教學工作計劃能夠提高教師組織課堂教學的能力，提升學生的學習質量和效果。下面是一份經過實踐驗證的教學工作計劃，一起來學習吧。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇一

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、整體感知課文內容，培養正確的、有感情的朗讀課文。

3、從文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好。

4、運用自主、合作、探究的學習方式，品讀文章清新質樸的語言。

引導學生用心的發現親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人教學重點。

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

誦讀法、討論法、點撥法。

1課時。

(一)創設情境、深情導入。

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。

字詞積累。

熬嫩芽霎時分歧水波粼粼。

(二)整體感知、把握情節。

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。(由老師提問，學生回答。)。

第一、散步的時間？——初春。

第二、散步的地點？——田野。

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發生了什么？(課文中)——分歧。

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路。

有意思。

第六、誰來解決分歧？——我。

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

好，下面根據上面的回答，請一位同學概括一下，這篇課文講了一件什么事？

明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。

明確：時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

(二)作者與創作背景。

莫懷威：筆名：周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

(三)品讀課文、分析人物、體味親情。

剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？(學生自由發言，教師引導。)。

關于“我”：

1、文中“我”是怎樣一個人？

(孝順，善良的人)。

2、請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

a、(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。

b、(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。

(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)。

關于我的母親：

1、文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

(善解人意，愛護小輩)。

2、請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

a、(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的'拖累，所以寧愿一個人在家)。

b、(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。

關于兒子和妻子：

(兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。)。

窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)。

從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。

2、“我”和妻子之間——夫妻情。

3、母親和兒子之間——祖孫情。

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。

(四)研讀賞析。

我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。(1.2.3談親情。4.5責任)。

1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。

那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？

你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(對比孫兒和奶奶)。

2、引導：文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢？

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

明確：現在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時啊！

3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

明確：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，何況是一個民族，一個國家呢？所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，同學們體會到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

5、通過這件事，你悟出了什么道理？

(我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)。

(五)聯系生活，拓展延伸。

(六)教師總結。

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇二

1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。

2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。

教學難點：理解課文最后一段話。

教學方法：朗讀法、談話法、練習法。

教學準備：歌曲《我愛我家》。

一、復習導入，回顧大意。

1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？

2、板書課題。學生概括大意。

二、品味語言，感悟親情。

1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。

2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

3、大家的發言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。

4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）。

5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！

（1）學生齊讀最后一自然段。

（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。

（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）。

6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）。

（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

（更是一種責任，中年人肩負著贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。

（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯系？

（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）。

三、聯系生活，抒寫親情。

1、聽歌曲《我愛我家》。

同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

家

——赤子。

都說男兒不戀家，

其實在夢中偷偷想著她。

風在吹拂，

裙在飛揚。

瘦小的妹妹。

踮著腳尖。

在門前的石頭上。

顫微微地叫一聲：“哥——”

醒時已淚濕枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

如同家鄉的燒酒，

時時想起，

時時暖在心頭。

學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。

2、學生交流。

四、延伸思考，小結升華。

（“孝道”的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）。

2、小結。

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯來結束這節課吧。

上聯：全家四口早春散步互體諒。

（）。

下聯：祖孫三代風雨人生相依靠。

橫批：相親相愛。

3、作業布置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇三

身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的莫懷戚《散步》教學反思，歡迎大家分享。

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。

這堂課上，學生小組討論熱烈，同學們的參入意識強，發言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進行，而且在本課結束的時候，聯系生活，談生活。學生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優美的語言表達出來。

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內容的理解以及相關資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

教師也應培養人文精神。新課標重點強調了對學生人文素養的提高和自主創新精神的培養。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識。人文修養教養。人文理念，不能做到知識文化修養上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養的提高和自主創新精神的培養？因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內涵感染學生的精神領域，自然增長他們的人文素養。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇四

這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。

本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口。

1.感受春天的勃勃生機，產生熱愛春天的情感。

2.有感情地朗讀課文。

3.認識11個生字，會寫8個字。

4.背誦課文中寫得優美的句子。

搜集關于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關于春天的照片。

教學這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結合進行。

“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規律引導學生學習，并注意與形近字相區分。教學時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在游戲中體會形聲字的組成規律。

“鈴”字最后一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。

朗讀應該從以下幾方面進行指導：

（1）讀好感嘆句。“春天來了！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由于經歷了漫長的冬天之后而產生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。

（2）讀好描寫春天景物的語句。“啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調的變化強調出來，從而表現出春天里景物的特點。

（3）讀好最后一句話。這個句子表現的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調進行朗讀。

（1）讀一讀，寫一寫。

活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 后五個詞語在會認會讀的基礎上會寫； 積累詞匯。

（2）讀一讀。

這一訓練所提供的4個句子，寫得優美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，并體會將春風、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。

