每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。

2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會(huì)說，才能活躍課堂氣氛，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”作為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天的語文課上，《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。

《窮人》是俄國大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。因而在教學(xué)中，我努力抓住這一主線，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀，深入分析人物內(nèi)心，此時(shí)感覺學(xué)生的情感已融入到文章角色之中，我認(rèn)為已到了學(xué)生練筆的最佳時(shí)機(jī)，便不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況，期待通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正理解課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。然而當(dāng)學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，卻讓我大失所望，內(nèi)容空洞、單一、學(xué)生的理解過于膚淺。我靜下心來細(xì)細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)之所以如此，主要是，教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

涇源三小 楊秀萍

教學(xué)內(nèi)容：第三單元詞語盤點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：能正確書寫“書籍、含糊、抽屜、精兵簡政”等詞語，理解這些詞語的意思，并能正確地運(yùn)用。

過程方法：通過讀一讀，說一說，寫一寫、用一用等方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞語，并積累下來，能夠靈活運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確書寫“書籍、含糊、抽屜、精兵簡政”等詞語，并能在習(xí)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用所積累的詞語。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、讀讀寫寫

1、學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，并和同學(xué)互相檢查。

2、教師出示詞語，指名讀一讀。

3、大家一起讀一讀詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，想一想詞語中生字的讀音、書寫要點(diǎn)。

字音：糊 削 興 蓬 書寫：魔 屜 籍

5、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

6、要求學(xué)生動(dòng)筆把上面強(qiáng)調(diào)的詞語寫一寫，教師巡視輔導(dǎo)。

7、教師根據(jù)巡視的情況，進(jìn)行講評(píng)再強(qiáng)調(diào)。

8、再讀詞語，鞏固書寫。

9、教師：在這些詞語中，有三個(gè)成語，我們一起讀一讀。

10、指名說說成語的意思。

11、指名用這些詞語造句（選3——4個(gè)連詞成段）

二、讀讀記記

1、學(xué)生自由地讀一讀。

2、指名讀，集體評(píng)議。

3、教師出示下列詞語，指名讀，并說說這些詞語的意思。

4、再讀詞語。

三、學(xué)習(xí)收獲

回顧課文給自己留下深刻印象的片段，用自己的語言概括，加深對(duì)“詞語盤點(diǎn)”中詞語的理解并運(yùn)用。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了許多詞語，老師希望同學(xué)們能夠把它們記在腦海里，并能在日常的表達(dá)以及習(xí)作中靈活運(yùn)用它們。

五、布置作業(yè)

把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍，并讓家長聽寫。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)窮人的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的，對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去查閱有關(guān)文章的背景資料，了解托爾斯泰的`生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)托爾斯泰的世界名著等，充分的讓讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。

文章是緊緊圍繞漁夫和妻子桑娜“勤勞”和“善良”這兩個(gè)內(nèi)容展開的，從內(nèi)容上看是對(duì)主人公思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勤勞”、“善良”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從人物的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。

不足：

１、本節(jié)課開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒有充分預(yù)習(xí)，沒有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。

２、課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問題口齒清楚的讀書習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

今天，我執(zhí)教了第三單元的“詞語盤點(diǎn)”，通過一節(jié)課的教學(xué)，有以下體會(huì)：

1、在“讀讀寫寫”中有23個(gè)詞語，其中有四個(gè)四字詞。在讓學(xué)生自由讀的時(shí)候?qū)W生都能夠按要求讀詞，即：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。在“開火車”讀的過程中，幾乎沒有讀錯(cuò)的詞。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候已經(jīng)牢固的掌握了這些詞語的讀音。

2、這23個(gè)詞語里，有幾個(gè)多音字——“糊”、“削”、“興”、“重”學(xué)生能很快的找出來，并且采用組詞的方法加以區(qū)別；結(jié)合在學(xué)習(xí)課文的過程中，“籍”、“屜”、“魔”、“哀”這三個(gè)字學(xué)生容易寫錯(cuò)，在教學(xué)的過程中作了重點(diǎn)的書寫指導(dǎo)。

3、對(duì)于“讀讀寫寫”中的四字詞，讓學(xué)生說意思從而加深了對(duì)詞語的理解。

4、課上，讓學(xué)生從詞語中選3——4個(gè)說一段話，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的十分積極，大部分學(xué)生能按要求說出一段文從字順的話，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句的能力。另外，進(jìn)行了拓展，引導(dǎo)學(xué)生交流了單元收獲，加深了對(duì)這些詞語的理解。

萬丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。詞語的積累十分重要，因此，對(duì)于詞語盤點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)該重視。