一個合理的教學工作計劃可以幫助教師實現科學教學，提高學生的學習興趣和參與度。通過學習優秀的教學工作計劃范文，可以幫助教師們提升教學設計的水平和質量。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇一

《提出不同意見》是本單元“能說會寫”中的口語交際課。本課的學習提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學生口語交際能力，引導學生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。

設計理念。

口語交際能力是一種在交際過程中表現出來的靈活、機智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學生的生活、學習聯系緊密，學生會感到有興趣，有話可說。因此，本設計力求創設和諧的教學氛圍，引導學生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。

教學目標。

1.通過這次口語交際訓練，培養學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。

2.訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。

3.培養學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。

教學準備。

多媒體課件等。

教學時間。

一課時。

教學流程。

一、創設情境，引入話題。

1.同學們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的'動畫）。

2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學時老師留作業較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家幫幫忙，請同學們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）。

3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以“提出不同意見”為題來進行一次口語交際。（板書課題）。

二、自讀提示，明確要求。

2.請同學們讀課文第1自然段。看你能讀懂什么。

3.根據學生的回答，明確本次口語交際的注意事項，并一一板書。

三、自主探究，自由練說。

1.在你的日常學習和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）。

2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學生選擇其一，自由練說。）。

四、合作交流，組內練說。

1.小組合作，練說表演。（引導學生提出不同意見時，注意自己的語言、態度，其他同學注意傾聽。）。

2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態度、條理幾方面進行評議。）。

3.全班展示，演中體會，其他學生評議。

五、拓展練說，課外練筆。

1.引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。

2.知識內化，由說到演。

3.師總結結束。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇二

博采群議——博：廣；議：建議。廣泛采納群眾的建議。

博采眾議——廣泛采納群眾的建議。

不賓之士——賓：客人。不以客人自居的人士。形容以主人翁的面目出現的人，敢于提意見，提建議。現多指實事求是，不客氣、不虛偽的正直人士。

敬陳管見——敬陳：恭敬地陳述；管見：從管子里觀看東西，所見極小，指淺陋的見解。畢恭畢敬地闡明自己淺陋的見解或建議。多用于自謙詞。

納善如流——納：采納，接受；善：好的建議和意見。形容虛心接受別人的好建議好意見，像水順流而下一樣自然順暢。

上書言事——指向朝廷書面提出對國家大事的看法或建議。現多指向上級寫信提建議或意見。

獻可替不——獻：進，提出；可：正確的；替：廢，更換；不：通“否”，錯誤的。指勸善歸過，提出興革的建議。

獻可替否——獻：進；替：廢。指勸善歸過，提出興革的建議。

獻替可否——指勸善歸過，提出興革的建議。同“獻可替否”。

野人獻曝——比喻貢獻的不是珍貴的東西。（向人建議時的客套話）。

野人獻芹——把不值錢的芹菜當好東西獻給別人。比喻貢獻的不是有多大價值的東西（多用作送人禮物或建議時的客套話）。

博采群議——博：廣；議：建議。廣泛采納群眾的建議。

博采眾議——廣泛采納群眾的建議。

不賓之士——賓：客人。不以客人自居的人士。形容以主人翁的面目出現的人，敢于提意見，提建議。現多指實事求是，不客氣、不虛偽的正直人士。

敬陳管見——敬陳：恭敬地陳述；管見：從管子里觀看東西，所見極小，指淺陋的見解。畢恭畢敬地闡明自己淺陋的見解或建議。多用于自謙詞。

納善如流——納：采納，接受；善：好的建議和意見。形容虛心接受別人的好建議好意見，像水順流而下一樣自然順暢。

上書言事——指向朝廷書面提出對國家大事的看法或建議。現多指向上級寫信提建議或意見。

獻可替不——獻：進，提出；可：正確的；替：廢，更換；不：通“否”，錯誤的。指勸善歸過，提出興革的`建議。

獻可替否——獻：進；替：廢。指勸善歸過，提出興革的建議。

獻替可否——指勸善歸過，提出興革的建議。同“獻可替否”。

野人獻曝——比喻貢獻的不是珍貴的東西。（向人建議時的客套話）。

野人獻芹——把不值錢的芹菜當好東西獻給別人。比喻貢獻的不是有多大價值的東西（多用作送人禮物或建議時的客套話）。

[莫衷一是]不能決定哪個是對的。志趣相同。形容意見不一致。

[萬口一談]千千萬萬人說同樣的話：堅持。比喻意見一致、意見完全一致。

[萬口一辭]千千萬萬人說同樣的話。

[不謀而合]謀。[志同道合]道。

[異口同音]不同人說同樣的話。比喻意見一致。

[眾口一辭]許多人都說同樣的話，看法或意見一致。

[萬口一詞]比喻意見一致；合，意見紛紛，沒有一致的看法：途徑。同“萬口一辭”。形容意見分歧，形容看法，得不出一致的結論。[詢謀僉同]指咨詢和商議的意見都一致，意見或行動卻完全一致。

