教學(xué)工作計(jì)劃能夠提高教師組織課堂教學(xué)的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。下面是一份經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃,一起來學(xué)習(xí)吧。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇一
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文。
3、從文本到生活,感受生活,懂得生活中的美好。
4、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
引導(dǎo)學(xué)生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情,做一個(gè)富有愛心的人教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞析語言,體會(huì)語言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
1課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入。
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)。
字詞積累。
熬嫩芽霎時(shí)分歧水波粼粼。
(二)整體感知、把握情節(jié)。
問題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。(由老師提問,學(xué)生回答。)。
第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路。
有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;
我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說:“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好,下面根據(jù)上面的回答,請(qǐng)一位同學(xué)概括一下,這篇課文講了一件什么事?
明確:這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確:時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。
(二)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威:筆名:周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。
(三)品讀課文、分析人物、體味親情。
剛才大家說到文中有四個(gè)人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。)。
關(guān)于“我”:
1、文中“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順,善良的人)。
2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)。
b、(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)。
(“這樣,我們?cè)陉柟庀卤称鹆藘鹤印!?。
關(guān)于我的母親:
1、文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意,愛護(hù)小輩)。
2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護(hù)小輩的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的'拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)。
b、(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
關(guān)于兒子和妻子:
(兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。)。
窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)。
從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。
2、“我”和妻子之間——夫妻情。
3、母親和兒子之間——祖孫情。
教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。
(四)研讀賞析。
我想老師不用問,也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動(dòng)你的句子,并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。(1.2.3談?dòng)H情。4.5責(zé)任)。
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”
明確:摸摸,讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法,因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎?注意:不是迫不得已,而是心甘情愿。(對(duì)比孫兒和奶奶)。
2、引導(dǎo):文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”
明確:現(xiàn)在很多人愛幼滿分,但尊老卻不及格。而我,在尊老和愛幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因?yàn)閻塾祝业臋C(jī)會(huì)多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時(shí)啊!
3、齊讀最后一段,體會(huì)這段話的含義。
明確:我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,何況是一個(gè)民族,一個(gè)國家呢?所以說背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)孩子的愛護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍愛。
4、從這一家的散步中,同學(xué)們體會(huì)到了什么人間真情?
明確:三代人之間深沉的愛;中年人的責(zé)任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
5、通過這件事,你悟出了什么道理?
(我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。)。
(五)聯(lián)系生活,拓展延伸。
(六)教師總結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。其實(shí),在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇二
1、研讀課文,揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱美的句子,體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,使學(xué)生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一段話。
教學(xué)方法:朗讀法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲《我愛我家》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧大意。
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文,請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事?
2、板書課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語言,感悟親情。
1、散布途中面對(duì)分歧,一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰?學(xué)生默讀課文,畫出描繪人物言談舉止語句,同桌討論,說說鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,揣摩富有表現(xiàn)力的詞句,提出“字詞知冷暖,語言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么,你覺得文中的這個(gè)“家”美嗎?美在什么地方?請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家,因?yàn)開_______________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的,請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目,并說說理由。(如:分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人)。
5、一個(gè)散布中的分歧,在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消除了,于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段,分享這一家人的和美幸福吧!
(1)學(xué)生齊讀最后一自然段。
(句子有對(duì)稱美,整齊復(fù)沓,有音韻感,讀起來朗朗上口,相互映襯,富有情趣。)。
(3)找找文中類似的句子。朗讀這些句子。(師生對(duì)讀)。
6、我們?cè)賮碜x最后一句話。指名讀。聽了這句話,有不懂的問題嗎?
(1)“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走?(體會(huì)溫暖的親情)。
(2)“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎?
(更是一種責(zé)任,中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人,撫育子女的重任。可否這樣說,正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德,才有了像文中這樣和美的家庭。)。
(3)兩個(gè)人背上的加起來,為什么是整個(gè)世界?家與國、世界有何聯(lián)系?
