在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇一
這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的:
1.通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境,從而感受身邊的環(huán)境對(duì)自己、對(duì)大家生活的影響。
2.形成初步的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí),能調(diào)整自己的行為,為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過(guò)程得:
首先是導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作引發(fā)同學(xué)們的興趣,環(huán)保拍手游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,一起來(lái)關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書(shū)《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。
問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。
但是,在這樣美好的環(huán)境中,總有這樣那樣的不美好的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的周圍。請(qǐng)看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示),認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害之后,我又安排了討論的環(huán)節(jié):水臟了,街道臟了,小路臟了,空氣臟了我們?cè)撛趺崔k?請(qǐng)同學(xué)們討論一下,想想辦法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的,必須從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):思想品德課就在我們的身邊,思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。
3.最后我安排了:爭(zhēng)做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,用我們的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周,還有一個(gè)重要的動(dòng)手環(huán)境沒(méi)來(lái)得及展示出來(lái),如:“光會(huì)說(shuō)還不是環(huán)保小衛(wèi)士,真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的,請(qǐng)給你們的書(shū)包、課桌、書(shū)本美美容吧”!這樣收到的效果可能會(huì)更好些。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇二
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,每一堂的新授課上,閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課。我結(jié)合課文插圖,合理利用課件向,孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞的同時(shí)掌握語(yǔ)文文字,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文學(xué)好了,我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用。如何學(xué)會(huì)畫(huà)自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,街道,高樓大廈,瑞安廣場(chǎng),體育館等,引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來(lái)說(shuō)說(shuō)。于是,有了下面的這段說(shuō)話訓(xùn)練:
我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫(huà)的瑞安廣場(chǎng)那么美,那么大。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座體育館。那個(gè)正在瑞安外灘快樂(lè)地玩耍的小女孩(小男孩),就是我。
既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用,又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語(yǔ)給孩子得到了積累。
本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn),給孩子來(lái)個(gè)先習(xí)得方法,再來(lái)個(gè)舉一反三的,可是有時(shí)候?qū)τ谝荒昙?jí)的孩子想讓他們自主學(xué)習(xí),真的只是美好的幻想,孩子們不知道如何自主,自己又總是不自覺(jué)得又將孩子們攥在了自己的手心,慢慢教,慢慢學(xué),要耐心啊,語(yǔ)文老師!!
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇三
《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的'熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為三課時(shí),今天我上的是第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感知家鄉(xiāng)景色的美麗。
這節(jié)課我主要貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想,力求做到平淡而真實(shí),流暢而有效。這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文的2—6自然段,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此,我在本課時(shí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的:首先借助課件的直觀性,吸引孩子的興趣,然后再讓他們讀文體會(huì),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟,讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程,層層遞進(jìn),步步升華。課文的最后一個(gè)自然段是讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)家鄉(xiāng),介紹家鄉(xiāng),我覺(jué)得這不是一時(shí)半會(huì)兒就能完成的,是一個(gè)難點(diǎn),所以把它放在第三課時(shí)進(jìn)行。
在本節(jié)課中,盡管我很投入地走進(jìn)課堂,但還是有許多不足之處。如對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)還不夠,教學(xué)機(jī)智還欠缺等等。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正,讓我的課成為一次成長(zhǎng),一種反思,一種享受!謝謝!
