作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

丑小鴨教案篇一

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，在歷經種種磨難之后，最后發現自己是一只漂亮的白天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

學生對故事的進展變化不難理解，但是，學生對丑小鴨的對美好生活的向往應該是個難點，在教學中，為了深入淺出地引導學生對文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引導學生對文本進行深入地感悟，同時，利用老師的導語將學生對文本的感悟，對丑小鴨的對美好生活的'向往，逐步引向深入，學生的情感體驗也達到了深化。

本堂課，我還充分給學生留足時間，讓學生深入地讀，細細地悟，學生在充分的讀書中，在不斷地思考中，對文本的理解進一步加深，對丑小鴨命運的感悟越來越有自己的思考，因此，課堂上出現了學生思維的碰撞的火花，這也體現了課堂的生成，體現了課堂的開放，也更體現了課堂的精彩，效率的提高。

不足之處：課堂永遠是一門不完美的藝術，由于經驗不足，文本鉆研有限，時間準備還不夠充分，課堂還有很多的遺憾，今后，我將繼續努力，提高課堂教學效率。

丑小鴨教案篇二

《丑小鴨》全課，有如下亮點凸現：

俗話說：“萬事開頭難。”能高中國地進入課堂教學情境，對學生的意趣、情感、學習成果都有重大影響。

劉教師以書中、電視中、生活中學生常見的小鴨子憨態可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的?！边@一丑象，利用兩者強烈的`比較和反差，給學生以強刺激，勾起學生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學生自析，既解決了生字詞的學習，又使得到的第一印象深刻起來。

整個導課流水般自然、生動、富有情趣。

學生是學習和發展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往“拉著教師的衣角過河”的學習方式，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂教學中成為真正的主人，并學有所成。

丑小鴨教案篇三

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。

在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當一回丑小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”、“把4—6小節連起來讀一讀，讀出丑小鴨的痛苦”、“丑小鴨望著自己的倒影，此時心情是又（）又（）。帶著這種心情再來讀?！弊屗麄兗冋娴男撵`與丑小鴨的美好心靈產生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強指導和練習。

其次，注重語言訓練與情感體驗和諧統一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。如：在交流“你覺得離開家以后的丑小鴨過著怎么樣的生活？說說你從哪些地方感受到的？”能引導學生抓住“譏笑、追趕、只好、躲、才、悄悄地、凍僵、幸虧”等語言文字感受丑小鴨生活的苦難，并讀出丑小鴨的傷心、痛苦。

又如在理解“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”的時候沒有直接讓學生說說“驚奇、羨慕”的意思，而是采用“如果標點符號能表示一個人的心情的話，那么丑小鴨此刻的心情，該用什么標點？”當聰明的學生回答“先用問號，再用感嘆號”后，讓他們用上這兩個標點符號說說丑小鴨當時心里會怎么想，我想孩子們不僅明白了“驚奇、羨慕”的意思，而且非常準確地體會了丑小鴨當時的內心情感。

第三，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時，我拓展了說話訓練：丑小鴨一鉆出蛋殼，他的哥哥姐姐們馬上圍了過來。哥哥懶鴨鴨看了丑小鴨一眼，說：“（）?！薄埃ǎ苯憬忝励嗻唻陕晪蓺獾卣f，“瞧瞧我，嘴巴（）的，身子（）的，（）！”設計本意是通過說話訓練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟美鴨鴨的美對比，突出丑小鴨的丑，其次再講美鴨鴨的說話訓練，又是對文本語言的一次學習和運用。遺憾的是，在課堂上，學生出乎意料地沒把美鴨鴨的話說好，這使我原本以為的亮點沒亮出來。又如在理解丑小鴨遭遇的不幸時，較好地給學生拓展了原文中鴨媽媽對丑小鴨的態度以及在丑小鴨凍僵前他的勇敢表現，能使學生對丑小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和向往精神有了更深層次的體會。

丑小鴨教案篇四

《丑小鴨》是安徒生寫的一篇膾炙人口的童話故事。丑小鴨身世曲折，一出生就因樣貌與眾不同，被公認為樣子十分丑陋。但他善良、向往美好；經歷了多重艱難困苦之后，終于發現，自己其實并不丑，因為自己本來就不是鴨子，而是一只美麗的白天鵝。這篇童話的主要寓意就是：在人的成長過程當中，只有勇敢堅強地面對艱難困苦，才有機會最終實現自己的夢想。勉勵人們明白只有“經歷風雨”，才能見“彩虹”。另外，《丑小鴨》里還滲透著愛的教育，例如告誡我們不能欺辱弱小、不能饑笑有缺陷的人、要熱心救助有困難的人等等。

課文《丑小鴨》是世界聞名的一篇童話，可能很多孩子在還沒上幼兒園時，就已看過或者聽過這個故事。故事本身就十分感人，童話又是低年段孩子最喜歡閱讀的文種之一，因此孩子們都會很樂意、很有興致地學習這篇課文。