[不謀同辭]指事前沒有商量而意見完全一致：商量。

[眾口如一]許多人都說同樣的話。事先沒有商量過。

[發言盈庭]形容好多人聚在一起議論：相符。[各執一詞]執。各人堅持各人的說法，意見一致。同“眾口一辭”

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇三

(1)知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

(2)知道電阻的單位及其換算。

(3)理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

情感態度與價值觀。

激發學生對電阻與哪些因素有關的實驗產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

教學重點：理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

教學難點：電阻的概念及決定因素。

學生準備：每組準備一套鉛筆(芯)、鋼尺。

教學方法:以學生合作學習、自主探究為主的啟發式綜合教學法。同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用，充分體現以學生為本的教學思想。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇四

一、教學目標?：1、通過實驗探究，認識浮力。

2、經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

二、課型與課時：科學探究型課??????2課時。

三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。

難點：設計探究浮力大小的實驗。

四、教學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。

五、教學思路：本節課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內容能培養學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內容進行。

本節內容分兩課時進行：

第一課時，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關于浮力的大小要經歷提出問題、猜想、、設計實驗與收集證據、評估、交流等環節。

六、教學過程?：1、引入新課。

師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀！

生：喜歡。

生：想。

生：是因為它們都受到了浮力。

師：這位同學解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應該做些什么：

第一，????同學們先測出石塊在空氣中的重力g。

第二，????將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業藍筐內。看一看，示數到底是變大了，還是變小了。

第三，????將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結果。

（學生分組實驗，教師巡視指導）。

師：同學們，現在你們的實驗都做完了嗎？

生：做完了。

師：實驗做完了，哪位同學能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力。

記的示數與第二步相同。

生：用手向上托物體。

師：通過這個實驗你能夠得到一個怎樣的實驗結論呢？

生：我得到的實驗結論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

師：這位同學回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，

氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現在同學們一起來跟我看一下這個實驗。

(教師演示書上124業實驗7-20)。

生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

師：通過剛才的這個實驗，同學們又能夠得到怎樣的一個實驗結論呢？

生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學們又能夠得到怎樣一個實驗結論呢？

生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

師：這位同學總結的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學中把這個托力叫做浮力（buoyancy?force）。

現在我們仍然回到剛才第一個實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。

生：石塊受到重力g、浮力??和拉力??，

師：很好，這個物體在這三個力的作。

用下處于靜止狀態。所以??????。

這便是我們學習測量浮力大小的第一種方法，

稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

生：是。

師：它是否滿足力的三要素呢？

生：滿足。

師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的`作用點在物體上。

師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

應用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。

生：我的猜想結果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關系。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇五

第一、本節課從學生做習題入手進行復習知識點：浮力的方向和稱重法測浮力。跟以往單純復習知識點相比收到較好的教學效果。因為，單純復習知識點時，有些學生會注意力不夠集中，沒有達到復習的效果。

第二、復習完相關知識點后，讓學生上講臺做小實驗：

1、將小礦泉水瓶壓入水中。

2、將蠟塊壓入水中不同的深度。

3、雞蛋在鹽水中受到的浮力。跟以往教師在講臺上做演示實驗，學生在下面觀察實驗相比也收到較好的效果。因為，讓學生來演示實驗，全班學生都很認真。上講臺做實驗的同學怕做不好因此很認真、很投入、很專注在做實驗，同時也很認真在觀察實驗。下面觀察的同學很想知道臺上做實驗同學的情況及實驗現象，因此也很認真觀察、認真思考。這可謂兩全齊美。

第三、每次的實驗都注重引導學生進行觀察。在實驗前都有引導學生觀察什么。讓學生帶著目的觀察，這樣有助于培養學生的觀察能力。

第四、注重引導學生進行提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、分析與論證等科學探究。注重控制變量法在實驗教學中的實際應用。

第五、注重引導學生應用已有的知識進行合理的邏輯推理，得出浮力的大小可能與排開的液體所受的重力有關，突出邏輯推理過程。培養學生的邏輯推理能力。

本節課的教學有如下幾個需要改進的地方：

第一、考慮到時間問題，復習引入時可讓學生只做一題習題，這樣可節省一點時間。因為本節課的實驗較多，而讓學生做實驗的時間較難估測和把握。

第二、讓學生上講臺做完“將小礦泉水瓶壓入水中”實驗后，可讓下面的同學都動手做同樣的實驗，讓所有的同學都親身感受到瓶子沒有全部壓入水前，瓶子被壓得越深，瓶子排開水的體積越多，需要用的力越大，說明水對瓶子的浮力越大。由此進行猜想：浮力的大小可能與物體排開的液體的體積有關。

第三、在引導學生進行合理的邏輯推理時，速度要再放慢一點點，甚至可以引導學生自己動動筆寫一寫過程，通過學生的寫讓學生自己領悟其中的道理。這對學生學會使用下角標，和利用阿基米德原理進行浮力計算都有較大的幫助。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇六

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系;。

3、記住干電池和家庭電路的電壓.

