作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

第一次指導(dǎo)教案篇一

《撈鐵牛》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過程中出現(xiàn)了兩個令我十分興奮的環(huán)節(jié)。

一、“老師，我有問題。”

當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來，顯得十分激動。“你有什么問題?”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀?”有的問：“這是件很困難的事嗎?他是怎么撈的?”有的問：“為什么要撈鐵牛呢?”我高興地說：“同學(xué)們真是愛動腦筋!如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好。”“真的嗎?”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑。“當(dāng)然是真的!你們是天才!”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時活躍而輕松起來。學(xué)生邊讀邊想邊畫;邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題。第二課時，我又鼓勵學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個學(xué)生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎?“我聽了沒有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學(xué)生：“你們覺得矛盾嗎?”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾!”“你是怎么理解的?”我連忙追問。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。

二、“老師，我有辦法。”

學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢?我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎?”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī)。”“我用吊車。”“我用直升飛機(jī)拉。”還有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒!教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了!

課后反思：

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評他們，而是加以鼓勵與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄;而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂!在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。

從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第一次指導(dǎo)教案篇二

本課的教學(xué)注重語基(生字詞)的掌握，特別是讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的造句，讓學(xué)生在掌握詞語意義的同時，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是有的學(xué)生用了三個以上的詞語進(jìn)行連詞成段，如有一學(xué)生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實(shí)在是無可言喻等。

在運(yùn)用了當(dāng)堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的作文能較自覺地運(yùn)用了學(xué)過的'雅詞，提高了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受，不把老師的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，符合了新課標(biāo)的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的品味鑒賞課文的能力都是有很大的作用。

第一次指導(dǎo)教案篇三

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》這篇課文。當(dāng)孩子們從第二自段里讀出了作者的愧疚后，我又抓住母親說的兩句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這親過來的？”“快把我放下，別人笑話。”感受母親的無私。再通過作者抱母親的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。你從這段內(nèi)容中里讀出了什么？最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己所做的令母親感動的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為學(xué)生的行為。讓學(xué)生回家做一件令母親感動的事，并注意觀察母親的表現(xiàn)，把它寫在日記里。學(xué)生的情感在我的逐層引導(dǎo)中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

生：我從輕輕地?fù)u動讀出了我對母親那發(fā)自內(nèi)心的愛，就如同愛自己的孩子一般。

生：我還從輕輕地讀出了我對母親的溫柔就如同母親平常對我一般。

生：我從無數(shù)次讀出了母親是非常愛我們的，而我也非常地愛母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進(jìn)了我全部的愛。（說得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進(jìn)了我全部的愛）

生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛，一般只有母親對孩子才會這樣抱和搖，而我能這樣的抱著母親，搖著母親，足以見得我對母親的愛。

同學(xué)們，我們再來看母親的表現(xiàn)。這兩行淚水是什么樣的淚水？

生：欣慰的淚水

生：激動的淚水

生：幸福的淚水

生：苦中帶甜的淚水

生：我以前的辛苦都沒有白費(fèi)，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養(yǎng)好身體，不要再讓兒子為我操心了。

生：母親可能想到了我很小時候，她拖著帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著我給我念兒歌；我生病的時候，她悉心地照料不離左右。

生：母親可能在想她做這一切都是應(yīng)該的，今天能得到兒子的一抱，她簡直就是世界上最幸福的人。

……

師：同學(xué)們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動，這樣幸福，想想看，如果我經(jīng)常這樣抱母親會怎樣？（略）

師：同學(xué)們，想一想，在平時的生活中，你做過令母親感動的事嗎？就讓我們一起來分享你母親的幸福。

生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，媽媽回來后，高興地親了我一口。

生：那天媽媽洗腳沒拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著說我比以前懂事了。

生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來后大吃一驚，臉上的疲憊頓時煙消云散。

生：我今天學(xué)了課文，覺得我也很愧對母親，我打算，把我的愿望寫在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。

生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……）

師；那就請你們?nèi)缱约赫f的去做，并躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現(xiàn)，把這切寫在日記里，明天與老師一起分享。

期待著學(xué)生明天的日記。

第一次指導(dǎo)教案篇四

《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，在平時的教學(xué)中，我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視為一種理所當(dāng)然的付出。基于這樣的認(rèn)識背景，要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母愛，進(jìn)而回報母愛，成為了本課教學(xué)的一個重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過對關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。

中年級注重學(xué)生對文章的整體把握能力。因此在教學(xué)開始，我通過讓學(xué)生通讀整篇課文的方式，讓學(xué)生在腦海中放放電影，想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫面。在朗讀和想象中，學(xué)生對文章有了整體的理解和把握，并能將一些細(xì)微之處一一捕捉，例如有關(guān)護(hù)士的畫面等。

對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比較長的課文。因此在理解課文時，我對教材進(jìn)行了重組，以 “文章中哪個畫面給你留下的印象最深最能打動你” 的問題引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重?fù)?dān)”的畫面和“我為了報答母親恩情而抱著母親入睡”的畫面進(jìn)行品讀，收到了不錯的教學(xué)效果。

在理解“母親挑重?fù)?dān)”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話中，理解“重?fù)?dān)”的含義是本段甚至是本文理解的重難點(diǎn)。教學(xué)時我進(jìn)行了如下設(shè)計來突破重難點(diǎn)：1、理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)到底有多重?”并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會。2、用心思考，聯(lián)系平時自己的母親對自己的付出，說說母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么? 3、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，體會“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的原因”， 理解母親挑起的是整個家庭的重?fù)?dān)，體會母親的偉大和堅強(qiáng)。 4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。

在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫面時，我進(jìn)行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學(xué)習(xí)方法。通過讀，學(xué)生悟出了母親內(nèi)心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。

本課是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛進(jìn)行了動情描述，學(xué)生無不動容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學(xué)生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨(dú)特珍貴的愛，表達(dá)了對母親的感激之情。

第一次指導(dǎo)教案篇五

我先從課題“第一次真好”引起，講人生中的第一次，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的`生活體驗，在記憶中搜索自己的人生第一次。在讀一讀第二段，讓學(xué)生去體會。接著過渡到下一個事例，學(xué)生讀段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語。在引到學(xué)生讀圖書，再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，積累詞語。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的好處，從讀中體會“率一次”讓我們的生命更精彩，在交流中讓學(xué)生切實(shí)明白多進(jìn)行人生的第一次的好處，那學(xué)生就會真正地去讀書。

總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦，等待時間去消化體會，反反復(fù)復(fù)，以時間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示，成為自己的東西。我想，在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗和提高。