當(dāng)我們有一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí)，我們可以更好地了解自己想要達(dá)到的結(jié)果，并為之制定相應(yīng)的計(jì)劃。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
大班計(jì)劃反思篇一
設(shè)計(jì)意圖《綱要》提出的：“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測量是認(rèn)識(shí)量的手段，幼兒的測量最早是“目測”，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動(dòng)是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子，小棍，腳步，小碗等)作為量具(器)進(jìn)行直接測量。即僅局限于簡單工具的測量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測量。
學(xué)習(xí)自然測量，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí);有助于幼兒對(duì)不同量的測量工具的初步認(rèn)識(shí);加深幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的理解;培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測量活動(dòng)的興趣。
什么東西可以用來測量?這個(gè)有趣的問題會(huì)引起孩子的好奇，促使他們開動(dòng)腦筋，有步驟去探索，去發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力的提高。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用自然測量的方法測量物體的長短，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄。
2.初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.每兩人一張桌子。
2.各種自然測量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。
3.記錄表、筆。
三、活動(dòng)過程：
1.導(dǎo)入，引出主題
2.學(xué)習(xí)正確自然測量的方法
(1)集體測量，并討論出正確的測量方法
師：誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段?是怎么測量的?(個(gè)別幼兒邊講解邊示范)
(2)教師總結(jié)
師：我們測量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準(zhǔn)確些。
過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測量工具，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。
3.運(yùn)用正確的測量方法進(jìn)行測量，體驗(yàn)測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。
(1)出示記錄表
師：我們先來看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢?(幼兒講述：一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù))
(2)提出測量要求
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測量，測量時(shí)注意要首尾相接，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測量記錄。
(3)幼兒進(jìn)行測量
(4)討論交流測量結(jié)果
師：誰來分享你的測量結(jié)果?
小結(jié)：測量同一樣物體時(shí)，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。
4.活動(dòng)延伸：猜測驗(yàn)證。
大班活動(dòng)《鉛筆》反思
大班計(jì)劃反思篇二
《花好月圓》這個(gè)教材選自許卓婭的韻律活動(dòng)，樂曲節(jié)奏比較明顯，易于幼兒掌握。在教材上，通過用螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫這幾個(gè)有趣的形象幫助幼兒理解樂曲，然后學(xué)習(xí)打擊樂。孩子們聽了兩遍音樂后，就能根據(jù)老師所出示的圖譜用小手正確地打出節(jié)奏。接著，我讓孩子分角色打節(jié)奏，為后面的打擊樂做準(zhǔn)備。孩子們?cè)诜止ず献鞯倪^程中，顯得注意力特別集中，都仔細(xì)聽音樂，認(rèn)真看圖譜，準(zhǔn)確完成自己的角色表演。在最后的用打擊樂進(jìn)行表演時(shí)，孩子們特別激動(dòng)，拿著手中的樂器，富有表情地表演。整個(gè)活動(dòng)，孩子參與的積極性很高，學(xué)習(xí)的效果也很好。
《綱要》指出：“教師的作用應(yīng)在于啟發(fā)幼兒感受美、表達(dá)美的情趣，豐富他們?cè)趯徝澜?jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂…”此次活動(dòng)中的相關(guān)節(jié)奏都以小動(dòng)物的形象表示，用游戲化、情景化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，在聽一聽、動(dòng)一動(dòng)、演一演的過程中共同表現(xiàn)音樂，使幼兒深刻感受民樂的魅力。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)響板、手鈴、沙鍾等樂器非常感興趣?？傇敢夂退鼈円黄鹱鲇螒?，并對(duì)不同節(jié)奏作出各種各樣的反應(yīng)，能夠積極動(dòng)腦創(chuàng)作相應(yīng)的身體語言來表現(xiàn)出來，同時(shí)也感受到同伴相互交往合作的快樂。
在活動(dòng)中，有幾點(diǎn)不盡人意的地方。一是，在掌握了看指揮演奏后再請(qǐng)個(gè)別幼兒指揮的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于指揮的技巧不是特別的熟悉，而在大班音樂活動(dòng)中對(duì)孩子的指揮技巧又有一定的要求，而且在指揮的過程中，我缺少表演力，并沒有完全調(diào)動(dòng)孩子的積極性。因此在以后的音樂活動(dòng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒指揮的能力，我認(rèn)為在以后的此類活動(dòng)中，可以將這這一任務(wù)交給孩子，讓孩子嘗試著來指揮。促進(jìn)孩子們藝術(shù)的多元化發(fā)展。二是，我太注重我的教而忽略孩子的學(xué)了，對(duì)孩子的學(xué)很不放手，例如：怕孩子不會(huì)，沒有讓孩子把掌握的打擊樂來面向后面聽課的老師進(jìn)行表演，把孩子以演奏家來進(jìn)行表演，提升到一定的高度，滿足孩子表演的欲望。三是，活動(dòng)時(shí)，有的孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣，我沒有及時(shí)提出，太注重活動(dòng)的過程，而忽略每個(gè)孩子的參與，如果當(dāng)時(shí)我站起來，根據(jù)孩子的情況，走到孩子的身邊，讓孩子跟著的一起隨音樂表演，后針對(duì)孩子的情況適當(dāng)表揚(yáng)下孩子，我想效果會(huì)更好些。還有一點(diǎn)就是，我太注重音樂的輔助材料螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫這幾個(gè)有趣的形象幫助幼兒理解樂曲，認(rèn)為孩子喜歡就讓孩子記憶螢火蟲飛舞、荷花開、青蛙叫了，而忽略孩子對(duì)音樂的欣賞，去感受音樂的美了。
