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多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇一

摘要:隨著現代科技的飛速發展，多媒體成為現代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。

1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量。

地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態展現，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。

2．有利于體現學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養。

多媒體地理教學中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發展到多元、從靜態發展到動態、從封閉發展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。

3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現圖文統一。

在進行“區域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。

1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。

地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面備課，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用。

多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。

3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。

教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊?，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發學生學習興趣、提高教學效果。還能培養學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇二

眾所周知，數學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發創設富有趣味性、啟發性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學生這種充值心理，拋出本節課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。

在傳統教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉，一節課下來，老師累，學生困，教學內容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關系”時，傳統教學時老師在黑板上展示五種位置關系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現了圓與圓由遠及近過程中的位置關系，形象生動，學生印象深刻。

在數學教學中，不僅要鍛煉學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由于學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優勢展現出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數出個數，并舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學習信息技術，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇三

多媒體教學中使用的課件各知識點設計要合理，做到有的放矢。設計的課件要利于教師的教學，促進幼兒的學習。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學到什么。所以教師要給幼兒講授科學合理的知識，避免讓幼兒產生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學而忽略傳統教學中手工藝制作，圖片素材等教具的準備，課件展示效果不是太好，二者結合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學是在各地幼兒園中廣泛應用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應正確看待多媒體教學的優勢和弊端，激發幼兒的求知欲望，提高教學效果；要及時發現問題并解決問題，為了幼兒的一切發展，根據幼兒接受知識的能力，努力尋求發展多媒體教學的新方向，推進幼兒教育快速發展。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇四

很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現整個教學從頭到尾都使用課件的現象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現不出師生互動的環節。如在“學本領”活動中，我曾將有關動物的視頻搬到教學活動中，結果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇五

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇六

興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。

如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。

多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養學生的思維創造能力。

在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。

利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。

教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。

如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利于優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇七

摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學方式也應發生明顯的變革。如授課方式由講授為主變為引導啟發學生主動參與為主；教學過程由重結論變為重形成過程；習題課注重解題思路和題后啟示；教授內容、作業與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學生自主研究性學習課題；注重多媒體輔助教學的合理應用。

新課改強調“以人為本”，促進每一個學生的發展。新課標的設置、標準的制定，學習方式、教學方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學生的發展而發展。作為一線教師，改變以往的舊的教學模式，以全新的教學理念和教學方式適應新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結合多媒體技術進行的一些化學教學新方式的初探談幾點感想。

一、授課方式由講授為主變為引導啟發學生主動參與為主。

在傳統授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學生的發展，教師就必須由原來課堂上的演員變為能隨機應變的導演，要充分利用現代多媒體技術，變授課方式為引導啟發學生主動參與為主，將課堂教學變成學生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現有的物質的物理性質和用途等由學生自己閱讀，教師可以展出或投影物質樣品，抑或投影有關實驗及資料，結論由學生自己說出，或者組織學生討論、查閱資料（教師已經在網上準備好）最后總結出來；物質的化學性質和制備的授課，演示實驗前要組織學生討論可能的現象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現象等，有條件的情況下可讓學生參與，或以學生為主，教師為輔，教師協助學生完成演示實驗。對實驗現象出現異常，要引導、啟發學生分析可能的原因；實驗后要注意引導學生分析產物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優化等。對工業制法等枯燥的內容授課時，可以利用flash等多媒體技術，模擬大型工藝流程，以激發學生主動參與的欲望。網絡課件的人機交互性應用更加增強了學生的主動參與。教學實踐證明，只有學生的主動參與，才能充分調動學生學習積極性、激發學生的學習興趣，并能激發積極而持久的學習動機，從而促使每一位學生的全面發展。

