優秀作文是在眾多作文中脫穎而出、被廣泛認可的一種文體。以下是小編為大家整理的一些優秀作文樣本，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

指導結構要巧大全（19篇）篇一

用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，使道理深入淺出?？墒拐f理變平淡為生動，化抽象為具體，增強說理的形象性和靈動性，增強理的感染力。

例1、自負，像一個泥潭，陷進去就難以自拔;自卑，像一根受了潮的火柴，難以把希望之火點燃。所以，我們既不能自負，也不能自卑。(《自負與自卑》)。

例2、微笑，恰如淌過的溪流，柔和恬靜;微笑，恰似那懸掛的一刀新月，皎潔光亮;微笑，又恰似那挺拔的蒼松，積蓄著萬般力量……如果說，有一種力量可以讓人堅忍不拔，那便是微笑的力量;如果說，有一種力量可以讓人自信滿滿，那便是微笑的力量;如果說，有一種力量可以讓人心頭一暖，那便是微笑的力量!(《這也是一種力量》)。

指導結構要巧大全（19篇）篇二

十六歲，注定是一個彷徨的季節，我站在時間的懷抱中，回首那哭過笑過瘋過鬧過然后隨時間一起消逝的日日夜夜。那些記憶在黑夜中清晰的毫發畢現。時間--我的良師益友，陪伴著我在彷徨的花季，追尋著我的方向。

兩年前，依然是那個略帶傷感的秋季，我帶著稚氣未脫的笑容進入初中。開學后的一周很快就過去了，快得讓人來不及喊累，就已成為生命中的過去式。依然清晰的記得那時的畫面：太陽高懸在無云的天空，陽光下，是一臉虔誠的我們，肩上有跳躍的溫暖。

那樣的日子簡單且快樂，記得和好友叼著紅茶聊天，記得在操場上肆無忌憚的大笑，記得在安靜的教室里認真的驗算，然后看時光香水一樣緩慢流過掌心，從指縫中一滴一滴的流淌干凈?，F在的我會安靜的等待或哭泣，少了年少時的那份輕狂。偶爾瞇著眼看著窗外澄澈的天空，或者安靜地坐在課桌前做一道數學題，被幾個英語單詞，像一只慵懶的蝸牛慢慢的爬行在既定的軌道上。

時間教會了我如何收起自己的棱角，讓我找到自己的方向。

離別，遠不如我原以為的那般壯烈，而圖又被透支的空洞感?？粗紶柨兆泐~的位置，會突然想不起轉學同學的樣子，然后微笑著一帶而過。每個人都依然朝著自己的目標義無反顧的前進，誰都只能陪我走過一段路，一切都要靠自己。

陌生的老師，陌生的習題，新開的課程，跌倒谷底的成績，讓我一瞬間失去了歸屬感。初二的生活就這樣完了。

時間教會了我內斂，我學會了安靜，還有學會了堅持。

我們依舊繼續著那未知的旅途，有時有人陪伴，有時孑然一身。

然后就是初三。忙碌的奔跑在各科的成績中，拖著沉重的腦袋麻木的盯著練習，機械的揮著筆，還沒意識到自己初三人的身份，直到開學式上初四的學長們滿懷激情的講話：初三的同學們，作為學長??????“才發現昔日的小屁孩兒已經快要站在中考的門檻前。

于是我發現身邊的每個人東在轟轟烈烈的朝前跑，除了努力我們別無選擇。

初三的生活沒有想象中的黑暗，那些逝去的青蔥歲月，隨風逝去，天空中留下飛鳥的痕跡，書寫著惆悵與不舍。

時間陪伴著我成長，讓我們學會將那些年少的輕狂慢慢的沉淀，將我們的生活繪成一幅淡雅的破墨山水畫。叫我們學會從容淡定。

時間伴著我成長，讓我懂得了如何在迷惘中找到方向，我的良師益友。是我青春路上永遠的良師益友，歲月因你們而精彩。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

指導結構要巧大全（19篇）篇三

一般說來，文章體裁不同，結構形式亦不同。記敘文因為以寫人記事為主，所以常常用事物發展的時間順序、空間順序、事物的邏輯順序來安排文章結構；說明文因為要把事物的`形狀、構造、特點和功能等方面說清楚，所以經常采用事物的結構順序、說明對象的邏輯順序、事物的發展進程等來結構文章；議論文則通常按照提出問題、分析問題、解決問題的順序來結構文章。

但是，不管是什么樣的文體，也不管采用哪種方式來結構文章，都應遵循以下一些基本要求：

1、完整。所謂“完整”就是文章要有頭有尾有主體，每一部分都不可缺少，同時各部分之間要符合比例，不能虎頭蛇尾，也不能頭尾大、主體小。這就要求同學們在寫作文時要做好通篇的打算，考慮好如何開頭，如何結尾，主體部分分幾個層次等等，但同時也要記住，不能一切文章都分開頭、主體、結尾三部分，要依據具體情況靈活運用，否則文章千人一面就太死板了。

2、自然。所謂“自然”，就是指文章要根據內容的需要做出合理的順序安排，使作文“順理成章”、“文理自然”。任何文章都有其內在規律性，每件事物都有前因后果，有其發生、發展的過程，寫文章要抓住這些規律，并正確地反映這些規律，這樣文章才條理清晰、結構自然。

3、嚴謹。所謂嚴謹是指文章的內部構造的嚴密性，應根據文章表達內容的需要，把文章的各個部分安排好，做到“意在筆先”、緊扣主題，這就要求同學們在平時能夠養成練習打好提綱的習慣，以便能在寫作時合理地安排文章的結構。

指導結構要巧大全（19篇）篇四

排比手法的運用可達到彰顯氣勢炫示文采的效果，但要注意緊扣題旨，不能為排比而排比，為文采而文采，以致以辭害義;同時更要注意分句間的邏輯層次，否則開頭就會顯得雜亂無章。

例1：科學家的.意氣，讓他們登上學術的高峰;工人的意氣，讓他們不畏艱苦的條件;學生的意氣，讓我們擁有勃勃的精神。意氣當它代表人類堅韌的意志和寬廣的氣概時，是自古不變的美德，是永遠經典的操守!(《談意氣》)。

