教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)研究和編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃，可以不斷提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)影響力。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇一

在一天夜里，在s國(guó)總統(tǒng)辦公室出現(xiàn)了一個(gè)宇宙人。

當(dāng)時(shí)，總統(tǒng)正在絞盡腦汁地考慮一個(gè)重要問(wèn)題，突然感到背后好象有什么響動(dòng)，于是便回過(guò)頭去一看——頓時(shí)嚇出了一身冷汗。原來(lái)在他的背后站著一個(gè)可怕的怪物，身體大小和一個(gè)小孩差不多，腦袋呈狹長(zhǎng)的銳角三角形，渾身上下都閃爍著一種冷幽幽的藍(lán)光。

“你是誰(shuí)?”

“我是從伊爾星球來(lái)的。”

“哦，你是宇宙人?是不是我工作疲勞過(guò)度而產(chǎn)生的幻覺(jué)吧?”

“您的懷疑是理所當(dāng)然的了。那么，請(qǐng)伸手出來(lái)摸一下我的身體怎么樣?”

總統(tǒng)半信半疑地伸手摸了一下對(duì)方，只覺(jué)得稍微有一點(diǎn)兒溫暖的感覺(jué)，并且異常光滑。直到這時(shí)候，總統(tǒng)才相信了。

“看來(lái)你確實(shí)是真正的宇宙人。你是怎么進(jìn)來(lái)的?目的是要干什么?”

“按照你們的說(shuō)法，那就是空中飛碟了。我駕駛著這個(gè)飛碟越過(guò)茫茫太空，在這幢叫做總統(tǒng)府的大廈上降落了下來(lái)。由于飛碟上裝有一種特殊設(shè)備，你們地球上的雷達(dá)之類(lèi)的東西是無(wú)法發(fā)現(xiàn)我的，所以我能夠神不知鬼不覺(jué)地來(lái)到您的面前。至于到這兒來(lái)的目的么，那不用說(shuō)，當(dāng)然是為了友誼啦?！?/p>

“是這樣嗎?我們當(dāng)然贊成和其他星球的人建立友好關(guān)系了?？墒牵诘厍蛏线€有許多難以對(duì)付的問(wèn)題沒(méi)有解決呢……”

總統(tǒng)的臉上突然現(xiàn)出了非常為難的表情。伊爾星人望著總統(tǒng)說(shuō)道：“可以想象得出，這是怎么一回事情。我在著陸之前也作了仔細(xì)的觀察?？磥?lái)地球上好象存在著互相對(duì)立的情況。這一點(diǎn)即使石碓我們來(lái)說(shuō)，也是很為難的。雖然我們?cè)谥饔^愿望上很想和你們?cè)鲞M(jìn)友誼，但由于你們內(nèi)部的意見(jiàn)尚未統(tǒng)一，所以很難取得成功呀?！?/p>

“是呀，說(shuō)來(lái)非常慚愧，請(qǐng)別笑話。我每天都在為這樣那樣的事情煩惱著呢。剛才認(rèn)為你的出現(xiàn)是一種幻覺(jué)，就是由于疲勞過(guò)度的緣故。可是，看來(lái)這種不統(tǒng)一的局面還要延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期呢?！?/p>

“那是為什么呢?”

“這是由于力量均衡的緣故。要是我國(guó)再?gòu)?qiáng)大一些，對(duì)立國(guó)再弱小一些的話就好了，可是……”總統(tǒng)頗為遺憾地說(shuō)道。他在心里暗暗盤(pán)算著，宇宙人的來(lái)訪可是一個(gè)千載難逢的好計(jì)劃，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)，必須設(shè)法跟外星球結(jié)成友好聯(lián)盟。

伊爾星人就像鼓勵(lì)總統(tǒng)的這一想法似的，提出了一個(gè)建議：

“就是呀。沒(méi)有比這更使人失望的事情了。連我也不打算這樣兩手空空、一無(wú)所獲地回去呀。如果您需要的話，我可以助您一臂之力，按照您所希望的去做?！?/p>

“您打算怎么做呢?”

“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)句不太禮貌的話，我們伊爾星球上的科學(xué)技術(shù)比你們掃尾發(fā)達(dá)一些。我將竭盡全力地幫助您，設(shè)法擴(kuò)大對(duì)立國(guó)和貴國(guó)在實(shí)力上的差距?！?/p>

“比方說(shuō)……”

“現(xiàn)在我這兒就有一張絕對(duì)防御裝置設(shè)計(jì)圖紙，其形狀類(lèi)似與高聳入云的天線。只要把這個(gè)裝置豎立起來(lái)，任何物體都無(wú)法通過(guò)其周?chē)目臻g。”

“果真如此嗎?”