大班計(jì)劃反思篇三
這其實(shí)是一堂非常簡單的活動(dòng)課，很多人可能會(huì)覺得沒有必要，但在平時(shí)與同事的交流時(shí)，有些同事反映說有二年級(jí)的學(xué)生都還不會(huì)自己用小刀削筆，有的甚至還會(huì)削著自己的'手，鑒于此我就安排了這樣一節(jié)課。
在課堂上，有極個(gè)別孩子已經(jīng)會(huì)了，能幫助老師指導(dǎo)其他孩子削鉛筆。在活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)能慢慢地正確地使用小刀了，也學(xué)會(huì)了如何避免小刀帶來的傷害。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，是很容易能完成的，因此這個(gè)活動(dòng)也開展得比較順利。這個(gè)活動(dòng)中也有不足之處，比如該活動(dòng)沒有其它活動(dòng)那么有趣味。
大班計(jì)劃反思篇四
一、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)物的睡姿。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎谟變耗挲g小，對(duì)于身邊的一切都很感興趣，重點(diǎn)是教師的引導(dǎo)。指出幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒喜愛的動(dòng)物為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在觀看，了解和模仿中學(xué)到知識(shí)掌握本領(lǐng)。這里采用睡姿來引出活動(dòng)內(nèi)容，貼近幼兒生活，也讓幼兒對(duì)動(dòng)物的睡姿產(chǎn)生興趣，知道動(dòng)物有與人不同的睡姿。
二、觀看課件，了解動(dòng)物的不同睡姿的不同作用。
引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)物的睡眠方式和它們的外形特征、生活習(xí)慣以及生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系，目的是為了更好地生存，更好地保護(hù)自己。在此環(huán)節(jié)中我把動(dòng)物睡覺的各種姿勢進(jìn)行了分類鞏固，進(jìn)一步加深了幼兒的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過課件的形式讓幼兒觀看動(dòng)物有趣的睡姿，來吸引幼兒的眼球，讓幼兒眼睛一亮，然后又追問了一句“為什么動(dòng)物要采用這樣的睡姿？”給孩子們一個(gè)思考的余地，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子們想知道動(dòng)物采取這種睡姿的原因。這里通過個(gè)人的思考，集體的`討論交流，使每個(gè)孩子都能自覺的參與到其中，成為積極的參與者和探索者，幼兒在增長知識(shí)的同時(shí)，也提高了觀察力與語言表達(dá)能力。
三、學(xué)以致用，在游戲中鞏固。
這個(gè)游戲環(huán)節(jié)達(dá)到動(dòng)靜交替的目的，緩解了幼兒的疲勞，使活動(dòng)興趣點(diǎn)達(dá)到高-潮。模仿身邊的一切對(duì)于孩子們來說都是那么的有趣，好玩。模仿小動(dòng)物的睡姿有了前兩部分的鋪墊，孩子們有了直觀的經(jīng)驗(yàn)，玩的時(shí)候也更有目的性。
大班計(jì)劃反思篇五
多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)，使音樂教學(xué)資料的收集，音樂教學(xué)過程的形成、學(xué)生感受音樂的方法等方面發(fā)生了很大的變化，打破了傳統(tǒng)的“粉筆加琴”的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的'教學(xué)環(huán)境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生在特定的情境中，展開豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的欲望，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高起到了積極的作用。
我在教學(xué)欣賞曲《花好月圓》時(shí)，首先播放了一組關(guān)于的“花好月圓”的圖片，這些圖片分別再現(xiàn)了“中秋之夜”、“良辰美景”、“吉祥如意”等景物。學(xué)生看著這些清晰美麗的圖片，一個(gè)個(gè)睜著圓圓的眼睛，嘴里唏噓贊嘆著，無不為圖中美好的意境而深深的吸引。這時(shí)我再讓學(xué)生邊觀賞圖片邊聽賞樂曲。通過這樣的視聽音畫巧妙結(jié)合的欣賞，使音樂變得形象直觀，圖片賦予了靈性和動(dòng)感，利于學(xué)生對(duì)音樂的進(jìn)一步理解與感受，并展開豐富的想象，能取得良好的教學(xué)視聽效果。很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬。這也正是我們的音樂課堂所要達(dá)到的教學(xué)效果。
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大班計(jì)劃反思篇六
是讓幼兒“學(xué)習(xí)7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法；能在6種不同答案中找出相像的兩組，并想辦法做出標(biāo)記”。在上一次幼兒學(xué)習(xí)6的組成時(shí)，已做過“找出相像的兩組作上標(biāo)記”，因此，幼兒結(jié)合7的分合，很快地就完成了作標(biāo)記的任務(wù)，但有部分幼兒給三組相像的數(shù)做的都是同一個(gè)標(biāo)記，經(jīng)過引導(dǎo)幼兒馬上明白并進(jìn)行了修改。在第二環(huán)節(jié)分鉛筆并記錄時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了“用什么方法，可以記得又快又準(zhǔn)”，并讓幼兒完成后進(jìn)行交流。我的本意是希望幼兒能從相像的二組數(shù)字中受到啟發(fā)，能從一組分合數(shù)字中推導(dǎo)出另一組，這樣的話，7的分合共有6種分法，只要分三次，就能得出6種結(jié)果了。
從幼兒交流的情況來看，所有幼兒都運(yùn)用了數(shù)字變大變小的規(guī)律進(jìn)行有序記錄的方式，說明幼兒已很好地掌握了數(shù)字漸變的規(guī)律，這和前幾次活動(dòng)一直在強(qiáng)調(diào)“有序”記錄，發(fā)現(xiàn)記錄中的秘密分不開的。在幼兒交流結(jié)束后，我展示了一組運(yùn)用交換數(shù)字的方式進(jìn)行快速記錄的方法，給下次活動(dòng)留下了伏筆。
大班計(jì)劃反思篇七
