每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

北師版數學二年級教學反思篇一

一、教學背景：

《認識厘米》是人教版實驗教科書小學數學第三冊第一單元第一節數學課的內容，也是小學階段學習我國法定計量單位的開始。讓學生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學重點和難點。

二、教學片段：

t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個問題爭論不休。他們想知道數學課本的寬是多少呢。他們每個人都想了辦法：小豬用小三角形來量，小兔用回形針來量，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量，他們量得的數據都不一樣，但是他們都說自己量得結果才是正確的。

t:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計這邊有幾個小三角形那么長?

t:待會兒幫助你喜歡的小動物進行測量。活動要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測量前估一估，測量后與同桌交流方法和結果。

t:為什么量的都是數學課本的寬，而量出來的數據卻是不一樣的呢?

引出刻度尺。

感受1厘米。

t:這張紙條的長度也是1厘米。

t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個1厘米那么長呢?

師小結方法：測量物體長度的時候，我們把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長的紙條。t:你猜測這根紙條有幾厘米長?

量一量數學課本的寬大約是幾厘米。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰?

用沒有0刻度的尺子量物體的長度

三、教學反思：

學生是學習的主體，要充分發揮他們發現者、探索者的作用。整個教學過程，我把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。

1、在生活中發現數學，激發探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學低年級學生具有強烈的好奇心，因此，教學要以游戲化、生活化的形式調動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養探究的興趣。

2、在體驗中學習數學，發展思維能力。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我注意將主動權放給學生，引導學生操作、思考、交流，充分發揮學生的積極性。凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發現的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調動學生多種體驗感受，并形成1厘米的空間觀念。

3、在生活中應用數學，提高解決問題能力。

“有價值的”數學應與生活密切聯系，解決問題的方法在學生的“做數學活動”中產生，方法的選擇也讓學生在“做數學活動”中領悟，在實踐中應用所學的知識使學生增強探究和創新意識，提高綜合運用知識的能力。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學生會用最基本的方法量，又要求學生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認識，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發展。這一環節的設計培養了學生靈活運用所學的數學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學生實踐能力得到進一步培養。估算是解決數學問題的一種策略，它是一種重要的數學思想方法和數學能力。這節課，“猜測”貫穿于整個教學過程。

只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時間和空間，就會發現，孩子是一個發現者、研究者和創造者。

北師版數學二年級教學反思篇二

1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力，使學生學會與人交流。

“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的目的是讓學生探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

這部分知識的教學是建立在二年級表內乘法基礎上的。鑒于此，結合自身教學實際和本班學生特點，我對本課做出如下設計。

1.創設情境，激發興趣

本環節旨在給學生創造輕松的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中進入學習狀態，初步感受規律的存在。

2.合作探究，解決問題

本環節的設計主要是使學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題”，引導學生探索出乘數是整十數的乘法計算規律。在合作探究中，讓學生用自己的語言來描述計算過程，體現學生主體地位，培養學生運用不同方法解決問題的能力。

3.鞏固反饋

本環節主要是讓學生運用所學知識來解決簡單的實際問題，練習設計具有層次性，分為基礎性練習、提高性練習和發展性練習，旨在通過這些練習，讓學生鞏固所學知識，在利用知識解決問題的同時感受到數學在實際生活中的作用。

4.暢談收獲，關注情感

本環節主要是引導學生對本課知識進行梳理，使學生感受到學習數學的樂趣，在成功體驗中，樹立起學好數學的信心，進一步激發學生強烈的求知欲、探索欲、表現欲。

探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

卡片、課件、小黑板。

學生開火車進行卡片口算。

師：如果老師把5x10這道題中的乘數5后面在加上一個0或兩個0，變成多位數乘整十數，一位數乘整十數的計算規律還適用嗎？這就是這節課我們要去探究、發現，讓我們一起到第二關中去尋找規律。（板書課題找規律 多位數乘整十數）

1.（1）出示第一組算式：5×1， 5×10，50×10

師：現在請同學們來計算這些算式的得數。

(學生動手計算。)

師：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。

(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)

（2）匯報交流

師：同學們發現了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?

師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。

2.（1）出示第二組算式：3×2，3×20，30×20

師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。

（2）匯報交流

師：同學們發現了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?

師：你們真棒，每個人都表現得非常出色，讓我們繼續努力吧!

3.（1）出示第三組算式：12×4，12×40，120×40

師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。

（2）匯報交流

師：你們真棒，你們在計算這三個算式的時候，都是這樣想的嗎？真了不起!