例2：如果說雛鷹騰飛蒼穹要經歷風雨的打擊，那么，那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經歷千萬里奔跑的錘煉，那么，那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄。人，欲傲立于世，成為一代雄主，立一世偉業，那舍我其誰、勇戰萬方的意氣就是其成功的基石。(《談意氣》)。

指導結構要巧大全（19篇）篇五

一、引論（1）用雛鷹翱翔天宇、駿馬馳騁萬里引出中心論點：英雄創業靠的是舍我其誰勇戰萬方的勇氣。（類比）。

二、本論（2—7）分三層論證中心論點。

第一層（2-3）分論點1：舍我其誰的意氣使人奮起。（例證、引證）論據：李賀、陳勝、孟子豪言壯語（效果分析法）。

第二層（4-5）分論點2：獻身理想的意氣使人勇敢。（例證、排比）論據：布魯諾、哥倫布、紅軍的事例（因果分析法）第三層（6-7）分論點3：勇于探索的意氣使人發揮潛力。（例證）論據：楊振寧、李政道、吳劍雄、王淦昌（因果分析法）。

三、結論（8）用漿、巨輪、彼岸作比歸納全文，激勵人們。（比喻）。

談意氣。

如果說雛鷹騰飛蒼穹要經歷風雨的擊打，那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說駿馬奔馳于曠野要經歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄杰，成就一世偉業，那舍我其誰，勇戰萬方的意氣就是其成功的基石。舍我其誰的意氣，使人奮起。

使我們為了自己身上所擔負的重任而勇猛作戰。——舍我其誰的意氣，是人們騰飛的起點。

獻身理想的意氣，使人勇敢。

可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠航新大陸中連天風雷，可能是紅軍長征中的雪山草地。然而，幸運的人們呵，他們還有理想，在獻身理想的意氣的指引下，他們如布魯諾一般投身于火海，為捍衛真理而與烈火永生；他們在獻身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻身理想的意氣的指引下，他們如紅軍戰士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗爭，獻身理想的意氣，是成功的精神動力。勇于探索的意氣，是人們發揮潛能的金鑰匙。

望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠航！

議論文寫作提綱（示例4）《學會歷史般的旁觀》（議論性散文）。

一、引論（1-4）用蝶眼中的花、花眼中的蜂、蜂眼中的蝶與蝶眼中的蜂引出中心論點：愛憎蒙住了理性的心。跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實的面目。（比喻）。

二、本論（2—7）分三層論證中心論點。

第一層（5-7）從項羽與劉邦誰更適合做皇帝看“愛憎”、“理性”與“真實”。（例證、引用、對比，假設分析法）。

第二層（8-10）從印象中隋煬帝暴君的形象看大運河的歷史價值。（例證，效果分析法）。

指導結構要巧大全（19篇）篇六

你相信嗎?只要將眾多相關的材料分門別類，就可以生成文章的層次，就可以布局謀篇!

構思的過程常是圍繞文題，四面八方地想，常出現“材料先行”的情形，即首先有許多有關材料都奔來眼底，讓你難以割舍，如“談意氣”話題，我們可以想到很多材料可寫，如起義領袖陳勝吳廣、科學家布魯諾、長征的紅軍……這是很自然的初始構思狀態;但要寫成文章，還有個布局謀篇的關節要過。

許多考生不論主次、輕重、角度、類別，將這些全部寫入，或在800多字的篇幅里寫下多少是多少，這樣勢必繁冗堆砌，甚至全文如直巷趕豬;若是議論文，則一個總論點列例到底，有一點理由，也無層次或無分論，并因無層次或無分論而說不長，道不全，論不透。

如果善于將材料逐一審視，以一定的標準分門別類，甄別出各類都有哪些側重的意義、哪些角度的分別，那么文章層次角度就會自然產生了;因有了層次角度，材料雖繁也就不雜了;因有層次與角度，細論、深論，說長、道全、論透，也就變成易辦的事情了。

指導結構要巧大全（19篇）篇七

“內容”優化，是指對文章所舉事例或材料的整合和運用。體現在兩個方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發現”等詞語擺明自己的觀點，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設”和語法上的“讓步從句”為主要表現形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人聳容動情。

其次確立段落結構。即確立起始段、引入段、過渡段、重點段、小結段、總結段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機關聯。

【典題調研】(廣東高考作文題)請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。要求：1、除詩歌之外，文體不限;2、不少于800字。

【運思過程】該題切合選拔考試實際，讓學生有話可寫，但也有一定難度，關鍵在于學生能否解清“輕易”一詞的內涵以及“說‘不’”的象征意義;“不要輕易說‘不’”有兩個層面，一個是“永不放棄”，一個是“不要輕易的去否定別人”。因此，該題具有較強的思辨色彩：“說‘不’”是個傳統作文話題，“不要輕易說‘不’”是在傳統話題上的推陳出新，但較傳統話題更具思辨色彩，故既非全然否定，也非全然肯定，要區別對待;該題具有濃烈的時代感。中國近期對待“藏獨”“臺獨”“汶川大地震外來援助”都不是輕易說“不”。

【思路模型】本題沒有限制文體，但詩歌除外。選擇記敘文將比較容易扣題，但由于缺少生活體驗，容易流于俗淺低幼化。寫議論文則需選擇合適的切入角度;合適的“點”，不僅要寫出自信，更重要是突出“自我”，寫出對待世界的姿態與方式。

印象中，詩、書、畫、印四絕的吳昌碩大師筆下那些逶迤遒勁、意趣超古的藤，如峻石、似屈鐵，秀致中寓有氣骨，蒼老中透發生機。明代酷愛青藤的畫家、自號青藤老人的徐渭，他那首“吾年十歲植青藤，吾今稀年花甲藤，寫圖壽藤壽吾壽，他年吾古不朽藤”的詩作，猶如青藤一直纏繞在我眼眸周圍，深感心田似綠海，故每每看見爬滿青藤的園墻和老屋，我會覺得園林因此鮮活起來，老屋因此生動起來。

