教學工作計劃可以幫助教師合理安排時間，提高教學效率。這是一份科學合理的教學工作計劃，它能夠幫助教師提高課堂教學的效果。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇一

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇二

1.探究樓蘭之死的原因，引發學生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環境問題，增強學生的環保意識。

2.引導學生保護環境，要從現在做起，從我做起，從小事做起。

3.通過閱讀，使學生了解除了以前學習過的列數字、作比較等說明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當的引用，也是說明事物的方法。

4.知道本課是從歷史和環保的角度來說明變化的。

教學重難點：

探究樓蘭之死的原因，引發學生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環境問題，增強學生的環保意識；了解詮釋、具體的事例，以及適當的引用，也是說明事物的方法。

教學準備：

1.課件。

2.資料收集。

教學時間：

1課時。

教學過程。

一、引入。

板書“樓蘭之死”，學生根據課題質疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。

二、品讀課文1-3自然段。

通過讀，體會作者應用引用和對比的說明方法來說明樓蘭及周邊地區的滄桑巨變。

歸納概括：完成填表（用簡潔的文字表達）。

地名時間以前現在。

樓蘭。

羅布泊。

塔克拉瑪干。

變化的原因。

三、學生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6）。

a、自組學習，小組交流。

b、概括出死亡原因——土地沙漠化。

c、土地沙漠化給人們帶來哪些威脅：讀書體會。

d、補充資料，體會土地沙漠化的嚴重性和緊迫感。

e、造成土地沙漠化的原因：

自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）。

人為原因：（戰亂，過度墾荒，破壞植被……）。

四、升華。

1.保護我們生存的環境，我們能做什么？從身邊做起從現在做起，舉日本人到內蒙植樹的事情。把保護我們的生存環境看為是自己的責任。

2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬千，此時此刻你想對世人說些什么？把你想說的話寫下來。

五、課后作業。

社會調查：自己所生存的環境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災害進程的做法和情況。

中國西部同沙線共有130萬平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個大都市。

這是一條長達近1萬公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風沙線。

這是一條咄咄逼人的風沙線。

華北、東北、西北、三北地區200多個縣、旗的人民在風沙線上掙扎，2億多畝農田遭受風沙之害，1.5億畝草場沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數千公里公路面臨著被風沙壓埋的前景。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇三

處處盡顯繁華與安定。

文明絕跡是那樣的遙遠、渺茫。

唉，只不過一千年的時光，

繁華與綠色消亡，羅布泊已然干涸，

原本綠樹環繞，小橋流水的美麗城池，

悲劇般化為茫茫沙海中寂靜的廢墟。

黃沙漫漫，仿佛在訴說著昔日的樓蘭之美，

狂風肆虐，仿佛在取笑人們砍伐植被的`惡行，

快行動起來吧，停止砍伐，種樹治沙，

決不再讓悲劇重演！

昨天，這兒是一座古城，

生活，多少年來充滿希望。

店鋪相接，客商云集，

一片繁榮昌盛的景象。

湖水碧波蕩漾，

陽光普照大地，

城市充滿歡聲笑語，

一片生機勃勃的景象。

啊，只不過短短幾百年時光，

這里已經一片荒涼，

一年到晚人跡罕至，

這里已被沙漠吞噬。

曾經的綠茵已經消失，

曾經的鳥叫已銷聲匿跡，

人民，覺醒吧！

快快保護叢林，保護我們的家園。

讓我們一起努力，還我們一個原生態的地球吧！

文檔為doc格式。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇四

讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。

讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環境，那么只能最終走向滅亡。

我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。

簡評：讀后感是讀與感的綜合統一。本文的小作者能夠在熟讀原文的基礎上，仔細分析樓蘭之死的原因，并能結合生活的實際談自己的感受，而不是一味地高談闊論。寫讀后感最關鍵的是切忌空談，缺少與現實生活的聯系，這樣的讀后感只能說是空洞無物，只喊口號沒有行動。讀后感不僅讓自己感動，就是別人讀了你寫的文章之后依然有同感，這樣的讀后感才達到了寫作目的。

保護環境是我們的責任。

作者：尹雙歡。

我學習了《樓蘭之死》這篇文章后，想到了保護環境是我們的責任。

樓蘭原來是一個很美的城市，但是現在的樓蘭城已被沙漠覆蓋了，變成了一片廢墟。這既有自然的原因，也有人為的原因。由于人們大量的砍伐樹木，破壞環境，讓風沙有了機會吹入樓蘭城，才害死了樓蘭城。以前，在樓蘭城的旁邊，還有一個很美的湖——羅布泊。那兒，水草豐盛，魚蝦成群，但是現在同樣干枯了，變成了一片沙海，消失在人跡罕至的塔克拉瑪干大沙漠中了。