4.探索規律

師：現在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續觀察這三組算式，找一找在計算時有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。

(學生活動：觀察算式，交流規律，然后匯報。)

師：你同意他們的發現嗎？有了這么好的發現，我們在計算的時候就可以運用規律進行計算了。（教師小節）

1.基礎性練習

（1）試一試第1題。

(學生獨立完成填空，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的。)

（2）試一試第2題。

(采用搶答的形式進行。教師出示算式，學生搶答說出得數，以此鞏固利用規律解決問題的熟練程度。)

2.提高性練習：練一練第1、2、3題

(鞏固所找的規律，與小組內的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法。)

想一想，這節課你有什么收獲？

1.本課教學我在教學模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學生的親身體驗，讓學生在參與中探索出計算規律。

2.“以學生發展”為本，是當前教育的共同理念。我覺得學生應該親歷計算、觀察、討論、交流等數學活動，這樣可以培養他們發現問題、初步學會用所學知識去解決一些簡單的生活實際問題、歸納方法等數學能力。

3.在課堂上我努力營造輕松、愉快的學習環境，引導學生積極參與學習過程，鼓勵積極發言，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。交流，讓學生獲取新知，掌握方法；交流，讓學生體驗到成功的喜悅。

北師版數學二年級教學反思篇三

課設計時，我的思路是想從生活原型中引發問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。

在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。有如下幾點。

1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發現問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發學生的深入思考，這樣既幫助學生實現對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。

2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行。”他或許不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。

還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。

3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節課上，顯得尤為稚嫩。

新課堂期待教學理念的'根本變革，只有最大限度地開發學生潛能，激活學生的創造性思維，把發現的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。

北師版數學二年級教學反思篇四

1．探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3．進一步感受數學與生活的聯系。

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

大慶市薩爾圖區東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)

1．獨立解答。

學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

2．小組交流。

讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)

3．全班交流。

小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

(設計意圖全班交流體現了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。)

4．解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。

(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。)

1．口算。

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

學生獨立計算，反饋計算結果。

師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律?用自己的話說說你的發現。

(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)

(設計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。)

2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。

3．數學游戲。

教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。

(設計意圖創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生的思維獨立性和靈活性。)

重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

由于本節課是新學期的第一節課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創設這方面的練習題，我準備下節課在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

本節課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。“小樹有多少棵”這一場景是學生日常生活中很熟悉的，學校或社區每年都進行植樹活動，可以說每個學生都親自經歷過。在本節課中，教師根據學生的實際，通過植樹這一生活場景，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環保教育。

重視算法的多樣化，是數學課程改革的一個重要方面，在本案例中得到體現。本案例教師能利用教材的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，教師充分放手，讓學生自己探索整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述，而不強求統一的語言進行操練。最后，教師通過生動活潑的數學游戲，激發學生的學習興趣，鞏固整十、整百或整千數乘一位數的口算。

北師版數學二年級教學反思篇五

《地磚的周長》是北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。這部分教材是在學生了解了正方形特征的基礎上進行學習的。本節課是本單元的第四節課，學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有了一定的認識和生活經驗，在這節課上，我沒有直接概括出相應的計算公式，而是突出讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法，目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。

本節課上，我先讓同學們回顧了 周長的定義以及長方形周長的計算方法，然后在生動、有趣的生活情境中，探索正方形周長的計算方法。最后安排學生運用已學知識解決生活中的簡單問題。我在設計教學活動時很關注下面幾個方面。

教學中我注重從學生熟悉的生活情境出發展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，讓學生獲得直觀經驗，通過充分動手實踐，促使學生在數學活動中學習新知。

教學中，我重視學生學習的過程，充分使用動態的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。引導學生在自主探索和充分交流的過程中理解并掌握正方形周長的計算方法。

最后，為了讓學生理解和鞏固本節課的知識，形成技能，培養能力，發展智力，我為學生設計了既有趣又具有教強思考價值的分層練習，體現了新課標倡導的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同發展”的教育理念。

1、課堂中，對于部分學生的突發情況處理得不夠靈活。

2、要加強培養學生嚴密的數學語言表達能力，并學會傾聽別人的發言，學會質疑。

北師版數學二年級教學反思篇六

“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了購物情境提出問題，在結合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

本節課的教學目標是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。

本節課的教學重、難點是：掌握混合運算的順序。

數學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片， 聯系學生的生活經驗，激發學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系，激發了學生的學習興趣，更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題，而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

北師版數學二年級教學反思篇七

在教學圖形與變換的時候，我主要從以下三點進行了反思：

1．注意結合生活實際教學幾何概念。

小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時，我注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。所以我在教學時，除了利用教材上提供的素材以外，還結合學生實際，為學生準備了其他的實物和活動，幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉等的概念。

2．借助操作活動幫助學生鞏固知識。

教學中我除了仿照教材上設計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識之外，還根據學生的特點，自行設計一些活動。例如：讓學生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步……再如，讓學生手拉手圍成一圈，旋轉一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉一下。通過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉的特征。

3．準確把握教學目標。

教學時，要準確把握單元教學重點和要求。如，教學銳角和鈍角時，重點是讓學生對一個角和直角進行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級對平移、旋轉主要是從生活化的角度讓學生初步感知，使學生大致能辨別這兩種現象，并能通過操作對圖形進行簡單的平移（或旋轉）。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。