在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

獅子和鹿教學反思篇一

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因

難點：體會故事所講述的道理

教學準備： 1、生字卡“抱怨”2、課件

（1）鹿和獅子圖

（2）“我的發現”—鹿說的四句話

（3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變色）

（4）鹿及鹿的第三句話

（5）鹿的最后一句話

（6）尺有所短、寸有所長

（7）選做題

教學過程：

師：同學們，這節課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發生什么事？這節課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指名分段讀課文

3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？

a指名讀

b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發現了什么？

c指名交流

2、大家發現這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！

3、交流

（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）

請生讀第二段評議后再指名讀

男女生合作讀

a想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

b指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？

（學生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）

c自由練練，愿讀的同學站起來讀。

（3）你們看，鹿又說話了（課件4）

a誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？

b指名讀第四段

c評議再讀

d它現在的心情怎樣？

e其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

a同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！

b用自己的話說說發生了什么事？

c再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

（5）結果怎樣，讀第七自然段

（6）同學們，經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？

先在小組中說，再交流

（課件6）尺有所短，寸有所長

討論，說一說。

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

2、讀懂課文內容，體會故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。”本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；教學難點在于體會故事所講述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

獅子和鹿教學反思篇二

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后比較分明，語言十分優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。作為授課老師，徐老師對寓意的感觸頗深：此刻的小孩子往往在乎外在衣著的漂亮，而往往忽視了心靈的完美。或者他們總喜愛找別人的缺點而總發現不了別人的優點。基于這些因素，徐老師決定拿這樣一篇看似不那么重要的略讀課文作為本次精品課程探究的對象。

葉圣陶曾提出：“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”。因此，略讀課文的預設目標即是：抓重點，學運用。

經科組討論分析得出：這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，明白鹿對自己的腿和角前后不一樣的態度是學習的重點。在教授課文時，讓學生初知課文的大意，無需字斟句酌，只要抓住重點引導孩子明白課文即可。而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來明白課文。有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，同時針對小學三年級學生活潑踴躍、喜愛表演以及鮮明的個性化特點，徐老師設計了以下目標：

第一、透過閱讀來了解寓言故事的主要資料。

第二、運用已有的閱讀方法聯系上下文來明白詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結合自己生活當中的實際來明白故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不一樣的條件和不一樣的環境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。

孩子了解、明白我們現實所處的環境，懂得做人、為人的方法。不能讓書本上的知識成為死的，要想方設法使它“活”起來。

基于此，我們進行了改善，決定把寓意中的道理實踐到課堂中去。

在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養孩子具有感受明白、欣賞、評價的潛質，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本，明白文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。

獅子和鹿教學反思篇三

一轉眼我已經在語文課堂上成長了很多年了，也聽了很多優秀語文教師的課，面對他們精彩的教學設計，具有感染力的語言，讓我有不少的感悟。至今我對上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課，就如同寫好一篇文章一樣，有中心，有重點，有詳細，有層次，有感情，有深意。在面對自己設計教案時，我從自己的理解出發，并作努力，但有很多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底，而在操作上更是無法運行自如了。

就像在設計《獅子和鹿》這一課教案時，我花了不少時間對文本進行學習解讀，還查了一些相關資料，在自以為已經準備就緒，便用自己的理解完成了此課的教學方案，教學過程如下:

課前談話:同學們，老師是剛剛和大家認識是不是啊，那第一次見面老師給大家帶來了一份見面禮(出示快板:小鹿愛角不愛腳，撅著嘴巴皺眉毛。忽然看到獅子瞄，于是撒腿就跑，樹枝勾住了角，腳兒跑不了。慌忙一扯腳脫了，跑過了獅子心里跳 :角兒不好還是腳兒好!)師示范讀，生自由讀，指名學生展示讀。

2、師引:同學們，這到底是怎么回事呢 那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題課題。

1、自由讀課文，思考問題。"鹿為什么說兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢 "

指名學生解答"這到底是怎么回事呢 "

1、師:對啊，鹿一開始認為自己的角非常美麗，我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧!(出示第三段)我們先自己把這一段來讀一讀吧!

2、同學們，從這一段中，你讀出了什么呢 你認為池塘邊的鹿心里在想些什么呢

3、同學們，現在我們就是這只漂亮鹿，她來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，真美啊!來，誰愿意來夸夸自己好，老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水，她對著"鏡子似的湖面"發自內心地贊嘆道:"啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致， 好像兩束美麗的珊瑚!"但是好景不長，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭:"唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢小鹿抱怨起自己的腿來，顯得沒精打彩。做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話，讓學生對比著朗讀)

指名讀，評價讀，齊讀等多種形式

師:鹿千萬也沒有想到它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著，那是(獅子)。

4、(閉上眼睛)就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，……這次，獅子再也沒有追上。(師范讀，讓學生體會到那種劫后余生的感覺，有一些"驚心"了)

5、同學們，剛才你看到了什么 學生回答

三次驚慌一次比一次緊張，咱們再把第五和第六兩段連起來讀一讀，體會體會，現在我們把"好險啊"放在心里，不要讀出來了。自己大聲讀一讀。

7、我請小朋友來展示一下你的朗讀風彩。

8、師生合作讀:一句一句輪讀

9、小鹿死里逃生，緊張的氣氛終于漸漸平息下來，它嘆了口氣說:兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!(出示句子)

10、我們都松了一口氣，小鹿脫離了危險，那現在我們再自己把課文讀一讀吧!

