作文是一種展示思想和表達能力的重要方式，我們應(yīng)該努力寫出優(yōu)秀的作文。接下來，請大家欣賞一些具有代表性的優(yōu)秀作文，從中汲取靈感和啟示。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇一

每周一次的班會正在熱烈的進行當中，今天班會的主題——拜師。拜師是我們班新推出的學習形式，讓成績不好的同學找到師傅幫助他們把成績提上去。而這種方式使同學們感到很新奇、歡快的同時，只有一位同學臉上掛著傷心和郁悶。

因為惟有他沒有找到師傅。他用期望的眼神望著大家，一分鐘、兩分鐘……就在這時，有一位女生勇敢的舉起了手說：“我愿意！”有的同學用驚訝地眼神望著她，有的微笑著望著她。但過了一下，同學們都送給了她熱烈的掌聲。而那位女生正是我，當我得到同學們鼓勵的掌聲的同時，不禁為自己感到驕傲，而且為自己的勇氣跨出了一大步而感到欣喜。

“一班，加油！”時間輪盤一下子轉(zhuǎn)到了校運會的現(xiàn)場，瞧！那不是我在投實心球嗎？我雙手握球，使出全身力氣投出了6、6米，獲得了第二名。班主任為我豎起了大拇指，從眼神中我看到了班主任給我贊揚的掌聲。

時間過的真快，一晃就到晚上了，我和媽媽正準備回家，那不是鄰居王爺爺嗎？我連忙叫了聲：“王爺爺好！”王爺爺微笑向我點了點頭。媽媽見我這么有禮貌，為我輕輕鼓起了掌。當我聽到那掌聲時，心里就好向綻開了一朵花，無比開心。

生活中，人人都需要掌聲。有鼓勵的掌聲；贊揚的掌聲；加油的掌聲……或許你認為給他人掌聲微不足道，但你給予他人掌聲的同時，也許你自己會得到更多東西。從現(xiàn)在開始，為他人鼓掌吧！

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇二

記得那是一篇課文——《掌聲》嗎？主人公英英因為大家的掌聲而解開了心結(jié)。我以前也有那么一個心結(jié)：唱歌時聲音偏大，而女生集體唱歌時好多人聲音太小，我就有些突出。為此，我只有在男女聲一起唱時才敢放聲唱。

有一次音樂課，老師要讓幾個單獨上去當領(lǐng)唱。我心想：我的音樂成績不突出，再加上平時我又不發(fā)言，老師肯定不會讓我當領(lǐng)唱的。音樂課快結(jié)束了，老師突然來到我面前，說：“這位同學，你來試試。”我先是一怔，然后緩緩地站了起來，拖著沉重的腳步邁向教室中央。我忐忑極了：要是我唱的不好怎么辦？要是我的聲音太大怎么辦？怎么辦……音樂還是和我意地響了起來，我還是隨著音樂唱了起來。“很好！繼續(xù)！”聽到老師表揚的我漸漸忘了開始的緊張，漸漸放松了。一曲末了，我的心情又回到了開始的樣子。我剛才那里沒唱好，會不會有人怪我？顯然我的擔心是多余的，那響亮的掌聲便是我的下臺曲，更使我的.心結(jié)松動了，散開了。

掌聲不僅是祝賀的象征，更是使人打開心結(jié)的鑰匙！我們班的同學們?yōu)槲夜牧苏埔苍跓o意中使我明白：無論結(jié)果是好是壞，只要你勇于去做，別人總是不會去怪你、去責罵你，會用最普通的方式去告訴你：你做得很好！我們是不會因此而看不起你的！

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇三

今天班隊活動課，老師帶來了一個愛心。我們知道可以玩游戲了，果然，老師提議：“今天我們玩一個游戲，題目叫找愛心。”梁家楓說：“我來找。”我們都用手指著他，表示同意。