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇四
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)本課,我根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神?;仡欉@課教學(xué),我覺(jué)得這幾點(diǎn)可以總結(jié):
一、閱讀方法的指導(dǎo)
本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:濤濤的家鄉(xiāng)。1.自讀課文,把讀不順的句子,多讀幾遍。2.輕聲讀課文,想想,課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物?用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。3.這些景物美在哪兒,讀重點(diǎn)句子。4.指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法:1.把句子讀通順。2.找出景物詞。3.用聲音讀出景物的美。4.抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法,學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。
二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如:“花兒那么香,那么美?!苯虒W(xué)第二自段時(shí),通過(guò)比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清?!迸c第二自然段不同在于,只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后,讓學(xué)生練說(shuō)。此外,課文的第二幅圖中,還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě),我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。有學(xué)生說(shuō): “村外的小河,那么長(zhǎng),那么清?!币灿袑W(xué)生說(shuō):“河里的小鴨,又多又可愛(ài)?!?/p>
2、積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多,在學(xué)完每一段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):最想寫(xiě)下來(lái)的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等,又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同類型的詞語(yǔ)。
3、模仿寫(xiě)話。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng),并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子,給自己的畫(huà)配上一兩句話,要求能用上本課中學(xué)到的詞語(yǔ)。結(jié)果,孩子們寫(xiě)得有模有樣,特別是我們班李菁菁,最后一句是這樣寫(xiě)的:那個(gè)坐在院子里寫(xiě)作業(yè)的小女孩就是我。整段話模仿得入情入境。
《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思
《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,浩瀚的大海,美麗的山里,寬廣的平原,遼闊的草原,繁華的城市,這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。這篇課文篇幅較長(zhǎng),但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,所以在學(xué)習(xí)時(shí),我既采用了一段段的分析教學(xué),又對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了縱向的聯(lián)系,如“那么……那么……”的句式練習(xí),2-6自然段寫(xiě)法上的相似處的比較等等。效果不錯(cuò),我對(duì)自己第一課時(shí)的課文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。
一、談話揭題
師:同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)在哪兒呢?
生1:我的家鄉(xiāng)在溫州。
生2:我的家鄉(xiāng)在上海。
生3:我的家鄉(xiāng)在海鹽。
師:那你能用一個(gè)字或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下自己的家鄉(xiāng)嗎?
生1:快樂(lè)。
生2:美麗。
生3:風(fēng)景像畫(huà)一樣。
師:那我們可以說(shuō)你的家鄉(xiāng)是風(fēng)景如畫(huà)。
(師把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)都寫(xiě)在了黑板上)
生齊答:想!
本來(lái)這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有預(yù)設(shè)學(xué)生們來(lái)自那么多地方,而且學(xué)生們的家鄉(xiāng)區(qū)域性與書(shū)本上相比,顯得比較小,但是我想這并不影響學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)這種美的感受。在學(xué)生回答對(duì)家鄉(xiāng)印象的詞語(yǔ)時(shí),我第一個(gè)設(shè)想到的就是學(xué)生會(huì)說(shuō)“美麗”。因?yàn)檫@是在情理之中的,但是有同學(xué)提到了“快樂(lè)”,這剛好與書(shū)本上寫(xiě)到的家鄉(xiāng)帶給孩子們童年的快樂(lè)相呼應(yīng),所以我把這些詞語(yǔ)都寫(xiě)在了黑板上,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)帶著欣賞的眼光去看別人的家鄉(xiāng),同時(shí)感受書(shū)本上小朋友的家鄉(xiāng)也是美麗的,也給他們帶來(lái)了快樂(lè),由此產(chǎn)生共鳴。
二、理解語(yǔ)言文字
齊讀第二自然段。
生1:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密,我知道大海上有許多船。
師:你是怎么知道的?
生1:書(shū)上說(shuō)到了“一艘艘”,這個(gè)意思就是說(shuō)船很多,不是只有一艘船。
師:你的小眼睛真亮,那請(qǐng)你給我們讀一讀這句話。
生1讀“一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。”突出了“一艘艘”。
師:誰(shuí)還來(lái)讀讀這句話。
生2再讀此句,除了“一艘艘”以外,還在“滿”字上加了重音。
師:老師發(fā)現(xiàn)你的“滿”字讀得很重,能告訴我為什么這么讀嗎?
生2:我覺(jué)得“滿”是說(shuō)船上有許多的魚(yú)和蝦。
生3:我覺(jué)得“滿”是指多得已經(jīng)放不下了。
師:是呀,看來(lái)這次捕魚(yú)又是大有收獲啊!濤濤看見(jiàn)了會(huì)怎么想呢?
生1:我可以吃海鮮啦!