(家和萬事興,一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福,那么國家就會(huì)富強(qiáng)興旺,世界不也如此嗎?)。
三、聯(lián)系生活,抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學(xué)們,家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方,多年以前,老師也寫了幾句對(duì)家的感受。讀詩。
家
——赤子。
都說男兒不戀家,
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂,
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲:“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶,
如同家鄉(xiāng)的燒酒,
時(shí)時(shí)想起,
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________,我是________________”寫話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考,小結(jié)升華。
(“孝道”的失落;婆媳關(guān)系的緊張;單親家庭的增加等)。
2、小結(jié)。
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用愛心來呵護(hù),家更是一副沉甸甸的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有如此,才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后,請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián):全家四口早春散步互體諒。
()。
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批:相親相愛。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》,比較和本文的異同。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇三
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的莫懷戚《散步》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
這堂課上,學(xué)生小組討論熱烈,同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng),發(fā)言踴躍,回答老師不僅給予了肯定,整節(jié)課圍繞它進(jìn)行,而且在本課結(jié)束的時(shí)候,聯(lián)系生活,談生活。學(xué)生們更是夸夸其談,把自己所感受的親情,用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
通過這篇課文的講授,使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評(píng)點(diǎn),有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
《散步》一文作者莫懷戚,文章通過生活中,最平常的散步,來表現(xiàn),家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理,即以孝為先。“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯一,不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進(jìn)一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看,也就是說教師如果少有人文意識(shí)。人文修養(yǎng)教養(yǎng)。人文理念,不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師,特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓,不是單學(xué)科的,而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,多樣性文化的融會(huì)貫通,豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀,價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈,就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,自然增長(zhǎng)他們的人文素養(yǎng)。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇四
這篇散文以第一人稱的口吻,寫出了春天來臨之際,“我”跑出室外,跑到春天里,見到了春風(fēng)中美麗的景色,表達(dá)了對(duì)春天的熱愛與贊美之情。
本課條理清晰,段落簡(jiǎn)潔明練,讀起來節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。
1.感受春天的勃勃生機(jī),產(chǎn)生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲,也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。
教學(xué)這課生字時(shí),可以采用聽讀識(shí)字、查字典識(shí)字等方法相結(jié)合進(jìn)行。
“喚、格、叢、梢”4個(gè)字是形聲字,教師可以利用形聲字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并注意與形近字相區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以采用“配對(duì)子”的游戲來識(shí)記這四個(gè)形聲字,如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對(duì),讓學(xué)生在游戲中體會(huì)形聲字的組成規(guī)律。
“鈴”字最后一筆是點(diǎn),“梢”第四筆是點(diǎn)不是捺,教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
朗讀應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):
(1)讀好感嘆句。“春天來了!”要讀出欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種欣喜,是由于經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅,初讀時(shí)就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會(huì)有感情地朗讀出來。
(2)讀好描寫春天景物的語句。“啊,那一棵棵高大筆直的白楊樹,睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風(fēng)光,要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調(diào)的變化強(qiáng)調(diào)出來,從而表現(xiàn)出春天里景物的特點(diǎn)。
(3)讀好最后一句話。這個(gè)句子表現(xiàn)的是春天風(fēng)光的遼遠(yuǎn)與美麗,朗讀過程中應(yīng)該用稍慢、舒緩的語調(diào)進(jìn)行朗讀。
(1)讀一讀,寫一寫。
活動(dòng)有三項(xiàng)要求: 前五個(gè)詞語要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀; 后五個(gè)詞語在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上會(huì)寫; 積累詞匯。
(2)讀一讀。
這一訓(xùn)練所提供的4個(gè)句子,寫得優(yōu)美順暢,反映出春天的特點(diǎn)。從修辭的角度而言,這組句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法。教師在教學(xué)過程中,可以將這樣寫的好處告訴學(xué)生,并體會(huì)將春風(fēng)、春天等事物作為人來寫的好處,但不必將修辭的概念告訴學(xué)生。
(3)玩一玩,說一說。