1、課文學到讀到這里，你最想對小鹿說些什么呢 那你覺得小鹿的角要不要據 學生思辯

2、學了這一課文說說你懂得了什么 把你的想法大膽的告訴同學，我們一起學習。

(物各有所長，所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。)

同學們，像這樣先講一個故事，在從故事中懂得一個道理的文章叫作寓言，鐘老師在這里給大家介紹一本書，叫《伊索寓言》，這里面有許許多多的智慧，要我們自己去尋找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借來看一看，去寓言的城堡里玩一玩!

課堂上的實際教學把教案中存在的所有問題都一個個的反應了出來，"雖說是旁觀者清，當局者迷"，但在這節試教課中，我都覺察到了很大的問題。在課堂上，在與學生的直面對話中，我第一個反應就是:重點沒有把握好，學生的朗讀沒有達到要求，還有一些我自己感覺到，卻不知道是什么的問題。這樣的想法讓我感到了緊張，感覺到了牽強，緊張讓我冒汗，殊不知這是因緊張而流的，還是因投入而流的，也許或多或少都有一點。

在課后，老師們都針對這一試教課，給我提出了寶貴的意見。小到一句對學生的評價，對課件中圖片的清楚程度的影響。大到對課文的整體把握，整個板塊的設計。老師們寶貴的意見，讓整個教案仿佛撥開了云霧，見到了太陽。我的心里也仿佛更加開朗。

接下來得努力的就是參考老師們給我提出的意見，將教案的某些環節設計的更加精彩化，并應認真對教學語言進行思考，大方面的預設課堂中所可能出現的每一個小細節，為之努力，我更加堅定起信心!

獅子和鹿教學反思篇四

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，課文講的是在叢林中，一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，告訴了我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的'短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略、充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，在本節課上我著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，通過有感情的朗讀、品析重點句子來理解課文內容，并用自己生活中的實際例子講一講，讓生體會故事所蘊含的深刻道理。

誦讀短文，從認識新字生詞開始。在教學《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進行了整理，歸納出多音字，引導學生克服字詞的重難點。并在自主學習中，小組合作，理解不懂的詞語，幫助學生建立客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生之間的距離，更讓學生在誦讀的過程中進一步感受到鹿與獅子的動作與神態。

《語文課程標準》中第二學段的閱讀目標也只要求學生能初步把握文章主要內容，學生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學習臺階，以幫助學生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要內容時，我就讓學生抓住記敘文的六要素，時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果讓學生概括，降低了概括課文內容的難度，學生也能比較完整地表達出來。

這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。要找出鹿對自己的角和腿的前后不同態度的句子并沒有難度。所以我在上課的時候，讓學生找出來后，就重點指導學生讀出感情，并注重語言訓練，句子的朗讀，在讀中感悟文章所表達的道理。

另外，本課的難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態度。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創設了一個情境：生活中，我們有沒有這樣的事例，你想問題或做事情，是否也跟小鹿有同樣的思想？結合自己實際談談你的體會。先讓學生四人小組內討論，最后讓幾個學生把自己想說的說出來，使學生明白：尺有所短，寸有所長的道理。

一節課下來，細想了一下，還有許多不盡人意地方，有以下幾點值得發思：

1、教學時間安排顯得前松后緊。前面解決課文生字詞及理解這部分花費太多時間。最后一環節中讓學生探究的時間不夠充分，學生展示自己的機會也不多，變得蜻蜓點水，作用不大了，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。如果，能夠把握好本節課的重心，放在感悟道理上，給充分的時間學生討論、思考，并發表他們的看法，再結合自己的實際，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

2、在指導朗讀方面，特別是對于長句子的指導應注意節奏的停頓，在朗讀時，應隨機抓住切入點，注意輕重緩急，重點字詞讀慢一點，重一點，根據句子情感調整預期，進行范讀。

3、課堂上放手不夠，學生的討論也不夠到位。新課改倡導建立“自主式學習、合作式學習、探究式學習”的學習方式，可學生學習方式要改變，還得是教師的教學方式、教學習慣得以改變。在本堂課教學中，我依然是講得多，學生練得少，課堂學習的主動權沒還給學生。

語文教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經驗中折射出新的知識經驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中縱橫交錯，相互通融，形成互通的一種能力。總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在以后的教學中還要逐步提高教學水平，實現有效的教學。

獅子和鹿教學反思篇五

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自我兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后比較分明，語言十分優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

本文的教學重點是：

1、理解鹿對自我的腿和角前后不一樣的態度。

2、學習體會故事蘊含的道理。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后教師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經歷了什么事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。

2、多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自我原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，教師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的`主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自我在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自我的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

3、注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實此刻生活當中真正的好處。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。所以，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我采取了中等生回答，優等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不一樣學習層次的學生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。

在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，導入新課。經過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引到本節課的課題上。之后初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文資料。設置相關問題，將教學資料轉化為具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。然后由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自我的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最終，內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結本課道理。