每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

益智游戲接龍卡片篇一

1.出示圖片

2.教師根據圖片創編故事（引起幼兒對活動的興趣）

小金魚說：“小朋友們，我沒有尾巴就不會游泳了，怎么辦呢？”

小朋友們，我們幫小金魚想想辦法好嗎？

1、找樹葉

教師引導幼兒在樹葉中識別，找出最像小金魚尾巴的樹葉。

2、小結：這下好了，小金魚的尾巴找到了，讓我們把尾巴送給小金魚好嗎？

1、把樹葉的一面涂上漿糊，貼在小金魚的尾部，用手輕輕按一下

2、幼兒操作，教師巡回指導。

讓幼兒欣賞自己的作品。

益智游戲接龍卡片篇二

內容摘要：開展課題研究已經有一學期的時間了，我們在對益智區的觀察中，也得到了一定的收獲與經驗，使我們對于“益智活動區材料的投放與教師指導”有了更深一步的研究與認識，幼兒園區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，我園在游戲材料的選擇上注重了對廢舊材料的使用，針對不同年齡組幼兒特點，投放適合幼兒內在需求和年齡特點的廢舊材料，培養了幼兒動手實踐能力和創新精神。

《指南》中提到：環境是重要的教育資源，有效利用環境資源，重視建設節約型社會，創設和諧人際環境，對幼兒身心健康發展有著至關重要的現實意義。

那么如何利用廢舊材料發揮益智區其更大的價值?

關鍵詞：廢舊材料益智區開發與利用

一、廢舊材料為幼兒益智區創設空間氛圍奠定了基礎

《指南》指出：幼兒園應與家庭、社區合作，充分利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。

藝術領域中也指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動”.

1.給予新穎的刺激，為幼兒良好游戲奠定基礎

《指南》中提到：幼兒游戲的空間、設施、活動材料等，應有利于引發幼兒與周圍環境之間積極的相互作用，支持幼兒的游戲和各種探索活動。

2.給予吸引，為幼兒創設良好氛圍

《指南》中提到：幼兒游戲場所形成和諧、溫馨和心理氛圍，使幼兒游戲感到輕松與愉快。

我們將墻面充分利用起來創設百迷宮就是利用廢舊吸管和海綿墊子創設良好的游戲氛圍，使幼兒更好的進入生活化的游戲狀態。

3.材料投放有趣味性，使幼兒能專注游戲

我們都知道廢舊材料具有探究性和操作性，例如大班的幼兒思維活躍，想象力豐富，喜歡參與一些探索性、操作性強的游戲。

幼兒的思維方式從具體形象思維向抽象邏輯思維，精細動作能力、觀察力、專注力等方面能力發展欠佳，因此提供有一定難度、可變化的操作性強的游戲材料。

在投放的時候加入廢舊材料的制作，如生活材料中牙膏盒、廢紙箱、等等都是區角活動中的好材料，我們利用紙盒做了小孔成像，老鼠吃奶酪等材料，這些廢舊物品取材方便、來源廣泛，既豐富了操作的材料，又節約了開支。