生2:濤濤看見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)開(kāi)心地笑了,又捕到這么多的魚(yú)啦!
師:那你能不能美美地讀一讀這一句話呢?
生齊讀。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠自己理解“一艘艘”和“滿”這些詞語(yǔ)中在句中的含義,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),感受到了這里用詞的準(zhǔn)確性,省去了原來(lái)設(shè)計(jì)中,出示句子再來(lái)理解的步驟,學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更有主動(dòng)性。
三、利用圖畫(huà)資源
在這篇課文中,2-6自然段都配以對(duì)應(yīng)的圖片,這些圖片展現(xiàn)了家鄉(xiāng)帶給孩子們的歡樂(lè)。所以,在第一自然段的學(xué)習(xí)中,我也利用了這些圖片。
出示圖片
師:你看到了什么?
生1:藍(lán)藍(lán)的大海,有許多的漁船,海上有許多的海鷗。
生2:濤濤在海灘上撿貝殼。
生3:濤濤撿了很多貝殼,他的手里都拿不下了。
師:濤濤在海灘上撿了許多的貝殼呢。他撿的貝殼有什么樣的呢?
生1:有五角形的。
生2:有扇形的。
生3:有像蝸牛的殼。
生4:有三角形的。
師:請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎?
生1:五顏六色。
生2:各種各樣。
生3:奇形怪狀。
師:是啊,他撿了許多形狀各異的貝殼,多得都拿不下了,難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧!
生齊讀。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我覺(jué)得自己是花了一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生看圖,感受濤濤的快樂(lè),并且進(jìn)行了一些說(shuō)話的訓(xùn)練,但感覺(jué)時(shí)間比較緊,所以訓(xùn)練的不夠到位,形式有點(diǎn)散。如果能夠用“海灘上有許許多多的貝殼,有__________,有----___________,還有 ___________,真是___________?!边@樣的句式進(jìn)行完整的說(shuō)話訓(xùn)練,我覺(jué)得就顯得更系統(tǒng),也更完整一些,所以在第二課時(shí)中,我想嘗試著讓學(xué)生用這樣的形式再進(jìn)行一下訓(xùn)練,以達(dá)到良好的效果。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇五
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文,讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫(huà)筆,用絢麗的色彩,把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗,更加妖嬈。
根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。
一、揭示導(dǎo)入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?
二、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)
(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)
學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市?!保ㄕn文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)
三、再讀課文,你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng),找出來(lái)好好讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段
師:“你能說(shuō)說(shuō),我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)??”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小,只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們,我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn),如:金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識(shí),能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇六
這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事,通過(guò)他們的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原,還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大,多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),更何況是我們的孩子們呢!值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料,應(yīng)該讓孩子們好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓他們提起五彩的畫(huà)筆,用絢麗的色彩把家鄉(xiāng),把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗,更妖嬈,從而深化了主題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此,我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà),從而產(chǎn)生愉悅的情緒,激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的.興趣,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在情境中感悟,在情景中識(shí)字。
二、注重方法的選擇,在生活中識(shí)字
低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂更加生動(dòng)有趣,輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲,將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生,將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法,學(xué)生為了展示自己的能干,就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試,這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí),會(huì)有明顯的識(shí)字效果。
三、存在的不足和方法的改進(jìn)
1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě),但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)