老師說了一下找愛心的規(guī)則，先把愛心藏好，再用掌聲的大小來幫助找的人找到愛心。游戲開始，老師把愛心插在梁家楓的.桌子底下。梁家楓從門外進來了，我們拍起了手，他走向老師的座位，掌聲變輕了，他來到了自己的位子上，我們的掌聲變響了。他東尋西找，卻怎么也找不到，但我們的掌聲非常響。他走到了梁偉華的座位前，我們的掌聲變輕了，他又回到了自己的座位邊，掌聲又變響了。這時，蔡豪杰不耐煩了，說：“遠在天邊，近在眼前。”梁家楓就去翻自己的鉛筆盒，沒有，然后又去翻書包，還是沒有。傅可提醒他眼睛轉(zhuǎn)彎，梁家楓把頭抬起來看著天花板；沒有啊？可是愛心在他頭頂上呢？怎么找得到？他鉆到桌子底下看了好幾次都沒有。梁偉華說：“你還是放棄吧！”突然他把頭抬起來往桌子上看，我擔心他找到，可還是把掌聲拍得很響，但他依然沒發(fā)現(xiàn)。他又到我的書包里找，也沒有。他馬上想到傅可那還沒找過，連忙從桌子底下爬了過去，一看，也沒有。他坐在地上，搔搔后腦勺，在想，愛心會藏在那兒呢？這時傅可說：“遠在天邊，近在眼前。”他又抬起頭看。沒有啊？傅可說：“你的腦子不會動一動嗎？我已經(jīng)把手拍得紅紅的了。”這時梁家楓又到了桌子下把每個縫隙都找遍了，卻怎么也找不到藏愛心的地方，明明愛心已經(jīng)在拉他的頭發(fā)了，但他還是找不到。他呆了一會兒，就把手伸上去隨便摸，啊，竟然摸到了愛心！他開心地拿出愛心高高舉起，我們很高興，使勁為他鼓掌，這掌聲是對他的贊揚。我們用掌聲幫助梁家楓找到了愛心。這個游戲讓我們明白，做任何事都要團結(jié)，齊心協(xié)力就一定會成功。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇四

在我上幼兒園的時候參加過合唱比賽，在全焦作的比賽中，我們剛合唱完，臺下就響起了掌聲。我看了看臺下，臺下全都是我不認識的人，但那掌聲非常響亮，而且那掌聲一直送我們下了臺。

那一天，我還不是很清楚我們要干什么，我就已經(jīng)換好了統(tǒng)一服裝。到了唱歌訓練的地方，老師才說今天我們要去一個地方參加合唱比賽。我的心怦怦地跳動，而且跳的很快。我非常緊張，在心里偷偷的埋怨老師，怎么不早點公布呀，現(xiàn)在才公布，急死我啦！早一點公布我就在家再練習練習。

老師公布完，還讓我們化了妝！哎！那味道簡直能稱得上”生化武器“了，味道特別難聞，非常香，香的我都想吐！

化完了妝，我們坐著一輛車，到一個比賽的地方停了下去，我們從后面上臺了，我偷偷看了一下下面的人，哇塞！那里坐的人有成千上百個，太多了！

我們先對下面的人鞠了一個躬，然后就唱了起來，我們唱得非常動聽，我已經(jīng)盡了全力，我們合唱完了，又向下面的人鞠了一個躬，下面驟然間響起了一個掌聲，那掌聲熱烈而持久，非常響亮，我們激動地走下了舞臺。

我們這次得到了掌聲，也不是一天就行了，我們是苦練了兩個多月才唱成這樣的啊！甚至星期六也在排練。我們付出了時間和精力，才得到成千上百人的掌聲！我懂得了：只有付出，才有更好的收獲！