“就是說(shuō)，在高空設(shè)置了一道肉眼看不見(jiàn)的、堅(jiān)不可摧的屏障。怎么樣，把這種先進(jìn)的絕對(duì)防御裝置布置在國(guó)境線上如何?無(wú)論是噴氣式飛機(jī)還是導(dǎo)彈，都無(wú)法侵入貴國(guó)?！?/p>

總統(tǒng)一聽(tīng)伊爾星人的解釋?zhuān)邢聭?，高興得頻頻點(diǎn)頭，眉開(kāi)眼笑地說(shuō)道：“啊，這可太好了。這樣一來(lái)，在國(guó)際談判中，無(wú)論對(duì)哪一個(gè)國(guó)家都可以采取強(qiáng)硬的外交手段了?！?/p>

“正是那樣啊。諾，這是全套的設(shè)計(jì)圖紙。請(qǐng)?jiān)缛胀度氪罅可a(chǎn)，以便盡快地交付使用。據(jù)說(shuō)你們地球上有一種叫做間諜的人，消息極為靈通，如果您猶豫不決的話，這個(gè)秘密不是馬上就要被敵國(guó)探聽(tīng)去了嗎?并且我也不能老是慢悠悠地在這兒等著呀。”

“明白了?！?/p>

“此外，關(guān)于我來(lái)到地球的事，也請(qǐng)暫時(shí)代為保密。如果人們知道有外星人介入的話，也許會(huì)引起一場(chǎng)空前的大混亂的。”

“明白了?！?/p>

總統(tǒng)立刻就在極端保密的情況下展開(kāi)了緊急部長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)上沒(méi)有任何人表示反對(duì)。這是一件對(duì)國(guó)家有百利而無(wú)一害的好事情，并且，這樣一來(lái)還可以同外星球結(jié)成友好鄰邦，這也是對(duì)全人類(lèi)大有好處的。

按照?qǐng)D紙將這種絕對(duì)防御裝置試制出來(lái)以后，立刻就進(jìn)行了演習(xí)。果然固若金湯，用任何先進(jìn)的武器都無(wú)法突破這一防線。于是總統(tǒng)下令，立即投入大量生產(chǎn)。

接下來(lái)，就在充滿自信的`基礎(chǔ)上開(kāi)始了強(qiáng)硬的外交活動(dòng)?？墒?，其他國(guó)家卻不買(mǎi)帳，對(duì)這種蠻不講理的霸道行經(jīng)紛紛表示抗議。并且對(duì)立國(guó)也毫不示弱地提出了警告：狂妄自大、飛揚(yáng)跋扈是決沒(méi)有好下場(chǎng)的。雙方針?shù)h相對(duì)，互不相讓?zhuān)粌H沒(méi)有達(dá)成協(xié)議，反而矛盾更加尖銳了。最后終于從外交上的唇槍舌劍發(fā)展到了國(guó)境線上的真刀真槍——一場(chǎng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。

可是，正當(dāng)這位總統(tǒng)得意洋洋地做著獨(dú)霸世界的美夢(mèng)時(shí)，突然從前線傳來(lái)了出乎意料之外的報(bào)告。

“不得了啦!敵方的導(dǎo)彈越過(guò)國(guó)境線飛了進(jìn)來(lái)，大批的戰(zhàn)略目標(biāo)被摧毀，我方損失慘重!”

總統(tǒng)頓時(shí)大吃一驚，臉色變得蒼白，慌忙下令進(jìn)行回?fù)簟＝又?，總統(tǒng)便轉(zhuǎn)身向站在一邊的伊爾星人問(wèn)道：“喂，這是怎么回事?什么地方搞錯(cuò)了嗎?”

