在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
足球停球課后反思篇一
一節足球課雖然只有短短的35分鐘，但它留給我的思考卻是深遠的，對此我有這樣的幾點體會：
1、課的整個設計比較新穎，嚴密緊湊，合理。
這節課我設計是這樣的：
（1）原地固定球練習。
（2）兩兩短距離傳球。在教學中主要采用游戲的方法提高學生的練習興趣，培養學生的練習積極性，并且兩人一球，使每個學生都能得到充分的練習。
（3）綜合練習：在教學設計中，利用多種練習方法：如傳球練習、射門比賽等方法，讓學生分組，并設置不同難度，讓不同層次的學生都能得到練習的機會，培養了他們自信的能力。
2、充分利用教學資源。
在進行教學的過程中充分發揮足球運動員的作用，或是讓他們示范動作，或是還讓他們協助老師參與游戲的管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。
1、學生練習足球技術顯得粗糙。在教學細節把握得不夠準確。
2、語言的功底需進一步的加強。一節體育課中，教師的語言是非常重要的，它既不能過濫，使得學生分不清重點；也不能過少，致使學生在固定、解救游戲中不清楚老師的意圖。
“欲窮千里目，更上一層樓”，每次上完課都會發現自己的`思想又開闊了許多。所以我知道，自己需要一次次的錘煉，才能讓自己一步步走向成功。
足球停球課后反思篇二
一節足球課雖然只有短短的35分鐘，但它留給我的思考卻是深遠的，對此我有這樣的幾點體會：
一、自我反思感覺成功的地方。
1、課的整個設計比較新穎，嚴密緊湊，合理。
這節課我設計是這樣的：
（1）原地固定球練習。
（2）兩兩短距離傳球。在教學中主要采用游戲的方法提高學生的練習興趣，培養學生的練習積極性，并且兩人一球，使每個學生都能得到充分的練習。
（3）綜合練習：在教學設計中，利用多種練習方法：如傳球練習、射門比賽等方法，讓學生分組，并設置不同難度，讓不同層次的學生都能得到練習的機會，培養了他們自信的能力。
2、充分利用教學資源。
在進行教學的過程中充分發揮足球運動員的作用，或是讓他們示范動作，或是還讓他們協助老師參與游戲的管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。
二、存在的一些問題
1、學生練習足球技術顯得粗糙。在教學細節把握得不夠準確。
2、語言的功底需進一步的加強。一節體育課中，教師的語言是非常重要的，它既不能過濫，使得學生分不清重點；也不能過少，致使學生在固定、解救游戲中不清楚老師的意圖。
“欲窮千里目，更上一層樓”，每次上完課都會發現自己的`思想又開闊了許多。所以我知道，自己需要一次次的錘煉，才能讓自己一步步走向成功。
足球停球課后反思篇三
關于本節課的結構，我按照常規體育與健康課的基本框架結構，將這節課分為準備部分、中心部分和結束部分三部分的內容。
本節課的準備部分我安排為激情導入：首先介紹98年世界杯法國隊正式憑借齊達內的兩粒頭球戰勝巴西，通過教師語言的激情引導，調動學生積極性，讓學生了解足球是一種文化，本節課就是來帶領大家去感受這種文化。首先帶領學生模仿球迷的慶祝動作，感受球迷文化。通過準備部分（感受球迷文化）學生身體已微微出汗，內臟植物性神經系統興奮性提高，身體各關節肌肉韌帶的活動度擴大，這就為下一階段學生做好基本部分的內容做好了充分的準備，同時可以有效地預防運動損傷的發生。基本部分的內容我安排了兩個個游戲項目。
第一個叫“激情撞胸”，模仿球員進球后的相互撞胸的慶祝動作。第二個游戲是看誰用前額頂住球看誰頂的時間長，讓學生相互觀察對方頂球部位是否正確。并在游戲結束的時候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動作加上一個向前擺動上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動作。個人覺得這節課的準備活動和導入是這節課的第一個亮點。然后由簡到難進行了一系列的頭頂球練習，中間有個人之間的比賽，有兩個人的合作。
足球停球課后反思篇四
從教11年以來，一直非常贊同吳向東老師的一句話：“過程比結果重要”。關于瑞安市2017年優質課評比活動，我享受的不僅僅是上課的這個過程，還有課前的所有準備。要想上一堂生動而富有內涵的體育課，對一位體育老師來說不僅平時教學經驗的積累至關重要，當然他的態度更是決定這堂體育課的“品質”。選擇足球——腳內側踢停球教學內容對我來說本身就是一種挑戰，而更多的是一種學習和歷練。