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇五

1．認識15個生字，會寫25個生字。

2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思。

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識記字形。

一、激發(fā)情趣導入新課。

二、讀文識字，培養(yǎng)能力。

1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字。

2.組內(nèi)交流，互學互助。

展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。

互考認字，互助組詞。

3.匯報展示，多元認讀。

（1）生匯報字詞（師板書）。

（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音。

（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）。

4.板前檢測，認字注音。

（1）開火車式給讀字注音。

（2）學生。

5.識記字形，爭奪明星。

（1）學生匯報記字方法。

（2）評出“記字小明星。

三、重點指導，關(guān)注書寫。

（1）找出易錯的字“圈、英、刷”

（2）書寫時主筆的定位。

（3）學生書寫在寫字本上。

四、作業(yè)，書寫寫字書。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇六

“啪啪啪……”臺下又響起一陣熱烈的掌聲，混合著或清亮或張狂的尖叫。看來，我和n同學演唱的這首歌還是得到了大家的認可。我倆興奮地對視片刻，一起鞠躬致謝，而后跳躍著跑下舞臺。

說起登臺唱歌這件事，還得從畢業(yè)典禮節(jié)目征集說起。中考前一周，班主任老師動員同學報名，鼓勵大家充分展現(xiàn)，為母校留下一個最美的自我。無奈，我們班的同學都很“謙虛”，老師只好找平時了解的有藝術(shù)特長的同學，湊了三個節(jié)目。就這，依然是六個班中節(jié)目報得最少的。

我想來想去，糾結(jié)了好幾天，在最后時刻報了一個獨唱。為啥？為的是我們班不能落在其他班的后面，考試成績是這樣，畢業(yè)演出也應(yīng)當是這樣。

順便說一句，雖然我平時喜歡哼哼，上學路上哼哼，做著作業(yè)哼哼，卻從來沒有在正經(jīng)場合亮過嗓子。媽媽聽說我報了節(jié)目，很支持，又很擔心，怕唱不好，建議我彈古箏，畢竟在小學四年級已經(jīng)過了十級，練上一兩天，撿起個曲子不會有啥難處。當然，我沒答應(yīng)，原因很簡單：扛個古箏去學校，沉沉的，太麻煩。

中考結(jié)束，離畢業(yè)典禮只剩四天。導演老師召集報了節(jié)目的同學，到學校進行篩選。我的獨唱《一切都值得》順利過關(guān)，班上n同學的英文歌卻沒選上。要知道n同學課余一直在學唱歌，立志要走藝術(shù)路，當歌唱家呢。他不甘心，找我商量，能不能跟我一起唱，就唱張杰的歌《下一個自己》。

能與同學一起唱，挺好。我趕緊給導演老師打電話，老師也給面子，同意在彩排時唱給她聽聽。“前進，后退，放棄比堅持容易一些……”老師一聽，搖搖頭，說這首歌的意境不如我原先唱的《一切都值得》，要求換歌。

喲，離畢業(yè)典禮只剩一天。對于我而言，改唱《一切都值得》沒啥。可對n同學來說，那可是任務(wù)艱巨，既得學會調(diào)，還得背會詞，更得與我一起錄歌練歌。真佩服他，在充滿藝術(shù)細胞的`他面前，一切都不成問題。在正式演出前兩小時的最后一次排練中，還得到了導演老師的稱贊。

上臺了，我和n同學都有些緊張。感謝掌聲，讓我倆平靜下來；感謝掌聲，伴我們放開歌喉。

“不敢想象沒有見過你的生活，哪怕是擦肩而過也記得那般溫熱……”我的腦際閃過三年初中的點點滴滴，那么溫馨，那么火熱。

“mylove，不論天長或地久，當我唱這首歌就一切都值得，卻從沒想要放棄過……”初中，人生歷程中的一個“逗號”，過得很值得；高中的“逗號”又在前方招手，我們也絕不放棄。

掌聲響起來，那是告別以往的掌聲；掌聲響起來，那是迎接將來的掌聲。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇七

