在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
山谷回聲真好聽(tīng)篇一
現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，一個(gè)家庭基本上只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，一個(gè)個(gè)都是家里的小公主小皇帝，說(shuō)不得，打不得。家長(zhǎng)們對(duì)孩子是這樣捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。有人說(shuō)：勤母出懶女，惰師出勤徒。乍一聽(tīng)這句話有些好笑，但細(xì)細(xì)思考卻也是不無(wú)道理。現(xiàn)在的孩子不夠勤快，很大程度上是因?yàn)楦改柑扒诳臁绷恕１热绾⒆映燥埍容^慢，父母在旁邊干著急，求爺爺告奶奶，夸張一點(diǎn)的為了喂孩子吃幾口飯從家門口一路追到幾里外，這也是我們經(jīng)常看到的一個(gè)場(chǎng)景。于是，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子每次吃飯就形成了習(xí)慣——慢慢吃，吃飯是游戲！孩子學(xué)穿衣服褲子，剛掙扎了幾下，父母一心疼，穿什么呀！我來(lái)幫你，我來(lái)幫你！一來(lái)二去，孩子到頭來(lái)也學(xué)不會(huì)穿衣服褲子，因此孩子的自理能力教育就這樣給落下了。為了從小培養(yǎng)孩子在家庭中所缺少的自理能力教育，一課《系扣子》在我們班開(kāi)展了《系扣子》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：
1、了解系扣子的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)系扣子方法。
2、激發(fā)幼兒自己系扣子的愿望，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。
3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：首先我先利用觀看動(dòng)畫(huà)片激發(fā)幼兒興趣，讓小企鵝老師表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們要像小企鵝老師一樣，自己的事情要自己做，這樣才是好孩子。并在小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)小企鵝老師使幼兒們產(chǎn)生一種共嗚，我也要做好孩子。其次我之后請(qǐng)小企鵝老師來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《系扣子》兒歌并有動(dòng)作表演更加激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，最后在表演示范和指導(dǎo)后，就讓幼兒們?nèi)プ约簞?dòng)手操作，自己系扣子，雖然有些孩子做的有點(diǎn)困難，但在老師的幫助下也做得很好，增強(qiáng)了幼兒們的信心，產(chǎn)生“我也會(huì)系扣子，我也是好孩子了”的心理，但是我覺(jué)得在實(shí)際操作中，不止是系扣子，也可以適當(dāng)?shù)亩嘌由煲恍膭?lì)幼兒回家與家長(zhǎng)玩親子游戲“我教媽媽系扣子”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在“娃娃家”幫娃娃系扣子。在日常生活中，啟發(fā)幼兒互相幫助系扣子。再比如幫助父母做一些家務(wù)等，這樣不僅可以得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，也可以增加難度，孩子會(huì)更加的感興趣。
山谷回聲真好聽(tīng)篇二
xx幼兒部大四班xxx我比較注重對(duì)孩子的及時(shí)評(píng)價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)榇蟀嗍呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。我知道：好孩子是夸出來(lái)的，好習(xí)慣是終身受用的。
本次活動(dòng)我的教學(xué)特點(diǎn)是：從生活出發(fā)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。通過(guò)形象的動(dòng)作，和常常聽(tīng)到的聲音讓幼兒感受規(guī)律的不同表現(xiàn)形式。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂(lè)時(shí)刻蕩漾在課堂上，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
但是，我覺(jué)的也一些遺憾：
2、準(zhǔn)備的游戲沒(méi)有讓小朋友全面參與；
3、加深難度時(shí)的圖片形式單一，而且禮物盒教具不能充分體現(xiàn)第二種規(guī)律！
山谷回聲真好聽(tīng)篇三
根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
1、 良好氛圍的營(yíng)造者
安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng)，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營(yíng)造者。在活動(dòng)中，運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn)，個(gè)體、小組、集體的問(wèn)題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最后用我們來(lái)做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
2、有效探討的引導(dǎo)者
“支架學(xué)習(xí)”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來(lái)積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過(guò)程的。首先通過(guò)問(wèn)題：“如果小蟲(chóng)飛進(jìn)了你的耳朵，你會(huì)怎么辦？”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺(jué)得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中，使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、個(gè)性發(fā)展的支持者