人們不斷砍伐樹木，破壞生態平衡會讓水土流失，會讓沙漠擴大的速度加快。現在，就連我們的首都北京都受到風沙的威脅，一到春天，只要出現揚沙天氣，就會讓人們連門都不趕出，連窗戶都不敢開。

人們如果再不保護環境，北京遲早會成為第二個死了的樓蘭城。這樣，不止樓蘭城會死亡，就連地球上所有的生物都會死亡。你們想這樣嗎？想讓我們居住的地球滅亡嗎？請大家別忘了，我們只有一個地球。

保護環境是我們的責任。讓我們共同加入到保護環境的行業中來吧。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇五

本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。

《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。

知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。

情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

1、通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

準備有關沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。

讀中感悟。

拓展閱讀。

一課時。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導學生想象樓蘭的樣子。

5、質疑課題，板書有代表性的問題。

1、自由朗讀課文。自學文中字詞；思考剛才大家提出的問題。

2、全班交流。

預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化？“樓蘭死了”的原因是什么？

文中關鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。

預設師生雙邊活動：

1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。

2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書繁榮——消亡。

3、默讀課文2—5自然段，思考：樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”真正的原因。（樓蘭和羅布泊靠近大沙漠；地表的植被被破壞；人對植被的破壞加速了沙化的進程。）。

4、作者是用什么方法來向我們介紹的？

5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數字）。

6、樓蘭死了，留給人們的'是什么？我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？討論交流。

反復朗讀領悟文章的表達方法（詮釋、舉例、列數字、具體事例。）。

搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？討論交流。

1、搜集有關自然環境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。

2、完成《配套練習》相關內容。

繁榮，消亡。

保護環境，迫在眉睫。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇六

樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環境方面留給人類無窮的思考。

教學目標。

朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學生受到保護環境的教育。

教學重點難點。

分析樓蘭古城消失的原因。

教學構想。

在教學時，先帶領學生把課文讀熟，再引導學生了解“樓蘭死了”的原因。

教學準備。

搜集樓蘭的資料。

教學時間。

1課時。

學生學習過程。

一、導入新課。

2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）。

3、看來同學們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！

二、講讀課文。

1、學生自讀課文，要求：

（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。

（2）思考剛才同學們提出的問題。

2、交流，討論。

（1）樓蘭在哪兒？

（2）以前的樓蘭是什么樣？

（3）現在的樓蘭是什么樣？

（4）樓蘭為什么死了？（教師引導學生總結出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）。

三、討論。

（1）樓蘭之死給人類什么教訓？

（2）我們應該怎么做？

四、了解我國為保護植物采取的措施。

作業設計。

1讀熟課文。

2辦一期環保主題的手抄報。

板書設計。

樓蘭之死。

過去現在。

綠洲土地沙漠化沙漠。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇七

一、教學目的1、探究樓蘭之死的原因，引發學生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環境問題，增強學生的環保意識。2、引導學生保護環境，要從現在做起，從我做起，從小事做起。3、通過閱讀，使學生了解除了以前學習過的列數字、作比較等說明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當的引用，也是說明事物的方法。4、知道本課是從歷史和環保的角度來說明變化的。二、教學準備：（1）課件（2）資料收集三、教學過程1、引入板書“樓蘭之死”，學生根據課題質疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。2、品讀課文1-3自然段通過讀，體會作者應用引用和對比的說明方法來說明樓蘭及周邊地區的滄桑巨變歸納概括：完成填表（用簡潔的文字表達）地名時間以前現在樓蘭羅布泊塔克拉瑪干變化的原因通過對比，讓學生發表自己的感受，并通過現象引起學生深入的思考：樓蘭為什么會死，為什么在短短的1000多年里會銷聲匿跡？3、學生自主探究樓蘭死亡的原因（閱讀2-6）a、自組學習，小組交流b、概括出死亡原因——土地沙漠化c、土地沙漠化給人們帶來哪些威脅：讀書體會d、補充資料，體會土地沙漠化的嚴重性和緊迫感e、造成土地沙漠化的原因：自然的原因（河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素）人為原因：（戰亂，過度墾荒，破壞植被……）4、升華（1）保護我們生存的環境，我們能做什么？從身邊做起從現在做起，舉日本人到內蒙植樹的事情。把保護我們的生存環境看為是自己的責任。（2）站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬千，此時此刻你想對世人說些什么？把你想說的話寫下來。四、課后作業社會調查：自己所生存的環境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災害進程的做法和情況。資料：由于自然條件和人為活動的影響，我國土地的沙漠化危害也較為嚴重，據有關資料統計，我國沙漠化土地已達33.4萬平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度擴張著。從其發展趨勢來看，如不采取防治措施，今后10年我國的沙漠化土地仍將繼續增加中國西部同沙線共有130萬平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個大都市。