伊爾星人似乎也顯得大失所望的樣子。

“我沒(méi)料到事情居然會(huì)是這樣的。我原以為這絕對(duì)不會(huì)有任何問(wèn)題的。這實(shí)在是太遺憾了，真可惜。著一下可全盤(pán)皆輸了。對(duì)不起，再見(jiàn)……”

“喂，喂，你這么不負(fù)責(zé)任呀，這可不是開(kāi)玩笑的，你這可惡的家伙點(diǎn)燃了戰(zhàn)火卻……”

可是伊爾星人卻把氣急敗壞、暴跳如雷的總統(tǒng)拋在一邊，徑自乘上飛碟立刻了地球。過(guò)了不久，這個(gè)伊爾星人便與等候在太空中某個(gè)地方的另外一只飛碟會(huì)合在一起，他們互相交談了起來(lái)。

“真倒霉，輸?shù)袅?我對(duì)那種絕對(duì)防御裝置過(guò)于自信了?！?/p>

“我們這一方也在加緊研究新式武器呀。我們?nèi)σ愿?，不惜一切代價(jià)地研制出了一種可以突破任何防線的導(dǎo)彈，并且讓那些頭腦發(fā)昏的家伙在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了這種威力巨大的導(dǎo)彈?！?/p>

“不管怎么說(shuō)，這一次我方是戰(zhàn)敗了。按照事先簽訂好的條約，只好答應(yīng)你方提出的全部條件了?！?/p>

“我們是具有高度文明的現(xiàn)代人，雖然發(fā)明了許多威力巨大的新式武器，但是卻巧妙地把戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)嫁到外星球的居民們的頭上，叫那些家伙去使用這些武器。我們只要袖手旁觀，以他們所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗來(lái)決定我們賭場(chǎng)上的輸贏。這可是一件合情合理的事情。因此，在這漫長(zhǎng)的歷史中，我們伊爾星球上連一次戰(zhàn)爭(zhēng)也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。并且今后也能夠保持永久的和平。”

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇二

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。

3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件：《小兔逃跑》。

兔媽媽和小兔的頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一：談話討論引出故事。

1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。

2.播放媽媽和小兔的對(duì)話。

提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))。

3.播放變小魚(yú)。

提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚(yú)呢?

4.情境互動(dòng)：

教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽?zhuān)?戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚(yú)，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：

5.想象部分。

師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)。

二、分段欣賞故事：

1.播放變巖石。

創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?

繼續(xù)播放媽媽變成什么?

表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。

2.播放花朵。

師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵。

提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)。

表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?

完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?

3.播放小鳥(niǎo)。

師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。

想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。

繼續(xù)播放媽媽變成什么?

表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。

師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息。----(師幼互動(dòng))。

三、整體欣賞故事――變小船、空中秋千、變小孩。

（完整將故事欣賞到結(jié)束）。

1.提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?

2.點(diǎn)擊播放――我就變成小船逃走!

引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”

3.點(diǎn)擊播放――秋千。

小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。

表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。

4.點(diǎn)擊播放――小孩(完整欣賞)。

師：那小兔還打算逃跑嗎?

它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?

四、情感教育：

故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?

教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。

五、師幼一起表演《小兔逃跑》。

老師做兔媽媽?zhuān)∨笥褌冏鲂⊥?，開(kāi)始表演。

師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)(引導(dǎo)幼兒說(shuō))。

六、游戲：你變我變。

1.老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。

---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。

師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。

2.幼兒操作。

請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。

七、結(jié)束部分。

活動(dòng)反思：

剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚(yú)，媽媽就是釣魚(yú)人或是追逐魚(yú)兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺!

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫(huà)面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。

在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。

3、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件：《小兔逃跑》。

兔媽媽和小兔的頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一：談話討論、引出故事。

1、教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。

2、播放媽媽和小兔的對(duì)話。

提問(wèn)：小兔說(shuō)什么？媽媽為什么要追他？（讓幼兒感受母子間的愛(ài)）。

3、播放變小魚(yú)。

提問(wèn)：小兔變成了什么？那媽媽呢？為什么一眼就能找到小兔變的小魚(yú)呢？

4、情境互動(dòng)：

教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽?zhuān)ù黝^飾），請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔（戴頭飾），其他的小朋友都做小魚(yú)，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：

5、想象部分。

師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走？大家討論一下。（幼兒自由想象）。

二、分段欣賞故事。

1、播放變巖石。

創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的'巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢？

繼續(xù)播放媽媽變成什么？

表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。

2、播放花朵。

師：小兔這下該變成什么呢？完整播放花朵。

提問(wèn)：小兔子變成什么啦？那媽媽呢？（花匠）。

表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶？

完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了？媽媽就變成？

3、播放小鳥(niǎo)。

師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢？”播放小鳥(niǎo)停頓。

想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢？幼兒想象。

繼續(xù)播放媽媽變成什么？

表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。

師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息?！◣熡谆?dòng)）。

三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩。

完整將故事欣賞到結(jié)束。

1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢？

2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走！

引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”