（3）玩一玩，說一說。

本題訓練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現出“我和春風一起玩”的主題。

教學中可能出現的問題與解決對策，如果學生問到“我”為什么可以拉著“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉著手一樣。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇五

在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經地義的同學。對這樣的現象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊！

生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

師：你真是一個懂事的孩子。

生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。

學生１：孝心。

學生２：親情。

學生３：溫暖。

學生４：敬老愛幼。

的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優美的環境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）。

生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）。

生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。

師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。

生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。

教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發青春活力。

記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇六

1、通過觀察圖片，創造性地運用不同的線，形表現同一物體形象。

2、根據幼兒生活經驗聯想，構成有情趣的畫面。

1、幼兒有一定的刮畫經驗。

2、圖片，作畫工具。

一、導入活動，認識橫切面。

3、師：你們想帶著線條去旅行嗎？桌子上準備了竹筆和刮畫紙，請你試一試吧。

4、幼兒嘗試自主造型，教師指導幼兒畫出柚子造型。

二、幼兒第一次操作，感知線條粗細。

1、請個別幼兒介紹自己的作品。

師：誰愿意來介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀？

2、比較兩幅畫的區別，發現粗細線條的畫法。

3、幼兒嘗試粗線條與細線條的不同畫法。

師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細細的線。

4、欣賞老師的繪畫作品。

師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎？(想)看看我都用到哪些線條？

5、：原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細細的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時候會讓我們的畫面變得更豐滿，更美！

三、聯系生活，豐富幼兒線條的認識。

1、出示洋蔥切面畫。

2、出示玉米橫切面。

3、幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。

(1)師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢？今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎？你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說一說。

(2)師：想好畫什么了嗎？在畫之前老師有兩個要求：

1、畫一種蔬菜或水果的切面畫；

2、用粗細不同的各種線條來裝飾你的圖畫。

3、幼兒開始作畫，教師巡回指導幼兒。

四、送畫。

幼兒將自己創作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇七

語文閱讀理解在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇散步莫懷戚閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟！

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。霎時，我感到了責任的重大。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的`時日還長。我說：走大路。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼順小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。我走不過去的地方，你就背著我。母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

9．在散步時，家庭中發生的分歧是什么？我的決定是什么？我為什么作出這樣的決定？

13．第二段中對我采用的描寫方法是、。

14．讀了這篇文章，你對責任有哪些認識？

9．母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我決定委屈兒子，走大路。因為我伴同兒子的時日還長。

10．不能。因為與母親病弱的身體比較，我的身體是強壯的，與兒子幼小的身體比，我是高大的；母親基于對兒子的信任，早就開始聽從兒子，而我的兒子還未長大，長大后也許會有自己的主張，就目前來看，用還字比較恰當。

11．這三者的順序與上文一致，都是由近到遠，因此不能調換。

12．母親給我們以生命，兒子是生命的延續，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。

13．心理描寫語言描寫。

14．略。（此題意在培養學生的責任感）。

15．略。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇八

我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時,我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對我說。

這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個世界。

【散步閱讀題】。

1、母親想走大路是因為________________________________________。

兒子想走小路是因為__________________________________________。

2、面對母親與兒子的分歧,作者__________________________________。這是因為____________________________________________________________。

3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請簡單談談作者對“生命”的理解。

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

4。文中哪些地方特別打動你?用“_______”畫出來,并說說為什么。

__________________________________________________________________________________________________________________________________。

文檔為doc格式。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇九

1、母親想走大路是因為大陸平順,好走,母親腿腳已不方便;兒子想走小路是因為小路有意思,有趣,孩子自然是喜歡。

2、面對母親與兒子分歧,作者決定委屈兒子,走大路。這是因為作者對母親的尊敬和孝順的心非常深刻。

3、生命是如此的脆弱而又如此的堅強……。

4、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

這段最打動我,因為用濃淡的田野來預示生命的珍貴,看著滿樹的嫩芽,我倍加珍惜現在的生活。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十

教學目標：

一、有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感;。

二、概括文章內容，品味欣賞精美雋永語言;。

三、體會親情之美，培養對家庭對社會的責任感。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心么?)。

鼓勵學生大膽、主動的表達。

師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去!

二、誦讀。

(一)自由讀。

要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。

(二)分角色讀。

數名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當地表達了情感。

(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

1.一家人有哪幾個?在什么時候什么地方散步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

2.你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。

明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節描寫等可以體會到。

景物描寫如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西――生命。

細節描寫如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

三、解讀。

(一)讀分歧。

明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

2.分歧的解決由誰決定?為什么?