《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”在本次活動(dòng)中，我拋出了問(wèn)題：“你覺(jué)得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見(jiàn)。當(dāng)然有的意見(jiàn)是正確的，有的意見(jiàn)存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒(méi)有馬上否定幼兒的意見(jiàn)，而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說(shuō)出自己的理由，最后加以梳理總結(jié)。在這里，我的觀點(diǎn)是，傾聽(tīng)不同幼兒的聲音，支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者
在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導(dǎo)教師的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過(guò)程中，我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說(shuō)理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。
山谷回聲真好聽(tīng)篇四
結(jié)合目前小組管理存在的問(wèn)題，加強(qiáng)組長(zhǎng)的管理能力以及學(xué)生在組織中的管理技能，本講開(kāi)啟管理工具系列之四，即時(shí)間管理，swot分析，思維導(dǎo)圖之后有一個(gè)重磅管理工具引入。
內(nèi)容設(shè)置的緣由：
1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小組作業(yè)完成的情況來(lái)看，小組長(zhǎng)的能力亟待提高
2、管理工具的引入，讓理論化的管理根據(jù)有實(shí)用性
3、先做后學(xué)，理解更透徹
實(shí)施辦法：引進(jìn)姜立峰的目標(biāo)管理tpppi五步19法操作工作基本功訓(xùn)練
課堂效果：從事管理活動(dòng)的學(xué)生覺(jué)得很受用，平時(shí)不參與任何活動(dòng)的學(xué)員沒(méi)有概念
課堂管理：采取實(shí)名簽名考勤，節(jié)省時(shí)間，提高效率，本次課有6人未到，中途3人不打招呼離場(chǎng)去洗手間（需要教育），大約6個(gè)男生穿拖鞋進(jìn)入教室。
作業(yè)目標(biāo)：結(jié)合個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)定暑期社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)
考核點(diǎn)：目標(biāo)的理解
幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃
利用好暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)職場(chǎng)
第九次課重點(diǎn)：
1、理解有效管理者核心素質(zhì)
2、具體講解目標(biāo)管理五步構(gòu)成
3、每個(gè)人撰寫(xiě)目標(biāo)的描述詞，選出最佳的`目標(biāo)描述方法
4、每課一測(cè)，測(cè)試學(xué)生的邏輯思維的能力增強(qiáng)課堂活躍度
5、收筆記檢查自我要求比較高的學(xué)員
上周作業(yè)：組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)運(yùn)用
1、僅有3各小組通過(guò)，比例20%
2、50%沒(méi)有執(zhí)行作業(yè)完成在作業(yè)本上
3、組織結(jié)構(gòu)示意圖不規(guī)范，學(xué)了不用
4、部門和崗位設(shè)計(jì)混為一團(tuán)
5、崗位職責(zé)不會(huì)描述
問(wèn)題：學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力有待提高
管理學(xué)課后心得
首先以一個(gè)智力小測(cè)試引發(fā)大家思考,將同學(xué)們的興趣與思維帶入管理學(xué)的課堂,這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),以便同學(xué)們更快的投入管理學(xué)的交流之中,及順利的開(kāi)展下面的環(huán)節(jié)。
今天課堂的主題是目標(biāo)管理法的如何運(yùn)用,這方面運(yùn)用了耶魯大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查所反映的問(wèn)題進(jìn)行舉例說(shuō)明,它所解決的問(wèn)題有三種:以目標(biāo)為導(dǎo)向,以人為中心,以成果為標(biāo)準(zhǔn).我認(rèn)為就是在建立組織并根據(jù)組織目標(biāo),通過(guò)人員,計(jì)劃和規(guī)則,對(duì)人、財(cái)、物、信息等組織資源進(jìn)行有效的配置，以實(shí)現(xiàn)組織和成員的良好發(fā)展。
并且要如何運(yùn)用目標(biāo)管理法，就要認(rèn)識(shí)到如何提高自身發(fā)展及時(shí)提高自身綜合素質(zhì)；要做一名管理階層人員談何容易，做一名優(yōu)秀的管理人員更是難上加難，這個(gè)需要的就是一定的自身發(fā)展能力和來(lái)自外界的支援。其實(shí)目標(biāo)管理法的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的激勵(lì)作用，所以作為一個(gè)管理者應(yīng)有極其主動(dòng)的態(tài)度認(rèn)清目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理，全心投入，有主見(jiàn)與果斷力。盡量吸收工作新知識(shí)新方法，當(dāng)接到上級(jí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)徹底執(zhí)行進(jìn)度控制，保證在限期內(nèi)保質(zhì)保量完成工作。
山谷回聲真好聽(tīng)篇五
《認(rèn)識(shí)橢圓形》教學(xué)活動(dòng)及反思
活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)橢圓形，感知橢圓形的基本特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：圓形、橢圓形各一個(gè)，紙條一根。
學(xué)具：人手同等大小的圓形、橢圓形各一個(gè)，紙條一根（與圓形的直徑等長(zhǎng)）；第一、二組，給橢圓形涂色；第三、四組，給最多的圓點(diǎn)打“*”第五、六組：看符號(hào)填圓點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體活動(dòng)