本題訓(xùn)練的目的在于感受春天、描繪春天,讓學(xué)生在玩中感受春天,并按照一定的條理敘述下來,有能力的同學(xué)寫一寫。說明:圖中上面的四幅圖是給學(xué)生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個(gè)是利用午餐盒蓋做的小車;一個(gè)是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風(fēng)力來活動(dòng)的小玩具,體現(xiàn)出“我和春風(fēng)一起玩”的主題。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策,如果學(xué)生問到“我”為什么可以拉著“春風(fēng)的手”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”沐浴在春風(fēng)中,就像和春風(fēng)手拉著手一樣。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇五
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí),我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后,我提出了這樣的一個(gè)問題,請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語句,并說明理由,學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段,理由很簡(jiǎn)單,文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛,感覺比較平淡,學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù),缺乏體驗(yàn)到該文章的語言之美,親情之美,而且參與回答基本是那些比較聽話,認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思,我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的,但提問的方式可以有所改變,應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是,我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問,你和家人散步嗎?有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么,給你留下感受又是什么?這樣的提問激起了層層波瀾,一瞬間,課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛,下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
生1:我的感受最深的是:有一次和媽媽去散步,那一次我和媽媽手牽著手,不知道天氣太冷,還是媽媽的慈愛,讓我感到暖烘烘的,那天,媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事,我們很高興,至今,我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師:你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊!
生2:我的感受最深的是;小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候,我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天,奶奶背著我上幼兒園。那時(shí),我覺得奶奶的背很寬、很廣,趴在奶奶的背上,我覺得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些駝了,我常想,奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
師:你真是一個(gè)懂事的孩子。
生3:我曾見過別人一家子的散步,令我感受很深。一個(gè)小男孩,他們的父母也許都是啞巴,只見小男孩走在他們的中間,他的手不停地在胸前晃動(dòng),也許是打啞語,他們的父母只是一味地笑,是那么歡樂。
學(xué)生1:孝心。
學(xué)生2:親情。
學(xué)生3:溫暖。
學(xué)生4:敬老愛幼。
的確,這樣的散文內(nèi)涵,由于有了散步感受的感情作鋪墊,又有問題的激發(fā),學(xué)生不再是應(yīng)付老師,而是神情活躍,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,自然而然地進(jìn)入解決課文,研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng),設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽,并說明喜歡的理由,學(xué)生們頗有興趣的尋找,再紛紛而毅然的舉起手。
生1:我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人對(duì)生命的向往。(接著,該生便聲情并茂地讀了起來。)。
生2:我要補(bǔ)充的是,春景也有新生之意,這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí),家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
生3:我要選第七自然段,因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美,油菜花,桑樹,魚塘,表明了母親對(duì)生命的向往。(朗讀略)。
生5:我喜歡第六自然段,因?yàn)椋制绲漠a(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定,表明了我既有敬老之心,又有愛幼之心。特別是最后決定走大路,也看出我非常孝順。
師:同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅A瞬黄穑ㄒ黄坡暎瑫r(shí),也可以看出我的責(zé)任重大。
生6:(怯生生地)老師,我能否喜歡一個(gè)字?(得到我的贊賞后)熬,因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人,得到了家人的悉心照顧,又過了一年。
師:講得真好,能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞,達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家課后可以進(jìn)一步地探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行?我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的,不同的課前設(shè)計(jì),結(jié)果回怎樣呢?也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是,讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的興趣,以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為,課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì),只有這樣,課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過這堂課,我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的,我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇六
1、通過觀察圖片,創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的線,形表現(xiàn)同一物體形象。
2、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,構(gòu)成有情趣的畫面。
1、幼兒有一定的刮畫經(jīng)驗(yàn)。
2、圖片,作畫工具。
一、導(dǎo)入活動(dòng),認(rèn)識(shí)橫切面。
3、師:你們想帶著線條去旅行嗎?桌子上準(zhǔn)備了竹筆和刮畫紙,請(qǐng)你試一試吧。
4、幼兒嘗試自主造型,教師指導(dǎo)幼兒畫出柚子造型。
二、幼兒第一次操作,感知線條粗細(xì)。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。
師:誰愿意來介紹一下你的作品,你的線條走了那些形狀?