藤是自然界的`爬行者，纏繞是它的本性，也是它活著的唯一理由。然而，現實生活中的“藤”和自然界的藤一樣都是不動聲色的軟“殺手”。它們總是瞄準著“樹”(仁人志士賢才)輕輕地爬行著，緊緊地盤纏……盤纏是他們的樂趣，是他們的心理需求，也是他們賴以生存的生活內容。

【運思過程】本題審題時應注意兩個轉換：一、“藤”的轉換，由材料“藤草”轉變為生活中的“藤”;二是富有含蘊，“藤”不僅為比喻，而且富有象征韻味。能夠跳出來，就為文章的構思增加密度與質感。

指導結構要巧大全（19篇）篇八

就是在文章開頭，先就要議論的問題提出疑問，然后在回答問題中提出自己的觀點。如：

愛美之心人皆有之。作為新時代的青年，我們應該追求什么樣的美?車爾尼雪夫斯基說：‘美是生活?！藗兩钪忻赖恼Z言，美的行為，美的心靈，美的生活方式，這才識我們所追求的最主要的美?！?《青年應該追求什么樣的美?》(采用設問，引起讀者注意，然后自問自答，在釋疑中自然推出全文的中心論點。)。

指導結構要巧大全（19篇）篇九

引用名言可達到言約意豐，加深主題的效果。但當你所引用的名言表面上看似與中心論點沒有多大關聯的時候，一定要在所引用的名言與論點之間加上過渡語(看例6)。同時還得注意所引用的名言一定要準確真實。引用法引用的內容是很豐富的，除了引用名言警句以增強論證效果、突出主題外，還可引用古語、諺語、對聯、歌詞、廣告詞等等。這就要求我們有豐富的積累，所以希望大家平時多讀多記，在寫作時才能信手拈來，運用自如。

例：席慕蓉說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道--——忘記該忘記的，銘記該銘記的。(《在忘記與銘記的兩岸》)。

指導結構要巧大全（19篇）篇十

線型結構就是事無巨細，平鋪直敘地交待事件的起始經過，四平八穩地敘述事件的發展過程，直線式地向前推進情節。

那么，我們怎樣克服這一通病呢?最佳方法就是變線型結構為板塊結構。

“板塊”是指文章中的記敘“場面”情景，或議論中的材料安排。場面通常是指人物活動的場景、細節和氛圍。場面在于描寫。描寫就是描繪特定的環境、場合及其人物活動，從而展示出具體形象的生活畫面。

材料是指議論文中的論據。在文章中，記敘場面、議論材料是構成情節結構的基本要素。每一個場面、材料好比一個板塊，既有獨立性，又有關聯性。多個材料、場面的轉換、組接和推進，便構成了全文的情節結構。這是寫作文章的板塊結構的實質意義。

變線型為板塊，就要學會描寫、安排，就要變換一種行文筆調。這是文章的能力要求，也是個性寫作的重點和難點。

如何把線型結構變為板塊結構呢?

1.精心安排線索。

線索是統攝和連綴各個場面、材料的紐帶。它體現了各個場面、材料之間的內在聯系，也能體現作者的思路。線索的類型，一般有實物線、人物線、情感線、主題線等四種。當你在構思謀篇選擇材料時，就要同時考慮怎樣安排一條貫穿材料的線索，并以之連綴各個場面，將情景與材料組合成有機的文章意境。

2.巧妙設置場面。

一篇文章重點寫好幾個場面就行，但是這幾個場面如何剪輯組合，如何安排次序等，都要精心構思設計。場面如能設在關鍵處，或動情處，就能推動故事情節的發展，展現人物的思想性格。因此，場面設置的優劣，直接關系到文章的成敗。

3.形象描述材料。

寫景狀物，論述觀點，求其窮形盡相;刻畫人物，表達思想，求其神情畢肖;描述故事，闡發感悟，求其引人入勝。這景物、人物、故事、事實、名言，便構成了形象生動的精彩背景材料。描繪背景材料可從多角度入筆：或視覺，或嗅覺，或觸覺，或聽覺，或味覺，或時間，或空間，或邏輯。

指導結構要巧大全（19篇）篇十一

考生應重點掌握三種結構：層進式、類比引申式、由物及人式。對于平時作文成績一般的考生來說，有一種結構是通用法則，起碼作文分會及格：引材料—點中心—聯想、想象別的材料—緊扣中心來分析材料，這里強調辯證的分析—扣題升華。

無論議論性散文還是記敘性散文大框架都是總—分(主體部分)—總。關鍵是安排好主體部分的結構，安排好結構可使文章眉目清楚，行文方便快捷。

指導結構要巧大全（19篇）篇十二

考生應重點掌握三種結構：層進式、類比引申式、由物及人式。對于平時作文成績一般的考生來說，有一種結構是通用法則，起碼作文分會及格：引材料—點中心—聯想、想象別的材料—緊扣中心來分析材料，這里強調辯證的分析—扣題升華。

無論議論性。

散文。

還是記敘性散文大框架都是總—分(主體部分)—總。關鍵是安排好主體部分的結構，安排好結構可使文章眉目清楚，行文方便快捷。

1、總分總式(就全文整體結構而言)。第一部分為引論——提出問題(針對現實，提出論點或論題);第二部分為本論——分析問題(就中心論點舉例并展開分析、論證);第三部分為結論——解決問題(總結全文，歸結論點，回扣開頭，提出解決的辦法)。

2、并列式。將中心論點從不同角度切開，每一角度設一個小分論點，幾個分論點并列展開，最后總結歸納出中心論點。

3、對照式。即正面舉例論述或反面舉例論述。舉例方法可以是排比列舉，也可以重點剖析;可以舉實例，也可以假設;也可用單個例子也可以用群體例子;不妨拓寬個人至民族、自然至人類諸領域。

4、層進式。第一種為針對需要批駁的層進式列舉表現—指出危害—深挖根源—揭露實質—提出辦法的結構。第二種為選取適合需要正面闡述的論點。圍繞中心論點，在認識的不同層面上層層展開，每一層形成一個小的分論點，順序逐層遞深，不可以顛倒，在每個分論點下或舉例，或引證展開論述，最后總結出中心論點，回扣首段與題目。