能力目標。

培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

情感目標。

1、體會類比是科學研究的常用方法.

2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

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阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇七

一、對本節教材的理解。

這節課是“浮力”這一章的核心內容，又是初中物理的重點內容。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規律，所以這節課又是通過學生自主探究、經歷科學探究過程、培養各種能力的好素材。所以，確定這節課的目標如下：

2、通過猜想、設計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學的研究方法“猜想——設計——驗證——結論”.

3、培養學生實事求是的科學態度，提高學生的科學素養。

二、選擇的教法。

1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。

2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納——評估。

三、學法的指導。

在課堂上著力開發學生的三個空間。

1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

3、學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

四、教學設計。

1、引入。

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

從而復習彈簧秤法測浮力。接著出現畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，激起認知沖突，調動學生思維的積極性，提出問題，進入課題。

2、猜想。

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導學生觀察現象，水上升，同時彈簧秤示數減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養學生直覺猜想能力。

3、設計。

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學生思維負擔重。所以，這個環節是這節課的重中之重。根據猜想的內容，主要引導學生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養學生思維的發散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。

（4）、用什么樣的.容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

通過討論，要達到的目的有三點，第一，設計、討論實驗的可行性，發展思維水平，培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。

4、實驗、評估。

幫助學生進行實驗，收集數據，進行數據處理、分析，從而得出結論。使學生學習交流、合作。提高人文素質。

5、深化理解。

有兩項內容，一是糾正前科學概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現特殊到一般的認識規律，從而實現認識的第二次飛躍。這兩項內容都可以通過實驗解決。

6、總結主要是總結知識、能力、態度，尤其是使物理方法顯性化。

本節課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發生、發展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發展及全體學生的發展，提高全體學生的科學素質，培養科學精神。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇八

（1）教材分析。

本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。

（2）教法建議。

本節是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節課的關鍵。浮力的產生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。

（3）學情分析。

教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關系，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學表達式f浮=g排液，還可推導出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎。

（4）學法建議。

二、教學目標。

知識與技能。

過程與方法。

經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

情感態度與價值觀。

通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯系。

三、重點難點。

由于上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養學生的觀察能力和自主探究的能力。本節教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節教學的重點。本節教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關系等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學的難點。

四、教學流程。

（一）復習舊知。

師提問：上一節我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。

師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？

生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉。

老師講解：浮力的測量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）。

師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數怎么變化的，請大家想一想為什么呢？

二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。

學生回答老師總結：結論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力。

2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。

3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。

物體的密度和體積決定了物體的質量（物體的重量）。

（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數量關系？

老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？

學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）。

學生動手探究浮力與排開液體重力的關系。

a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。

b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g。

c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1。

e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2。

f．利用公式，算出石塊受到的浮力。

（四）分析評估。

師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數據可以得到。

生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開的水的重力大小相等。

先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關系：f浮=g排液。

（五）老師針對阿基米德原理總結：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。

生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

師：假如一位重500n的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。

生：解答。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇九

本節課夏老師采用了猜想——設計——驗證——分析歸納——評估的探究模式。首先利用多媒體課件展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？從而復習了稱量法求浮力的公式。接著出現畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學生知識有限，這時調動了學生思維的積極性，提出問題，進入課題。然后引導學生接著觀察實驗現象，石塊浸入水中的過程中，水上升，同時彈簧秤示數減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養學生直覺猜想的能力。

接著根據猜想的內容，主要引導學生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的.水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養學生思維的發散性，鍛煉學生用身邊物品做實驗。

（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

最后通過實驗探究，師生共同討論得出實驗結論。本節課的亮點就是師生間的熱烈討論，通過討論達到以下三個目的，第一，設計、討論實驗的可行性，發展學生思維水平，培養創新能力。第二、培養學生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學習擬定簡單的實驗方案。從而將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。

所以本節課的設計主旨，面向全體學生，突出科學探究過程，讓學生體驗阿基米德原理知識的發生、發展過程，重視學習過程、物理方法的學習和學生思維水平的提高，立足于學生的全面發展及全體學生的發展，提高了全體學生的科學素質，培養了科學探究的精神。

文檔為doc格式。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十

知識目標。

1．知道什么是電阻．。

2．知道電阻的各種單位及其換算關系．。

3．理解決定電阻大小的四個因素．。

能力目標。

1．能認識到電阻是導體本身的屬性．。

2．能進行電阻不同單位之間的變換．。

3．能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小．。

4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．。

5．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．。

情感目標。

培養學生實事求是的科學態度和刻苦探索的科學精神．。

教學建議。

教材分析。

本節首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節所有的.結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.