二、教學過程由重知識結論變為重知識形成過程。

化學作為以實驗為基礎的學科，在新課標下更注重實驗知識結論和規律的形成過程和理解感悟能力培養；同時，化學又是文科性質非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢。例如，演示實驗現象一定要明顯，對于演示實驗現象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術模擬出來，讓學生自己觀察、分析、探究、感悟實驗結論或規律的形成過程；同時，對章節小結的復習，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復習模式，讓學生自己來總結，通過實物投影儀投影學生優秀“作品”。這樣，既激勵學生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學生對知識的理解和記憶，培養學生對知識的系統能力。教學測試結果證明：由于學生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應，找到應對措施，測試成績有明顯進步。

三、習題課要注重質量、解題思路和題后啟示。

化學作為理科，練（即保證做一定的課內練習和課外練習題）是必需的，學生只有通過練習才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習題，避免題海戰術和學生不必要的重復勞動。可制成powerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習題的講評首要任務是引導學生理清習題中的知識頭緒，即化學反應原理極其數據的內在聯系，促使學生根據以有的知識濾出解題的基本思路，激發鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結果由學生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發學生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應由學生們自己反思解題啟示，通過學生自己的總結感悟，以使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。

四、授課內容、作業與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。

每一個學生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環境與背景，從而表現出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學生，關注每一位學生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據不同（或不同類）的學生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學生進行不同層次的指導和分層（分組）教學。在書面作業和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網上，由學生根據自身的不同學習基礎自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學生都能保持一個良好的學習狀態，不斷的體味各自學習上的收獲，體味學習上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發，在教師的'引導、關愛、激勵下，使每一位學生得到最大的充分的發展。

五、每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題。

每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題，由班中不同的化學學習小組競選承擔課題的研究。在課題研究中，教師要給學生創造有利的環境和充足的研討時間，及時引導和善意提醒。學生通過自己到工廠或社會上采訪、調查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網上查閱，或設計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數據、資料、實驗現象、以及探討結論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學生學化學的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學生一生的一些東西。

在化學教學中，多媒體輔助教學顯示了它巨大的優越性。它能提高學生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發學生的聽課興趣，提高課堂教學效率。但傳統的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學教學課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學。

總之，新課標下化學教學方式的完善、發展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇八

多媒體教學在現在中算是一個比較時尚、實用的教學手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。這對年經的教師來說是輕而易舉的事，但對老教師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過培訓來掌握，以便使得我們數學教師在數學教學中，能恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

1、初中數學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學可以通過教師的基本描述來解決。對于大多數的幾何知識的教學卻束手無策。而應用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便于展示數學知識，突出重點，突破難點。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使之上升為理性認識。

如果老師針對教學內容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學生參與操作，當然如果時間允許，可讓學生反復操作，或許學生會從中發現、總結出一些規律，就能收到很好的效果。

在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。

在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關，這又是數學”。

由于學校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門對廣大教師的信息技術的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開始的“借他山之石”為我所用，到現在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應用頻率也越來越高。當然，隨之也產生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應用多媒體教學時應注意：

1、如果不會制作多媒體，可從網上一些好的課件來學習，或加以合理的修改。關鍵是要學會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

2、要注意多媒體應用的質量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。只有當所學內容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要。在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節。我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過程中，應該避免把多媒體輔助教學的應用走向了極端化?，F在一部份教師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進的教學設備有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。

4、及時與學生進行溝通，防止出現“放電影”。

在平時的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實能起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學任務了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

總之，在教學中，我們要積極應用多媒體輔助教學，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇九

為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現象，在預習的環節，學生不僅可通過書本、課程網站上的內容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。

虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數并打分。

通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且帶著思考和疑問進入實驗室進行實驗。

這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當的現象發生。

也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。

2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。

教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規范的印象。

還有一些聯系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。

另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。

當然醫學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。

比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。

在課堂中，在操作規范的強化、實驗思維的培養、解決實際問題的意識培養等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫學化學實驗能夠立足于基礎，開發學生的智力，培養學生的創新能力。

3、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用。

如果只是過分強調創新，不注重學生的基礎與條件，則創新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創新，卻不知道如何去創新。