夜幕漸漸降臨，我吃完晚飯，隨著舅媽到廣場里去看附近的阿姨們跳舞。

到達廣場，我到運動器材上等著他們跳舞。夜色漸漸吞噬了天空，展現(xiàn)出張牙舞爪的一面。廣場的人的人越來越多，無一例外的事她們的手上都拿著手絹。看見阿姨們在廣場上一邊談?wù)撘贿呣D(zhuǎn)手絹，我思緒飄飛。

記得那是4年級的時候，學校舉行了文藝大比拼，而我選的便是我熱衷的手絹。開幕前的前幾分鐘我緊張的捏緊了手絹，看著前面一些人的表演，我漸漸失去了信心。

“下一位，是胡曉白同學為我們帶來的的轉(zhuǎn)手絹節(jié)目。”小主持人的聲音響起。我深吸了口氣，顫抖的走上舞臺。

我看著底下的人，心里更是一陣發(fā)顫，而平常在手里服服帖帖的手絹也跟我鬧起了脾氣，不管怎么轉(zhuǎn)，都轉(zhuǎn)不起來，我眼眶里有絲晶瑩。終于，手絹轉(zhuǎn)起來了，底下的人一片驚呼，可是幾秒之后，手絹便又罷工，底下的人一片唏噓，我眼淚嘩啦啦的留下，不顧節(jié)目，拋下了舞臺，主持人與老師都一陣呆愣。我一邊哭著一邊想肯定會有人笑我了，老師也會討厭我了。但這些事情并沒有發(fā)生，幾秒鐘后，便響起了掌聲，我更是低下頭，不敢看他們。老師走來，讓我抬起頭，我心想，要罵我了。可是老師只是鼓掌，她說：“曉白，你表演的不錯，馬有失蹄人有失足，你應(yīng)該繼續(xù)下去，而不是跑了下來，知道么？”我點點頭，心頭泛過一絲溫暖。

思緒飄回，看著廣場已然跳到一半的“手絹舞”。我微笑起來，她們跳得很生疏，甚至有些連手絹也不會轉(zhuǎn)，有些連舞步都跳錯，但是她們卻依舊跳著，并沒有因為她們的動作不準確而停止，她們的臉上都泛著笑容，感染了我。

一曲終了，我緩緩的鼓起了掌，站在旁邊看得行人也笑著鼓起了掌，那些阿姨一笑，繼續(xù)跳舞。從原本十幾人的隊伍隨著越來越多人的加入，組成了一個大舞蹈圈，他們跳著舞，隨心所欲的笑著。

在別人失落的時候，給別人一個鼓掌，或許這是他自信的來源。當我們失落的時候，給自己一些掌聲，告訴自己：“我能行！”

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇八

沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜；沒有掌聲的人生是可悲的，有誰愿意在壓抑中生存。人生缺少了掌聲，只會變的平淡無味。

回到家，媽媽看出了我的心情，來到了我的屋子對我說：“孩子，其實人生不是比賽而是旅行，在乎的不是結(jié)果而是沿途的風景，人生就像是爬山，爬山后的山頂?shù)娘L景固然美麗，固然重要。但是，大多數(shù)的爬山者更多的留意的是沿路上的精彩，山頂?shù)娘L景也不過是山上風景的另一種視角的圖畫。媽媽相信你，大不了我們明年再去。”我聽完后感覺受到了鼓舞，身體中充滿了力氣。

經(jīng)過一年的努力我終于又站在了這個舞臺上。又是一曲高山流水，流暢清晰，高山的巍峨流水的清脆……一曲之后，我終于獲得了我想要的掌聲，看著媽媽在人群中，依舊是賣力地鼓著掌但評委老師這回高興的點了點頭。

高山流水，當年，沒人能聽懂俞伯牙的高山流水的時候，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。在最困難的時候的掌聲最給人向前走的力量然而，水已去，人也亡，弦斷有誰聽。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

想起了一年前，媽媽孤獨的掌聲，我終于懂了媽媽掌聲的意思。人生，就像顛簸在海上的小船，乘風破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠方的燈塔，引你掛云帆，濟滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風，使躁動不安的人感到人世的溫情，而掌聲比愛心更為重要，它是心靈的通道連接著每一個沉思憂郁的人。