另外，小學低年級學生對直觀形象的圖畫、動畫是比較感興趣的，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。因此，用帶有動畫效果及故事表演形式的設計進行課堂教育，能引發孩子們豐富的聯想與感悟，孩子們更容易也更樂于主動地學習課文。

但低年段的孩子們在閱讀比較長的課本文字時，往往不夠仔細，讀起課文來往往流于形式，只能大概明白課文表面的一些相對淺顯的道理，深入領會課文表達的思想感情還有一定的困難。 童話如何對孩子們進行思想教育？我個人認為，在語文課堂上教學童話，除了要教給孩子們詞句表達等語文知識以外，還要考驗我們語文教師如何在課堂上發揮語文科“文以載道”的思想教育功能，就是要我們通過童話教學，教給孩子們做人的道理。

本課故事性強，情節引人入勝，文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感，具有極強的可讀性?！墩n程標準》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！币虼?，我根據語文課程標準的基本理念，在教學中設計中嘗試了多種教學渠道，采用了情境教學法、直觀教學法和以讀代講法。

例如，在引導學生找出了描寫丑小鴨很可憐的句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他?！焙?，丑小鴨何時何地被咬、被啄、被討厭？我又引導孩子們創設了很多不同的情境：丑小鴨和大家一起吃飯時、一起散步時、一起游泳時……這些時刻，丑小鴨都受到了身邊動物的排擠。這種孤單、難受的心情，學生們很快就體會到了！然后，再讓學生們在這種情感體會下再讀句子，在豐富了故事感受的同時，以讀代講，又達到了感情朗讀的訓練目的。

在句子“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！靶▲B是怎么譏笑他的？肯定還有其他動物也不喜歡他吧，他們還說了哪些讓丑小鴨傷心難過的話？”同學們紛紛都爭著來饑笑丑小鴨。我又說：“聽到這些話丑小鴨的心里是怎樣的難過呢？來讀一讀你此時的心情吧?！本瓦@樣，在這種創設的情境中，我力求讓學生切身體會到丑小鴨當時的不幸、孤單與難過心情，在此感悟基礎上，再進行對比感情朗讀，加深理解。

在整節課的教學過程當中，我力求遵循以學生為主體，教師為主導，朗讀感悟為主線的原則，學生采用：看、聽、說、讀、的方法學習。注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，讓孩子們在思考問題的同時，展開想象，體會文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會出該篇童話中所蘊藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗。

當然，由于我個人的教學水平還極待提高，在教學過程中，當初設想的一些教學步驟、教學要點，在真正落實的地方力度可能還不是很夠、不很到位。

此外，教學童話不應該只是教學一篇童話，而應該以點帶面，讓孩子們在一篇童話的學習中，引發對其他童話的閱讀興趣與學習興趣。

丑小鴨教案篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點。

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

課堂上，我多處讓學生發揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎。

丑小鴨教案篇六

這篇課文語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應關注生本生成，讓學生充分朗讀和吸收。因此，我根據語文課程標準的基本理念，激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，培養學生觀察、想象及語言的能力。

3、通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確面對困難的思想行為。

目標確定后，教學過程該如何實施？《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！庇谑牵乙浴罢衔谋荆哌M文本，凸顯生本對話”為目標，對教學作了細致的設計，在學習語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。

接著，我確定了如下教學思路，自我感覺達到了教學目標。

美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！?/p>

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，在教學前，我搜索了一些與課文內容配套的圖片，刺激了學生感官，激發了學習興趣。

描寫丑小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進行學習，必然會導致學生厭學，學而無味。于是，我運用了看圖、表演、想象、對比句子、設置情境等學習形式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，引領學生一步步體會丑小鴨的悲慘遭遇，讓他們的心靈與丑小鴨的心靈產生共鳴，觸發學生的同情心，激發學習興趣。

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動。在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，如個別讀、范讀、男女生讀、帶動作讀，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望。

交流匯報，這是課堂上主要的教學環節。

在課堂教學中，我盡量做到順著學生的思路進行教學，以最大限度體現生本。在品讀感悟丑小鴨的可憐時，我讓學生默讀課文3到6 自然段，畫出自己認為丑小鴨生活得不好的句子。根據他們的回答，進行學習，以體現學生的主體地位。在第七自然段的學習時，我讓學生自由地讀第七段。劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？很快學生找出了自己喜歡的句子，在老師的點撥下，并能說出自己為什么喜歡，使有感情地朗讀水到渠成。

在課堂教學中，學生的能力不可能一步到位地發揮出來，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點撥、指導。在表演養鴨的小姑娘時，學生遇到一定的難度。第一個學生雖然語言到位，可語氣太溫柔，不能體現養鴨的小姑娘的討厭之情。通過評一評，第二個學生有進步，語氣、語言都能做到兇狠，但卻嬉皮笑臉。經過同學們的評論及老師的點撥后，第三個同學終于不負眾望，表現出了養鴨小姑娘的兇狠。我的理解，這就是生成。