明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的。”

3.分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長;母親改變主意，是因為關愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

4.通過這個分歧的解決，你發現這一家四口人各有怎樣的特點?

答案不唯一，言之成理即可。

如：我――沉著果斷。

妻子――賢惠。

母親――慈愛，疼愛孫子，信賴兒子。

孩子――乖巧、聰明活潑。

(二)鮮花送給誰。

學生討論交流。

師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分為兩組。

有哪些同學要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。

有哪些同學要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。

歸納學生的理由：

母親年紀大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽從兒子的勸告來散步等，可見母親很善良、無私、關愛家人。而且培養出了這樣懂事、負責任的兒子――“我”，所以把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。

其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處――能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協力，共同承擔贍養老人、撫養教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。

四、美讀。

明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的――關愛。

(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

學生有感情的朗讀交流，教師適當點撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

品析：

兩個“太遲”，看似重復、嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

明確：我和妻子慢慢地，穩穩地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩當、更舒適。

2.如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

問題分解：

(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人的軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重任。

(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”?

贍養老人、撫養教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關系到社會的和諧穩定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養好自己的老人，撫養教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統美德，也就是中國人做得最好。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。

五、拓展延伸。

[散步莫懷戚教案]。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十一

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

1、課標與文本關系；

2、學情分析；

3、教學目標；

4、教學重點和難點；

5、教法和學法；

6、教學過程；

7、板書設計；

8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

我的教學過程設置了八步，分別是：（一）情景導入，激發興趣；（二）目標展示，把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語言；（五）再讀課文，感悟親情；（六）凝神細想，獨抒性靈；（七）教師寄語，升華親情；（八）、課后作業，實踐檢驗。我們先來看第一個環節：

（一）情景導入激發興趣。

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）目標展示把握方向。

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）。

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言。

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的`句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子。

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美。

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文感悟親情。

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

（六）凝神細想獨抒性靈。

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

（七）教師寄語升華親情。

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓。

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎。

橫批：相親相愛。

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

（八）、課后作業實踐檢驗。

為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十二

一、預習設計：

1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

(1)我說正因為如此，才應該多走走。

(2)她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

(3)我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

(5)但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

(一)課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

(三)師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定;學生說出想法后，讓其讀給大家聽)。

(四)討論、品味重要語句：

1、我說正因為如此，才應該多走走。

要點：表現了兒子對母親的關心。

2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

(五)師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么?

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

(1)相同點：都是寫家庭生活的。

(2)不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;。

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

課文用詞人物關系感情色彩其他。

金黃的大斗笠。

散步。

三、作業：

1、查字典，給下列詞語注音：

散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。

2、閱讀課文，回答下列問題：

(1)有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎?為什么?

(2)找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十三

1、學習閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

二、教學重點：

學習圈劃閱讀的方法。

三、教學難點。

人物感情的把握。

三、教學的過程。

1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）。

3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）。

4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。

如“一霎時，我感到了責任的重大。”聯系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。

此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。

5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。

最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。

7、作業：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。

2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

四、設計說明。

1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。

3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十四

我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時,我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對我說。

這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個世界。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十五

散步于我是為數不多的可稱之為運動的項目之一了，上班日每一天早出晚歸，周末又是難得的休息日，竟漸漸連散步也許久不進行了。

至近段時間生病入院，醫生細細端詳我半晌，“是不是每一天沒有什么運動？”心內暗叫慚愧，這都能夠被人看出？醫生看出了我的疑惑，笑，“不用奇怪，一看你的工作性質，再看你的坐立姿態，就知不是愛運動的人了。”言畢，叮囑我每一天除飲食有度外，必須要堅持早、中、晚的三個半小時左右運動。

于是，散步又成了我生活中的一項重要工作。

醫院的長廊上，我見到了相濡為沫的老人相伴著前行，無語但溫馨；看到了白發蒼蒼的母親顫巍巍的牽著孩子行走，邊走嘴里還反復叮囑著說了無數次的句子；當然也有孩子陪著父母散步的，孩子走的雄赳赳氣昂昂，父母們拖著病體，用喜悅、欣賞、疼愛的目光投向自己的孩子，似乎感覺不到病痛的折磨。

當我每一天混雜于這支大軍中，日復一日的看著各色人等，各類家庭演繹著故事，一種沉甸甸的心境愈來愈濃，我們的父母，我們的前輩就是以這樣的方式傳承著濃濃的愛，濃濃的親情，濃濃的關愛就是這樣的“潤物細無聲”。