3、點(diǎn)擊播放——秋千。

小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。

表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。

4、點(diǎn)擊播放——小孩（完整欣賞）。

師：那小兔還打算逃跑嗎？

它是怎么說(shuō)的？媽媽怎么說(shuō)的？

四、情感教育。

故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎？為什么？

教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。

五、師幼一起表演《小兔逃跑》。

老師做兔媽媽?zhuān)∨笥褌冏鲂⊥?，開(kāi)始表演。

師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)（引導(dǎo)幼兒說(shuō)）。

六、游戲：你變我變。

1、老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。

———點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。

師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么？（荷葉、青蛙），請(qǐng)一位小朋友用“要是——————就——————”說(shuō)一句話。

2、幼兒操作。

請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。

七、結(jié)束部分。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇四

此后見(jiàn)不見(jiàn)面都不關(guān)要緊。

到了星期二那晚上我又想到。

你的思想，你的心腸，你的面貌，

到底不比得平常，有點(diǎn)兒妙。

星三那晚上我又想起了你，

想你我要合成一體總是不易，

就說(shuō)機(jī)會(huì)又叫你我湊在一起。

星四中上我思想又換了樣；

我還是喜歡你，我倆正不妨。

親近的住著，管它是短是長(zhǎng)。

星五那天我感到一陣心震，

當(dāng)我望著你住的那個(gè)鄉(xiāng)村，

說(shuō)來(lái)你還是我親愛(ài)的，我自認(rèn)，

到了星期六你充滿了我的思想，

整個(gè)的你在我的心里發(fā)亮，

像是只順風(fēng)的海鷗向著海飛，

到星期晚上我簡(jiǎn)直的發(fā)了迷，

還做什么人這輩子要沒(méi)有你!

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇五

我真高興，我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。在外出時(shí)，不用別人幫助，我也能分辨出正確的方向來(lái)！我也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗟拇蠖鄶?shù)同學(xué)都不太會(huì)辨認(rèn)方向，有時(shí)我還得幫助他們呢！

指導(dǎo)教師：朱玉峰。

想想看，是否還有其他辨別方向的方法？[推薦給朋友][顯示打印]。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇六

1.通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。

活動(dòng)重點(diǎn)。

通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

活動(dòng)難點(diǎn)。

能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

故事，各種動(dòng)物圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程。

一、談話討論。

1.小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽說(shuō)：

2.引導(dǎo)幼兒討論。

“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二、傾聽(tīng)故事。

1.完整欣賞故事一遍。

2.媽媽為什么要去追小兔？

3.小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

4.最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

5.再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

6.如果你是小兔，你想變成什么？

1.玩法：

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。

如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一個(gè)幼兒說(shuō)“你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息?！比绱藖?lái)循環(huán)。

2.應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇七

目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

準(zhǔn)備。

故事磁帶。

過(guò)程。

一.談話討論。

dd幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

dd引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二．傾聽(tīng)故事。

dd完整欣賞故事一遍。

dd媽媽為什么要去追小兔?

dd小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

dd最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?

dd教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

dd如果你是小兔，你想變什么?

三．游戲：你逃我追。

dd幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

dd引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

建議。

1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

附：小兔逃跑。

一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙优芾?”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚(yú)游走。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，把你釣上來(lái)?！?/p>

“媽媽要是變成釣魚(yú)人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息。”

“媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽?zhuān)プ∧莻€(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?/p>

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

這樣，小兔不再打算逃跑了。

媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?/p>

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一.談話討論。

dd幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

dd引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二.傾聽(tīng)故事。

dd完整欣賞故事一遍。

dd媽媽為什么要去追小兔?

dd小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

dd最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?

dd教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

dd如果你是小兔，你想變什么?

三.游戲：你逃我追。

dd幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

dd引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

活動(dòng)建議。

1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

附故事：小兔逃跑。

一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙优芾?”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚(yú)游走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，把你釣上來(lái)。”

“媽媽要是變成釣魚(yú)人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息。”

“媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽?zhuān)プ∧莻€(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?/p>

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

這樣，小兔不再打算逃跑了。

媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧。”

活動(dòng)反思：

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫(huà)面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇九

活動(dòng)過(guò)程：

一：談話討論引出故事。

1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)。

師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？

2、播放媽媽和小兔的對(duì)話。

提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?