2、比較兩幅畫的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)粗細(xì)線條的畫法。
3、幼兒嘗試粗線條與細(xì)線條的不同畫法。
師:我們一起來試一試,用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細(xì)細(xì)的線。
4、欣賞老師的繪畫作品。
師:今天老師也畫了一幅柚子的切面畫,你們想看嗎?(想)看看我都用到哪些線條?
5、:原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細(xì)細(xì)的線條,還可以留下鋸齒線、彈簧線。(教案:)曲線各種不同的線條,把這些線條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫面變得更豐滿,更美!
三、聯(lián)系生活,豐富幼兒線條的認(rèn)識(shí)。
1、出示洋蔥切面畫。
2、出示玉米橫切面。
3、幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。
(1)師:原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢?今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面,你們想來畫一畫這些橫切面嗎?你想畫哪一種橫切面,和你的好朋友說一說。
(2)師:想好畫什么了嗎?在畫之前老師有兩個(gè)要求:
1、畫一種蔬菜或水果的切面畫;
2、用粗細(xì)不同的各種線條來裝飾你的圖畫。
3、幼兒開始作畫,教師巡回指導(dǎo)幼兒。
四、送畫。
幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇七
語文閱讀理解在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重,所以,多做一些閱讀練習(xí),不僅能熟能生巧,輕松應(yīng)對(duì)考試,最重要的,對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇散步莫懷戚閱讀答案,以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥腵時(shí)日還長(zhǎng)。我說:走大路。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:還是走小路吧。她的眼順小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。我走不過去的地方,你就背著我。母親對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
9.在散步時(shí),家庭中發(fā)生的分歧是什么?我的決定是什么?我為什么作出這樣的決定?
13.第二段中對(duì)我采用的描寫方法是、。
14.讀了這篇文章,你對(duì)責(zé)任有哪些認(rèn)識(shí)?
9.母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。我決定委屈兒子,走大路。因?yàn)槲野橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
10.不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較,我的身體是強(qiáng)壯的,與兒子幼小的身體比,我是高大的;母親基于對(duì)兒子的信任,早就開始聽從兒子,而我的兒子還未長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后也許會(huì)有自己的主張,就目前來看,用還字比較恰當(dāng)。
11.這三者的順序與上文一致,都是由近到遠(yuǎn),因此不能調(diào)換。
12.母親給我們以生命,兒子是生命的延續(xù),這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。
13.心理描寫語言描寫。
14.略。(此題意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感)。
15.略。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇八
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉柟庀?向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來,并說說為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
文檔為doc格式。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇九
1、母親想走大路是因?yàn)榇箨懫巾?好走,母親腿腳已不方便;兒子想走小路是因?yàn)樾÷酚幸馑?有趣,孩子自然是喜歡。
2、面對(duì)母親與兒子分歧,作者決定委屈兒子,走大路。這是因?yàn)樽髡邔?duì)母親的尊敬和孝順的心非常深刻。
3、生命是如此的脆弱而又如此的堅(jiān)強(qiáng)……。
4、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
這段最打動(dòng)我,因?yàn)橛脻獾奶镆皝眍A(yù)示生命的珍貴,看著滿樹的嫩芽,我倍加珍惜現(xiàn)在的生活。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
一、有感情地朗讀全文,學(xué)會(huì)通過語音、語調(diào)、語速、重音的變化表達(dá)情感;。
二、概括文章內(nèi)容,品味欣賞精美雋永語言;。
三、體會(huì)親情之美,培養(yǎng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
散步本是很平常的事情。然而,在日常生活中,全家人一起出來散步,卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個(gè)人一起?在哪散步?開心么?)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。
師:聽了大家剛才說的的散步故事,在孩子們看來確實(shí)很有意思。那么,在成年人看來,散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!