這是一條長達近1萬公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風沙線。

這是一條咄咄逼人的風沙線。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇八

自讀目的：

一、通過典型事件刻畫人物。

二、進一步理解敘事順序。

三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。

教學重點：目的一；

教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。

教學關鍵：目的三；

教學方法：引導自讀；

教學時數：一節。

內容和步驟：

一、簡介背景導入新課。

二、指導學生分析敘事的邏輯性。

1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動，為什么？

――（1）嫌門闊忌之。

（2）一盒酥惡之。

（3）殺近侍愈惡之。

（4）告發丕愈惡之。

（5）斬門吏大怒。

（6）作教殺心。

（7）雞肋殺。

2．文中這些事的記述順序不宜變動。

――七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決――殺楊修――進兵失敗――班師”的'過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。

――有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質原因。

4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？

――一奸：借故殺人，

――二奸：不讓人識破心機，

――三奸：惠善后。

三、課堂練習：

比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；

（3）吾乃在夢中；

（4）門內添“活”乃“闊”字也；

（5）修以雞肋之意對；

（6）再入以惑之；

（7）操以植為能；

（8）以今夜是令，便知。

板書：

嫌門闊忌之。

恃才戲主一盒酥惡之。

楊修恃才傷主殺近侍愈惡之。

（恃才故曠）告發丕愈惡之曹操（奸雄）。

恃才干政斬門吏大怒。

作教殺心。

恃才亂軍雞肋殺。

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樓蘭之死教案（熱門20篇）篇九

“那時的樓蘭與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。”字里行間中無不顯示出樓蘭曾是個多么繁榮的古城，可眨眼間卻遭到了沙漠侵襲，繁榮變成了荒蕪；喧鬧變成了死寂。這可怕的變化是誰造成的呢？漫漫黃沙給出了殘酷的答案：是人類，這一切都是我們人類對植被的大量破壞所造成的。是人類愚蠢的行為造成樓蘭滅亡。它死了，它成了沙漠的一分子。這多么讓人難以相信，多么讓人震驚呀！樓蘭的悲劇真的讓世人清醒了嗎？不，沒有。文中最后一段寫道：“新疆墨玉縣卡瓦可鄉一個林業管理站統計，每年那里要通過10萬輛上山打柴的毛驢車。1983年，策勒縣‘巴扎’上一天柴車不超過500輛，現在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態植被將被破壞殆盡，塔克拉瑪干大沙漠還會擴大。”

沙漠在擴大，在進攻。這并非作者的危言聳聽。今年三月，電視報道過，北京連續數十天遭受了沙塵暴的襲擊，每天降沙量竟高達21噸。21噸，多么可怕的數字呀！一頭白鯨的體重也不過如此！有人提議：“大家要一起植樹，保護土地。”可威脅人類生存的僅僅是土地沙漠化這個殺手嗎？不，還有像溫室效應，水資源缺乏，水土流失，河水污染待環保問題也時刻準備著向人類發動攻擊。看，我們的保護傘——臭氧層，是它為我們抵擋住了99%的紫外線，可它越來越薄，甚至出現了空洞，這是為什么呢？這也歸咎于人類。是人類使用的冷凍劑、消毒劑等化學用品向天空排出的氣體破壞了臭氧層，導致了現在的結果。此外，淡水資源緊缺的問題也是日益嚴重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500萬5歲以下的兒童因喝了不安全的水而死亡。就連成都這個號稱“天府之國”的都市也成了缺水之城！更別提頻繁爆發的山洪、海嘯、地震等大災害，這些是多么可怕的事實呀！難道人類真要等到花兒蒙上層灰；土地張開一條條干裂的大口；蔚藍的天空變成灰色；可愛的小動物全變成尸骨時才知道珍惜大自然的恩賜嗎？敞開心扉聽聽吧，天空在呼喚，土地在呼喚，呼喚我們每一個人從小事做起，保護這個美好的世界，珍惜這個溫馨的家園，因為我們只有一個地球。

五年級的語文課上，我們學了一篇課文《樓蘭之死》。讀了這篇課文大家都有許多啟發和感想。

這篇文章告訴我們樓蘭是一座美麗的古城與碧波蕩漾的的羅布泊相鄰，城中有河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。可是現在樓蘭消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日繁榮的景象與綠色一同消亡，如果肆虐的風沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪大沙漠。塔克拉瑪在古代也語是“進得來出不去”的意思，是“死亡之海”。

當土地表層生長著綠色植物時，它是不可能變成沙漠的。當地表的植物遭到了破壞，情況就不同了，一方面是土壤在直接的風吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙，一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風就更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，是沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的形成。

讀了《樓蘭之死》我明白了：樓蘭這座美麗的城市被吞噬是因為沒有花草樹木有關，風沙來臨時沒有樹木的阻擋，所以樓蘭被吞噬。我們賴以生存的地球上人類不愛護環境，亂砍伐樹木，環境受到嚴重破壞，我么應該保護環境否則將來受到傷害的是我們自己。讓這個水藍色的球體永遠長存。

讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。

讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環境，那么只能最終走向滅亡。

我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十

樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環境方面留給人類無窮的思考。

教學目標。

朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學生受到保護環境的教育。

教學重點難點。

分析樓蘭古城消失的原因。

教學構想。

在教學時，先帶領學生把課文讀熟，再引導學生了解“樓蘭死了”的原因。

教學準備。

搜集樓蘭的資料。

教學時間。

1課時。

學生學習過程。

一、導入新課。

1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。

2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）。

3、看來同學們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！

二、講讀課文。

1、學生自讀課文，要求：

（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。

（2）思考剛才同學們提出的問題。

2、交流，討論。

（1）樓蘭在哪兒？

（2）以前的樓蘭是什么樣？

（3）現在的樓蘭是什么樣？

（4）樓蘭為什么死了？（教師引導學生總結出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）。

三、討論。

（2）我們應該怎么做？

四、了解我國為保護植物采取的措施。

作業設計。

1讀熟課文。

2辦一期環保主題的手抄報。

板書設計。

過去現在。

綠洲土地沙漠化沙漠。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十一

1、梳理知識點、確認重點實詞虛詞句式;借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2、學習本文在矛盾中刻畫人物和通過人物言行展現人物性格的寫作方法。

3、感受作者對項羽深深的贊嘆和惋惜之情。

2課時。

第一課時。

一.導入。

大家對時下的流行歌曲很熟悉，不知道聽沒聽過這首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!)。作詞作曲——項羽。我知道大家對項羽還是有一些了解的，因為去年我們學了司馬遷的《鴻門宴》，為了能讓大家對項羽有一個更全面更深入的了解，今天我們繼續學習關于項羽的一篇文章《項羽之死》。

二.相關知識介紹。

1.介紹作者——司馬遷。

西漢史學家、文學家，字子長。司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年，與唐都落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。

2.介紹《史記》。

《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

本紀：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時又以他們的前后繼承關系來顯示歷史的發展。

世家：記敘春秋戰國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

列傳：是使那些品行高潔和有功于天下的人得以傳名于后世。

表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡歷的大事記。

書：是對當時社會重要的典章制度的專門論述，與后世的`專門學科發展史有相近之處。

魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當地指出了《史記》有很大的文學成就和歷史成就。

項羽西入咸陽殺子嬰燒宮室，掠奪財寶、美女東歸。項王打算自己稱王，就先封手下諸將相為王，立沛公為漢王，統治巴、蜀、漢中之地。又把關中分為三塊，封秦朝三名降將為王以阻斷漢王的東出之路。遷義帝到長沙郴縣，擊殺義帝于江中。有的諸侯認為封的不公平，開始反叛。沛公平定三秦，東進伐楚，離間君臣關系，項羽漸漸處于劣勢。后劉邦和項羽講和，劃鴻溝為界。但劉邦在張良、陳平的勸說下繼續攻打項羽，一直追到陽夏以南，會和韓信、彭越，大敗項羽。

三.教師朗誦全文，糾正字音。

學生自讀課文，疏通字音。

學生翻譯課文，疏通文意。

第二課時。

一.課前提問：司馬遷及《史記》相關知識。

二.分析講解文章內容。

第一段：學生翻譯，教師點撥。

(一)：點撥知識點：

1.實詞：壁慷慨若。

2.活用：壁夜楚歌名。

(二)：段解：寫垓下被圍的困境。

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌。

從中可見項羽的性格：多愁善感。

第二段:學生翻譯，教師點撥。

(一)：點撥知識點：

句式：麾下壯士騎從者八百余人——定語后置。

騎能屬者百余人耳——定語后置。

漢騎追者數千人——定語后置。

所當者破——被動句。

然今卒困于此——被動句。

(二)：段解：寫垓下突圍、被困東城。

主要情節：逃亡途中——絕境示勇。

從中可見項羽的性格：自負、勇武。

第三段:學生翻譯，教師點撥。

(一)：點撥知識點：

古今異義：以為山東。

(二)：段解：寫東城潰圍之戰。

三次行動：第一次：斬殺漢將從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次：嚇跑漢軍通過對比，表現出項羽的勇猛。

第三次：痛殺漢兵表現出項羽的勇猛善戰。

第四段:學生翻譯，教師點撥。

(一)：點撥知識點：

重點詞：地方無以長者邑購。

(二)：段解：烏江自刎。

情節：拒渡——贈馬——賜頭——自刎從中可見項羽的性格：知恥重義，視死如歸。

三.學生討論：

1.項羽的性格特點。

2.項羽該不該過江東。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十二

2、引導學生結合歷史來把握作者的觀點。

3、結合寫作指導，學習評價歷史人物的方法。

（二）過程與方法。

1、自主學習：課前讓學生搜集所知的項羽的資料，準備課堂發言“我所知道的項羽”。

2、合作學習：課堂交流之后，讓學生品味文章詞句，歸納總結司馬遷的觀點，并對此做一番自己的理解。

（三）情感態度價值觀。

引導學生用審美的眼光讀課文，品讀文學家筆下的歷史人物。

1、文言文閱讀的基本方法，品味文章優美語言；

2、理解本文所要表達的對人物評價的觀點。

3課時。

教法：講授法、導學法；學法：自主學習法和分組合作討論法。

第一課時。

一、導入新課。

我們曾學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，請同學們談談你們印象中的項羽，注意舉出例證。回答中的關鍵詞：(英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。）看來，項羽在大家心目中的形象相去甚遠。的確，在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。今天，我們將學習同樣選自《項羽本紀》的《項羽之死》，一起來領略這位西楚霸王最后的雄風。