特點(diǎn)的理解不夠,而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且,寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了,沒(méi)有興趣了,也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率,在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng),如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。
2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn),為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生,以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息,注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué),擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇七
今天,我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事,通過(guò)他們的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。下面是我對(duì)《畫(huà)家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思:
“畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題,雖然課題比較簡(jiǎn)單明了,但存在著一個(gè)難點(diǎn):什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此,我安排了一個(gè)對(duì)話:什么是家鄉(xiāng)?你的家鄉(xiāng)在哪里?從而讓學(xué)生明白,“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念,并通過(guò)師生談話,讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒,有些什么東西,為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:濤濤的家鄉(xiāng)。
自讀課文,把讀不順的句子,多讀幾遍。
1.輕聲讀課文,想想,課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物?用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。
2.這些景物美在哪兒,讀重點(diǎn)句子。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法:
看圖文。
1.找句子。
2.練習(xí)朗讀。
采用這樣的方法,學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如:“花兒那么香,那么美。”教學(xué)第二自段時(shí),通過(guò)比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清?!迸c前面的句子不同在于,只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后,讓學(xué)生練說(shuō)。
此外,課文的第二幅圖中,還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě),我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。在本節(jié)課中,盡管我很投入地走進(jìn)課堂,但還存在許多不足之處:一年級(jí)的學(xué)生在第一課時(shí)主要是掌握字詞和了解課文的大意。
在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)我有意識(shí)的拔高學(xué)生,字詞訓(xùn)練太簡(jiǎn)單,學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn),為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生,以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息,注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇八
《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事,浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原,還有一座座現(xiàn)代化的城市。通過(guò)他們的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
這篇課文的篇幅比較長(zhǎng),但2—6自然段段落結(jié)構(gòu)相似,都是先說(shuō)誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里,然后具體說(shuō)家鄉(xiāng)的美,最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰(shuí)。所以在教學(xué)中,我采用精讀兩段,由扶到放,積累背誦的方法。
首先從整體上把握教材內(nèi)容,感知課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)家鄉(xiāng)的小朋友分別是誰(shuí)?(濤濤、山山、平平、青青、京京)讀準(zhǔn)輕聲。然后問(wèn):他們的家鄉(xiāng)分別在哪?(海邊、山里、平原、草原、城市)讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō):“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。”其實(shí)這也是每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句話。
精讀濤濤那段,學(xué)會(huì)運(yùn)用“那么……那么……”,這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第2自然段后,我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如:“花兒那么香,那么美?!崩斫狻耙凰宜摇?,感悟“裝滿”,然后整段填空式積累句子,一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。
本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多,在學(xué)完每一段時(shí),填空式當(dāng)場(chǎng)積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等,又如“寬寬的、高高的”等等,好詞好句真多。
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇九
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文通過(guò)對(duì)五個(gè)孩子所畫(huà)家鄉(xiāng)——海邊、山里、平原、草原、城市的描述,讓孩子們感受祖國(guó)多么遼闊、多么偉大!本文語(yǔ)言優(yōu)美,圖文并茂,字里行間滲透著孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。文章中五個(gè)不同地區(qū)的孩子的家鄉(xiāng)美景,貼近生活,根據(jù)課文圖文并茂、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn),應(yīng)以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。