這樣更增加了幼兒和材料之間的熟悉度，為幼兒增添了許多意想不到的樂趣。

我們還將廢舊材料放在益智區的筐中，供大班幼兒自己嘗試制作益智區材料。

二、廢舊材料在益智活動中的合理利用

1.廢舊材料的合理收集和整理

利用一切可以利用的資源，特別是投放低成本、易收集，活動功能靈活的生活中常見材料來支持幼兒活動的需要，要將收集來的材料進行歸類整理。

我們可能會利用各種桶類做釣魚、穿孔、天平之類的材料，利用各種充值卡做數與數的材料，利用各種杯具制作電話，傳聲機類的游戲等等。

2.利用廢舊材料創設益智區背景環境

(1)紙系列的材料運用：用紙卷成紙棒做壁掛;用紙卷成紙環做小蝸牛;用紙卷成長短不同的紙棒來插紙偶等。

(2)盒、筒、箱系列材料的運用：用紙箱做成拼圖玩具、用小薯片盒做益智區操作材料、用大薯片筒做娃娃、插花、益智區玩具;用香煙盒做益智區操作材料。

(4)石頭、貝殼、包裝袋系列材料的運用：用石頭、貝殼進行拼擺。

三、教師引導貫穿，為幼兒提供支撐

《指南》中提倡：教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。

陳鶴琴先生的“活教育”理論體系：“直接拿兒童熟悉的事物來作為教材、教具被認為更有利于促進兒童對生活的理解，從而提高對學習的興趣和效率。

”發揮區域廢舊材料的價值利于幼兒的參與。

作為教師要引導幼兒充分利用廢舊資源，不斷創新教育活動，創新好環境，創新活動教具，這樣才能為幼兒的發展創造更加優質的教育資源，成為幼兒成長的不竭源泉。

參考文獻：

1.陳鶴琴：《陳鶴琴教育文集》，北京出版社，1983年12月。

2.《3-6歲兒童學習與發展指南》。

年10月9日

3.李季湄：《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要(試行)〉解讀》，江蘇教育出版社4月版。

益智游戲接龍卡片篇三

1.在活動中，學會與人友好合作，體驗合作的成功和快樂。

2.初步理解合作的意義，知道生活中處處有合作。

3.初步學會探索的方法，學會與人友好合作。

4.讓孩子們認識到，跟同伴合作是一種精神。有的時候一個人的力量是有限的，跟同伴合作會得到更多的幫助，更多的樂趣。

5.遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

在活動中，學會與人友好合作，體驗合作的成功和快樂

初步學會探索的方法，學會與人友好合作。

1.經驗準備：幼兒已經學會了《螞蟻搬豆》這首兒歌。

2.物質準備：《螞蟻搬豆》圖片關于合作的相應圖片（一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子）

1.通過《螞蟻搬豆》兒歌感知合作（出示圖片）

--小朋友們，你們看這上面畫的是什么動物，它在干嗎？

--之前我們一起學過了《螞蟻搬豆》這首兒歌，我們再來念一遍好不好？

--這只螞蟻最后有沒有把豆豆抬走，他是怎么樣做的？（回洞口請來了好朋友們一起搬著走）

--如果沒有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎？

--合作就是2個或更多的人，一起努力做一件事情，就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。

--合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就會把事情做的又快又好，而且更容易成功！

1.搬桌子比賽：配班教師一個人，然后再請6個小朋友搬桌子，比一比誰搬得快。讓幼兒說一說為什么他們力氣比老師小，卻比比老師搬得快。

（合作就是大家一起努力做一件事，會把事情做得又快又好）

2.看圖片，幼兒分辨哪些是在合作，哪些不是？

教師出示相應圖片：一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子。

3.教室給出幾個情景，讓幼兒思考應該怎么樣合作。（收拾玩具時、搬重的東西時、玩具不夠時），再請幼兒想一想還有什么時候需要合作才能做得好的事情。進一步幫助幼兒理解合作，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作。