在幼兒園，每個(gè)他們都利用一切可以利用的東西，切實(shí)在開展區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)角的作用，并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動(dòng)區(qū)，如：表演特色區(qū)、建構(gòu)特色區(qū)、美工特色區(qū)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能，這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富許多。幼兒正是在這些區(qū)域活動(dòng)中增長了知識(shí)，使區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相互銜接，優(yōu)勢互補(bǔ)。
在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋、撲克牌等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關(guān)道具。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作春姑娘的衣服，激發(fā)幼兒的制作興趣。
與此同時(shí)，活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們始終保持一定的新鮮感，獲得新經(jīng)驗(yàn)。而且在設(shè)置區(qū)域時(shí)，能注重引導(dǎo)幼兒參與，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo)，通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的.主體作用。如：在活動(dòng)前，老師出示了一個(gè)紙做的小機(jī)器人，小朋友感到特別的感興趣，老師就與幼兒共同探討與以往畫的機(jī)器人有什么不一樣？這個(gè)機(jī)器人是怎么做的？這樣，根據(jù)幼兒的求知欲望 “生成”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然而然地形成了。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的?；顒?dòng)前，老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)，以便使幼兒能在原有得基礎(chǔ)上得到更大得發(fā)展。活動(dòng)中，老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商量式的共同探索學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，探索問題，如：表演游戲之類，把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起，動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理，以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改進(jìn)。活動(dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，如：在記錄鐘點(diǎn)時(shí)，教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法，并提出“為什么有兩種記錄方法？”的問題，從而留下了更有利于活動(dòng)開展的軌跡性材料。
通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，老師是區(qū)域活動(dòng)的控制者、觀察者、指導(dǎo)者、完善者，在體現(xiàn)孩子的自主性的同時(shí)，也發(fā)揮了我們老師的作用。
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大班計(jì)劃反思篇八
開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號(hào)施令了。為增加孩子們開展區(qū)域活動(dòng)的興趣，我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料，在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新玩具。這次區(qū)域活動(dòng)我沒有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動(dòng)?；旧厦看螀^(qū)域活動(dòng)都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容，時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式，我難免會(huì)對(duì)活動(dòng)有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán)，以至一發(fā)不可收拾？沒有指定性，會(huì)不會(huì)有爭搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動(dòng)前對(duì)孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的?；顒?dòng)開始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。
一開始的時(shí)候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護(hù)好這些玩具，玩好要整理好?！眲⑽酢⒇愗?、思雅幾個(gè)人在位子上認(rèn)真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子……”這是新加入的玩具，孩子還不怎么會(huì)編織，于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個(gè)在玩辦家家。看著她們的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己創(chuàng)設(shè)材料。她們把外套豎直抱在懷里當(dāng)做小寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全投入到情景中，學(xué)著大人的'行為舉止，學(xué)的有模有樣的，真乃是一位位的小大人??！可見她們平時(shí)關(guān)注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子這個(gè)玩了會(huì)整理好又換了地方，有的孩子邀請(qǐng)其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。
活動(dòng)開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)給予幫助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下，孩子玩的很投入很開心，但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì)。形式多樣的區(qū)域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣，在活動(dòng)上有深層次的突破，在以后的活動(dòng)中我也將會(huì)嘗試新的活動(dòng)形式，讓活動(dòng)變得更有意義。