1、生平梳理式：童年—少年—成年—老年。

2、類比引申式：描述一件事或一個鏡頭，然后展開議論;接下來引出同類事情或鏡頭作結，點出普遍的意義。

3、故事新編式：借鑒魯迅《故事新編》的寫法，將古人古事用新編形式寫出，賦予與題目(話題)契合的意義?？梢詫懗尚≌f、小品、故事、神話、寓言等。

指導結構要巧大全（19篇）篇十三

從分析典型，即分析個別事物入手，找出事物的共同特點，然后得出結論。

2.推理法。

從一般原理出發，對個別事物進行說明、分析，而后得出結論。

3.對照法。

對所有事實、方面進行對照，然后加以分析，得出結論。

4.駁論法。

先列出錯誤的觀點，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

指導結構要巧大全（19篇）篇十四

文章的結構形式是多種多樣的，沒有固定的模式，但要遵循兩條原則：一是必須為主題或中心思想服條;二是必須注意局部與整體的統一。

應試作文，要按照考題的要求，把材料合理地組織安排好，使文章言之有序。這是基本的，還應盡力在結構上創新，突破固有的模式，跳出套路，變化靈活，使人感到文章清新自然。

結構變化靈活的有效途徑之一，就是行文的散文化，它可以改變板塊式的`沉悶現象，給人以千變萬化、搖曳多姿的新鮮感。

記敘文是以寫人記事為主的，常用時間、空間、邏輯順序來安排結構。有些考生在安排記敘文結構時，寫一件事，往往是開頭、中間、結尾三段，寫兩件事就是四段，板塊性強而靈活性不足，缺少新意。河南有一位考生，在《我真想得到一把雨傘》這篇中考作文中，深得結構創新之妙，將散文化的特點運用得很充分。文章寫道：“我”坐在考場上應試，父親等在外面，突然下起了大雨，于是“我”觸景生情，想得到一把雨傘送給父親。文章不到700字，共有8個自然段，其中獨句為段的有3個，跳躍大，轉換快，感情流露自然親切，散文化特點突出，給人以美感，令人耳目一新。

一般情況下，議論文的結構要比記敘文呆板一些，無論是橫式結構還是縱式結構，常常是一個問題一個段落。實際上，議論文結構同樣可以采用散文化的形式創新。例如，江蘇有一位考生在《錢·流生和未來》這篇中考作文中，就運用了這種方法。這是一篇“一事一議”的議論文，著重剖析了流生產生的原因和由此而造成的嚴重后果，全文700字左右，分設了9個自然段，其中有3個自然段是獨句式的，文章結構很有特色，行文順暢自然親切。

說明文以介紹知識為主，結構上往往在知識、程序、蹤跡發生轉換時，才出現段落的變化。而要在結構上創新，可以改變這種格局，也采用散文化的構式，來完成說明的任務。例如，河南中考作文題《〈虎門銷煙〉解說詞》，有一位考生采用散文化的筆調，將“虎門銷煙”這幅圖解說得具體生動，很有點像《從宜賓到重慶》這篇解說詞那樣的寫法，極有特色。

文章結構靈活變化，要服從內容的需要，要有助于內容的順暢表達，突出文章主旨，不能以形式害內容。

指導結構要巧大全（19篇）篇十五

標題式作文是一種較常見的文體，即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分，再給它們加上一個簡潔、恰當的小標題。

[擬題原則]。

怎樣把小標題式作文寫得新穎別致呢？應該注意以下幾點：

一、小標題要圍繞中心，體現行文思路。

小標題是文中每個小部分的題目，在擬標題時應該抓住這一部分的重點、要點，提示每部分內容。每個小標題都要圍繞中心，做到層次分明、脈絡清晰。比如高考優秀作文《選擇一片快樂的晴空》，文中分列了三個小標題，選擇意味著放棄、選擇是意志的較量、選擇也可以很溫暖，都圍繞著心靈的選擇這一話題，揭示了文章主旨。

二、小標題要符合邏輯，體現內在聯系。

幾個小標題要多角度、多側面地體現中心，不能隨便湊合、不能同類內容重復使用。小標題要典型新穎、具有個性。小標題的內在聯系常有并列關系、層進關系兩種。

并列關系是從不同角度反映事物，呈現一種橫向聯系。如：以真情告白為話題，有篇文章擬的題目是《成功的告白》，四個小標題是：超越你的心理高度、欲速而不達、機遇就在你的眼前、魚和熊掌不可兼得。從不同側面告訴我們要取得成功必須做到四個方面。

層進關系是以事物的發展變化為線索組織小標題，體現一種縱向關系。如：以友善為話題，有篇文章擬的題目是《打造藍天》。三個象征意義的小標題：起風啦、下雨啦、云散啦。通過天氣的變化寫出了友誼從發生裂痕到恢復的過程，告訴我們友善是友誼的保護傘的道理。

三、小標題要格式相仿，體現整齊優美。

小標題要盡量做到格式相仿、字數相等，構成一種排比關系，寥寥數語，展示提煉的簡潔美，給人一種整齊優美的感覺。如：以興趣為話題，有篇文章的三個小標題是：古韻之趣、風雅之趣、水墨之趣。再如：以污染為話題，有篇文章擬的`題目是《無能》，三個小標題是：土地告御狀、龍王淚求君、大圣亦無法。

[方法引領]。

小標題的擬定也有多種方法：

1、可根據文章內容提煉，這種方法最常用。如《最美》的三個小標題：雪、彩虹、五指山。（字數遞加）《三個先生》的三個標題：我不行先生、我試試先生、我最棒先生。《走進鏡子》的四個小標題：樂觀點好嗎、踏實點好嗎、大膽點好嗎、補充點好嗎。