散步，乃至其他運動方式，細細體味，就是善待自己，關愛他人的一種方式了，自身好了，才有本事去關愛他人，造福社會呢。

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十六

說起美麗的西子湖畔，我是在它身邊長大的。我在上海出生，出生后不久因為父母工作繁忙，幾個月大時就被帶到杭州由我外婆扶養長大。它就像我的故鄉一樣。以致我后來幾次回到這里，都會有一種像游子回到久別重逢的家鄉的感覺。

記得那是一個盛夏的早晨，樹木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無論是遠方隱約傳來的鳥鳴，還是眼前綠草如茵的草坪，都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返。可惜好景不長，正當我深深陶醉在西湖的美麗風光中，不能自拔時，雷公和電母忽然帶領著大片大片的烏云從天庭飛馳而來。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃，用有道道閃電的光輝吞沒了年邁的太陽公公，占領了整片天空。

他們獰笑著向大地投下千萬滴冰冷的雨珠，讓雨放肆地擊打著萬物生靈，讓大地發出聲聲痛苦的悲鳴，讓大樹在狂風中瘋狂地搖擺。我和媽媽面對這場突如其來的傾盆大雨毫無防備，嚇得手足無措，像只無頭蒼蠅似的，在一覽無遺的西湖邊四處逃竄。

等到雨過天晴，我和媽媽去還傘時，驚訝地發現陸續有好多人從那小亭子里進出。走進去一看，里面擺滿了沾著雨水的“愛心傘”。我的眼睛濕潤了，心中不由地唱起：“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的家園……”是呀，杭州的美是由每一個杭州人民用愛駐成的。此時此刻，西湖的美全都傾注在了這個小亭子里。

當我們在西湖邊上漫步時，就能看見一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來。桃花是驕人的粉紅，柳樹是那樣的嫩綠，柳枝隨風輕輕地搖擺著好看極了。然后我們會租上一只小船在湖里蕩舟，把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環境中心情是那樣的寧靜，平和。

我們這時還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點和在湖中名叫《三潭映月》的三個塔。這三個塔錯落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光，每逢到了陰歷八月十五的晚上，水中的圓月倒影和這三個站在湖中的圓形尖頂的，各有五個像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會有“天上月一輪，湖中影成三”的景象。

綜觀西湖美景，有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤，有唐代大詩人白居易建造的白堤，這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級的詩人文學家;而岳飛，武松則是忠肝義膽的兩位武士，再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼備，剛柔并濟。

杭州，這樣一個充滿詩意的城市，由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結。望著游人陶醉的身姿，我不禁要問，人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因為西湖的美景，惹出了世間男女的癡纏?還是因為人世風月，使得西湖歷經千年依然嫵媚依然?然而，答案的本身已經不重要，只有這片漣漪的湖水，保持著千年的靈性，沉默著見證了無數次愛的際遇。長橋的十八里相送，許白二人的斷橋重逢，在悠遠的傳說中，隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛情，構成了我對西湖最早的認識，讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個美麗的地方，但從每一個游人的眼中，我讀懂了西湖的美，那就是美麗的追尋和期待。

我知道杭州所代表的江南文化底蘊的深厚，由于時間的關系也不敢做遍訪狀，就選了西湖作為我一日游的目的地啦。

不知從何時開始，心中總藏有一個夢，那便是西湖夢。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分，上輩子的我一定在離開西湖的時候，心中存有不舍，一步三回頭，欠下一份情，所以這一輩子從識字起，就開始念念不忘，我長大后一定要到杭州去，一定要去西湖邊泛舟還愿，憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。

以前在書中，總是為心中的江南塑造一個詩情畫意的夢境，當人一只腳踏在江南的土地上時，發現跟廣東也沒什么大的區別，杭州一樣的高樓林立。歷史的畫面只是存留在風花雪月的影視作品和無拘無束的夢境中。

在詩詞歌賦中，西湖的春天像給詩人一個展示的舞臺，他們用不同的手法去贊美西湖的春天：“曲欄幽深終寒窘，一看郊原浩蕩春。”“亂花濺入迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”風和日麗，山青水碧，繁華似錦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不僅這些，每當春天一到，湖上山堆青黛，水瀉綠油，堤邊桃李爭艷，楊柳籠翠，可謂是“碧毯線火抽早稻，青羅裙帶展新蒲。”

西湖，人間仙境，一游之，醉人之游，夢人之游矣!

莫懷戚散步的教案（實用17篇）篇十七

我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時,我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對我說。

這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個世界。

【散步閱讀題】。

1、母親想走大路是因為________________________________________。

兒子想走小路是因為__________________________________________。

2、面對母親與兒子的分歧,作者__________________________________。這是因為____________________________________________________________。

3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請簡單談談作者對“生命”的理解。

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

4。文中哪些地方特別打動你?用“_______”畫出來,并說說為什么。

__________________________________________________________________________________________________________________________________。