1、認(rèn)識(shí)橢圓形。
出示橢圓形，“它是不是圓形呢？”（不是）“你從什么地方看出它不是圓形的呢？”“我們一起來(lái)比一比。”（引導(dǎo)幼兒將前面的`兩個(gè)圖形重疊在一起進(jìn)行比較，證實(shí)橢圓形比圓形長(zhǎng)。）“那么這個(gè)圖形叫什么名字呢？”（橢圓形）“橢圓形除了比圓形長(zhǎng)以外，還有哪里和圓形不一樣呢？”（引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折，并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾。?yàn)證圓形兩條折印一樣長(zhǎng)；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折，再次測(cè)量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。
2、小結(jié)橢圓形的特征。
“橢圓形兩頭比圓形長(zhǎng)，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折印不一樣長(zhǎng)。”
3、說(shuō)出日常生活中類似橢圓形的物體。
“你在家里、幼兒園里還看到哪些東西像橢圓形？”
4、出示圓形和橢圓形的物體。
找一找圓形和橢圓形的物體，加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
二、小組活動(dòng)
1、第一、二組，給橢圓形涂色。
“把橢圓形找出來(lái)涂上同一種顏色。”
2、第三、四組，給最多的點(diǎn)子打“*”
3、第五、六組，看符號(hào)填圓點(diǎn)。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)，展示個(gè)別幼兒給橢圓形涂色的作業(yè)。
活動(dòng)反思：在認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)橢圓形，幼兒能對(duì)它們進(jìn)行比較，采用看一看，折一折，量一量，比一比，說(shuō)一說(shuō)的方法，使幼兒對(duì)圓形和橢圓形有了初步的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)找一找周圍類似橢圓形的物體，鞏固對(duì)橢圓形的認(rèn)識(shí)。幼兒能正確區(qū)分圓形和橢圓形。但在小組合作過(guò)程中分工合作時(shí)做的不夠，有待于在今后改進(jìn)。
山谷回聲真好聽(tīng)篇六
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)課，我結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)將目標(biāo)定為：
1.通過(guò)蘋(píng)果樹(shù)的開(kāi)花、結(jié)果感知小烏龜行走緩慢的特征。
2.體驗(yàn)小烏龜給爺爺帶來(lái)快樂(lè)的情感。為了達(dá)成目標(biāo)我將活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結(jié)合掛圖看看講講來(lái)理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導(dǎo)孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達(dá)爺爺家的時(shí)候，背上的蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)花結(jié)果了，并體會(huì)爺爺?shù)挠淇煨那椤?/p>
在活動(dòng)中，孩子的參與性還算積極，對(duì)小烏龜看爺爺這個(gè)故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還是有問(wèn)題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r(shí)候蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來(lái)，不能感知因?yàn)樾觚斉佬芯徛龑?dǎo)致在到達(dá)爺爺家時(shí)蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)花結(jié)果了。我想可能是我在組織活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)能面對(duì)全體幼兒。每當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，我就挑選一個(gè)小朋友回答，當(dāng)這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動(dòng)進(jìn)行下去，而沒(méi)有再多問(wèn)問(wèn)其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導(dǎo)致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語(yǔ)言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個(gè)故事。所以我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個(gè)體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領(lǐng)導(dǎo)的研討中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課提出了寶貴的意見(jiàn)。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個(gè)故事的時(shí)候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點(diǎn)，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應(yīng)該在表現(xiàn)故事時(shí)，突出小烏龜爬行的慢。指導(dǎo)我應(yīng)該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個(gè)特色反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給孩子留下強(qiáng)烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時(shí)蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果的原因時(shí)就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋(píng)果的成熟聯(lián)系起來(lái)。