人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
四語(yǔ)下語(yǔ)文園地三單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類(lèi)型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
四語(yǔ)下語(yǔ)文園地三單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫(xiě)出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。
1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）借助工具書(shū)，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）
2.識(shí)字寫(xiě)字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
四語(yǔ)下語(yǔ)文園地三單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、讀記成語(yǔ)，能選擇正確詞語(yǔ)填空，能寫(xiě)幾句真心話，能自讀短文。
3、能用簡(jiǎn)單的話向全班介紹主題的內(nèi)容，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識(shí)記、學(xué)習(xí)漢字。
2、能用簡(jiǎn)單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料，做到言語(yǔ)清楚明白。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（3）仿照文中的識(shí)字方法寫(xiě)一寫(xiě)其它的字
（4）認(rèn)真觀察圖能說(shuō)出不同的反義詞。
二、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）
（一）我能讀準(zhǔn)生字的音。（生讀，組內(nèi)糾正）
（二）我的發(fā)現(xiàn)：識(shí)字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。（呀、蚜、鴉、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似）
（三）我能給生字找朋友，并說(shuō)一句話。（生組詞，小組成員訂正）
（四）全班交流
a組：我們組會(huì)用“偏旁+熟字”的方法識(shí)字。
b組：我們組能寫(xiě)出其它這樣的字，如：“蜻、晴、情、睛、倩等”
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，觀察仔細(xì)，能動(dòng)腦思考。是的我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法我種多樣，今天，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識(shí)字。
三、展示學(xué)習(xí)成果（看看說(shuō)說(shuō)）
（一）、小組內(nèi)展示
1、認(rèn)真觀察圖想一想能說(shuō)出哪些反義詞？
2、寫(xiě)一寫(xiě)反義詞。
（二）全班交流展示
1、比一比哪組寫(xiě)得多。
羆——白大——小長(zhǎng)——短
粗——細(xì)高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語(yǔ)。男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并會(huì)識(shí)記，能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（2）能擇正確詞語(yǔ)填空。
（3）能寫(xiě)幾句真心話，做到正確通順。
（4）能正確、有感情地朗讀短文，并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？
二、展示學(xué)習(xí)成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）
（一）展示（讀讀記記）
1、我能正確讀詞語(yǔ)。
（二）展示（我會(huì)選）
1、我會(huì)讀一讀詞語(yǔ)“飄浮、飄揚(yáng)”。
2、我會(huì)把詞語(yǔ)正確填在句子中。
云在空中（飄浮），碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來(lái)。
彩旗迎風(fēng)（飄揚(yáng)），廣場(chǎng)顯得更加美麗。
3、我會(huì)有感情地讀一讀這兩句話。
（三）展示（我會(huì)寫(xiě)）
1、我能寫(xiě)幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣悾艿玫揭粡埅?jiǎng)狀。
我希望老師經(jīng)常提問(wèn)我，經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。
我想考100分，讓我夢(mèng)想成真吧！
2、我能正確地寫(xiě)在方格里。
3、我會(huì)把自己的心里話讀給伙伴聽(tīng)。
（四）展示（我會(huì)讀）
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。）
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡動(dòng)物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動(dòng)物、植物，講給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能把事情說(shuō)清楚、明白，并且能用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
（2）能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，并進(jìn)行評(píng)議。
（3）能評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
二、展示學(xué)習(xí)成果
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示
（一）小組內(nèi)展示
（二）全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛(ài)的金魚(yú)》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
（一）找一找身邊有趣的動(dòng)物、植物。
（二）小結(jié)
我們生活中有趣的動(dòng)物、植物很多，請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人，把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，并講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇日記。
第四課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué)，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞，好句，好段，也學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，也懂得到圖書(shū)館查找資料。今天，我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì)，希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能把自己積累的好詞好句用在說(shuō)話上。
（2）能把自己寫(xiě)的日記展示給大家。
（3）能到圖書(shū)館查找自己需要的資料。
（4）能把在自然界看到的寫(xiě)下來(lái)，并與伙伴交流。
（5）能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，并加以補(bǔ)充。
二、才藝展示
（一）、小組內(nèi)展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記。
3、這是我在圖書(shū)館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
（二）、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記。
3、這是我在圖書(shū)館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
4、秋游時(shí)，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國(guó)的三大古瓷都之一。
三、評(píng)議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識(shí)與同學(xué)交流。
四語(yǔ)下語(yǔ)文園地三單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架。活動(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車(chē)”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人。《語(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽(tīng)”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了。口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門(mén)將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過(guò)程，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會(huì)與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過(guò)“三自”（自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四語(yǔ)下語(yǔ)文園地三單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
在本次語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車(chē)的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛(ài)祖國(guó)》這首短詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，積累了語(yǔ)言，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫(huà)，有助于學(xué)生記憶詩(shī)歌內(nèi)容，提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語(yǔ)交際”。在“展示臺(tái)”中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度，去各盡其能，收集資料、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長(zhǎng)，為他們形成富有個(gè)性、開(kāi)放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī)。“口語(yǔ)交際”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)搜集、交流、幻想、表演、提問(wèn)、回答等過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等。