二、作家作品簡介。

1、司馬遷，（公元前145年—公元前90年）。

西漢史學家、文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門。所以司馬遷自稱"遷生龍門"《太史公自序》龍門，龍門山，很有名氣。傳說大禹曾在龍門開山治水。龍門山的南面是黃河。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。當地名勝古跡很多。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時，也有機會聽到許多歷史傳說和故事。生于漢景帝中元五年（公元前145），一說生于漢武帝建元六年（公元前135），卒于公元前87年，48歲終。現司馬遷墓祠，在韓城市城南10公里芝川鎮南門外，位于黃河西岸的梁山東麓,為全國重點文物保護單位。

司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,此后，司馬遷開始撰寫《》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于在公元前91年完成了《》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠.

司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。

2、歷史中的項羽。

西楚霸王項羽：項羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項燕之孫,中國古代的農民起義領袖，著名軍事家，史上最強武將！號西楚霸王。楚亡后，項氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項莊隨叔父項梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時項梁曾請人教他書法詩歌，籍學了沒多久便厭倦了；后梁又請人教他武藝，沒多久又不學了；梁大怒！籍曰：“學文不過能記住姓名，學武不過能以一抵百，籍要學便學萬人敵！”于是梁便教授他兵法。但其學了一段時間后又不愿意學了，梁只好順著他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時志向便極為遠大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今錢塘江）時，項羽見其車馬儀仗威風凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陳勝、吳廣在大澤鄉振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中殺刺殺太守殷通舉兵響應，此役項羽獨自斬殺殷通的衛兵近百人，第一次展現了他無雙的武藝！二十四歲的項羽，就這樣被人民起義的急風暴雨推上了歷史舞臺。

三、教師朗誦全文。(富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發學生的學習興趣。)。

1、結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

四、梳理知識點，解決疑難問題。

（一）確認課文注解的重點詞句。

（二）教師補充講解。

1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。(古今)。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。4、項王泣數行下：眼淚。

第二課時。

一、分析講解文章內容。

（一）第一段：寫垓下被圍的困境主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌。

思考：請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。

驚——起——飲——歌——泣。

思考：從中可見項羽的性格：多愁善感。

思考：“霸王別姬”中項羽為什么哭了？如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何？

（二）第二段：寫垓下突圍、被困東城。

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰。

思考：此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分，請分析其中表達的意思。

明確：輝煌的過去，失敗的今天。反復強調：“此天之亡我，非戰之罪也”。

思考：從中可見項羽的性格：自負、勇武。

（三）第三段：寫東城潰圍之戰。

三次行動：

（1）第一次：項羽——大呼、馳下、斬將。

漢軍——皆披靡。

思考：“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。

（2）第二次：項羽——嗔目叱之赤泉侯——人馬俱驚，辟易數里。

（通過對比，表現出項羽的勇猛。）。

（3）第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎。

（“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰斗場面，表現出項羽的勇猛善戰。）。

明確：三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！

思考：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。從中可見項羽的性格：勇猛、自負。

第四段：寫自刎烏江。

思考：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？

明確：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。從中可見項羽的性格：知恥重義。

二、板書設計：

故事————人物形象——————語言——————寫法。

垓下之圍——多愁善感————驚、起、飲、歌、泣——動作、語言、映襯。

東城快戰——勇猛、自負————天之亡我，非戰之罪！“遂”——動作、語言、場面。

第三課時。

一．評議：

1、請學生評議項羽這一人物形象。

（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據）。

2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：

1．杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。

2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。

3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！

5．司馬遷：好戰喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。

四、總結拓展遷移：如何評價歷史人物及如何利用同一素材。

從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

二、寫作訓練：（仿照感動中國人物頒獎詞）。

（1）要求：

1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；

4、點評事例；

5、聯系現實。

（2）思考相關問題：

1．問題一：為什么田父紿？

2、問題二：為何說天亡我非戰之罪？

3．問題三：嗔目叱之，赤泉侯人馬俱驚，這個描寫的作用是什么？

4．問題四：為何不渡烏江？

5、問題五：為何自刎而死？（項羽該不該死）。

三、堂上講評。

佳作示例：

示例一：（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的.尊嚴。

示例二：（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

示例三（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題：

點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。

修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。

項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床……”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生。”

為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄。

項羽的一生雖然短暫，卻留下了許多故事、傳說、成語，還有許多話題。大家熟知的成語有：破釜沉舟、作壁上觀、衣錦夜行、沐猴而冠、四面楚歌、霸王別姬，以及“項莊舞劍，意在沛公”和“無顏見江東父老”等。最膾炙人口的詩則是李清照的五絕：“生當作人杰，死亦為鬼雄，而今思項羽，不肯過江東!”