所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網站的互動欄目中考試系統對學生進行考核。

還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。

這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。

對于醫學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環節做一些多媒體教輔材料的開發。

教學和傳統、死板、中庸不能劃等號。

我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續性地培養學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫學化學實驗教學的效率。

如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。

我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的cai開發，多媒體技術對于實驗教學的優化會越來越大，也會更受師生的歡迎。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇十

留史中心校。

張麗。

內容摘要：本文在闡述傳統體育教學方式的存在的不足和在體育教學中運用多媒體教學的優越性的基礎上，著重分析了在體育教學中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣；二是利用現代化教育技術使動作技術化難而易；三是利用現代教育技術使學生建立清晰的動作表象；四是運用多媒體技術在體育教學中實施個性化教學。

關鍵詞：體育教學。

多媒體。

多媒體技術的發展體現了現代教育技術發展的需要，現代化的教學手段對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，運用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化。

一、傳統體育教學方式存在的不足。

在體育課教學過程中，合理運用多媒體課件，將有效的彌補傳統教學方式的不足。傳統體育教學方式的不足主要表現在以下幾個方面：

1、傳統體育教學講解枯燥乏味，語句無法表述準確，晦澀難懂，往往使學生一頭霧水，不得要領，造成學習興趣和信心的喪失。

2、示范動作過快，學生很難看清瞬間動作，直接影響動作表象的形成，反復示范、講解增加了學生動作認識的錯誤率，影響了教學效率。

3、在向學生傳授體育知識時，體育教師由于自身水平、年齡、愛好等方面的限制，很多示范、講解出現差錯，無法充分展示體育魅力，影響了學生學習體育的積極性。在體育技能、技術教學過程中，也可能由于教師自身或場地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學中的示范作用，直接影響到教學效果。

二、在體育教學中應用多媒體的優越性。

應用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問題。因為多媒體課件有著以下幾點優越性。

1、生動性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受信息，充分發揮多媒體的優勢，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對技術動作直接、形象的了解和認識。枯燥的講解還可能將學生的學習興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動的多媒體課件卻能始終抓住學生的心，能讓學生有愉悅的情感體驗。例如，在教學蹲踞式跳遠時，學生對起跳后的收腹蹲踞動作始終很難把握，教師在示范的時候一氣呵成，學生無法觀察清楚，只能反復講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動畫，將正確和錯誤兩種動作進行對比，讓學生自己去比較一下，哪一種動作是正確的，哪一種動作是錯誤的，還可以將優秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發現其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。

2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難將瞬間動作觀察清楚，教師在示范的過程中，又無法放慢或停頓動作，從而使某些動作細節和重點無法突出，直接影響了教學效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學生心目中的地位，對于高難度的，技術性強的動作，有的教師就采取了回避的態度，從而影響教學內容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡單化，最終的后果就是影響了學生素質的全面發展。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點則易如反掌。在教學過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術環節或瞬間動作，用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。如在教學技巧“墊上組合動作”時，由于自身因素的限制，其中的一些動作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來，很多教師就怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學生利用課余時間，從網絡、電視、報刊上收集有關的體操知識和體操明星，同時在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來，讓學生欣賞討論，激發學生的學習熱情，感受來自體操的美，接著運用動畫，把將要學習的組合動作演示一遍，并將重、難點進行重復和細化。而后讓學生動手，將打亂的分解動作進行連接和重新組合，最后，把素質較好的老師或學生的整套動作拍下來，整合到課件中，演示給學生看，運用暫停、慢放等手段，強化學生的記憶，加深學生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補了體育教師自身的不足或條件的限制，為學生的全面發展提供了有力的保障。

3、信息的集成性和網絡性。多媒體是多種信息的集合，將互聯網、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學生的體育知識，開闊學生的視野。讓學生通過互聯網自主的學習體育知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發展需要。

