每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧
蘇教版五下折線統計圖教學設計篇一
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用,新課程改革十分重視培養學生的統計觀念。而統計知識的教學重在激發學生對數據的興趣,熟悉統計的基本思想方法,逐步形成統計觀念。為了培養學生具有從復雜的情況中收集、處理數據,并作出恰當選擇和判斷的能力,本節課教學中我追求讓學生在生活情景中認識折線統計圖、會制作折線統計圖、更重要的是會分析折線統計圖。
根據以往的教學經驗,我認為統計很好教,教學內容不多,也不難,一節課下來我也很滿意,但是學生的作業卻問題不斷。究其原因其實是學生統計的應用價值、統計意識不高,所以在本堂課的教學中,我注重了以下幾個方面:
教材提供了一幅條形統計圖和一幅折線統計圖,看上去單調、枯燥。怎樣激發學生學習的需求呢?我從生活中引出折線統計圖,先和學生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品,使學生感悟科技與生活相關更與數學統計相關,再讓同學們回顧了過去學過的統計表和統計圖,說說條形統計圖的特點,然后引出學習內容折線統計圖,比較自然地從舊知識過渡到新知識。當學生認識了折線統計圖后又讓同學們交流展示課余搜集到的一些折線統計圖。挑選比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時,全班同學都積極舉手。這樣一來,既培養學生的課外實踐活動能力,又使學生感受到統計圖運用相當的廣泛,同時學生也真切感受到數學就在我們的身邊。如此一來,學生在寬松、和諧、自主的環境中進行探究學習,才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
“學源于思,而思源于疑。”常有疑點才能常有思考、常有探索、常有發現、常有創新。折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點,在相應的一些條形統計圖中同樣可以體現,只是折線統計圖比它體現的更清楚而已。任何讓學生有效地感知這一特點,我認為讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程比較重要,就采取了加強對比的策略。通過出示條形統計圖和折線統計圖兩幅圖來進行比較,這樣可以讓學生很清楚的看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。
當然,從思想,從現實意義上來說并不是所有的條形統計圖都可以用折線統計圖表示,所以老師在通過練習初步建立折線統計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習,使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用,使學生對折線統計圖有明確的認識。
在整個教學過程中我注重學生的整體發揮,而對于每個學生獨特的思想和做法,我不急于給予評價孰優孰劣,而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,給學生提供自主學習探索的空間,充分相信學生,放手讓學生去操作(繪制折線統計圖),去探索,去思考,最后,在各方面的反饋中,讓其它學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展,還發展了學生的個性。更主要的是讓學生感受到數學統計圖在生活中的廣泛應用,真切的體會到了數學的作用。
蘇教版五下折線統計圖教學設計篇二
本節課的內容是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法,會用統計表(單式和復式)來表示統計結果,并能根據統計圖表解決簡單的`實際問題。本單元在此基礎上,認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生了解折線統計圖的特點,根據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。
1.合理運用遷移規律,以學生已有的知識經驗為基礎,引導學生掌握新知識。由于折線統計圖和條形統計圖比較相似,只是不畫直條,而是按照數據的大小描出各點,再用線段順次連接起來。在例1的教學中,通過條形統計圖的復習,從而引出另一種表達方式,自然過渡到折線統計圖,使學生通過觀察發現折線統計圖的特點,不僅可以反映數量的多少,更能反映數量的增減變化情況,進一步了解其特征。
2.注重認識統計的現實意義。統計與生活是緊密聯系的,折線統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學中充分利用其特點,讓學生感悟體會這一特點,并從中引發思考,認識折線統計圖對生活的指導意義,學會根據數據的變化正確進行預測。
1.學生在回答問題時出現不完整的答案,體現在練習題的完成上。
2.對于歸納折線統計圖的特點,部分學生仍然停留在一些直觀的,諸如條形統計圖是用長方形表示,而折線統計圖用點和線段表示的總結性特點上,不能深入思考、不能深刻挖掘折線統計圖的特征。
再教設計:
做好條形統計圖與折線統計圖的過渡與銜接,緊緊圍繞折線統計圖的點表示數量的多少,線段表示數量的增減變化來教學其特征,注重訓練學生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。
蘇教版五下折線統計圖教學設計篇三
今天我講了復式折線統計圖這節統計課的內容,感覺有許多應該改進的地方。
本著這樣的設計理念,我盡量將課堂設計的內容豐滿一些,訓練點廣泛一些,同時在發現中獲取學習數學的樂趣。
但是在設計課的時候我沒有備透學生。
首先,同學們對復式折線統計圖繪制的方法有問題,應鞏固技巧。即:
1、標題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標數、連線。
其次,對于此類統計學的數學知識,應該給學生準確的數學語言進行描述。例如:某一數量總體呈現何種趨勢;某一階段呈現什么趨勢;波動較大;平穩發展等數學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導,學生就不會在課堂中感到無話可說了。
第三,數學來源于生活,用于生活,根據我國人口老齡化,所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節課的教學,我又一次清楚的認識到備課更應備好學生,不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道,再好的預設,必須考慮學生的實際,考慮學生的接受程度,這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務,但必須讓學生在原有基礎上得到發展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發展才是真正為學生著想。