教法建議。

本節宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法．。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十一

導入新課（3分）。

給學生展示一組圖片和演示：包括巨輪在海上航行，小鐵盒漂浮在水面上，在天空中飛行的飛艇和熱氣球。

師：萬噸巨輪能在海面上斬風劈浪，馳騁萬里，為什么巨輪不沉入水底呢？

生：根據生活經驗回答巨輪受到浮力作用。

師：浮力方向呢？

生：豎直向上。

師：飛艇和熱氣球能帶人類飛向高空，那么飛艇和熱氣球為什么能在高空遨游呢？

生：根據生活經驗回答是因為受到豎直向上的浮力。

師：這些現象都與浮力有關，那么什么是浮力？它的大小與哪些因素有關――引出新課。

推進新課。

一認識浮力(8分)。

1.氣體的浮力。

師演示氫氣球。

結論：氣體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力。

2.液體的浮力。

探究1稱重法測浮力。

a在空氣中測出物塊的重力。

b將物塊浸在水中再稱。

師：觀察到什么現象？

生：彈簧測力計示數減小。

師：這個現象說明什么問題？

生：浸在液體中的物理受到浮力作用。

板書1）浮力定義：液體和氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力，物理學中把這個托力稱為浮力。

板書2）浮力的方向：豎直向上。

通過實驗我們可以找到一種用彈簧測力計測浮力大小的方法，即稱重法測浮力。

板書3）浮力大小f浮=g―f’。

師：浮力大小和什么因素有關呢？引入下一個探究。

二影響浮力大小的因素（10分）。

1.猜想與假設。

首先列舉例子如：死海讀書，把球用力往水中按。進而學生猜想液體密度，排開液體的體積，浸沒在液體的深度，物體的密度等。

2.設計實驗。

1）把物體分別浸沒在不同密度的清水和鹽水中，計算物塊在兩種液體中的浮力。

說明：物體受到的浮力與液體密度有關，且密度越大物體受到的浮力越大。

2）觀察同一個物體的不同體積浸在同一種液體中時彈簧測力計的讀數和液面的情況。

說明：物體受到的浮力與排開液體的體積大小有關。排開水的體積越大物體所受的浮力越大。

3）觀察同一個物體浸沒在同一種液體中不同深度處彈簧測力計的讀數。

說明：物體受到的浮力與浸沒在液體中深度無關。

3.結論：物體在液體中受到的浮力大小不僅與液體的密度有關，還與物體排開液體體積有關。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十二

活動目標：

1、初步了解各種復制的現象，感受復制方法給人們生活帶來的便利。

2、嘗試簡單的復制方法，萌發愛科學的情感。

活動準備：

1、橡皮泥、模具、泥工板。

2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫紙、復寫紙、印章、白紙。

3、彩紙、剪刀、小筐。

4、復印機、電腦、視頻轉換儀。

活動過程：

一、認識復制的現象。

1、出示小魚圖。

提問：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚圖，有什么辦法？”

2、示范使用復印機操作過程。

師：我就請復印機來幫忙。看，一張一樣的小魚圖出來了。

3、小結：剛才老師操作的過程就叫復制。復制就是做一模一樣的東西。”復制的方法有很多種，剛才老師用的`是復印機來復制。

二、嘗試簡單的復制。

1、我還帶來了一些東西：恐龍圖、拷貝紙、復印紙用這些材料能不能來復制小恐龍呢？還有印章、模具，它們能用來復制嗎？請你們動手來試一試。

2、幼兒自由選擇，操作。

鼓勵先完成幼兒嘗試多種方法復制。

3、介紹復制情況。

（1）請個別幼兒來介紹是用什么材料，怎樣進行復制的？

師：請你介紹一下，是用什么材料，怎樣復制出這兩個東西的？

（2）請使用相同材料，不同方法幼兒來介紹。

師：有誰也用了這些材料，但不是用這種方法來復制的？

（3）請使用不同材料的幼兒來介紹復制方法。

師：你是用什么材料來復制的？請你也來介紹一下。

（4）小結：原來這些東西都是可以用來復制的。

（請你們把東西都放回筐里。）。

（當幼兒講到用復印紙等要講解一下操作的過程和要點。）。

三、感知、探索快速復制的方法。

1、師：“5月12日，四川發生了大地震，現在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來幫助他們，好嗎？”

“你們每一個的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復制出更多的水。還有5分鐘，運送水的車子就要開了。小朋友要加油哦！

2、幼兒嘗試用各種方法快速復制。

提醒：廢紙放桶里。

3、介紹復制方法。

（1）師：“時間到，請小朋友數數復制了多少瓶水。”