2、可呼應擬定的文題，如：《走進生活的旋律》，六個小標題是：《搖籃曲》、《健康歌》、《薄浪鼓》、《快樂指南》、《童年》、《自己美》，全是歌名，與題目中的旋律相應。再如：《校園十大名曲》的十個小標題：高山流水語文課、平湖落雁音樂課、十面埋伏小考、江河水成績公布、梁祝分數、蘇武牧羊掃地、漁歌下午活動、漢宮秋月晚自習、寒鴉戲水搞笑蔣才智、西廂記早熟的故事。十個學校生活片段都與名曲相聯系，可謂別具一格。再如：《寢室三色》，三個小標題：紅色興奮不眠夜、灰色時時心無奈、黑色夜深人靜時。井然有序。

3、可與相關的詩文結合，如：《我的寫景作文》，四個小標題：春紅豆生南國、夏春來發幾枝、秋勸君多采擷、冬此物最相思。再如：《水祭》，四個小標題：清明時節雨紛紛、路上行人欲斷魂、借問酒家何處有、牧童遙指杏花村。再如：《天才八步》八個小標題：第1步苦其心志、第2步勞其筋骨、第3步餓其體膚、第4步空乏其身、第5步行拂亂其所為、第6步動心、第7步韌性、第8步曾益其所不能。全是引用的孟子《生于憂患、死于安樂》中的文句。

4、可借用攝影、電視劇、音樂等形式，如：鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三；第一集、第二集、第三集；第一樂章、第二樂章、第三樂章等構思小標題，也可以收到很好的效果。也可用相關成語做小標題。

[例文賞析]。

懷想天空。

倉皇南飛的大雁不知又帶走了誰的思念。天空仍然很藍，不知是人們的愛點亮了天空，還是天空照亮了人們心中的愛。

一個人的天空。

在這古老的東方大地上，生活著一位歌者，他用自己的愛筑起了一個舞臺，用這個舞臺的所得為那些失學的孩子撐起了一片天空。叢飛，那個在與癌癥作斗爭的男子，捐出了自己的所有，卻沒有想到去治療自己的不治之癥。叢飛走了，帶著自己對失學兒童的愛飛走了，飛向自己那片蔚藍的天空。有人說：叢飛的所作所為，并不能讓每一個孩子的眼中都鋪滿燦爛的陽光。但是，正是叢飛用自己的歌聲唱出的那片天空，刺痛了我們的雙眼，讓慈善事業的大門逐漸開啟。這是愛的天空。

三個人的天空。

你能想象一個人從萬丈懸崖跌落下來，是什么后果嗎？是滅亡，還是幸存？幾年前的那件纜車事故，至今讓人歷歷在目。當一輛坐著享受天倫之樂的三口之家的纜車從纜繩上跌落的時候，只見四只手同時托起一個不大的身體，也同時托起了一個脆弱的幼小的生命，然而這兩雙手的主人卻義無返顧地逝去了！這是父母為自己的孩子撐起的一片由血和肉組成的天空！有人曾說：那件事故發生后的第二天，天空顯得異常恬靜。讓人看了有一種想家的沖動。是的，當父母用自己的雙手呵護著自己的孩子的時候，一片永遠也看不到風雨的天空，就在孩子們的頭上鋪展開來。這也是愛的天空。

一群人的天空。

卻有同一個名字微塵！人們早已不去追究微塵到底是誰，他究竟捐了多少錢。因為，了解這個團體的人都成為了微塵的一員！微塵，尋覓不到卻又隨處可見，自認渺小卻又成就偉大！它代表了一個城市的良心！看啊，遠方慈善事業的天空，已露出了魚肚白。這更是愛的天空。

一個人的愛是渺小的，但是兩個人、三個人甚至是一群人呢？當人們的愛匯聚起來，天空就被人們的愛點亮，同時，這由愛點亮的天空，又指引著蕓蕓眾生，去點燃更多人心中的愛。

評點：此文系江蘇高考滿分作文。作者精選三幅畫面，添加了三個小標題：一個人的天空三個人的天空一群人的天空。這三個小標題呈遞進式展開，逐層深入地論述了用愛點亮天空的主題。，層層推進，將愛的天空拓展到了極致。在一篇高考作文中，如果用例超過兩個，就應當學習此文的構思和技巧。

[練習近平臺]。

請你以留個缺口給別人生活需要經常地清點為題，寫一篇議論文。

指導結構要巧大全（19篇）篇十六

第一曲，用眼識貨五類型（2分）。

近年來，高考出現了以下五種作文題型：新材料作文、漫畫型材料作文、材料+命題作文、材料+話題作文、任務驅動型作文。

如何快速識別這些作文試題類型呢？下面，以一道作文試題的變化來說明它們的區別吧。

閱讀下面材料，根據要求作文。

有兩種母親：一種母親說，孩子小需要我陪著，于是順理成章地待在了家里。

另一種母親說，孩子的未來不能輸在起跑線上，于是努力工作，堅持學習，給孩子做最好的榜樣。因為她們深信，孩子是培育出來的，不是陪出來的！

對此，你有怎樣的思考？請結合自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

目前的高考作文試題一般由素材與要求兩部分組成，而區分作文試題類型的關鍵往往在“要求”部分。

而作文題的“要求”部分主要有以下幾種：

（1）要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（2）對此，你有怎樣的思考？請結合你的體驗和感悟，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（3）請以“成長”為題目寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

（4）請以“成長”為話題寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

作文的素材相同，如果要求不同，作文的類型就不一樣了。

（1）是新材料作文，（2）是任務驅動型作文，（3）是材料+命題作文，（4）是材料+話題作文。漫畫作文由于有圖示，學生很容易區分出來。

值得特別注意的是，材料+命題的作文試題，可以直接用《成長》為題作文。而材料+話題的作文試題就不能直接用《成長》為題作文，題目不能是《成長》，可以在“成長”二字前后加幾個字，如《成長的故事》《快樂地成長》等。

對于最近幾年出現的任務驅動型作文，必須弄清楚兩個問題。

一是如何正確識別。有的同學對任務驅動型作文分不清楚。其實，它是有其標志的，例如，對此，你有怎樣的思考？請結合你的體驗和感悟，寫一篇不少于800字的文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目：不要套作，不得抄襲；不少于800字。