人人都需要掌聲，經(jīng)歷過這件事之后，我明白了掌聲對于人們的重要性。如果你在“舞臺”上，你會發(fā)現(xiàn)我的掌聲一定最響亮。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇九

說起登臺唱歌這件事，還得從畢業(yè)典禮節(jié)目征集說起。中考前一周，班主任老師動員同學報名，鼓勵大家充分展現(xiàn)，為母校留下一個最美的自我。無奈，我們班的同學都很“謙虛”，老師只好找平時了解的有藝術(shù)特長的同學，湊了三個節(jié)目。就這，依然是六個班中節(jié)目報得最少的。

我想來想去，糾結(jié)了好幾天，在最后時刻報了一個獨唱。為啥？為的是我們班不能落在其他班的后面，考試成績是這樣，畢業(yè)演出也應(yīng)當是這樣。

順便說一句，雖然我平時喜歡哼哼，上學路上哼哼，做著作業(yè)哼哼，卻從來沒有在正經(jīng)場合亮過嗓子。媽媽聽說我報了節(jié)目，很支持，又很擔心，怕唱不好，建議我彈古箏，畢竟在小學四年級已經(jīng)過了十級，練上一兩天，撿起個曲子不會有啥難處。當然，我沒答應(yīng)，原因很簡單：扛個古箏去學校，沉沉的，太麻煩。

中考結(jié)束，離畢業(yè)典禮只剩四天。導演老師召集報了節(jié)目的同學，到學校進行篩選。我的獨唱《一切都值得》順利過關(guān)，班上n同學的英文歌卻沒選上。要知道n同學課余一直在學唱歌，立志要走藝術(shù)路，當歌唱家呢。他不甘心，找我商量，能不能跟我一起唱，就唱張杰的歌《下一個自己》。

能與同學一起唱，挺好。我趕緊給導演老師打電話，老師也給面子，同意在彩排時唱給她聽聽。“前進，后退，放棄比堅持容易一些……”老師一聽，搖搖頭，說這首歌的意境不如我原先唱的《一切都值得》，要求換歌。

喲，離畢業(yè)典禮只剩一天。對于我而言，改唱《一切都值得》沒啥。可對n同學來說，那可是任務(wù)艱巨，既得學會調(diào)，還得背會詞，更得與我一起錄歌練歌。真佩服他，在充滿藝術(shù)細胞的他面前，一切都不成問題。在正式演出前兩小時的最后一次排練中，還得到了導演老師的稱贊。

上臺了，我和n同學都有些緊張。感謝掌聲，讓我倆平靜下來；感謝掌聲，伴我們放開歌喉。

“不敢想象沒有見過你的生活，哪怕是擦肩而過也記得那般溫熱……”我的腦際閃過三年初中的點點滴滴，那么溫馨，那么火熱。

“mylove，不論天長或地久，當我唱這首歌就一切都值得，卻從沒想要放棄過……”初中，人生歷程中的一個“逗號”，過得很值得；高中的“逗號”又在前方招手，我們也絕不放棄。

掌聲響起來，那是告別以往的掌聲；掌聲響起來，那是迎接將來的掌聲。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十

今天，我讀了《掌聲》這篇課文。

我對文中的英子能戰(zhàn)勝自己而感到敬佩。因為英子能從自卑的環(huán)境中走到快樂，與朋友交往的環(huán)境中來。我想：英子真了不起。她敢于面對自己的缺點，快樂接受，真是一個勇敢的孩子。

同時，我也非常敬佩她們班的同學和老師。因為在英子有缺點和害怕時不但沒有嘲笑她，反而用掌聲鼓勵她，幫她戰(zhàn)勝了自己。

以后，我要向英子的同學學習。當別人有困難時，可多鼓勵她，幫她走出困境，勇敢地面對生活和學習。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十一