蘇教版五下折線統計圖教學設計篇四
1、關注每位學生,捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質量的互動,促進課堂教學的動態生成,教師需要從原來封閉的控制式的教學向開放的教學轉換,開放的教學核心是對教學中“人”的極大關注。因此,在這節課中,我在課中讓學生通過觀察課件后,自己嘗試著制作折線統計圖。由于學生本身存在的差異,制作出來的結果也出現三種不同的狀態。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告訴學生那種正確,而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論:為什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通過討論交流,學生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統計圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。接著設計了一組數據,讓學生根據幾組數據的特點對縱軸間距的設計,找出最高點和最低點,進一步建立對折線統計圖布局基本的敏感。通過練習、討論、交流,使學生感悟到如何合理的確定縱軸的間距,使整個折線統計圖畫的居中。
2、溝通兩個世界,延伸學生思維
為了讓學生真正了解統計的教育價值。我讓學生走進生活,把生活中的內容作為教學內容的一部分。事先讓每個學生去收集資料,制作成一張統計表。學生收集的內容是豐富的,有的走進花店,統計了花的出售情況;有的統計了自己的身高、體重,有的統計了家里的水、電、煤的使用情況,有的借助父母的力量統計了一種商品的銷售情況:比如手機、蘋果等。通過調查,讓學生學會對數據的分析、判斷,并能制成圖表。讓學生感悟到統計知識在生活中的作用,明白生活中有數學問題,數學知識能解決生活中的問題。學生也初步學會收集數據,并能把學到的新知識加以運用,通過圖表反映收集到的數據,從中獲取信息,并做初步的分析。比如:有的學生通過調查花店的銷售情況,對花店的老板提出自己的建議;有的學生通過調查自己的身高,預測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學生真正了解到統計的教育價值,同時也培養了學生的分析、預測的能力。
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。
2、數學語言要干脆、利索、準確、清晰,要到位。
蘇教版五下折線統計圖教學設計篇五
本課內容是北師大版數學第十冊第八單元的第二課時,第一課時是復式條形統計圖。
本課教學因為有上一節課復式條形統計圖的基礎,在統計圖的情境里,學生在經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程中,逐步加深統計觀念。
在第一環節觀察統計圖說信息時,學生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極,把看到的,想到的,是不是數學信息都一股腦都說了,加上教師的適當補充,拓展了學生的思維,提高了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
第二環節畫統計圖時,學生有了第一環節觀察的基礎,在小組的認真激烈討論中,學生逐漸由了怎么畫復式折線統計圖的思路,確定坐標、先畫點、再連線的方法。
總的來說,本課教學基本做到了以學生為本,把學習的主動權交給了學生。學生在學習的知識的過程中,即發揮了自己的主觀能動性,又經歷了獨立觀察、思考、動手操作,小組討論合作交流。
蘇教版五下折線統計圖教學設計篇六
這學期,學生開始接觸折線統計圖了,折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的,但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別,而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處,條形統計圖能夠清楚地表示出數量的多少,而折線統計圖不僅能表示出數量的多少,還能清楚地反映出數量的增減變化趨勢。條形統計圖側重于數量的大小,折線統計圖側重于變化趨勢。在教學本節課時,我首先讓學生對條形統計圖和折線統計圖進行一個初步的對比,體會到了條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點,為學生正確讀取折線統計圖上的信息奠定了基礎,同時也明確了折線統計圖是用點來表示數量的多少,用折線來反映數量的增減變化。
從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖,會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展,并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。如在例2的教學中,陳東0~10歲的身高統計圖繪制后,讓學生預測陳東10歲的身高情況,學生會知道陳東的身高會呈上升趨勢,到成年時不變,到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰性的情境中學習折線統計圖,使學生對數學產生親近感,體驗到數學與生活同在,有效地調動學生學數學的興趣,促進了學生學習的主動性,加深學生對折線統計圖的理解和掌握。這節課最后的實踐作業設計是:讓學生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫,并制作成折線統計圖,預測本地近階段的氣溫變化情況。這一設計旨在調動學生的學習熱情,訓練學生搜索和整理信息的能力,并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題并進行預測。本節課我的主要目標是讓學生在了解折線統計圖的特點的基礎上,能夠根據折線統計圖數據變化的趨勢,對數據的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當中。本節課中也有很多不理想之處,主要原因是教師備課不夠充分,沒站在學生的位置上了解好他們的實際情況,對學生的回應沒做好預設。我以后的教學中我將從更高的角度出發,不是只看到眼前的效果,而是從學生長期的發展來設計教學。
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