延伸活動：

螞蟻搬豆游戲

小百科；合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。

益智游戲接龍卡片篇四

第一區：染色

目的：學習用宣紙進行染色，并能進行較難折紙的染色。

重點：引導幼兒在染色時對色彩的調配和蘸色位置，以區別不同的染色效果。

難點：能在簡單的基礎上進行較難的折紙法進行染色。

準備：顏料、宣紙、抹布、kt板。

第二區：撕貼

目的：讓小朋友通過對紙的撕、貼、畫來表現對作品的創造力和想象力。

重點：能將紙片疏密不均的貼在輪廓圖內。

難點：注意冷暖色調的對比。

準備：蠟光紙、掛歷紙、舊圖書、底版圖、膠水、抹布、字紙簍、蠟筆。

第三區：標花

目的：用“瀝糊畫”的方法制作蛋糕，大膽表現圖案，會搭配顏色。

重點：能用“瀝糊畫“的方法做出標花蛋糕。

難點：擠畫出的圖案色彩鮮艷，具有立體感。

準備：彩色糨糊袋、一次行面碗、抹布。

第四區：裝飾

目的：能用各種材料對畫框進行裝飾，并注意色彩的搭配和對稱美。

重點：用各種材料進行裝飾。

難點：注意色彩的搭配和對稱美。

準備：畫框、面粉、青豆、蠶豆、赤豆、積木。

第五區：泥塑

目的：會用橡皮泥裝飾盤子和瓶子，能大膽運用線條、色塊大膽夸張表現圖案。

重點：注意顏色的搭配、線條與色塊的搭配。

難點：能有創意的進行塑造。

培養幼兒的創造力和對色彩的搭配能力。

能使美術作品的色彩搭配和諧，顏色鮮艷。

能發揮想象對美術作品進行創作。

1、引入主題：

看這里有一條七彩路，我們沿著小路走進去看看，里面都準備了些什么材料。

區角一：這里是染色的區，有很多的顏料，宣紙。做的時候要小心顏料不要把宣紙浸的太濕，還有要多動腦，折出去別人不同的樣子，你也可以用剪刀進行修剪！注意顏料不要把自己也弄臟了！

區角二：看，好多蠟光紙、掛歷紙、舊圖書還有蠟筆，可這里卻有很多沒有顏色的圖畫，你們想想該怎么辦?。拷o它們穿上漂亮的衣服啊。

區角三：這里原本有很多的蛋糕，可都買完了，現在師傅來不及做，就請小朋友來幫忙！你們也要象師傅一樣，做的蛋糕要顏色鮮艷，而且要有立體感。

區角四：這里的畫和漂亮可老師覺得好象卻了什么？對了，是畫框。我們可以用面粉和一些豆子、積木來進行裝飾。裝飾的時候顏色好搭配的好看，而且要有對稱。

區角五：小朋友平時很喜歡玩橡皮泥，但平時我們都是做在泥工板上，今天老師給你們準備的一些盤子和瓶子，小朋友就在這上面來做你喜歡的東西。

2、幼兒自由選擇區角進行活動

老師給你們每人一把鑰匙，每個區角門口都有勾，每個勾上只能掛一把鑰匙，明白了嗎？

幼兒自由選擇區域進行活動。

3、教師指導觀察

教師應不斷注意觀察孩子的活動過程，隨時關心他們的情緒。

在活動中，對他們努力表示信任贊賞。當孩子在投入創作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創作欲。

當孩子表現出猶豫不決時，教師應注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。

如果有的孩子發生困難進行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發與提示，激發他們再投入創作。

4、教師和小朋友一起總結活動情況

整理作品進行小結，圍繞幼兒的作品引導討論。這種討論不是評議作品的好壞，而是讓幼兒學習思考，學會同創造的眼光來看待作品。

益智游戲接龍卡片篇五

摘要：益智區對培養幼兒的動手操作能力有著重要的意義，為了更好的培養幼兒的動手操作能力，我從以下幾個方面進行探究：

一、提供豐富的材料，激發幼兒的操作興趣。

二、在操作中讓幼兒感到快樂。

三、家園共育，提高幼兒動手操作能力

關鍵詞：益智區有效的材料動手操作能力操作興趣感受快樂

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。

”可見動手操作能力對幼兒發展的重要性。

陳鶴琴先生也提倡“做中學，做中求進步”就是鼓勵兒童通過動手操作獲得發展。

手部的小肌肉群也只有多活動才能變得更加靈活和精細。

幼兒的思維離不開動作，動手操作是獲得知識能力的源泉。

所以激發幼兒對操作活動感興趣，為幼兒的操作提供自由的環境，鼓勵幼兒去探索、動手就顯得尤為重要。

然而益智區就為幼兒提供了這樣一個動手動腦的學習環境。

益智區是幼兒園的常規區域，可供幼兒動手操作，是一個著力于讓幼兒在動手動腦中獲得知識、開發智力的活動區角。

著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的智慧源于材料”.益智區材料的有效投放不但影響幼兒對區域游戲的興趣，也對幼兒在區域游戲中能否獲得知識、發展能力起到決定性因素。