如在教學體育常識“足球”時，學生從書本上獲得的知識是非常有限的，老師一味的講，學生一味的聽，學生獲取知識的方式也是非常被動的，很難讓學生提起學習興趣來，學習的效果可想而知。如果運用多媒體課件，這一課將生動得多。教師只需將一場足球比賽（如世界杯賽上中國隊與巴西隊的比賽）的某些精彩場面錄制下來，中間穿插一些動畫和講解說明，就可以讓學生興致盎然的將有關足球的知識牢記在心了。

1、運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。

2、利用現代化教育技術使動作技術化難而易。

有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強，一些難的動作學生不能很快的理解掌握。但是運用多媒體課件可全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個動作的時候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過程，使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極的作用。

3、利用現代教育技術使學生建立清晰的動作表象。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如前面所說的籃球“三步上籃”的教學中，這是一個跨步騰空的動作，而教師的示范只能是完整聯貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，如果分解示范，那么這個動作就會變得支離破碎，也不利于學生學習掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發學生學習興趣。

現在教學越來越強調個性化，強調因人而異、因材施教。個性化教學正視學生個體間存在差異的現實，根據學生不同的學習水平和接受能力設計相應的教學計劃，從而激發個體的主觀能動性和學習潛能，使每一個學生都能獲得成就動機，最終達到相應的學習效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術打破了傳統教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師——計算機——學生三方面的互動，利用其交互性創設師生間、生生間、人計間單獨相處的學習環境，給每一個學生以單獨的指導。同時，學生也可以隨時向老師單獨提問和請求幫助。這種方式有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動的參與到教學過程中去。

總之，只有明確多媒體教學與傳統體育教學的關系，多媒體教學才能在體育教學起到很好的輔助作用，這體現體育教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇十一

在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環節，為學生創造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。

初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優美，仔細研讀，有利于進一步培養學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環節的需要設置一些情境體驗，使學生在優美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。

思維能力與想象能力的培養是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養學生的創新意識和創新能力。這也是為學生的終身發展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”采用多媒體教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發揮學生的想象力，培養其創新意識和創新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養學生的想象能力和創新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優美作品，作者通過文字創造出來的文學作品本身也蘊含了一些優美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。

總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮最大的功效，實現初中語文的高效課堂。

作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇十二

一、引言。

新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向?！稑藴省诽岢隽艘芭ㄔO開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。

多媒體技術在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創新。適應當今社會需要，適應當今經濟發展的需要，適應培養現代化人才的需要。

地位：多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統各層次的專業人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰的難度遠遠大于其它科目。

信息技術、計算機網絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術、改變教學方法。

優勢：1、多媒體能激發學生的興趣。

運用多媒體創設豐富有效的教學情境，激發學生進行創造性學習，陶冶美的情操。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發學生濃厚的學習興趣。

多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網絡下載了一段關于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創造性思維空間。

多媒體能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質。多媒體加強基礎知識教學，培養學生創造性運用知識的能力。創造離不開知識，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結構組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。而且由于學知的過程富有創造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規。例如：本人在教學《月亮上的足跡》時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創造性的發散思維，提出了許多改進航天技術的設想。

信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創造性地解決問題能力的培養至關重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協作功能的多媒體cai網絡教室的環境下，學生可以自主學習或協作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生認知能力的提高，并且能夠培養學生的協作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。

多媒體在現今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下，學到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統學習。下面，就多媒體教學與傳統教學作一下區別。

第一：在教學內容上。傳統的語文教學只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結構思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節或兩節課吞咽下一篇課文。而現代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內容，又擴大了學生的知識面。

第二：在教學方式上。傳統的語文教學比較單調，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結合起來，并將其教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內質之間的轉化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節動畫處理，將奇幻的山市展現在學生的眼前，學生將極快地理解課文。

第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，傳統教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的'重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學習《探索月球奧秘》，根據有利條件從互聯網收據關于月亮的神話故事、故事、對聯、謎語等素材，制成內容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優美的《水調歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調動一切能調動的現代技術，創設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。