我在第一次備課時(shí),參考了許多他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),從欣賞祖國(guó)各地風(fēng)光圖片導(dǎo)入,用“自己出生在哪里?”這個(gè)問(wèn)題,引出“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念,通過(guò)夸夸家鄉(xiāng)的美,讓他們?cè)谡n前就帶著對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而能為后面理解每位小朋友把自己家鄉(xiāng)畫(huà)的這么美,是因?yàn)閻?ài)家鄉(xiāng)做下情感鋪墊。接著讓他們初讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。為了反饋他們初讀的情況,下一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是出示本課所有帶生字的詞語(yǔ),讓他們讀準(zhǔn)字音,然后去掉拼音,讓他們?cè)谠~語(yǔ)的語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字。再來(lái)又讓他們帶著“文中有哪些孩子,他們住在哪里”這樣的問(wèn)題全班齊讀課文,目的是為了鞏固字音,整體把握課文內(nèi)容。然后又讓學(xué)生選擇自己喜歡的家鄉(xiāng),讀好它,等下請(qǐng)你來(lái)介紹,這以環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其目的在于通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式反饋課文朗讀情況,給文章難讀字正音。其實(shí)到這里為止,還只是初讀課文,而我一節(jié)課的重點(diǎn)其實(shí)在對(duì)第二自然段的學(xué)習(xí),包括生字學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解、感情朗讀、生字書(shū)寫(xiě)。在備好這課以后,我就擔(dān)心時(shí)間不分配,重點(diǎn)內(nèi)容在倉(cāng)促的后半節(jié)課里不能很好落實(shí)。
第一節(jié)試教課我請(qǐng)了有多年低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的許配紅老師來(lái)聽(tīng)課,在認(rèn)真地聽(tīng)取了她對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)與建議,以及自己對(duì)這節(jié)課的反思,我對(duì)教案做了第一次修改。我把初讀課文的環(huán)節(jié)做了必要的刪減,把對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知環(huán)節(jié)與自由初讀課文相結(jié)合,讓他們自己帶著問(wèn)題讀好課文,然后又充分用好課本中的插圖資源,讓學(xué)生在看圖說(shuō)話中理清課文的主要內(nèi)容,如此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效合理地整合,既使教學(xué)思路更清晰,同時(shí)也節(jié)約下教學(xué)時(shí)間為落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)提供了 充裕的時(shí)間。同時(shí),第一節(jié)試教課后,我與許老師交流的過(guò)程中,更讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),比如,在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí),你一定要要求學(xué)生把句子說(shuō)完整,而不是接著你的半句話來(lái)回答問(wèn)題;朗讀的指導(dǎo)要有遞進(jìn)的層次,而其中評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性很重要;對(duì)于低段學(xué)生不宜將自學(xué)要求很書(shū)面化地用幻燈片出示,語(yǔ)言要更兒童化點(diǎn),宜于學(xué)生接受。
我將第一次修改好的教案給教研師訓(xùn)部的王部長(zhǎng)看,王部長(zhǎng)耐心地將教案還需進(jìn)一步修改的地方與我進(jìn)行了分析,她指出應(yīng)將“出示本課所有帶生字的詞語(yǔ),讓他們讀準(zhǔn)字音,然后去掉拼音,讓他們?cè)谠~語(yǔ)的語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字”這一環(huán)節(jié)刪除,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)感覺(jué)與后面的隨文識(shí)字有點(diǎn)雷同,感覺(jué)上起來(lái)會(huì)很繞。然后,在王部長(zhǎng)的幫助下,我又將寫(xiě)字環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的生字,并學(xué)會(huì)寫(xiě)這些生字。通過(guò)王部長(zhǎng)給我磨課,讓我學(xué)到了很多東西,比如如何將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地銜接,并做好過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì),使得整堂課教學(xué)思路清晰,過(guò)度自然;要細(xì)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)設(shè),要在備教案的同時(shí),更要備好學(xué)生。
對(duì)第二次修改的教案,我又進(jìn)行了試講,由掛職陳校長(zhǎng)為我提意見(jiàn),進(jìn)行第三次修改。陳校長(zhǎng)對(duì)文本的解讀非常細(xì)致,她提出的修改意見(jiàn)讓我意識(shí)到了語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)是人文性和工具性的結(jié)合,而我的這堂課缺少點(diǎn)人文內(nèi)涵。我抓住了“畫(huà)家鄉(xiāng)”這條主線,卻忽視了文本深處“愛(ài)家鄉(xiāng)”這條副線,因此弱化了本節(jié)課的人文教育。在陳老師的建議下,我第三次修改教案,在對(duì)第二自然段感悟教學(xué)中突出了“愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題,讓學(xué)生明白正因?yàn)樾∨笥选皭?ài)家鄉(xiāng)”才把家鄉(xiāng)的大海畫(huà)的這么美麗,才把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)畫(huà)的這么多。后來(lái)在第二次試教中,我發(fā)現(xiàn)抓住了這條副線,學(xué)生的情感特別容易被激發(fā),同時(shí)也讓他們特別能理解為什么小朋友們的家鄉(xiāng)會(huì)這么漂亮,在朗讀技巧稍加點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,學(xué)生感情朗讀課文就特別到位。
經(jīng)過(guò)這三次修改,我的教案基本完善。第二試教后,自我感覺(jué)整體框架很流暢,教學(xué)思路清晰,但是還是存在很多不足和遺憾的地方。比如,評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏與不準(zhǔn)確性,使得朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生情感沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái);對(duì)第二自然段的閱讀教學(xué)有點(diǎn)繞,不是很流暢;教師自身語(yǔ)言太羅嗦,老是重復(fù)學(xué)生的話,讓人感覺(jué)課堂是屬于老師的“表演”舞臺(tái),而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地說(shuō),開(kāi)心地學(xué)。