在人生的大舞臺上，無時無刻都會響起掌聲。掌聲是支持生活的一種動力，是生活永恒的主題。自從學習了《掌聲》這篇課文后，我對“掌聲”又有了新的感悟。

這篇課文主要講一個叫英子的女孩，她因小兒麻痹癥落下了殘疾，心中倍感自卑。每天上學，她總是早早來到教室；放學后，她總是最后一個離開。一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，班里驟然響起了一陣陣掌聲。在同學們的鼓勵下，英子一瘸一拐地站上講臺，勇敢地講述了童年的故事。那掌聲給了英子第二次生命，驅(qū)走了她心中的陰霾。她不再憂郁，變成了一個活潑開朗的女孩，鼓起勇氣微笑著面對生活。掌聲不僅代表著贊賞，還代表著鼓勵。正是同學們一雙雙小手匯成的洪亮聲音，揚起了英子生活之舟的風帆！

生活無處不需要掌聲，無論是成功還是失敗，前進還是后退，這生活中的每一處細節(jié)都需要掌聲。“我站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的眼淚禁不住流下來……”朋友們，請不要吝嗇你的掌聲，為了美麗的生活，給自己掌聲，也請給別人一點掌聲。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十二

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學重點。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

學生課前預(yù)習課文：

1．讀熟課文。

2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。

教師準備課件。

一、揭題。

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句。

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預(yù)習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來。

誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）。

2．理解詞義。

師：我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字調(diào)。

調(diào)是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字落。

指出落在句子中讀lao,它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物。

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）。

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）。

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？

生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）。

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！（憂郁）。

師：后來她變成了一個快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。

生：她不再像以前那么憂郁。

師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）。

四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化。

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）。

（一）渲染過渡。

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師）。

（二）試演：（第一次掌聲部分）。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。

（三）評議表演。

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）。

師：同學們,我有一個問題想問問英子。

英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?

師：同學們,你們的掌聲想對英子說什么?

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）。

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）。

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）。

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）。

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十三

設(shè)計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。

2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。

教學目標：

1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。

3、學會尊重別人，關(guān)愛別人。

課前準備：

課件、錄音機。

教學過程：

一、課件演示，激趣導入。

教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。

4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達能力)。

5、識記生字。

a、出示本課的生字;。

b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字;。

c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)。

1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

教師隨機應(yīng)變，及時給學生幫助。

四、讀后導行，奉獻愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢?

五、仔細觀察，認真寫字。

1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”;。

2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字;。

3、教師范寫，學生指出不足，教師改正;。

4、學生自寫。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十四

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。

1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十五

第一課時。

學習目標：1、我能學會本課生字和13個詞語。

2、我會正確、流利地朗讀課文中的重點句，體會人物的內(nèi)心情感。

教學重難點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，體會英子的內(nèi)。

心感受及感受兩次掌聲的含義。

學習過程：

一、我思考我快樂。

1、文中的掌聲是----------（誰）送給------------。

（誰）的。

2、課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？原來英子是個什么樣。

的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。

的？開始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活。

潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大。

的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。

么？

二、自主學習。

1、自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動？讀課文。

的2.3自然段說一說英子的心理變化過程。

2、課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個自然段？請你畫出描寫兩次掌聲的句子。

3、品讀句子。

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”

（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

（3）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

品讀句子，你怎么理解加點的詞？你知道寫人物的動作和神態(tài)的詞語有哪些？

三、達標檢測。

（一）在括號里填上合適的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動得（）（）的故事（）地坐下。

（二、）照樣子寫詞語。

1.默默地：、

2.慢吞吞：、

3.一搖一晃：、

4、文中的掌聲是----------（誰）送給。

--------------------（誰），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。

5、、比一比再組詞。

況（）姿（）癥（）愿（）級（）。

礦（）資（）政（）原（）極（）。

第二課時。

學習目標：1.我能學會要求掌握的詞語。

2．我會正確流利地朗讀課文。

3．我能體會課文內(nèi)容，體會人物內(nèi)心情感。

4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

重點、難點：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

學習過程：

一．課前預(yù)習。

1.自讀課文，標出課文的自然段，本課共()段。

2.給文中“會認的生字和會寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。

3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。

4．想一想課文講了一件什么事？

二．自主學習。

1.默讀課文一遍。

2．從文中找出合適的詞語填空。

（）低了下去（）上了講臺。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語中你能體會到小英是個的孩子。

