人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
六下語文第二單元教學反思篇一
一、學生在"玩" 中學語文,體驗學習語文的快樂。
在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,"玩" 出價值。如"闖"字的識字,有的學生說:"這是一只馬跑進門了。""不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說:"這是"門"跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:"讀字" 時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發了學生寫字的.興趣,提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調有層次的讀書。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面,我注意讓兒童在規范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以,教學決不能從統得過死轉向放任自流,一定要嚴把"度" 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范,都需要我們去培養學生的良好習慣。
四、在學生學習能力形成方面,提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中,我努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將"玩" 引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將"講堂" 轉變為"學堂",將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲,讓學生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。
以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。
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六下語文第二單元教學反思篇二
身為一名人民教師,課堂教學是我們的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的六年級語文第二單元教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學生中華兒女的愛國情懷,從而也增強對祖國的熱愛之情,再通過演講稿的形式表達出來。
可想而知,“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料,再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述(也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好,學生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。
在學習《中華少年》一課時,我再次發現學生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌,這個因為作者對祖國的文化了解甚深,因此感情充沛,具有可讀性。然而,在講解時,學生并不了解,所以講起來比較費勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了“四大發明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。
也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時也發現第二課題適合學生了解中國的.歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學習了。
該有的材料有了,怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下,我布置孩子回家抄一篇優秀范文,第二天在上作文課的時候,學生可以學習范文的寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個觀點,然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來,學生的寫演講稿的熱情很快調動起來,一節課沒能完成,他們要求再給他們時間完成。
根據查閱作文的情況,雖然發現有些學生由于對材料讀得不透,出現材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,出現笑柄,或者混亂的情況。但也驚奇的發現,以前學生找的材料,甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料,如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫,形成了一篇不錯的演講稿。因此,平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。
六下語文第二單元教學反思篇三
在研發教學人教版小學語文二年級上冊第二單元的過程中,我們整個語文科組有不少收獲,也遇到了不少問題,現在反思如下:
我們所在學校是一所農村達標學校,教師的素質參差不齊,對于新課標的理解各不相同。有些教師教育教學思想觀念轉變快,對課改很容易接受,有些老師還不能從過去的教學模式走出來,加強老師之間的交流、探討。課改,當前來說,對我們學校的老師來說,缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應該群策群力,加強課改經驗的交流。例如:多組織研討和現場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。在研發的過程中,老師們共同參與、合作討論、交流,質疑難題,解決問題,達到了共同進步的作用。
在研發的過程中,我們老師首先一起學習了整個小學語文課程目標,再具體研究二年級的課程目標,加強教材、理念對話,熟悉教材的編排理念、設計目的三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。
我們在語文教學中不光努力抓住教育契機,還特別重視為學生創設教育情景,使學生在教育情景中獲取知識,掌握方法,獲得正確的情感、態度和價值觀。如:在設計學習《難忘的一天》時,從孩子的日常生活實際出發,利用他們已有的情感體驗,換位思考,深入融入的課文的角色當中,那樣才能更好的引起孩子們的共鳴,從而將其深深的留在他們的腦海之中。讓他們說話自己生活中印象很深的一件事,很多的同學都說出了自己心底最深的一件事。
在研發的過程中,對教材的處理首先要考慮學生的認知水平和收集資料能力。學校所處的社區文化底蘊較薄,家長的知識水平比較低,導致對教育的認識不深,對孩子的教育總依賴教師,生活水平的局限等等,約束了孩子的發展。所以,教學設計就要考慮諸方面的因素。課堂中要根據低年級的特點,重視識字教學,重視朗讀教學,重視字、詞、句的訓練。在識字教學中,要培養在生活中識字和查字典的習慣。語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經驗,注重教授識字方法,力求識用結合,運用多種形象直觀手段,創設豐富多彩的教學情境。同時,二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字,必須有內驅力,小學生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣,在教學中,我根據學生的心理特點,充分發揮漢字本身的魅力,運用多種教學方法。1、形象識字,應用先進的多媒體教學手段展示生字,直觀,形象,生動。2、動手演示記字法3、拆字、合字游戲4、做加一筆減一筆游戲,借助這些方法主要培養識字興趣,讓學生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經過一個精細,辨認各個組成部分的階段。5開展識字比賽,把生活中識的字寫在黑板上,看誰寫得多,評出識字冠軍。這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養成勤于動腦的習慣。6養成查字典的習慣,無論讀或寫,凡遇到不會的字都要查字典,及時表揚鼓勵,進行查字典比賽,逐步養成習慣。
在教學中不僅要注意識字的訓練,也要重視寫字的指導。在寫字方面,強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出:"寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:"讀字" 時,讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
二年級的學生年級雖小,但課標中也規定要重視閱讀的教學。閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎上,指導學生讀出感情。所以,在教學過程中,在學生充分閱讀、感悟的基礎上,要勇多種方式來朗讀,如分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。在閱讀教學中,要鼓勵學生獨立思考,質疑問難,說出自己的閱讀感受。多些合作學習,培養勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
在課堂教學中,重視對學生的評價。畢竟二年級的學生還是個小孩子,大人都喜歡受到別人的肯定,更何況是他們呢。課堂教學能否促進每個學生的健康成長,應該是評價有效課堂教學的指標之一。課堂教學的過程如何給學生提供一個自由探索的時空。新課程要求學生在“自主、合作、探究”學習方式下學習,如果教師能設置開放的教學情境,學生有選擇的空間,那就可以滿足學生心理自由度的需求。學生的這種需求得到了滿足,就自然會產生快樂的心態,甚至還會出現學生不愿意下課的情境。
新的課程對對教師也提出了新的要求,未來的教師,都將會與教育科研聯系起來。面對課改帶來的機遇,每一位參加研發的教師,感受到了學習的重要,感受到了新的挑戰。
六下語文第二單元教學反思篇四
《中華少年》教學反思本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩是一首朗誦詩,有感情的朗讀,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽,晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。
(1)兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。(有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分,在達到這些要求的基礎上,如能背下來,直接進入到第一名的挑戰賽)
(2)第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦,晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。
(3)第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
(4)爭奪第一的場面,激烈、有趣,我讓他們有感情的朗讀第五小節并加入自創的表演。別說這些選手實力相當,于是,我讓同學們選舉,支持誰就站在誰的身后,這才選出了第一名。
收獲:原來一節有趣的課,老師教得輕松,學生學得自在。
六下語文第二單元教學反思篇五
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學,讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應的寫作方法。
在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟,主動探索,讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中,培養學習探究的能力,有利于提高他們的學習興趣,并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。在課堂上,我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時,既注意認真傾聽學生的意見,又注重適時的點撥,學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法,體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖,再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中,我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記,并提出問題,在讀中理解,發現問題,解決問題,提高了質疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。
回顧一節課的教學,還存在問題需要改進。例如,因為前面用時過多,所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環節上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學代表三個方面的人物發表了見解。
對學生的口頭表揚語出現重復,沒新鮮感。但我會不懈的努力,因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。