3、播放變小魚(yú)。

提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚(yú)呢?

4、想象部分。

師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?

二、分段欣賞故事。

1、播放變巖石。

2、播放花朵。

師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?

完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?

3、播放小鳥(niǎo)。

師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。

想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。

三、整體欣賞故事――變小船、空中秋千、變小孩。

完整將故事欣賞到結(jié)束。

1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?

2、點(diǎn)擊播放――我就變成小船逃走!

引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”

3、點(diǎn)擊播放――秋千。

小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。

4、點(diǎn)擊播放――小孩。

師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?

四、情感教育。

故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。

五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子。

師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。

六、結(jié)束部分。

活動(dòng)反思與意見(jiàn)。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚(yú)，媽媽就是釣魚(yú)人或是追逐魚(yú)兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它!

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十

目標(biāo)：

1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變的`情趣”。2、能通過(guò)大膽想象，創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

準(zhǔn)備:課件ppt點(diǎn)擊下載資源。

過(guò)程：

1、談話討論。

幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。例如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”，“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2、傾聽(tīng)故事。

完整欣賞故事一遍。討論媽媽為什么要去追小兔。

小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

如果你是小兔，你想變什么？

3、游戲：你逃我追。

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲，如：一幼兒說(shuō)：“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)：“我變成大樹(shù)”如此循環(huán)。

也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十一

方向（一）。

以前，我不知道怎樣辨別方向，只聽(tīng)大人們說(shuō)起。我只知道地圖上的方向，地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。比如：在中國(guó)地圖上，遼寧在中國(guó)的東邊，廣東在中國(guó)的南邊，青海在中國(guó)的西邊，內(nèi)蒙古在中國(guó)的北邊。在實(shí)際生活中，不會(huì)辨認(rèn)方向就容易迷路，比如：要是想去某個(gè)地方，在地圖上知道應(yīng)該往西走，在實(shí)際生活中又不知道那邊是北，就到達(dá)不了目的地。為了不迷路，我決定要學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。

太好了！在爸爸的教導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向！爸爸說(shuō)：太陽(yáng)升起的，月亮落下的方向是東；太陽(yáng)落下的，月亮出來(lái)的方向是西；中午太陽(yáng)在正南方向；晴朗的'夜晚，北斗星指的方向就是北。

我真高興，我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。在外出時(shí)，不用別人幫助，我也能分辨出正確的方向來(lái)！我也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗟拇蠖鄶?shù)同學(xué)都不太會(huì)辨認(rèn)方向，有時(shí)我還得幫助他們呢！

指導(dǎo)教師：朱玉峰。

想想看，是否還有其他辨別方向的方法。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十二

一、教材分析：

《小兔逃跑》是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。

二、活動(dòng)目標(biāo):。

1、理解故事內(nèi)涵，感受作品中母子之間的親情。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是…….就……”進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件及視頻：《小兔逃跑》、音樂(lè)光碟。

2、背景圖、活動(dòng)小圖片：小兔、兔媽媽、魚(yú)、釣魚(yú)人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小船、風(fēng)、空中秋千、鋼絲、小孩、媽媽等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、完整地欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

教師：這只小兔總是想到外面的世界去玩一玩、看一看，有一天，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙优芰??！彼膵寢寱?huì)怎么說(shuō)？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事《小兔逃跑》。

提問(wèn)：1、這個(gè)故事的名稱(chēng)叫什么？

2、講的'是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

(二)分段理解故事，并嘗試用“要是……就……”講述故事。

利用多媒體逐一觀察畫(huà)面，提問(wèn)：

1、小兔想變成什么？它是怎么說(shuō)的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）。

2、兔媽媽想變成什么追小兔？它是怎么說(shuō)的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）。

（三）再次完整地欣賞故事，嘗試進(jìn)行拓展性講述，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。

1、播放視頻，完整地欣賞故事。

2、根據(jù)先后順序逐一出示畫(huà)面，梳理故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。

3、在故事情境中，嘗試進(jìn)行拓展性講述。

提問(wèn)：兔媽媽還能變成什么，做什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽地想象與表達(dá)）。

4、討論、小結(jié)。

小結(jié)：故事中的小兔是一只淘氣、愛(ài)到處去玩的小兔，兔媽媽是一個(gè)溫柔、慈愛(ài)、聰明的媽媽。不管小兔跑到哪里，兔媽媽的愛(ài)總是跟隨著它，小兔只有在媽媽的保護(hù)和關(guān)愛(ài)下，才能健康的成長(zhǎng)。

活動(dòng)自然結(jié)束。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十三

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的.關(guān)系。

故事磁帶。

――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

――引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

――完整欣賞故事一遍。

――媽媽為什么要去追小兔?