“以問題導入，全身心感受”

3．同學們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

4．同學們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

5．小英后來好像變了一個人似的，不再像以前那么（），她和同學們一起（），她甚至在一次聯(lián)歡會上（），還讓同學們教（）。你覺得小英變成了一個（）的.孩子。。

6．掌聲給小英帶來了什么？

7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？

8．讀一讀。

掌聲是一首美妙的歌，

掌聲是一朵芳香的花，

掌聲是一把鑰匙，

能喚起人們的勇氣！

花香能夠使人振奮起來。

可以打開勇氣的大門！

三．課堂檢測。

課文中有哪些讓你感動的句子，請抄寫下來。

（1）-------------------------------------。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的情感變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子的心理變化。

課時安排：2課時。

實施建議：

1、課前可以布置學生搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。

2、本課生字較多教師要認真指導學生書寫。

3、在閱讀教學時要指導學生深入體會英子的情感變化。

4、教學中要抓住重點段落讓學生理解，并對學生不容易領(lǐng)會到的地方加以指導。

5、本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化，讓學生進入情境中，領(lǐng)會到人物的喜怒哀樂。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十六

今天我們學了《掌聲》這一課，這一課主要講了英子得了小兒麻痹癥，不想讓別人看到自己走路的姿勢，每天第一個來上課，放學最后一個走。又一次，老師在教室里舉行一個講故事的活動，到英子的時候她臉紅了，最后她終于一搖一擺的走上了講臺，在講臺上，就在她剛剛站穩(wěn)的那一刻，教室里響起了掌聲。故事講完之后，教室里又想起了掌聲，就在以后的生活中，英子就和同學們一起玩了。我以后要向英子學習。

有一次，我在一個人很可怕的屋子里，我到了里面去采草，我很害怕，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小狗，就把它帶了回來，媽媽說，這只小狗屬于它自己的屋子里，我說過一會我就把它送回去。我玩了一會之后，就把小狗送了回去，我去送小狗的時候，屋子還是很恐怖，但是我還是勇敢的把小狗放在了原位。

聽掌聲找愛心三年級（熱門17篇）篇十七

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

教學準備：

課件等。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入：

同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）。

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）。

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。

（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。

請同學們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)。

記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。

四、初讀感悟。

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?

同學們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）。

五、寫字指導。

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）。

這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)。

同學們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學習了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學習課文。

七、作業(yè)。

第二課時。

一、談話導入,調(diào)動情緒.

上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）。

二、交流感受，激發(fā)情感。

那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。

剛才同學們自學得很認真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）。

誰來讀一讀第一自然段？

誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）。

你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。

（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）。

（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？）。

師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）。

（課件出示：第四自然段）請同學們和我一起來讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）。

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）。

同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）。

（課件出示：為什么同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學用掌聲鼓勵英子。）。

對，這掌聲含著同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）。

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）。

那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）。

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）。

讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）。

三、潛心品讀，升華情感。

你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧!（課件出示：英子的信）。

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）。

原來愛還可以這樣表達，同學們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）。

（課件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）。

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來，

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮。

四、自由表達，提高認識。

多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，

我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）。

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）。

愛是一陣熱烈的掌聲。

愛是一句友善的講話。

愛是炎炎夏日一縷清涼的風。

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶。

愛是瓢潑大雨中一把小花傘。

愛是……。

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）。

五、課后總結(jié)。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請同學們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計：

掌聲。

憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對生活。