第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調的重復中機械地接受了。有了現代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內容更具深刻性。

但是，語文多媒體教學又源于傳統教學，兩者應是相輔相承，取長補短?，F代教學應以傳統語文教學為基礎，以現代教育理念為指導，創造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統的教學設計基礎上有所加強與創新，才能真正做到這一點。

無論是現代教學媒體，還是傳統教學媒體都有各自不可替代的優勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術性的統一結合。

1、整體性原則。

開發和利用多媒體軟件必須依據系統論與整體教學的原則，必須以教學大綱為依據，必須為語文教學的總目標服務。

2、科學性原則。

教學的主要任務是向學生傳授知識和培養能力。開發和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。

3、藝術性原則。

使用多媒體，應是科學與藝術的有機結合，以藝術增加教學的感染力，使學生受到美的熏陶，強化教學效果。

4、輔助性原則。

借助多媒體進行語文教學，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學中，應將多媒體視作利于培養學生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。

5、實用性原則。

語文教學中運用多媒體應以實用為根本，這要求我們一是要根據課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節節成了滿堂“放”，學生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價值；二是多媒體的運用應以省時、簡便、便于組織教學、提高課堂教學效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。

6、啟維性原則。

多媒體的運用除了用以開拓學生視野，幫助學生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學生的思維能力和良好的思維品質。

7、靈活性原則。

這要求我們在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據課堂需要適時利用多媒體播放演示有關教學內容，可以把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內容大膽取舍，并與傳統教學手段結合起來，使多媒體的運用與課堂教學緊密結合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。

8、技術性原則。

每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協調；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節奏應與教學內容相適應。

今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F今，教室里都安裝了多媒體教學平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術，使之有效地服務于教學任務，進行教學實踐。

有關心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣。再如，教學《月亮上的足跡》時，先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發了探索科學的興趣，對此后的情景假設環節：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學生們立刻情緒激昂，好些同學甚至于沒有書面準備就舉手發言，想象異常奇特。

利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關聯想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯想。其次出示有關想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發現鄉愁詩占兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉愁，樂觀積極的心態，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。

傳統一節課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當地將它們中優秀的內容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網上下載的幾首思鄉詩，配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。

4、運用多媒體提供形象的作業。

作業是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優點是可以提供形象的作業。例如綜合性學習《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數碼相機，拍攝下街面上不規范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學生直觀參評，這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異常活躍，學生自己碰到的、看到的不規范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：

大屏幕上，先出現一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現了……緊接著第二幅，先出現被綠樹環繞的農家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據動畫片段任意發揮聯想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。

5、運用多媒體增進師師合作。

多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網上同行互通信息，交流素材，這樣可以節約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網上同行交流，更是師師合作。

另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學。這里，本人要說明的是雖然在教學上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統教學，多媒體畢竟只是輔助教學，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學中揚長避短，讓多媒體發揮積極作用。

六、總結。

現代教育技術的發展，給教育帶來了空前的改革和創新機會。實踐證明，計算機多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優勢。語文多媒體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻：

1、陳海東《多媒體技術對教育改革和教學現代化的影響》《多媒體世界》第五期。

5、《多媒體技術與語文教學》朱海平王同光《語文教學與研究》2012期。

多媒體教學論文多媒體教學論文大全（13篇）篇十三

論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現的問題，提出了改進和優化運用多媒體教學的總體思路，根據我院學科專業的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。

一、引言。

目前，各級各類高校多媒體教學硬件環境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優勢。但是，與傳統教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。

1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優勢，才能大大提高教學的效果與質量。

2.要正確處理好現代教學媒體與傳統教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現代媒體和傳統媒體。現代媒體有其優越性，但無法完全代替傳統媒體，千萬不要夸大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。

通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業基礎課，傳統講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優勢可以充分發揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統教學方法，而操作系統、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

四、結束語。

多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業水平，又要具備較強的現代教育技術應用能力，能夠恰當地選擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。

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