在學生學習第七自然段時，畢國鍵很快找出了第一句，可是讓他說說為什么喜歡，他有些困難。在老師的鼓勵下，他說出了因為丑小鴨變成了天鵝。很明顯，喜歡這一句的原因并不是真正因為這一點。如何讓學生理清自己的思路？我順勢點撥：“你很喜歡天鵝。對嗎？”然后追問：“為什么喜歡天鵝？”果然，畢國鍵回答說：“因為天鵝很美麗?！鼻『谜形业南聭?。緊接著，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學生的朗讀能力得到提高。在這里，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確。請大家一會兒幫我批評指正。

教學時，盡量創設情境，讓學生與文本對話，走進丑小鴨的心靈，產生心靈的震撼。

在指導朗讀教學時，有一定的側重點。我把重點定在第一處上，通過看圖觀察、說話，讓學生走進文本，體會丑小鴨的可憐；接著通過教師配樂范讀課文，奠定感情基調，為后面的三處朗讀奠定基礎。

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。教學時，我創造了想象的空間，培養了學生思維和表達能力。如，小鳥會怎樣譏笑丑小鴨？晚上出來找吃的，會遇到什么危險？你見到故事中的角色會說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開了想象的翅膀，盡情地發揮了自己的創造力。

重視語言能力的培養

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生想象，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生著重體會“羨慕、凍僵”等詞，并用“羨慕”說話。學生在積累這些詞語的同時，發展了學生的語言，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

在學習“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！睍r，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，孩子們很容易就能感受到丑小鴨的可憐。為了更好地體會這一點，我隨后追問：“晚上出來找吃的，會遇到哪些困難？”有的說：“看不見路，會摔跤?！庇械恼f：“會被獵人抓去。”學生能更深入地體會丑小鴨的可憐。

板書醒目、有提綱挈領的作用。

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。另外，旁邊的輔助板書，也起到了幫助學生理解課文的作用。

課堂上孩子們表現很好，但也有個別同學未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強。

丑小鴨教案篇七

《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意引導學生了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個被岐視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

成長是個永恒的說不盡的話題。每一個人都從成長中走過來，但是每人的經歷并不相同。在學生成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。要引導學生正確對待成長中的挫折，勇于面對生活，面對挑戰。

知識目標

1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

能力目標

1．認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義。

2．揣摩語言，體味童話的藝術魅力；培養學生對文學作品的欣賞能力。

3．學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

情感目標

1．理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

2．丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

1．理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨思想內涵，品味童話語言藝術魅力。

2．揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。

四、設計思路

1、導新課2、知內容3、悟主題4、入現實5、留作業

教學課時：1課時

我這節課的成功之處：

1、深入挖掘教材。 課文知內容和悟主題教學環節，結合學生對課文的理解和學生一起討論、解決課文中出現的難以理解的問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。每一個問題的答案依據力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學生的閱讀理解能力，鍛煉了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

2、融入音樂畫面語言。語言是完成教學中必要的工具，語文課中情境的創設，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。音樂具有強烈的藝術感染力，能讓學生思維超越時空，能啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養學生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發學生情感共鳴，使學生在一種輕松愉悅的教學環境中感受丑小鴨的內心世界。例如用畫面回顧課文內容時對音樂進行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅輕松高昂的音樂，使音樂很好的表達了丑小鴨的內心。生動形象的一幅幅畫面給同學們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文內容，和音樂與文字很好的配合在一起。

3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”同學們展開了想象的翅膀，自由充分的表達自己的想法，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受。

4、由結束回到開始。導新課的部分讓學生談了自己對作者的理解，我在沒有補充，而是導入新課。在入現實部分，我給同學們也舉了個例子，寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.于是我向學生詳細介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。

失敗之處是：

1、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！?說說“丑小鴨給你的啟示”時，由于時間關系，啟發不夠，同學們沒有展開從多個角度去總結 。

2、 在入現實拓展部分，同學們在說現實生活中的丑小鴨時，沒有深入的引導學生的人生觀和價值觀。

3、沒有板書。板書會使課文的主題更鮮明直觀。

通過這堂課教學活動，我深深體會到了自己還是欠缺實踐經驗，同時更深刻地認識到校本教研的重要性，以后應當多上公開課，經 常和 老師們一起交流評課，提高自己各方面的素質。

丑小鴨教案篇八

《丑小鴨》全課，有如下亮點凸現：

俗話說：“萬事開頭難。”能高中國地進入課堂教學情境，對學生的.意趣、情感、學習成果都有重大影響。

劉教師以書中、電視中、生活中學生常見的小鴨子憨態可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的?！边@一丑象，利用兩者強烈的比較和反差，給學生以強刺激，勾起學生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學生自析，既解決了生字詞的學習，又使得到的第一印象深刻起來。

整個導課流水般自然、生動、富有情趣。

學生是學習和發展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往“拉著教師的衣角過河”的學習方式，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂教學中成為真正的主人，并學有所成。