（2）請復制的最多幼兒來介紹一下是用什么方法進行復制的。

（3）請用不同方法進行復制的幼兒來介紹，比比哪一種方法好。如果同一種方法，想想為什么有多有少。（剪速度快慢）。

4、小結：你們在這么短的時間內，復制出這么多瓶水，四川的小朋友一定很感激你們。

四、了解復制技術在日常生活中的運用。

1、提問：“在我們平時的生活里，哪些地方也要用到復制的辦法？”

2、“復制的方法對人們有什么好處？”（方便、速度快）。

延伸：了解電腦復制，結束活動。

1、出示小兔圖。“這是誰，小兔一個人覺得怎么樣？”“怎樣幫助她？”（復制的方法）“老師也來幫助小兔找它的好朋友吧。”

2、教師電腦復制小兔。

“原來電腦也是可以用來復制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時發現了不同的復制方法，再來告訴小朋友和老師，好嗎？”

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十三

運動目的：如今的孩子險些都是“獨生后代”，他們更多地是理所固然地去擔當“愛”，卻少少聽孩子們表達“愛”，也不擅長用符合的方法表達本身的“愛”。愛是互相的，愛也是優美的，以是我們想通度日動讓孩子學會用言語及別的方法表達，建立一個能使他們想說、敢說、喜好說的情況，促進其在情緒、頭腦、社會來往等方面生長。

一、能明白故事的內容，感覺作品中愛的.情緒。

二、學會運用言語和別的方法舉行表達，分享“愛”給人帶來的高興。

運動預備：配景音樂《搖籃曲》、故事圖畫、愛心粘貼。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十四

教學內容：

教科書第68、69頁例1、2。

教學目標：

1、使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題。

2、能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

教學重點：分配方法。

教學難點：分配方法。

教學方法：列舉法、分析法。

學習方法：嘗試法、自主探究法。

教學用具：課件。

教學過程：

（一）游戲引入。

1、游戲要求：開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下。

2、討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學”這句話說得對嗎？

游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在著的一種現象。

引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊含著一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。

（二）揭示目標。

理解并掌握解決鴿巢問題的解答方法。

1、看書68頁，閱讀例1：把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？

（1）理解“總有”和“至少”的意思。

（2）理解4種放法。

2、全班同學交流思維的過程和結果。

3、跟蹤練習。

68頁做一做：5只鴿子飛回3個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

（1）說出想法。

如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回3只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。

（2）嘗試分析有幾種情況。

（3）說一說你有什么體會。

1、出示例2。

把7本書放進3個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾本書？

（1）合作交流有幾種放法。

不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。

（2）指名說一說思維過程。

如果每個抽屜放2本，放了6本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。

2、如果一共有8本書會怎樣呢10本呢？

3、你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發現？

7÷3=2……1（至少放3本）。

8÷3=2……2（至少放4本）。

10÷3=3……1（至少放5本）。

4、做一做。

11只鴿子飛回4個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

1、鴿巢問題怎樣求？

小結：先平均分配，再把余數進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數。

2、做一做。

69頁做一做2題。

（一）小結。

鴿巢問題的.解答方法是什么？

物體的數量大于抽屜的數量，總有一個抽屜里至少放進（商+1）個物體。

（二）檢測。

1、填空。

（1）7只鴿子飛進5個鴿舍，至少有（）只鴿子要飛進同伴的鴿舍里。

（2）有9本書，要放進2個抽屜里，必須有一個抽屜至少要放（）本書。

（3）四年級兩個班共有73名學生，這兩個班的學生至少有（）人是同一月出生的。

（4）任意給出3個不同的自然數，其中一定有2個數的和是（）數。

2、選擇。

（1）5個人逛商店共花了301元錢，每人花的錢數都是整數，其中至少有一人花的錢數不低于（）元。

a、60b、61c、62d、59。

（2）3種商品的總價是13元，每種商品的價格都是整數，至少有一種商品的價格不低于（）元。

a、3b、4c、5d、無法確定。

3、幼兒園老師準備把15本圖畫書分給14個小朋友，結果是什么？

完成課本練習十二第2、4題。

板書。

物體的數量大于抽屜的數量，總有一個抽屜至少放進（商+1）物體。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十五

