范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我會這樣做教學反思篇一
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節的內容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節中體會。
如第五小節中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現在國家日益發展的現狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。
我會這樣做教學反思篇二
1、說到龍，
相信大家都不陌生。
有人說龍是九不像的怪物，
有人說龍只是人們的幻想。
可是龍是什么，
誰又目睹過實實在在的龍？
連畫龍的人也沒見過。
2、奶奶告訴我，
龍是天上生出的王。
它能使一切生靈安居樂業，
也能使一切生靈民不聊生。
二月二，龍抬頭，
威風凜凜震天吼；
龍千變萬化，至高無上，
是人們譜寫的傳奇。
3、爺爺說，
龍深受人們愛戴。
因為龍是萬物之首，
掌管萬物之權力，
所以它的旨意無人能違抗。
龍是神圣的`標志，
是華夏民族無限美好的向往和追求的目標。
4、爸爸帶我登上長城，
給我述說龍的故事，
前方是一片怪石嶙峋、崇山峻嶺，
可望而不可即，
難怪叫“萬里長城”，
它是遠古時期的再現，
它是一首激昂的歌曲。
5、媽媽說龍并沒有消失，
高產水稻在田野上綿綿起伏，
那是龍在翻滾；
《義勇軍進行曲》在國際賽場上頻頻奏響，
那是龍在咆哮；
奧運會在北京成功舉辦，
那是龍的足跡。
6、老師告訴我們，
在世界的上空盤旋著一條巨龍，
它是永垂不朽的雕像，
它是古老神秘的一個謎。
在人類的新世紀里，
龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。
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我會這樣做教學反思篇三
回顧自己十六年的教學歷程，忽然發覺，這十六年其實是自己語文教學的一個內在自覺的過程。我把這個過程概括為三個階段：剛走上講臺時的懵懂茫然、亦步亦趨階段；執教多年后的沉穩麻木、安于現狀階段；現在的清醒自知、奮起直追階段。十多年的教學生涯對我來說似乎一直是靜如止水的，如果說現在的我跟過去相比，有了一點點進步和收獲的話，我覺得促使我的心態和工作狀態發生轉變的是兩大因素：閱讀和寫作。今天我想借此機會和各位同仁談談本人在這兩個方面的一些粗淺的認識和感受，敬請各位方家批評指正！
首先，我想談談閱讀。我覺得作為一名語文教師要養成閱讀的習慣。把閱讀當做備課、看作業、輔導等常規任務一樣，每天擠出一點時間用于閱讀。閱讀能拓寬我們的視野，豐潤我們的心靈。我們總是羨慕那些在課堂上旁征博引、揮灑自如的老師，希望能以淵博的學識征服學生。其實，我們心里很清楚，在教學上要達到這種從容大氣、收放自如的境界，絕非一朝一夕之功。如果一個人有了強烈的閱讀動機，讓閱讀成為自己的一種需要的時候，堅持讀書便不是一件難事。我清楚地記得自己參加工作頭幾年，我所謂的備課主要是備教材和教參，自己反復閱讀教材，消化和吸收教參上的內容，努力做到在課堂上把知識準確無誤地傳授給學生。幾年之后，我慢慢地掌握了上課的一些套路，教材上的內容認認真真上過一輪之后，也比較熟悉了，慢慢地變得安于現狀了。每天中規中矩地上課，完成學校規定的常規任務。偶爾有了空閑時間，也與三五知己打一場小麻將，調節枯燥乏味的生活。這樣的日子似乎也很充實，但是也令我感到茫然。我強烈地意識到這樣的生活是被動而盲目的，是在渾渾噩噩地混日子。我開始試著積極主動地安排自己的生活，給自己制定一些短期的容易實現的目標，努力提升自己的專業素養，在工作中尋求成功和快樂。人們都說語文老師應該是雜家，各方面的知識都應該有所涉獵。我知道自己的知識視野非常狹窄，不愛看新聞，經典名著也讀得少，已有的積累還是大學時讀的那部分。以前我的業余時間即算不打麻將，也是看韓劇。我決定從閱讀開始改變自己。我的閱讀主要分兩個層面：一是專業性閱讀，閱讀與語文教學有關的專業雜志和著作，尤其是那些優秀的.教學設計和課堂實錄，我不但仔細地閱讀，還堅持做讀書筆記。大到一篇課文的整體設計，小到一個精彩的教學片斷，甚至是課后專家的點評，我都不放過。在平時的教學實踐中，我也開始有意識地借鑒別人的做法，努力提高自己的教學水平。比如《中學語文教學通訊》、《高中語文教與學》、《咬文嚼字》、《教師博覽（原創版）》等雜志都曾讓我受益匪淺。二是業余性閱讀。我首先要求自己有計劃地閱讀語文教材涉及到的名篇名著，包括每本必修教材名著導讀部分涉及到的名著。我想教師如果完整地閱讀過原著，上起課來肯定更得心應手。其次，我也根據自己的興趣愛好選擇性地閱讀部分書籍。今年暑假，我給自己買了三本書：《沈從文小說集》、《張曉風散文》和《張愛玲小說》，這三本書我都在暑假期間通讀了一遍。如果同仁們覺得不好選擇閱讀的書籍，《中國教育報》上刊登了20xx年全國教師暑期閱讀推薦書目，從教師專業成長、教育心理、學前教育和人文社科等方面給我們推薦了閱讀的書籍，具有很好的指導作用，我們可以從中選擇自己感興趣的著作加以閱讀。閱讀淡化了我的浮躁輕狂，稀釋了我內心的焦慮空虛，加深了我對細微生活的感悟，讓我的精神生活更為豐盈。