――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?

――最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?

――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

――如果你是小兔，你想變什么?

――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙优芾?”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?/p>

“要是媽媽追我，我就變成河里的魚(yú)游走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，把你釣上來(lái)?！?/p>

“媽媽要是變成釣魚(yú)人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?/p>

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?/p>

“媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?/p>

“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽?zhuān)プ∧莻€(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?/p>

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”

媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧。”

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十四

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）

1、出示主題圖：

2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。

5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的.問(wèn)題。

你還能想出什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報(bào)討論過(guò)程。

問(wèn)題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？

3、你還能提出哪些問(wèn)題？

這節(jié)課你有什么收獲？

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向。

2、通過(guò)操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡(jiǎn)單的示意圖。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

課前口算練習(xí)：

40×2=30×2=20×1=30×3=2×30=。

10×9=24÷8=36÷4=35÷5=42÷7=。

一、知識(shí)鏈接，情景導(dǎo)入。

1、說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學(xué)？

3、同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，怎樣辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。

根據(jù)例1，試畫(huà)出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫(huà)好后分別貼在黑板上。

三、合作探究。

1、認(rèn)真觀察四副示意圖，回答下面問(wèn)題：

（1）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？

2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題，規(guī)定繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“上北下南，左西右東?！?/p>

（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，和學(xué)生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。

3、辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北。

根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖，回答下面的問(wèn)題：

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)二的'第4題。

在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨(dú)立完成天空。

2、拓展練習(xí)。

它們住在哪里？根據(jù)提示幫它們找家。

小狗住在中間。

（1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；

（2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；

（3）小狗家的西面是小鳥(niǎo)家；

（4）小狗家的東面是小鴨。

四、課堂小結(jié)。

今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北？

五、課堂檢測(cè)。

1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。

2、黃昏，當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

3、根據(jù)對(duì)話完成示意圖。

小紅說(shuō)：“我家的西面是文化館，南面是圖書(shū)館?！?/p>

小強(qiáng)說(shuō)：“郵局在小紅家的東面?！?/p>

六、課時(shí)作業(yè)。

根據(jù)提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂(lè)園，湖的左面是鳥(niǎo)圖，湖的右面是大門(mén)。）。

教學(xué)反思認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動(dòng)參與熱情。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí)，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們？”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，上下來(lái)這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1．這節(jié)課的最大特點(diǎn)是：對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置。

2.本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的。

評(píng)價(jià)，雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)單一，流于形式，應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

3.對(duì)方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識(shí)，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十六

1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。

2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

1、重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。

2、難點(diǎn)：能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。

故事，各種動(dòng)物圖片若干

一、談話討論

1、小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽我要逃跑啦！"媽說(shuō)：

2、引導(dǎo)幼兒討論

"小魚(yú)"和"釣魚(yú)人"、"老鼠"和"貓"之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二、傾聽(tīng)故事

1、完整欣賞故事一遍。

2、媽媽為什么要去追小兔？

3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

6、如果你是小兔，你想變成什么？

三、游戲：你逃我追

1、玩法：

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。

如：一幼兒說(shuō)"我變成小鳥(niǎo)"，另一個(gè)幼兒說(shuō)"你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。"如此來(lái)循環(huán)。

2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)"追逃"關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引,笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái),再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專(zhuān)注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問(wèn)題之一。

從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十七

1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2、能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

故事磁帶。

一、談話討論。

――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

――引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二、傾聽(tīng)故事。

――完整欣賞故事一遍。

――媽媽為什么要去追小兔？

――小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

――最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

――如果你是小兔，你想變什么？

三、游戲：你逃我追。

――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

1、小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2、最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十八

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中提出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注意趣味性，愚教于生活、游戲之中?！蓖ㄟ^(guò)讓幼兒聽(tīng)故事仿編故事，培養(yǎng)幼兒的兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性等方面的發(fā)展?！缎⊥锰优堋肥且粋€(gè)趣味性很強(qiáng)的故事，能讓幼兒在笑過(guò)之后發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的深刻道理，感受母子之間的親情。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，感受故事中母子之間的親情，理解事物變化之間的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，學(xué)習(xí)仿編故事。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事，學(xué)習(xí)運(yùn)用句式進(jìn)行講述。