探究問題：1．這些紙是否來源于生活？各種紙。

2．是否能進一步引發幼兒思考，生活中紙的用途？

3．當幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時，

4．老師是否要回應？（是否需要預設集體活動）。

需要的理由:1．關于吸水性的問題。

2．解決沉浮的問題。

專家的`話：沉浮是否與紙的吸水性有關？

孩子有出錯權，應避免出現誤導的實驗。

怎樣回應：方案一：包裝鮮花。

方案二：滴水（在各種紙上）。

方案三：看誰爬得高。

方案四：用布和紙進行比較。

根據孩子的經驗、角度來想。

做中學目的：

讓孩子學會比較、觀察事物，關注生活，嚴謹的科學態度。

專家的話：

做中學的任務：三個層次。

認識社會。

學會方法。

體驗科學的性質（以事實來說話，以數據來說明，以邏輯為目的，以懷疑為出發點）。

做中學不僅僅為了解決知識點。

選擇一種學習方式決定了他選擇今后的生活方式。

對教師的要求：

教師也要做中學，錯誤的經歷沒關系，但不能有錯誤的結論。

方案：用布和紙進行比較。

通過紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西。

通過比較進一步感知紙的特性，學會比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關系。

疑問：

根據生活的需要來設計出各種紙為生活服務，人和事物的關系，人很聰明。

專家的話：1．是不是每個生活中的問題都要設計活動，是不是每個生成的問題都值得用做中學的方式進行。孩子不是一張白紙，他對生活中的現象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說。

2．做中學只能案例研究，做中學是項目，發現現有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學教育服務。體驗科學性質，需要案例討論。

3．需要講究科學的態度，不講權威。平等互動才能形成研究。關注收獲。

下一步：帶好孩子們的問題來研討，真正成功的案例應該在不同的環境下都能進行。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十六

本節的主要內容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學習用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。

（2）教法建議。

本節是讓學生在實驗探究的基礎上歸納總結阿基米德原理，所以讓學生做好探究浮力大小的實驗，是學好本節課的關鍵。浮力的產生及阿基米德原理的學習向來是初中物理教學的難點之一。為了在這部分給學生的學習做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學過的液體內部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關、與液體的密度有關，引導學生得出與排開的液體所受的重力有關。這樣就較原教科書的設計梯度更小些，利于學生理解。不然學生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。

（3）學情分析。

教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關系，歸納出阿基米德原理。當然，根據阿基米德原理的數學表達式f浮=g排液，還可推導出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與其它因素無關。但在實際教學中，由于初二學生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學生很難完全理解這一點，更不能熟練應用。因此，進行阿基米德原理內容教學之前，首先安排了一課時時間，讓學生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關。同時，通過該探究活動，也可培養學生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學習阿基米德原理打下很好的基礎。

（4）學法建議。

知識與技能。

知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關的簡單計算。

過程與方法。

經歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習使用彈簧測力計測浮力。

情感態度與價值觀。

通過阿基米德原理的探究活動，體會科學探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯系。

由于上節課探究了“認識浮力”，本節教材在此基礎上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節課的容量，易學便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養學生的觀察能力和自主探究的能力。本節教學重點：阿基米德原理及其探究過程是本節教學的重點。本節教學難點：學習阿基米德原理時，由于學生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關系等，因此，正確理解阿基米德原理的內容，是本節課教學的難點。

（一）復習舊知。

師提問：上一節我們學習了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差。

師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？

生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉。

老師講解：浮力的測量方法二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）。

師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數怎么變化的，請大家想一想為什么呢？

二）學生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。

學生回答老師總結：結論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力。

2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多。

3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大。

物體的密度和體積決定了物體的質量（物體的重量）。

（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數量關系？

老師引導合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？

學生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）。

學生動手探究浮力與排開液體重力的關系。

a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）。

b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g。

c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1。

e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2。

f．利用公式，算出石塊受到的浮力。

（四）分析評估。

師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導學生分析表中數據可以得到。

生：物體受到的水的浮力的數量和物體排開的水的重力大小相等。

先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關系：f浮=g排液。

（五）老師針對阿基米德原理總結：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。

生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

師：假如一位重500n的同學正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）。

生：解答。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十七

9月25日，中國舉行了令全國人民舉世矚目的活動——“神州七號”成功發射。借此，我班開展了系列主題活動《美麗的太空》——嫦娥奔月、神七升天、宇航服制作等，在活動中，孩子們會經常提出疑問：“火箭為什么能上天？”對幼兒來說，這是一個很熟悉卻又難以理解的問題，帶著問題我們開展了本次科學教育教學活動。活動內容通過以下五個環節展開：觀看升天扣人心弦——探索原理動手操作——實踐總結科學解答——自制火箭成功體驗——活動延伸情感升華。

通過這次活動讓幼兒在科學中探索，在操作中理解，在發現中學習。這既是科學領域目標中幼兒科學教育的主要教育策略，又體現了新《綱要》精神——“即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展”“即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”。讓幼兒“做中學”，充分激發了幼兒的科學興趣和探究欲望。