一、提供豐富有效的材料，激發幼兒的操作興趣

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件”.在活動中，教師要保證幼兒在操作材料的種類和數量足夠豐富的前提下去探索、去發現。

每個孩子興趣不同、能力也有所差異，只有在活動中提供數量充足的各種材料，才可以給幼兒提供較多的選擇機會，從而激發幼兒主動去操作，鍛煉其善于動手能力。

幼兒天性好奇，提供有趣豐富的材料容易引起幼兒的注意，從而激發幼兒積極主動的去探索研究，這樣的狀態幼兒是輕松愉悅的，教師為幼兒提供了寬松自由的環境更有利于促進幼兒觀察力、探索力，培養幼兒的動手操作能力的發展。

益智區材料投放前，教師要充分了解本班幼兒的能力和興趣特點去投放材料。

材料投放不適宜，幼兒在區域中就會感到無所適從，甚至去破壞玩具。

在提供材料時要考慮到幼兒本身的能力不同，隨時調整材料的操作難度，突出材料的層次性。

提供材料的難易程度過低，幼兒擺弄幾下就沒了興趣，根本談不上探索。

材料的難易程度過高，幼兒不會玩，就容易失去信心和興趣。

只有在適合幼兒的發展水平基礎上，考慮幼兒的“最近發展區”,投放難易程度適宜的材料，幼兒才能很快進入探索過程，在玩中去探索知識，懂得一些簡單的科學道理，逐步養成探索品質。

二、在操作中讓幼兒感到快樂

充滿魔力的益智區是幼兒展開智慧翅膀的天空，幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試的過程中感受發現的喜悅。

經常會聽到區域游戲中的小朋友高興的說到：“我終于知道這個怎么玩啦!”“我來告訴你這個應該怎么擺!”孩子在動手操作中發現材料中的奧秘，興趣就是他們最好的老師。

新學期老師制作了《找找丟失的撲克牌》的玩具，投放的第一天老師就發現男孩子對這個玩具很感興趣。

豆豆和石頭經常兩個人一起去操作，還小聲的交流，在操作撲克牌的游戲中，激發了幼兒對數學的興趣，促進幼兒數概念的發展。

受到喜愛的還有《水果對對碰》的游戲。

老師在孩子吃過果醬的小盒子里貼上各種水果的圖案，然后扣在棋盤上讓孩子找到兩個一樣的水果，誰找到的多誰就獲勝。

在這個游戲里，孩子玩的特別投入，小心翼翼的翻開盒子，找到了相同的水果后開心的笑出聲，滿滿的自豪感。

在快樂的氣氛中培養了幼兒的專注力和記憶力。

在激烈的圍棋對弈中，孩子的智慧碰撞出火花。

在拼擺游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創造力得以充分地發揮。

孩子在益智區，通過對各種材料的擺弄激發了幼兒探究的興趣和求知的欲望，在活動中培養幼兒專心做事，獨立解決問題的能力，同時又得到了快樂。

三、家園共育，提高幼兒動手操作能力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。

”為此，我們也經常通過家園聯系欄和家長介紹我們益智區的特色和對幼兒能力提升的幫助。

從而幫助家長轉變教育觀念，使家長的教育觀念和老師相一致。

在合適的條件下，老師還會讓家長和孩子共同合作制作簡單又有趣的益智區材料帶來班里和小朋友共同探索分享。

孩子操作著自己制作的材料興趣也更濃厚了。

[參考文獻]幼兒教育