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十三

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”這是唐代詩人王昌齡描寫漢朝與匈奴爭奪樓蘭之戰的著名詩篇。樓蘭是古絲綢之路貿易的中轉站。司馬遷在《史記》里說：“樓蘭，古邑有城郭，臨鹽澤。”據記載，那時的樓蘭古城與碧波蕩漾的羅布泊相臨，城中不河、有塔、有樹，店鋪相接，客商云集，一片繁榮景象。可是現在樓蘭已經消失了，只剩下茫茫沙海中的一片廢墟，它旁邊的羅布泊也已完全干涸。往日的繁華與綠色一同消亡，如果肆虐的風沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寂靜。

樓蘭死了。樓蘭為什么死了？那默默的黃沙是無聲的回答。

在樓蘭和羅布泊旁邊就是塔克拉瑪干大沙漠。塔克拉瑪干，維吾爾語是“進得去出不來”的意思，是“死亡之海”。其實塔克拉瑪干在古代也并非今天這個樣子。1989年新疆考古研究人員在塔克拉瑪干沙漠的腹地發現了陶鍋，煉渣、木器、箭頭，說明在唐代之前這里還是綠洲，還有很多人生活。但一千多年以后，這里連飛鳥都絕跡了，剩下的只有漫漫的黃沙——樓蘭和綠洲被沙漠吞噬了。

當土地表層生長著綠色食物時，它是不可能變成沙漠的。當地表的植被遭到了破壞，情況就不一樣了。一方面是土壤在直接的風吹日曬下，越來越干燥松散，成為細沙；一方面沒有了樹木和植物的阻擋，風不更肆無忌憚。它吹動著細沙移動，使沙漠不斷擴大，淹沒附近的土地和村莊，這就是土地沙漠化的過程。

土地沙漠化，這是人類面臨的重要的生存環境問題。全世界有三分之一的土地受到沙漠化的威脅。在中國的西部和北部這個問題是非常嚴重的，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當春天出現揚沙天氣，人們都有“風沙逼近北京城”之感。

沙漠在進攻、在擴大，這既有自然的原因，也有人為的原因，是人對植被的破壞加速了沙化的進程。塔克拉瑪干沙漠地區各條河流的中下游，原來有我國面積最大的天然紅柳和胡楊灌木林。可是，由于生活在塔里木盆地的人們把紅柳和胡楊當燃料，現在天然灌木林只剩下了一半。近年來，盡管有關部門采取了一些措施，防止天然植被破壞，但是到沙漠邊緣打柴的毛驢車和汽車有增無減。據新疆墨玉瓦可鄉一個林業管理站統計，每年那里要通過10萬輛打柴的毛驢車。1983年，策勒縣“巴扎”上一天柴車不超過500輛，現在竟高達1000輛。照此下去，總有一天這里僅有的脆弱的生態植被被破壞殆盡，塔克拉瑪大沙漠還會擴大。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十四

1、知識鋪墊：

培養學生對課文的整體感知能力。

2、口才展示：

培養學生的語言表達能力。

3、快樂競答：

在娛樂中學習，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學重點和難點，讓學生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內容也加深了印象，還培養了學生的思維應變能力和合作精神。

4、你一言我一語：

培養學生梳理知識的能力，學生參與意識強，氣氛活躍，把學習的呆板的知識，變成學生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學生的表達能力。

5、知識鏈接：

拓展學生的視野。

6、課后反思：

對本節課的課堂效果加以分析。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十五

讀了《樓蘭之死》這篇文章之后，我知道樓蘭這座古城“死”了，它旁邊碧波蕩漾的羅布泊也干涸了。往日的繁華與綠色也一同消亡，在那里，如果肆虐的風沙暫時停息，那里就籠罩著一片死的寧靜。

讀過這篇文章之后，我有一種深深的恐懼，人類如果再這樣破壞環境，那么只能最終走向滅亡。

每當春季出現揚沙天氣時，風沙無情地吹打著我們，我們只好緊閉門窗躲在教室里，不能出去活動，這時，我們都會詛咒這鬼天氣。每當這時候，我就會試想，如果將來到處是沙漠，沒有一滴水，沒有一片綠州。到那時候，人們就只能一起呼喚水的到來，體驗瀕臨死亡的恐懼。