【活動目標】。

2、引導幼兒在簡單的操作中，初步了解物體的反作用力，體會操作的樂趣。

3、培養幼兒的動手操作能力，激發幼兒的科學興趣和探究欲望。

【活動準備】。

神七升天實錄、氣球若干、放煙花圖片、穿天猴（鞭炮的一種）兩個。

【活動過程】。

一、觀看升天扣人心弦。

1、師生一起觀看“神州七號”升天的動人場面，認真觀察神七的外形特點和發射方法。

2、自由討論問題“火箭為什么能上天？”

（分析：導入開門見山，通過觀看神七升天，讓幼兒又自主性的提出了這個問題，更加激發了幼兒主動探究的興趣。）。

二、探索原理動手操作。

1、在生活中找現象。

教師展示放煙花圖片，讓幼兒觀察，提出問題：

過新年時，小朋友知道煙花是怎樣飛上天的嗎？

教師戶外燃放穿天猴，請幼兒觀察穿天猴升天現象。

一起說一說：“此現象和火箭升天有什么相似的地方嗎？”

2、在操作中找答案。

給幼兒每人一個氣球，引導幼兒吹上氣，把口捏緊朝下，然后快速松手，氣球會發生什么現象？（氣球會一邊向后噴氣，一邊向天空飛去。）。

師：“氣球吹的大和氣球吹的小，快速松手后，它們飛的一樣高嗎？”

“當氣球噴完氣后會怎樣呢？”

（分析：選擇幼兒生活感興趣、常見的類似火箭升天的現象讓幼兒觀察，拉進了幼兒與科學的距離，讓幼兒覺得科學并不遙遠，非常親切。操作氣球飛天，簡單易行，讓幼兒看小現象，懂大道理。）。

三、滲透科學小小牛頓。

1、總結現象，找出原理。

師生共同總結現象，找出原理。讓孩子感受到有一種相反的力量使氣球飛上了天，即反作用力。教師用簡單易懂的語言給孩子們講解火箭上天的基本原理：把氣球充滿氣,當你手一松,它就會一邊向后噴氣,一邊向前飛去,這和火箭飛行的道理一樣,火箭飛行就是因為火箭里有燃料,當燃料燃燒時,猛地向后噴出大量的氣體,同是產生巨大的反作用力,使火箭向前高速飛行。

2、自制火箭，簡單演示。

提出質疑：為什么我們演示的氣球沒了氣就落下來了，而火箭卻能飛到月球上去呢？

播放火箭升天現象，師生仔細觀看火箭在升天過程中的脫節現象，為了得到更進一步的認識，教師演示自制小火箭脫節飛行。

總結原理：要想火箭飛的高,就需要多級火箭.當第一級火箭燃料燒完后,自動掉下來,同時點燃第二級火箭,這時,火箭的重量輕了,火箭的速度也加快了.如果火箭前面裝的是人造衛星,用多級火箭就能把人造衛星送到天上去。

（分析：探索環節過后，最重要最關鍵的就是總結過程，使幼兒有一個正確的認識。進一步觀看火箭升天錄像和演示自制小火箭，使幼兒對升天原理有了更確切的了解。）。

四、自制火箭體驗成功。

請幼兒邊說兒歌邊操作把圓形彩紙制作椎體，用透明膠粘貼在已吹好的氣球上，玩游戲《我的火箭上藍天》。

火箭。

頭頂尖尖本領大，

點火發射頂呱呱。

我做小小宇航員，

坐著火箭沖藍天。

五、活動延伸情感升華。

請幼兒穿上自制的宇航服，拿著小火箭，一起進行歌表演《我和星星打點話》，激發幼兒對奇妙太空的向往以及探索科學的興趣！

（分析：在科學活動中加入了藝術成分，使科學教育和美術、音樂教學有機整合在一起，是有效合理的結合，幼兒在優美的情景表演中，盡情的進行科學探索，促進了多方面能力的發展。）。

【活動反思】。

兒童是天生的'科學家，他們有著無窮無盡的好奇。結合國家大事“神七升天”，帶著幼兒提出的問題，我選擇了這節具有時代氣息的綜合活動。整節活動的設計充分考慮了幼兒的年齡特點，充滿了游戲的愉悅性，真正體現了“玩中學”。

幼兒通過簡單的氣球吹氣操作，使幼兒簡單了解了牛頓第三定律——作用力與反作用力，即火箭升天的基本原理。再通過觀察錄像和自制小火箭操作，使幼兒得到了進一步認識。探究是無止境的，在短短的一次活動中，或許不能讓幼兒的探究能力有很大提高，也不能獲取有關航天的所有知識，但如果能讓幼兒體驗到科學探究的樂趣，并且想繼續探究下去，就達到了科學教育的目的！

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十八

電池電動勢是指單位正電荷從電池的負極到正極由非靜電力所作的功，其數值也可以描述為電池內各相界面上電勢差的代數和。任何兩種不同的導電物質接觸，在其相界面上都要產生電勢差。