上課伊始，本人就與學生交流“你們認識哪些足球明星？”，以提問的方式進行導入，讓學生輕松進入上課狀態。同時也強調課的安全注意事項，對隊列隊形設計增加了反口令練習，目的是加強學生的課堂注意力，也是為了振奮學生的精神面貌。
熱身部分，本人利用小型足球場的良好條件，圍繞足球進行了專項性的準備活動，遺憾的是忽略了隊伍前后間的活動距離，導致大部分學生未能完全、充分做開身體。在球性練習中，本人采用兩列橫隊相距6米對面站的隊形進行四項活動，其中一項球性練習是專門針對停球動作而設計的“拉停”練習。學生在球性練習中，表現出的積極、投入、興趣，也是跟練習項目的設計息息相關的。之后，又一次以“足球是用腳的什么部分踢停球”的問題，讓學生進行嘗試性的練習。練習結束之后，有學生總結，有本人歸納，再一次引入腳內側踢停球技術動作，也是本堂課的主要教學內容。在學練過程中，本人始終突出學生的主體地位，通過玩、練、學中體會技術動作要領。
在基本部分環節，本人仍然采用完整教學和分解教學相結合的方法，循序漸進的進行學與練，從無球模仿練習到踢固定球，提煉簡練的要領口訣：一上步；二外旋；三踢球。在練習過程中，本人及時的進行了巡回指導和錯誤的糾正，不斷的讓學生感受支撐腳的位置和擊球的部位以及身體的協調配合。學生初步掌握了腳內側踢停球技術，為了能激發學生的'踢球興趣和熱情，我設計了射門的練習，分別以四個國家（巴西、荷蘭、德國、法國）命名各組，在射門過程中，本人再一次進行了巡回指導、錯誤糾正，還讓部分學生進行了展示。
在技術拓展環節，本人增加了運球加傳接球及射門的接力游戲，課后在幾位專家的指點下才發現這部分的增加導致了教學內容的不明確，效果也不明顯，有種“喧賓奪主”之意。一堂新授課主要是讓學生初步學習腳內側踢停球，而不是把腳內側踢停球技術延伸到射門的功能，設計出現了“跳躍式”進程。經過課后反思，本人應該從學生的實際情況出發，合理分析學生情況，結合主教材明確教學的內容。經過本堂課的教學和反思，本人還需加強業務能力的學習和專業技能的拓展。
結束部分，本人用足球揉、搓、敲等方法進行了身體各肌肉的放松，這也是用足球貫穿整個課的設計思路。
回顧此次優質課評比的教學設計、隊列隊形、課堂教學等，我發現自身還有許多地方的不足：
一、 ? ? 對常態體育課七個一的基本要求沒有深入的思考；
三、對學情了解不夠多，教學只是走流程。
最后，感謝吳向東老師、協辦方開元高中的同仁以及所有體育界的專家們給予我的珍貴指導！我珍惜每一次這樣的相遇，享受這來之不易的過程。
足球停球課后反思篇五
上完足球體育課后，為一些亂踢球、拍足球和踢球打同學等調皮的學生所氣惱，盡管發了脾氣，也沒有多大作用，上課時，這些調皮的學生影響了課堂組織紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行，我是看他們怎么也不順眼，不由感嘆：現在的學生，一不能罵，二不能打，光是批評幾聲，學生習慣了，真是誰怕誰。下課后，我十分疲勞，坐在樹下，休息，看著調皮搗蛋的學生們做著各式各樣的事情，突然發現課堂上“可惡”的他們還是很有個性的、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現給了不同的感受。有時，我面對個別十分頑劣調皮的學生，怒從心頭起，惡向膽邊生，一怒之下，做出失去理智的行為，給學生和自己帶來了麻煩和痛苦。因此，面對體育課見慣的調皮學生現象，從怎樣的角度去看待，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，我的體育教學行為必將產生深刻的影響。
其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中我要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。
保持良好心態，以一顆愛心和平常心來對待調皮學生。活潑好動是孩子的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。
總之，體育課上出現調皮學生，是正常的現象，我要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質量。