我不能讓種悲劇再上演，所以我們要保護好環境，愛護綠色，讓市郊充滿綠色。樓蘭消失了，我們不能再讓任何一座城市成為下一個樓蘭。

讀了《樓蘭之死》這篇課文后，我更深入地了解了樓蘭。

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”王昌齡這首詩寫出了在漢朝時，樓蘭已經是一個非常重要的地方。但是今天樓蘭已經不存在了，它旁邊的羅布泊也完全干涸了。

文章在后面寫了考古學家在塔克拉馬干沙漠腹地發現了人們的生活用品，以此說明唐代之前那是還是綠洲。

我認為樓蘭的消失就是土地沙漠化造成的，現在，在中國西北部，這種現象已經非常嚴重了，就連首都北京都感受到了這種威脅。每當春天刮起沙塵暴時，北京市民都有一種風沙逼進北京城的感覺。

我認為這篇課文是想要告訴人們，要。

保護樹木。

因為地表長著植物的土地是不會變成沙漠的。如果地表沒有植物經過太陽的暴曬之后土壤就會變成細沙。所以候選者拿樓蘭做一個例子告訴人們要保護、愛擴植物這樣就會和樓蘭一樣變成沙漠中的廢墟了。

樓蘭曾經是一個美麗繁榮的地方，可是現在它卻消失了，只留下一片廢墟，還有王昌齡的那首《從軍行》，樓蘭之死雖然有大自然的原因，但更多的是人為的結果。

樓蘭時代已經是久遠的事情了，我無法看見樓蘭的原來，無法陳述樓蘭的消失，可是我卻親眼目睹了工廠里排出的大量污水，致使水里的魚蝦大量的死亡。我幼年時玩耍的小溪已經變得面目全非了，不再是我記憶中的那般清澈。渾濁而又不見河底是它現在的樣子，河面上時時有魚蝦的尸體在漂浮，發出一種臭不可聞的氣味。工廠里的煙囪里濃煙嚴重地破壞了氧氣層，讓全球的溫度快速上升。20xx年末，20xx年初，某些地區發生了嚴重的雪災，讓許許多多的人滯留在車站上而不能回家。這場大雪就是大自然給人類的懲罰啊!

農民看到農作物上有蟲子時，就用劇毒的農藥去噴灑，蟲子是死掉了，可是一些吃掉蟲子的鳥類也消失了。就這樣，大自然失去了他的生態平衡。

《樓蘭之死》，相信任何人看后都會沉思，我在這里大聲呼吁：“人類啊!不要再破壞環境了，如果我們在一直錯下去，世界上將會出現第二個樓蘭，第三個樓蘭，甚至會是許多的樓蘭。電影《后天》里的情景也會變成現實，大自然遲早會用它那可怕的力量懲罰我們!

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十六

本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。

【教學內容分析】。

《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。

【教學目標】。

知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。

情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

【教學重點、難點】。

1、通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。

2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

【教學準備】。

準備有關沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。

【教學方法】。

讀中感悟。

【課型】。

拓展閱讀。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、導入新課：讀題目，引導質疑。

1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

2、板書――樓蘭，在地圖上指出它的位置。

3、引導學生想象樓蘭的樣子。

5、質疑課題，板書有代表性的問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。自學文中字詞；思考剛才大家提出的問題。

2、全班交流。

三、精讀課文，讀中感悟。

預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化？“樓蘭死了”的原因是什么？

文中關鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。

預設師生雙邊活動：

1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。

2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書繁榮――消亡。

3、默讀課文2―5自然段，思考：樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”真正的原因。（樓蘭和羅布泊靠近大沙漠；地表的植被被破壞；人對植被的破壞加速了沙化的進程。）。

4、作者是用什么方法來向我們介紹的？

5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數字）。

6、樓蘭死了，留給人們的是什么？我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的.例子。

7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？討論交流。

四、閱讀欣賞。

反復朗讀領悟文章的表達方法（詮釋、舉例、列數字、具體事例。）。

五、拓展練習：

搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

六、課堂小結：

回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？討論交流。

七、作業：

1、搜集有關自然環境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。

2、完成《配套練習》相關內容。

板書設計：

繁榮，消亡。

保護環境，迫在眉睫。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十七

一、教學目標：

1、培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。（第一課時）。

2、把握文章內容，聯系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。

二、重難點：

1、疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節評析人物形象。

三、教輔工具：

黑板。

四、課時安排：

2課時。

五、教學過程。

第一課時。

一導入：

請大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個方面的展示。下面我們就去體驗下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語言、分析人物形象。

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創造人物形象的。請同學們認真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動筆講你們品味到的形象寫下來。