難點(diǎn)：了解事物變化之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幻燈片激趣引入。

“今天我們一起來(lái)玩?zhèn)€變變變的游戲，好嗎？”出示一個(gè)圓，“猜這是什么呢？”“那在圓圈內(nèi)再畫(huà)兩只眼睛呢？”接著又畫(huà)了三條小弧線合在一起，“今天我們要講的就是一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，名字叫做《小兔逃跑》，想聽(tīng)嗎？”

二、傾聽(tīng)故事。

1、完整欣賞故事一遍。

“小兔是怎么逃跑的？”

2、運(yùn)用幻燈片，幫助幼兒理解故事，并學(xué)習(xí)句式。

“小兔變成什么？媽媽又變成什么？”

3、引導(dǎo)幼兒討論事物之間變化的關(guān)系。

“媽媽為什么要這樣變呢？”

4、師與幼兒扮演角色邊看幻燈片邊講述故事。

師扮演小兔，幼兒扮演兔媽媽。

5、創(chuàng)編故事，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

“兔媽媽們，我要是變成小蝌蚪呢？你又會(huì)變成什么呢?”

三、情感教育。

理解故事中母子的親情，教育幼兒愛(ài)媽媽的情感。

“最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？媽媽為什么要去追小兔呢？小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎？小朋友們的媽媽是怎么愛(ài)你們的？你要怎么愛(ài)媽媽呢？”

四、活動(dòng)結(jié)束。

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇十九

1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。

故事磁帶。

一．談話討論。

幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

引導(dǎo)幼兒討論“小魚(yú)”和“釣魚(yú)人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二．傾聽(tīng)故事。

完整欣賞故事一遍。

媽媽為什么要去追小兔？

小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

如果你是小兔，你想變什么？

三．游戲：你逃我追。

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙优芾?！”媽媽?tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子。”

“要是媽媽追我，我就變成河里的'魚(yú)游走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚(yú)，媽媽就變成釣魚(yú)人，把你釣上來(lái)?！?/p>

“媽媽要是變成釣魚(yú)人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?/p>

“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”

“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?/p>

“媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?/p>

“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?/p>

“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去。”小兔說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽?zhuān)プ∧莻€(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?/p>

“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎？”

媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧。”

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇二十

一：談話討論引出故事。

1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)

師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？

2、播放媽媽和小兔的對(duì)話

提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?

3、播放變小魚(yú)

提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚(yú)呢?

4、想象部分

師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?

二、分段欣賞故事

1、播放變巖石

2、播放花朵

師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?

完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?

3、播放小鳥(niǎo)

師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓

想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。

三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩

完整將故事欣賞到結(jié)束

1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?

2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!

引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”

3、點(diǎn)擊播放——秋千

小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。

4、點(diǎn)擊播放——小孩

師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?

四、情感教育

故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。

五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子

師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。

六、結(jié)束部分。

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚(yú)，媽媽就是釣魚(yú)人或是追逐魚(yú)兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦铮瑡寢尩男挠肋h(yuǎn)會(huì)追隨著它!

星一教案逃跑方向（專(zhuān)業(yè)21篇）篇二十一

1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。

2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。

3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。

能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。

故事，各種動(dòng)物圖片若干

一、談話討論

1、小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽我要逃跑啦！"媽說(shuō)：

2、引導(dǎo)幼兒討論

"小魚(yú)"和"釣魚(yú)人"、"老鼠"和"貓"之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二、傾聽(tīng)故事

1、完整欣賞故事一遍。

2、媽媽為什么要去追小兔？

3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

6、如果你是小兔，你想變成什么？

三、游戲：你逃我追

1、玩法：

幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。

如：一幼兒說(shuō)"我變成小鳥(niǎo)"，另一個(gè)幼兒說(shuō)"你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。"如此來(lái)循環(huán)。

2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)"追逃"關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎？”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許；有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù)；小兔變成魚(yú)，媽媽就是釣魚(yú)人或是追逐魚(yú)兒的浪花；小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺！

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦铮瑡寢尩男挠肋h(yuǎn)會(huì)追隨著它。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫(huà)面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。