在對(duì)教案進(jìn)行了第四次細(xì)小環(huán)節(jié)的修改和吸取幾次試教失敗地方的教訓(xùn),我終于將一節(jié)比較完善的教學(xué)課展示給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研員,這也是我將見(jiàn)習(xí)一年的教學(xué)展示。很高興教研員和聽(tīng)課老師基本肯定了我這節(jié)課抓住了低段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)。在結(jié)合教研員對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)和我自身的反思我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足和今后需要努力的方面:
1.一節(jié)課應(yīng)給有始有終的感覺(jué),我非常遺憾自己這節(jié)課自始自終沒(méi)有將課題《畫(huà)家鄉(xiāng)》出示給學(xué)生看。其實(shí)這跟我平時(shí)上課不板書(shū)課題是又很大關(guān)系,平時(shí)總是在課件上打好課題,讓學(xué)生讀下。這次公開(kāi)課,因?yàn)榫o張就更加忘記寫(xiě)好課題,讓學(xué)生讀一讀。
2.備課時(shí)應(yīng)該設(shè)想得更周到一點(diǎn),盡量簡(jiǎn)約教學(xué)板塊,豐滿教學(xué)細(xì)節(jié)。這節(jié)課一些細(xì)節(jié),我處理得不是很到位,比如,在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“認(rèn)識(shí)了哪些孩子,他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”,然后又讓他們看圖猜一猜這是誰(shuí)的家鄉(xiāng),本來(lái)這樣整體感知就已經(jīng)可以了,可是我還開(kāi)火車讓學(xué)生再反復(fù)說(shuō),浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間;又如,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),往往只是接著我的話回答,沒(méi)有將話說(shuō)完整,而我沒(méi)有及時(shí)指出讓他們糾正。
3.低段的教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字和寫(xiě)字,應(yīng)該多留時(shí)間給孩子書(shū)寫(xiě),同時(shí)還要展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),采用生生互評(píng)的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足。
這次公開(kāi)課不僅給了我展示的機(jī)會(huì),其實(shí)我覺(jué)得更是給自己一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我非常地珍惜,并且也非常感謝給我指導(dǎo)的每位老師,我從他們每次給我指導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些寶貴的財(cái)富是用金錢買不來(lái)的。同時(shí),通過(guò)這次公開(kāi)課,我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足和需要努力的地方,在接下來(lái)的時(shí)間里,我會(huì)將自己好的地方做的更好,向師傅請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),將自己彌補(bǔ)自己不足的地方,爭(zhēng)取下次能又更大的進(jìn)步!
我的家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)反思篇十
在我校本次賽課決賽中,我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。本課描寫(xiě)了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞,能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),用五彩的畫(huà)筆,絢麗的色彩,畫(huà)祖國(guó),畫(huà)家鄉(xiāng)。
根據(jù)本課特點(diǎn),我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象,符合一年級(jí)學(xué)生的心理,能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后,再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為:
首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文,加深了解五位小畫(huà)家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。
其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段,畫(huà)中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境,感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗,并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹,鞏固課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上,如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng),那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之,小組合作學(xué)習(xí)就流于形式??磥?lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。
最后是創(chuàng)設(shè)情境,升華感情。通過(guò)課件演示,讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋),在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),想畫(huà)家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫(xiě)話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好,給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫(xiě)話的框架,有點(diǎn)拔高難度,也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀,不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起,給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。
整堂課下來(lái),我覺(jué)得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟,還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。因此,在“高效課堂”課改道路上,我還要不斷摸索,不斷前進(jìn)。