（此情節主要是學生來做，從文章情節或者人物語言中分析歷史人物的形象）。

示例：如第一段主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌。

表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞是：

驚--起--飲--歌--泣。

從中可見項羽的性格：多愁善感。

以下是學生分析（預設）。

主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰。

從中可見項羽的性格：自負、勇武。

三次行動：

第一次：項羽--大呼、馳下、斬將。

漢軍--皆披靡。

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。

第二次：項羽--嗔目叱之。

赤泉侯--人馬俱驚，辟易數里。

（通過對比，表現出項羽的勇猛。）。

第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎。

（師總結：三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）。

（提問）：三次行動之后，有一段項羽與部下的對話，有什么作用嗎？

明確：說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。

從中可見項羽的性格：勇猛、自負。

第四段：寫自刎烏江。

（提問）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？

明確：亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

從中可見項羽的性格：知恥重義。

三、評議。

1、請學生評議項羽這一人物形象。

（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據）。

2、歷史上眾家對于項羽的評論：課后有幾首評價項羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：

1．杜牧對項羽的評價：男兒當包羞忍辱，能屈能伸。

2．王安石對項羽的評價：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢難回，不可卷土重來了。

3．李清照對項羽的評價：做人必須要有尊嚴節氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對項羽的看法：要抓住戰機從勝利走向勝利沽名學霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！

5．司馬遷：好戰喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。

四、總結拓展遷移：如何評價歷史人物及如何利用同一素材。

從這些材料當中我們可以看出評價歷史人物要有理有據；要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

在項羽的身上，優點和缺點都是那么的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

五、布置作業：

1、課后習題。

2、預習《阿房宮賦》。

六、板書設計：

故事----人物形象------語言------寫法。

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動作、語言、映襯。

東城快戰--勇猛、自負----天之亡我，非戰之罪！“遂”--動作、語言、場面。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十八

《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎上得到啟示。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇十九

3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。

[教學重點]。

能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

[教學難點]。

[教學過程]。

一、導入新課。

1、導入激趣。

2、走進作者羅貫中和《三國演義》。

（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）。

二、整體感知。

1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；

1〉楊修是怎樣死的？

2〉文章共寫了幾件事？

2、自讀課文完成下列任務。

1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。

（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。

2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

3〉復述故事。

要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。

雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中殺人”吳質事件教植殺吏答教事件。

四、再讀課文，分析人物性格。

1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

五、討論：

關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。

2、本文采用了什么樣的記敘順序？

六、作業。

2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？

七、小結。

教學反思。

《楊修之死》這篇課文我上課之后感覺還比較順利，比較成功。

這堂課上，我也發現了很多不足的方面:。

二、時間的把握不夠準確復述故事花了過多的時間”，致使后面的教學環節很緊張。

三、對文本的“讀”的環節幾乎沒有這一點在設計時就沒有處理好。

樓蘭之死教案（熱門20篇）篇二十

1、體會《項羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學會從辯證地角度客觀公正地評價歷史人物。

一、導入。

課件顯示《垓下歌》，學生齊聲朗誦，初步感受項羽形象，然后調查提問你對項羽的第一印象或評價是什么。

二、分析人物形象。

(一)結合課文情節，分析項羽性格特點：

第一段垓下之圍。

主要情節：四面楚歌慷慨悲歌。

動作描寫：驚起飲歌泣。

性格特點：心理脆弱，多情善感。

第二、三段：東城快戰。

主要情節：直夜潰圍紿陷大澤決意快戰東城快戰。

行動描寫：三次行動。

性格特點：勇猛、自負。

第四段：寫自刎烏江。

主要情節：烏江拒渡贈馬亭長賜頭故人自刎而死。

語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。

性格性格：宿命思想、知恥重義。

(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點?

1、《鴻門宴》：剛愎自用、優柔寡斷、婦人之仁。

2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項羽的形象。《項羽之死》連續集中地寫一個人，通過三個連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。

(三)結合《史記項羽本紀》的有關情節分析項羽性格特點：

巨鹿之戰，破釜沉舟驍勇善戰，軍事天才。

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。

出賣曹無傷沖動輕信，沽名釣譽。

疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。

重用項伯任人唯親，是非不分。

三、評價歷史人物。

1、請學生評價項羽這一人物形象。

(你認為項羽是一個英雄嗎?在烏江邊，他應不應該自刎?)。

2、歷史上眾家對于項羽的評價：

(1)司馬遷的評價：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!

(2)杜牧的評價：《題烏江亭》。

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評價：《夏日絕句詠項羽》。

生當作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項羽，不肯過江東。

(4)王安石的評價：《烏江亭》。

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評價：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

3、現代人對項羽的評價：

易中天(廈門大學教授)：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

項羽的悲劇是時代的悲劇。項羽之死，似乎預示著一個時代的結束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項羽則不合時宜。事實上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個意義上講，項羽說他的失敗是天之亡我，也對。

王立群(河南大學教授)：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個地地道道的政治流氓，但是在歷史評價上，我們應當說，劉邦也是個英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實事英雄，他是那個時代造就的那個實事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實事英雄。

4、評價歷史人物的方法：

我們評價歷史人物，一般來說，有兩個很重要的標準，一個叫歷史評價，一個叫道德評價，道德評價是要服從于歷史評價的。