電池電動勢的測量方法：

測定電池的電動勢，應當在可逆的條件下進行，即通過電池的`電流為無限小。若有電流通過電池，由于電池的內電阻，要產生內電勢降，測得的只能是兩電極間的端電壓，其數值要小于電池的電動勢。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇十九

1.對數學活動中的操作活動感興趣。

2.能仔細觀察物體的對應關系，并說出自己的想法。

3.感知物體之間一一對應的關系。

4.讓幼兒學會初步的記錄方法。

5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動準備。

小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。

活動重點。

感知各種物體之間的對應關系。

活動難點。

仔細觀察物體之間的對應關系，能說出自己的想法。

活動過程。

一、創設“參觀動物園”情境，感知聲音與動物的對應。

1.師：今天我們要去參觀動物園，聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)。

2.師：(出示動物圖片)這三只小動物想帶我們去他們的家里參觀，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來對比一下吧!(找到后將動物圖片放在相應的房子下面)。

二、仔細觀察魚的顏色與外部特征，感知大小對應關系。

1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊。可是水族館里的魚實在是太多了，請小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。

2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對比一下，如果不是我們就繼續找，如果是，我們就放到相應魚媽媽的前面。

3.師：我們再來觀察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?

小結：顏色一樣，模樣一樣，魚寶寶小，魚媽媽大。

4.師：請小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)。

三、創設“整理玩具”情境，感知生活中的對應關系。

師：小動物們太調皮了，把我們的玩具都弄亂了，請小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應的筆帽吧!

活動延伸。

游戲：“找一個朋友碰一碰”，進一步感知一一對應。

活動反思。

成功之處。

1.道具準備很充分，幼兒每人一套操作材料。

2.整個活動情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動物家的時候，請個別幼兒上前來根據小動物的照片找小動物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時，孩子們觀察的很仔細，請了三個能力層次的孩子幼兒上前來，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對應的方法。

不足之處。

1.道具雖然很充分，但有點亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對于個別能力較弱的孩子來說，區分開仍有點難度。

2.孩子的操作時間較短，一部分孩子沒能單獨進行指導，所以環節顯得有些倉促。

3.老師沒有及時進行小結，為孩子和自己理清思路，所以中間環節過度時不太自然，有點羅嗦。

改進措施。

1.道具既要準備充分，又要操作性強，還要考慮到各個能力層次的孩子。

2.語言盡量做到嚴謹、簡練。過度自然，環環相扣，為幼兒節省出更多的操作時間，并對能力較弱的幼兒進行單獨指導。

3.每個環節之后及時進行小結，為幼兒和老師理清思路，強化知識點。

阿基米德原理的教案設計范文（20篇）篇二十

(1)了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關。(3)了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。

(4)了解增大和減小壓強的主要方法。

2.過程與方法。

(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

(2)在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。

(3)了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。3.情感態度與價值觀(1)引導學生經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的發散思維和創新意識，使學生獲得成功的體驗。(2)通過生活、物理、社會的密切聯系，培養學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于社會活動的意識。

【重點難點】。

1.重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

2.難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。

【教法學法】。

教法：啟發談話與討論相結合。學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。【教具學具】教師用：多媒體課件。學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

【教學過程】。

自主探究解決問題1.解決初步問題。

引導學生根據生活經驗及知識儲備，初步解決上述問題。

2.明確探究課題：

3.猜想假設。

引導學生根據問題情境或生活經驗進行猜想。

4.設計實驗。

引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

5.進行實驗。

巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

6.分析論證。

引導學生對實驗現象進行分析。

7.交流評估。

鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

8.教師小結。

表揚各小組的創新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結論。經討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產生的效果不同。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關?

大膽猜想并交流。

經討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關系。

相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發現。

分析歸納，得出結論。

各小組邊演示邊講解，相互交流、取長補短。

傾聽、感悟。根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發提出了探究課題，必能激發學生的探究熱情。

培養學生的發散思維。

“授之以漁”，注重對學生進行方法指導。

充分發揮學生的想象力和創造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

培養學生的歸納分析能力。

培養學生的合作交流意識及語言表達能力。

使學生充分體驗成功的喜悅。

溫故、知新。

2.引出壓強的概念：

3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

4.簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。

5.例題應用。

課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

理解基礎上記憶。

思考并回答。

傾聽并感悟。

學生獨立解答。由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。

滲透類比及比值定義的學習方法。

激發學生對科學家的崇敬和熱愛之情。

加深對壓強概念的理解。

2.課件展示8組生活圖片，引導學生分析：

3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流。

學生根據已有的生活經驗，進行分類和歸納。

充分體現了物理知識與生活的密切聯系，培養學生熱愛科學、熱愛生活的情感。

既考查學生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。

暢談收獲系統升華引導學生回顧本節課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調查、網絡查詢等多種途徑，收集相關數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學小論文。培養學生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。