從而更好地達(dá)成目標(biāo)。在與領(lǐng)導(dǎo)的研討與交流中，我更學(xué)習(xí)到她們對(duì)于孩子、對(duì)于課的熱情和專業(yè)。比如領(lǐng)導(dǎo)在交流時(shí)說(shuō)道：“這個(gè)故事是相當(dāng)優(yōu)美的，有小動(dòng)物，樹(shù)的變化，親情等融會(huì)在一起構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫(huà)面。”、“你覺(jué)得通過(guò)這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預(yù)定的計(jì)劃有條有理的備課，機(jī)械化地制定著目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程非常理性。但領(lǐng)導(dǎo)的話啟發(fā)了我，突然讓我體會(huì)到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識(shí)到通過(guò)一節(jié)課應(yīng)該讓孩子提高些什么。以前其實(shí)這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實(shí)行起來(lái)又是另一番做法另一番體驗(yàn)。所以通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)的研討，我受益匪淺。不僅從教學(xué)的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點(diǎn)和轉(zhuǎn)變。我深刻的意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。我會(huì)繼續(xù)努力，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)不斷提高自己的修養(yǎng)。
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山谷回聲真好聽(tīng)篇七
我以故事的題目導(dǎo)入，出示竹籬笆和牽牛花的圖片讓幼兒認(rèn)識(shí)。通過(guò)邊看圖邊聽(tīng)老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開(kāi)心的？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面，捕捉細(xì)節(jié)來(lái)理解故事。
學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)：孤零零、寂寞，通過(guò)情境介入讓幼兒體驗(yàn)。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì)助人為樂(lè)的美好情感。在集體閱讀中，應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)說(shuō)清該頁(yè)的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見(jiàn)嗎？”等來(lái)激勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。
山谷回聲真好聽(tīng)篇八
此次活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生初步了解了“整理”。小到自己的鉛筆盒、書(shū)包。大到班級(jí)的物品、桌椅擺放等等。最主要還是告訴學(xué)生“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。“整理”活動(dòng)的開(kāi)展，正好讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，還對(duì)自己的日常生活和班級(jí)生活有了一定的認(rèn)識(shí)。
比如我在教學(xué)生整理書(shū)包的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)，許多二年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有“整理”的意識(shí)，而且“整理”活動(dòng)對(duì)于他們還是有一定的難度。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一部分是激發(fā)學(xué)生的興趣,說(shuō)說(shuō)書(shū)包里該放些什么。
第二部分動(dòng)手實(shí)踐,指導(dǎo)方法。
第三部分是學(xué)習(xí)整理書(shū)包方法，展示整理的好的同學(xué)的書(shū)包。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是對(duì)整理書(shū)包非常感興趣的。需要日后不斷的督促和練習(xí)，方能養(yǎng)成良好的“整理”習(xí)慣。
活動(dòng)不足
1在孩子們整理書(shū)包時(shí),沒(méi)有很好的給他們歸類,有些同學(xué)還特別的迷茫,還不知道該怎么整理。
2在課上也沒(méi)有讓更多的同學(xué)介紹自已的書(shū)包,也沒(méi)能讓同學(xué)在互相欣賞中了解書(shū)包的作用,我只是請(qǐng)了個(gè)別同學(xué)來(lái)介紹自已的書(shū)包。
3在學(xué)生自己整理書(shū)包時(shí),也沒(méi)有給學(xué)生講明自書(shū)包有很多夾層，具體怎么來(lái)把自已的書(shū)包歸類,也沒(méi)有講清楚。
4如果我能在課上給孩子們第一次給書(shū)包分類,再次強(qiáng)調(diào)物品的分類,那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書(shū)包,會(huì)對(duì)這次活動(dòng)更加感興趣的。
我認(rèn)為“整理”對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是整理書(shū)包、文具盒，更多的是方方面面的約束與規(guī)則，比如還包括自己的著裝、言行等等方面，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要我們?nèi)ァ罢怼保舜位顒?dòng)任重而道遠(yuǎn)，我們要把它當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)去開(kāi)展，學(xué)生才能受益終身。