其次，我想談談寫作。我們語文老師絕大部分是中文系畢業的，有了大學四年的熏陶，其實是具備較好的寫作功底的。只是走上講臺以后，需要我們提筆寫作的機會少了，逐漸地消磨了我們創作的激情。我覺得教師在業余時間練練筆，寫點生活感悟或教育隨筆，也是一個不錯的選擇。讀和寫是緊密相連的，閱讀能豐富我們的閱歷，是我們創作的源泉之一，寫作也能推進我們的閱讀。我給自己提了三點要求：每天讀一點，每天思一點，每天寫一點。如此三點，誰都能做到。只是難以堅持。一直以來我都有寫點東西的習慣，有時是在qq空間上寫點無病呻吟的東西，有時是在日記本上隨意涂抹。這幾年促使我慢慢堅持寫下來的是一些偶然的機緣。最早的一次是緣于黨員的千萬幫扶活動，當時學校要求每個黨員都要對自己的幫扶對象進行扶助，并要求上交民情日記。我記得學校催交民情日記時，我花了不到一節課的時間匆匆忙忙把幫扶的情況以日記的形式寫下來了，交到學校。過了幾個月以后，胡麗郡主任打電話告訴我說我的這篇民情日記得了個市級三等獎，要我把稿子修改一下，說是這些獲獎作品要出一本書。我當時覺得很意外，認真地修改了稿子的開頭和結尾，換了一個標題，后來這篇《秋日的呼喚》真的為我贏得了200元獎金，我也在《有愛就有希望》這本書中讀到了自己的文章。第二件事是排頭鄉文聯成立后，《隱山》征稿，志明校長要我和譚關漁老師各寫一篇反映黨的十八大變化的文章。我以自己的父親為題材寫了一篇散文《歲月如歌》，這篇文章登在《隱山》第一期上，后來學校把它推薦到縣里參加“現代壯縣，幸福蓮鄉”征文，我和譚老師的文章都得了個縣級二等獎，得到了600元獎金。當了教研組長后，由于胡校長的推薦，我成為了《隱山》的副主編，還當了兩期責任主編，從約稿、審稿到初排版面，對我而言都是挑戰。作為副主編，每期我提供了1到3篇自己的稿子。所有這些，我都全力以赴去做，我覺得只要自己盡力了，也就問心無愧了。時間久了，業余練筆也成了我的一個習慣。有了自己的寫作體驗，我覺得上作文指導課更好把握了。有時興致來了，也會下水習作，跟學生寫同題作文做示范。事實證明，有時候教師選擇的范文再精彩，可能比不上教師的下水作文對學生有感染力。我們語文組的彭衛民老師在這方面做得很好，堪稱典范。我自己今年暑假在輔導一個老同事的兒子寫作文時也用了這招，既和他寫同題作文，又和他一起修改他自己的作文，然后兩相比較，說明我這樣處理的理由，讓孩子心服口服，效果很好。
成長是教師一生的主題。我不知道自己的自覺歷程是否揭示了一個語文教師成長和專業發展的共性，我只是希望奮戰在語文教學一線的同行們能夠加快轉型，盡量縮短前期的徘徊而迅速步入后期的“教學本然”。因為“教學生態”更值得我們為之付出智慧和生命能量，更能讓我們體驗并保持語文教學的幸福。
我會這樣做教學反思篇四
本文是一篇文質兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學中，我引導學生圍繞課后問題“現在人們賦予龍什么含義?”自瀆課文，體會到作者對祖國騰飛的贊美之情后，組織學生進行分組接讀、師生對讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫要求。在指導學生放些時，我分三步走：
1引導學生把握中心——贊美祖國的發展;
2查找祖國近幾年騰飛發展的資料;
3學習作者比喻的寫法，注意韻腳。
我會這樣做教學反思篇五
今年是龍年，我們五年級第一單元的主題是“龍”。對于“龍”大家說陌生也陌生，因為對一這一生肖，大家都沒有見過;說熟悉也熟悉，因為每次說到我們炎黃子孫，都會說我們是龍的傳人。
在教學《大人們這樣說》時，首先讓學生根據課題進行質疑：為什么是大人這樣說?再引導學生學習第一小節，從而明白這是一個小孩子在日常生活中見過許多與龍有關的事物，從而引出的一個問題。大人們說了什么?這時我馬上引導學生從詩中找答案，讓學生自由發言。在學生的發言中引導學生理解龍的另一個象征意義——正在騰飛的中國，從而使學生對龍有了新的認識。
特別是第五小節，媽媽說龍并沒有消失，那龍到底在哪里?從而引導學生創編課文。引導學生了解近幾年中國改革所取得的成就。有學生說：團團圓圓走進臺灣，那是龍的渴望;有學生說：青藏鐵路通車，那是龍在轟鳴;有學生說：天宮一號直沖云霄，那是龍在飛騰。這個創編是本節課的一個亮點。
本文是一首詩歌，教學中，重視朗讀。通過多種形式的讀，也加深了學生對本文情感的理解。