人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

找春天反思篇一

一年級要求學生的識字量特別多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容,是學好語文及其他學科的基礎,是教學的難點。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發展,讓基礎較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯系教學實際,進行了反思。

一、教會學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了心理準備。

二、教會學生在具體的語言環境中識字

讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環節很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。

三、教會學生運用其他的記憶字形的方法：

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找春天反思篇二

《識字4》是一首充滿童趣、描寫小動物活動的兒歌。語言生動、優美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。

小學低年級的識字教學是小學教學起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節課設計的重點。如何引導學生在有效的時間內掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學生結合清晰美觀的動物圖片認讀，再到去圖片、去拼音認讀，誦讀中識字，力求體現生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認讀、開火車讀等等，以不同的形式反復識字。通過反復訓練，不僅鞏固了生字的識記，還調動了學生主動識字的興趣，增加學生學習的欲望，讓孩子在識字環節上達到了愉快識字的目的。識記字形，我引導學生自己發現形聲字的構字規律，自主識字，適度拓展。對“展、運、網”三個生字，還通過看圖、做動作、聯系實物、比較形近字、擴詞等形式進行認記。在識字的過程中，融入寫字教學，規范指導，有效練習。

在完成了識字這一基礎任務后，指導學生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學生觀察圖片，用自己的語言表達，說出這些小動物們在哪里干什么，培養細致的觀察力及語言表達的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學習的主動權交給學生，讓他們自由發言，說說自己讀懂的或未讀懂的`詩句，學生之間互相學習、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當的分析指導，學生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強了學生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：拍打節奏讀、師生問答讀、用《小星星》的曲調唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節奏美。最后，為了進一步豐富學生知識，發展學生語言，培養學生的創造力，我還讓學生仿照課文的句式練習說話，從而讓他們感受運用語言的樂趣。

整節課的教學設想，力求體現在有趣的課堂教學中，讓學生扎扎實實地識字，從而享受成功的樂趣。

找春天反思篇三

經過師生的共同努力，識字一的教學活動已結束，通過單元過關檢測并結合平時的'觀察，本人對本單元的教學喜憂各半。

（一）、學生識字基本上能達到教學目標之要求；

（二）、學生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。

（三）、能給生字組詞、擴詞。

（四）、能通順的讀背課文。

（五）、多數學生寫字能按筆畫規則去寫。

（一）、個別學生識字僅達到70℅；

（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。

（三）、多數學生還不會起筆與收筆。

（四）、有半數學生不會讀題目，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學中，一定加強數字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心指導學生寫好筆畫。

找春天反思篇四

1、識字教學：

教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現，復習鞏固。

2、朗讀教學：

教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。

3、寫字教學：

寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。

找春天反思篇五

在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我把握了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發現并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法，找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力。

3、遷移學習成果，發展學生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到學習語言、運用語言的.樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

4、存在問題及改進措施：

1.在本節課的識字教學中，每個環節都是以詞的形式出現，這樣學生可能不能對號入座，如果在鞏固生字中以單個字的形式出現效果會好些。

2.利用圖片導入時，只引導學生口語表達的能力，如果此時出現了小動物的名字，會為后面的識字作鋪墊。