“對此，你有怎樣的思考？請結合你的體驗和感悟?！被蛘摺皩Υ?，你怎么看？”就是任務驅動型作文的標志語。

二是分清其中的任務指令。如果沒有明白作文的任務指令，作文時無法完成寫作任務，文章內容難以充實，作文分數就難以獲得高分了。

“對此，你有怎樣的思考？請結合你的體驗和感悟?！边@個要求中到底有幾個作文的任務指令呢？有人說是兩個，有人說有三個。我認為是三個：你有怎樣的思考？結合你的體驗。結合你的感悟。

說是只有兩個任務指令的，就是把“體驗和感悟”合二為一了。其實，“體驗”與“感悟”是不同的兩個概念。例如，我們去爬山是一種體驗，而非感悟。故而，還是把它看成三個任務指令更好一些。

識別作文的五類型時，還要正確區分好“新材料作文”與“任務驅動型作文”在寫法上的差異。

對待“題目材料”不同：新材料作文是“借事說理”，材料只是審題指引，作文時可以淡化甚至拋棄材料；而任務驅動型作文則是緊扣材料，“緣事析理”“就事論事”。

對待“題外素材”有異：新材料作文可以通過聯想，旁征博引；而任務驅動型作文只能適當引用，重點在“就事論事”。

作文重點也不一樣：新材料作文是“借事說理”；而任務驅動型作文則是逐一落實任務指令。

任務驅動型作文也有三種類型：

組合型：如新課標全國卷“選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國”。

爭議型：如新課標全國卷“女兒舉報父親在高速公路上接打電話”而引發爭議。

優選型：有些作文材料給出的是兩個以上的或并列或對立的不同對象和觀點，讓考生權衡比較，做出判斷選擇。

在正確識別了作文的題型類別之后，作文就有目標和方法了。

第二曲，用心表態巧立意（3分）。

用心表態，也就是根據作文題意，確定作文的主旨，提出文章的中心論點。

巧立意也就是最簡單的立意方法，針對材料作文而言，那就是在閱讀素材時找到關鍵詞，根據關鍵詞確定立意方向，再根據立意確定作文的中心。

關于審題立意的方法老師們介紹得很多了，這里不贅述。

第三曲，用手作文三步驟（5分）。

審題立意之后，就是寫作階段了。材料作文的寫作步驟可以概括為，閱讀素材找關鍵（找出可立意的關鍵詞），確定立意定中心（正面、逆向等），選擇文體定框架（記敘文、議論文等），擬定題目找素材。而考場作文最為直接、最搶眼的提分要素是題目、內容和文章結構。因此，考場上，走好這三步，提升5分是不成問題的。

第一步（1分）：扮靚題目——簡短、直接又具體。

“題好一半文”，題目最能吸引讀者的眼球。作文好題目，尤其是議論文的題目最好能夠代表文章的中心論點，即閱卷老師一看題目就知道你的文章想寫什么、寫了什么、是否緊扣了題意。一般而言，考場作文的題目尤其要做到六個字：簡短，直接，具體。

下面是同學們對上述作文擬出的題目，我們來看看哪些題目是不符合要求的。

《我贊成第二個母親的》。

《中國式教育何時休》。

《用愛澆灌成長》。

《用正確的方式育人》。

《適合的才是最好的》。

《孩子需要更多的是培育》。

《孩子需要“培”而非“陪”》。

《孩子成長，“陪伴”與“培育”并重》。

《孩子成長重在“培”》。

根據“簡短、直接、具體”的六字要求，因不直接、不具體而不符合作文題目的要求，而符合要求。因此，如果你擬的題目切合，可以多得1分。

第二步（2分）：充實內容一角度與論據多元化。

無論是平時作文，還是考場作文，有的同學都知道如何審題立意，也知道如何布局謀篇，但就是寫不出多少內容來，就好像一個巧婦，煮飯手藝很不錯，可就是找不到下鍋的米。尤其是一些作文基礎不太好的同學，完成800字的考場作文，成了一件大難事。

如何才能做到有足夠字數，且內容又充實呢？'。

簡單的做法有四種：

一是按要求完成任務。如任務驅動型作文要完成三個任務指令，完成三個指令任務，便既做到了按題意作文，又可以充實文章內容。三個任務指令，每一個指令寫200字，就有了600字。

二是完善文章的架構。如“三三四”結構。考場作文，尤其是難以完成800字作文的考生，如果按照“三三四”結構，依葫蘆畫瓢，每一個部分兼顧到位，是不愁寫不出800字的，而且給你的感覺還是內容充實。

議論文“三三四”結構可以概述成：

（1）議論文的三大結構：引論（提出論點），本論（分析論點），結論（做出結論）；

（2）本論部分的三個分論點。

（3）每個分論點分四步內容寫作：擺出分論點，闡述分論點，舉例論證分論點，小結分論點。

三大結構，引論、本論和結論，既可以體現議論文的文體特色，又可以使文章思維邏輯嚴密，文章結構嚴謹。

三個分論點，從不同的角度展開論證，是豐富文章內容最簡單的好辦法。如果每個分論點寫200字，三個分論點就有了600字。

分論點四步法，不僅僅豐富內容，還可以使文章邏輯嚴密，結構嚴謹。

三是論證方法多元化。由平常作文可知，有的同學只會使用舉例論證法，而很少使用引用論證、正反對比論證等。其實，寫議論文是務必要正反對比論證的，因為這樣最能夠體現議論文的說服力。我們知道，正面的事例再多，如果缺乏反面事例，其說服力總是很蒼白無力的。

四是論據種類多樣性。也就是說，我們在選擇論據材料時，不要只局限于某一方面，典型事例可以突破時空，兼顧古今中外。有的同學寫議論文，其中的論據不是孔子、屈原，就是李白、杜甫，很少考慮到現當代和國外的典型事例，這樣的文章往往是乏味的。

