長短沒有關系。

教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

3.利用活動角做游戲

教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。

教師提要求，學生具體做。

教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!

(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。

教師：小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么知識?

學生：認識了角。

教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇十二

1、生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。

2、生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。

1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。

2、建立角的正確表象。

小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

一、情境導入。

1、感受生活中的角請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節(jié)課，我們就來認識角（板書：認識角）。

2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。

2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學生邊說邊比劃）。

3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）。

4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）。

可是啊，這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家?guī)蛶退。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上。快，動手！（說說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。

三、自己動手制作角。

1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品。現(xiàn)在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導）。

2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）。

四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素。

1、這些角有什么不一樣嗎？小結(jié)：角的開口不一樣大。

3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉(zhuǎn)一圈）這是什么？課件出示：（65頁例題）。

4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？

五、全課總結(jié)。

1、咱們今天這節(jié)課認識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。

2、父母親把我們養(yǎng)這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。

3、想不想和大家說說？

1）（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？

2）剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節(jié)課咱們就上到這里，謝謝同學們！

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇十三

1、結(jié)合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認識直角，會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

2、在認識角的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

情景導入、談話。學法：討論合作、自主探究。

三角板、直尺、課件。

一、聯(lián)系生活，導入新課。

（一）教師活動：

談話：

（2）游戲中魔方的面是什么形狀的？

（3）紅領巾的面呢？

（4）長方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們再來學習一個新的平面圖形--角。

（板書課題：認識角）。

（二）、學生活動：

生：長方形。

生：正方形。

生：三角形。

二、創(chuàng)設情境，探究新知。

（1）課件出示情景圖：同學們，從圖上你看到了什么？

（2）現(xiàn)在請你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

（3）教師正確指導指角的方法。

（4）認識“角”的各部分名稱并板書。

（5）學生觀察情景圖。

說情景，并在圖中找角。

（6）學生小組中合作學習。

（7）學生指角，感受角。（讓學生親身感受到角的特點和形狀）。

（8）學生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

三、做角、感悟角的大小。

老師為你們準備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想辦法做一個角好嗎？

教師巡視指導。

（1）學生小組內(nèi)動手做角。（放輕音樂）。

（2）學生以小組為單位，將所做的角展示給大家看。

四、組織練習，拓展延伸。

1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。（讓學生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中處處都有數(shù)學）。

2、請你說出角是由哪幾部分組成的。（明確角的特性）。

3、請你用學過的知識來做一個角。（動手做角，讓學生更加懂得角的特性）。

4、自主練習2。

5、請你數(shù)出下面圖形共有幾個角。

學生邊指邊說。

生：頂點、邊。

學生獨立完成練習。

五、全課總結(jié)。

通過一節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

1、學生談收獲。

本節(jié)課結(jié)合學生熟悉的物體，通過復習學過的平面圖形導入新課，將新知識的學習建立在學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，學生感到熟悉、親切，激發(fā)了學生參與學習的欲望。認識角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動經(jīng)驗。學生談自己的收獲，教師幫助學生進一步體會數(shù)學在我們的身邊，我們的身邊時時處處都有數(shù)學。

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇十四

出示4塊方板。

提問：這4塊方板里有多少個小方塊？400里面有幾個百？（板：4個百）。

（出示5根木條）這里面有多少個小方塊？五十里面有幾個十？（板：5個十）。

現(xiàn)在一共是多少個小方塊？你是怎么知道的？

（2）用計數(shù)器表示。讓學生都在計數(shù)器上撥珠，并指名演示。

（3）寫數(shù)、讀數(shù)。

2、教學“試一試”

提問：你能一邊撥珠子一邊一十一十地數(shù)，從三百九十數(shù)到四百三十嗎？

請把它們寫下來。（要求學生相互給同學看）。

提問：數(shù)到三百九十，接下來數(shù)什么？那么數(shù)到六百九十呢？數(shù)到八百九十呢？

不撥珠你能從890數(shù)到1000嗎？（要求學生數(shù)給同桌聽）。

提問：數(shù)到九百九十，接下來數(shù)什么？追問：九百九十后面為什么時一千？

二年級數(shù)學認識角教案（實用15篇）篇十五

出示生活中幾百幾十的場景，比如：一本書一共有320頁，會場中一共有920個人等，告訴學生幾百幾十的數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，作用可大了。

講述：今天這節(jié)課我們一起來學習幾百幾十的數(shù)。（板書課題：認識幾百幾十）。