可見，如果我們在考場上做到了以上幾點，是可以做到文章內容充實的，文章內容充實了，有時還不只提升2分。

第三步（2分）：美化結構——框架與卷面齊美觀。

一說到美化結構，很多同學就會想到把文章的幾個部分寫漂亮些，不殘缺就可以了。其實除此之外，我認為還應該包括書寫整潔、文字足夠。

下面，以一個人做比喻，談談考場作文如何美化結構。

1.結構美觀（體型健全）。結構美觀猶如一個體型健全的人，是不能瘸腿少胳膊的，也就是說，作文的結構要完整。如議論文的“三三四”結構，既可以充實文章內容，又可以強化文章說服力。

2.書寫整潔（容貌嬌美）。書寫整潔是最直觀的卷面美，賞心悅目的卷面往往會令閱卷者情不自禁地多給兩三分。

3.文字足夠（身材強壯）。有的同學的作文，從文章的結構上來看，是完整的，然而，卻不夠800字。試想，一篇不按照要求字數完成寫作任務的作文，怎么能談得上美觀呢？我認為，既能充實內容，又能讓作文卷面美觀的就是文字數量要超過900字。

下面，以上述作文題的一篇習作為例，簡單分析其提分的要點。

【例文】。

孩子需要更多的是培育。

朱璇。

在我們中國，大多父母都有這樣一種思想：“不能讓我的孩子輸在起跑線上。”于是，有一種母親放棄工作，全心全意在家陪孩子。但也有這樣一種母親，努力工作，堅持學習，做孩子的榜樣，一心培育孩子。兩種做法都沒有錯，但是我則更認同第二種做法，即父母要做孩子的榜樣，培育孩子而不是陪伴孩子。（概述材料，提出自己的思考、完成第一個寫作任務。）。

說到培育，很多人會說，怎樣才算培育呢？像當今家長一樣，用輔導班、興趣班塞滿孩子的假期嗎？我的回答是，錯！我認為，培育，是需要用時間陪伴孩子的，這是不可否認的，但在當今飛速發展的社會里，也許需要的是用知識、能力去培育孩子。

培育孩子不僅在于母親怎么做，也在于環境的影響。而培育也具有哲學中所講的潛移默化的特點。（進一步闡述材料，提出自己的看法。）。

培育孩子，需要營造合適的環境。說到培育孩子，古代不乏其例，而首先讓我想起的是孟母。我認為“孟母三遷”是培育孩子的一種良好方式，它強調育人環境的重要性。孟母的第三遷，遷到了書塾旁邊，從那時候開始孟子便受到了書塾環境的影響，在潛移默化下愛上讀書，最終成為一代圣人。同理可得，在當代，我們培育孩子同樣也要營造理想的環境。而父母努力工作與學習則正好營造了這種氣氛，更好地培育了孩子。比起單純的陪伴，培育無疑更好一些。所以，孩子需要更多的是培育！

（第一個分論點：用孟母三遷的實例論證環境對培育孩子的重要性。）。

培育孩子，需要父母做好正確的榜樣。最近，我關注到特朗普的大女兒——伊萬卡。我曾在一篇采訪伊萬卡的文章里看到她說的一句話：“我的父親是一位出色的商人，所以我要以他為榜樣，不斷努力?！蔽艺J為伊萬卡現在如此出色，不能忽略特朗普這個榜樣。他在女兒的學習過程中，除了學費，其余生活費都由他女兒通過自己的勞動賺得。在她不斷學習與積累的這一量變過程中，促成了質變，如今，她在美國人心目中幾乎成了“候選總統”。所以，父母的言傳身教更為重要。

（第二個分論點：用特朗普的育人事例，論述了培育孩子少不了榜樣的作用。）。

關于如何培養孩子，我也有較深的體驗和感悟。關于培育的體驗與感悟，我是較有發言權的。我認為我的母親處理事情很果斷且有獨到的見解，令我很佩服。此外，母親還會教我一些做人的道理，這些道理是書上無法學到的。這便是母親給我的良好的培育。（我的體驗與感悟：母親以榜樣的力量培育了我。完成了第二、三個作文任務。）。

所以，作為家長，要教育好孩子，陪伴是少不了的，而更為重要的是培育。

（最后一段是結論。）。

【簡評】。

朱璇同學的作文為何能得高分？因為，她落實了作文的三部曲！

第一，她善于用眼識貨，即正確地將之視為任務驅動型作文。（2分）。

第二，用心表態?！昂⒆映砷L需要更多的是培育。”本文立意準確，觀點也很鮮明。（3分）。

第三，用手作文。本文的三步驟落實到位。（5分）。

第一步（1分）：扮靚題目，《孩子需要更多的是培育》，簡短、直接又具體。

第二步（2分）：充實內容，角度與論據多元化。本文按照題目要求，完成了任務的三個指令。采用“三三四”結構，文章架構完整。采用舉例論證、引用論證等，論證角度較多元。典型事例突破時空，古今中外兼顧，論據多樣。

第三步（2分）：美化結構——框架與卷面齊美觀。本文結構完整，書寫整潔，文字足夠。因此，文章是美觀的。

任務驅動型作文的考場提分要素可概述成：扮靚題目——簡短、直接又具體（1分），如題目：《孩子需要更多的是培育》。充實內容，按要求完成作文任務（2分）。美化結構，結構美觀、書寫整潔、文字足夠（2分）。

大道至簡，在高考場上，同學們最好記住作文提分的三部曲。

第一曲，用眼識貨五類型——（2分）。

第二曲，用心表態巧立意——（3分）。

第三曲，用手作文三步驟——（5分）。第一步：扮靚題目——簡短、直接又具體（1分）；第二步：充實內容——角度與論據多元化（3分）；第三步：美化結構——框架與卷面齊美觀（1分）。同學們，平常考試也試試吧，為你的考試作文再提高10分，不是問題。

指導結構要巧大全（19篇）篇十七

如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結構無疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果你疏于配齊、鍛煉文章的“骨骼”，就會大大影響文章的表達效果。考場作文中，在結構方面的容易問題主要有：

表現為層次和層次之間內容雜糅交錯，在某一個段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。有心的中考閱卷老師曾做過統計，大約有19.5%的同學分段上都存在段落太長或者過細、內容雜糅等問題。

表現為內容轉換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題在后面沒有著落，后面出現的內容不見前面有鋪墊。這樣一來，即使文章內容不錯、語言不錯，也會因為結構上的不嚴謹而降入二類文的行列。

表現為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后面無尾而止（主要是因為不善于安排答題時間而沒有時間寫完留下的遺憾）。由于詳略處理不當，文章的結構不美暫且不說，還對主題的表達帶來直接的影響：中心不突出，有偏差。

造成結構松散和混亂的原因，或者是作者的思路沒有理清；或者是沒有做到圍繞表達主題的需要，對文章作出通盤的考慮；或者是行文方面著力不準。

面對著復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索，可以是人（如《孔已己》中的“我”，即小伙計），可以是物（如《小橘燈》中的小橘燈），可以是中心事件（如《驛路梨花》中的打聽小屋主人是誰），還可以是時間的推移、地點的轉換等等。

包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結構方法，綱目清晰，中心突出。

欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式，叫做抑揚轉換。運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

以提問和作答來組成文章的結構，新鮮別致。其中的“問”，實際是作者的設問，組成文章的`綱目；其中的“答”，就是文章的主體?？梢栽O計成互問互答，也可以設計成自問自答。

除開頭結尾之外用三四個大的段落作為文章的主體部分，圍繞一個主題將幾件事或某件事的幾個側面并列或交錯展開，這種橫向并列式的結構方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者來自同一個源頭，或者匯向同一個大流，或者中間交*相會。我們熟知的《誰是最可愛的人》就是這種方法運用的代表作。

以一個與文章主題表達密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文結構的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩歌之中（比如詩歌《周總理，你在哪里》），有利于展現事物的層次，加強文章的氣勢，增強文章的鼓動性和感染力。

寫人敘事時有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者?；蚴菓夷钤O疑法，誤會興波法，或是蓄勢陡轉法，抑揚生變法，從而激發起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。

開頭可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股氣勢，把后面的內容帶動起來。結尾可以運用呼應開頭、交代結局、陡轉立止寫景蘊情、啟發鼓勵等方法。不論哪種方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾”。

指導結構要巧大全（19篇）篇十八

2、類比引申式：描述一件事或一個鏡頭，然后展開議論;接下來引出同類事情或鏡頭作結，點出普遍的意義。

3、故事新編式：借鑒魯迅《故事新編》的寫法，將古人古事用新編形式寫出，賦予與題目(話題)契合的意義?？梢詫懗尚≌f、小品、故事、神話、寓言等。

指導結構要巧大全（19篇）篇十九

層進式(“引、提、議、聯、結”式)。

所謂層進式，即在提出問題或亮明觀點后，由小到大，由此及彼，一層深入一層地去分析問題產生的原因或論證自己觀點的正確性，最后提出解決問題的辦法或得出明確結論。針對新材料作文，可以采用五字結構式：引，即引述所給材料，材料特別短的可以照抄，長的要進行精煉概括，并根據立意角度有針對性地引述;提，即在引述材料后，對材料進行精要分析，然后明確提出自己的觀點;議，即圍繞觀點展開議論，緊扣材料進行分析、論證觀點的正確性;聯，即由此及彼聯系自然與社會，采用例證法、對比論證法等再次分析論證觀點的正確性;結，即總結全文，得出結論或再次申明觀點。運用這一模式時，應特別注意恰當使用過渡句或過渡段，使各部分之間過渡自然，銜接緊密，語意連貫，不突兀。

【示例一】。

我看中國式“壟斷”

當然，中國的這種獨攬確有讓人深思之處。有人擔心，長久的絕對優勢會使這個項目的競爭減弱，失去活力。其實，體育上的獨攬可以自然地讓人想到經濟生活中的一種現象——壟斷。體育不過是近百年來才發展起來的運動，比之于那卷帙浩繁、碩果累累的經濟學，則略顯淺幼。所以，將體育的長影投射到經濟活動這面鏡子上，也未嘗不可。

從資本主義世界的跨國公司到社會主義的國有經濟，壟斷都不可或缺。美國的飲料行業曾被可口可樂獨占鰲頭，中國的經濟命脈至今也仍被少數國有企業掌控?？墒?，飲料行業依舊繁榮，中國經濟照樣騰飛?？梢?，壟斷并沒有讓競爭消失，不論內部還是外部。內部，你永遠不可能消除職工之間的業績比拼;外部，你永遠不可能消滅你的假想敵。所以這并不能讓我們高枕無憂，永遠沒有失去活力的理由。

中國式“壟斷”并無過錯，何不讓我們安享這份榮耀呢?

這是一篇標桿范文。文章之所以被定為標桿范文，除見解獨到、議論深刻外，考生運用層進式結構行文，使得文章思路清晰，層次分明，給閱卷老師以審美愉悅。

主體并列式(“中心論點+三個分論點+結論”式)。

所謂“中心論點+三個分論點+結論”式，即在引述材料、分析材料提出中心論點之后，文章的主體部分用三個分論點從不同角度去論證觀點，最后得出結論或再次強調觀點。運用這一模式時，應特別注意：中心論點的提出應緊扣所給材料的意旨，不能偏離材料;三個分論點的確立，要圍繞中心論點且各有側重，分論點可以是并列關系，也可以是遞進關系，但前后不能發生沖突;另外，分論點的議題絕對不能大過中心論點。

例如，20xx年高考廣東卷作文要求考生以“回到原點”為標題寫一篇文章，一考生在文章開篇提出中心論點“回到原點”之后，主體部分從不同角度提出了三個分論點——回到人性善良的原點、回到靈魂無瑕的原點、回到心靈單純的原點，在就三個分論點講道理與舉實例相結合分別進行分析論證后，結尾處再次強調觀點：回到原點吧，去聆聽我們生命最初的聲音。

這種“主體并列式”結構能讓文章層次十分清晰，且較容易掌握，因此頗得考生青睞。但要注意的是，正是因為結構的相似性，要拼的就是素材和論證語言了，所以，同學們還得在這兩方面多下工夫。