二、誦讀。
(一)自由讀。
要求:聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意把握好停頓、重音、語速、語調(diào)。
(二)分角色讀。
數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評(píng)價(jià)字音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。
(三)通過剛才的朗讀,我們可以了解到:
1.一家人有哪幾個(gè)?在什么時(shí)候什么地方散步?
明確:一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。
2.你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。
明確:一家人散步很高興,從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”以及描繪春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會(huì)到。
景物描寫如:
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西――生命。
細(xì)節(jié)描寫如:
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
可見一家人和諧相處,在春意盎然的田野散步,其樂融融。
三、解讀。
(一)讀分歧。
明確:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
2.分歧的解決由誰決定?為什么?
明確:分歧的解決由我決定,因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面,她總是聽我的。”
3.分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?
明確:最后,我決定委屈兒子,走大路。但母親又改變主意了,說走小路。
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng);母親改變主意,是因?yàn)殛P(guān)愛孫子,寧愿委屈自己也要讓孫子開心。
4.通過這個(gè)分歧的解決,你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)?
答案不唯一,言之成理即可。
如:我――沉著果斷。
妻子――賢惠。
母親――慈愛,疼愛孫子,信賴兒子。
孩子――乖巧、聰明活潑。
(二)鮮花送給誰。
學(xué)生討論交流。
師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。
有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請(qǐng)你來說說送母親鮮花的理由。
有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請(qǐng)你來說說送“我”鮮花的理由。
歸納學(xué)生的理由:
母親年紀(jì)大了,身體不好,寧愿委屈自己,順從孫子的心愿;母親能聽從兒子的勸告來散步等,可見母親很善良、無私、關(guān)愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子――“我”,所以把鮮花送給母親。
“我”作為一家之主,能帶著一家人出來散步,能正確決策,選擇母親想走的大路,而且到了一處,就主動(dòng)蹲下來,背起母親,可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親,是一家之主,又是一位孝子,團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。
其實(shí),文中的“我”的妻子也有可敬之處――能顧全大局,能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的),能和丈夫齊心協(xié)力,共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任,卻是一位賢妻。
四、美讀。
明確:這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對(duì)家人真誠的――關(guān)愛。
(二)你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字,說說你的體會(huì)。
學(xué)生有感情的朗讀交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
如:第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”
品析:
兩個(gè)“太遲”,看似重復(fù)、嗦,其實(shí)是有用意的,正因?yàn)榇禾靵淼锰t,才會(huì)有一些老人挺不住,才會(huì)有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字,包含了欣喜;一個(gè)“熬”字,只有在“煎熬”“熬藥”中用到,一般是指在漫長(zhǎng)的痛苦中掙扎才用“熬”字,可見母親在冬天多么難受,終于盼到春天了,又多么欣喜!看似平常的一段話,其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對(duì)母親、對(duì)老年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話,前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢,最后兩句讀出春天來了,母親熬過來了的欣喜,要讀得輕快、昂揚(yáng)。
(三)齊讀最后一段,邊讀邊想像、思考:
明確:我和妻子慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。
2.如何理解“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”
問題分解:
(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個(gè)人的軀體么?
明確:我背上的是母親,妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體,而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。
(2)為何說這兩樣加起來,“就是整個(gè)世界”?
贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞,家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對(duì)于一個(gè)中年人來說,他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家,贍養(yǎng)好自己的老人,撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國的傳統(tǒng)美德,也就是中國人做得最好。有培根的名言為證:哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好。
五、拓展延伸。
[散步莫懷戚教案]。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說的課題是《散步》。下面我從八個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):
1、課標(biāo)與文本關(guān)系;
2、學(xué)情分析;
3、教學(xué)目標(biāo);
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
5、教法和學(xué)法;
6、教學(xué)過程;
7、板書設(shè)計(jì);
8、評(píng)價(jià)分析。下面我先來說第一個(gè)方面:
莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷,更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后,我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,沒有形成正確的家庭倫理觀,因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
基于《新課標(biāo)》三個(gè)維度的理念,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標(biāo):
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):
(1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
(2)揣摩精美詞句,品味語言的美;
難點(diǎn):
理解具有象征意義的最后一句話。
那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
1、教法:以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。教師運(yùn)用情景導(dǎo)入、借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。
2、學(xué)法:通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓關(guān)鍵語句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了。
我的教學(xué)過程設(shè)置了八步,分別是:(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣;(二)目標(biāo)展示,把握方向;(三)初讀課文,整體感知;(四)品讀課文,賞析語言;(五)再讀課文,感悟親情;(六)凝神細(xì)想,獨(dú)抒性靈;(七)教師寄語,升華親情;(八)、課后作業(yè),實(shí)踐檢驗(yàn)。我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情景導(dǎo)入激發(fā)興趣。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
(二)目標(biāo)展示把握方向。
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
(三)初讀課文整體感知。
齊讀課文,思考下列問題:
1、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),"我"為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長(zhǎng)輩,因此得知"我"的處事原則是"孝",初步感知了作者的情感。
(四)品讀課文賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的`句子品析。
學(xué)法指導(dǎo):
示例:"我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。
(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
提示:寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
(2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語言的對(duì)稱美。
預(yù)先出示一個(gè)句子:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:品味積累語言是本課的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究,在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言,運(yùn)用語言。
(五)再讀課文感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色,心靈對(duì)話。
學(xué)法指導(dǎo):面對(duì)分歧時(shí),"我"為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來,不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,所以設(shè)計(jì)了"扮演角色,心靈對(duì)話"這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,不僅能找出文中有形的東西,還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的(無形)的東西,以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼,相互關(guān)愛,這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo):注重這句話的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:中年人的責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,中年人是承上啟下的角色,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。同時(shí)教師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言,一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個(gè)中國人就更應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感!
(六)凝神細(xì)想獨(dú)抒性靈。
2、請(qǐng)以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找,去發(fā)現(xiàn),去感受親情之美,既符合本課的主題,又使學(xué)生受到潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情,感受親情,珍愛親情。為了學(xué)以致用,練習(xí)對(duì)稱句式的寫法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,與生活對(duì)話,所以設(shè)計(jì)了第二道題,讓學(xué)生賞聽歌曲《讓愛住我家》,完成課堂練筆。
在音樂的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開來,平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。
(七)教師寄語升華親情。
親愛的同學(xué)們:
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián):
上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓。
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。
橫批:相親相愛。
把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮,師生達(dá)到情感的共鳴,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(八)、課后作業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。
為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十二
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出一兩個(gè)課下注釋中沒有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文,思考、討論下列語句的含義:
(1)我說正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
(2)她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
(3)我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
(5)但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候,我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典,根據(jù)語言環(huán)境,準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。
(三)師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會(huì)讀音、重音、語調(diào)、語速,看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑯?biāo)記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后,對(duì)有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒有道理的,歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類,一般不宜直接否定;學(xué)生說出想法后,讓其讀給大家聽)。
(四)討論、品味重要語句:
1、我說正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。
要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。
要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸痈星楹苌睿阅赣H現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。
要點(diǎn):愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”
要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛,犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。
5、但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)界。
要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有一種使命感。
(五)師齊讀課文,體會(huì)文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?
1、指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。
2、要點(diǎn):
(1)相同點(diǎn):都是寫家庭生活的。
(2)不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;。
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
金黃的大斗笠。
散步。
三、作業(yè):
1、查字典,給下列詞語注音:
散步很累咕咕分岐一霎時(shí)粼粼。
2、閱讀課文,回答下列問題:
(1)有人說“妻子呢,在外面她總是聽我的”這句話很幽默,你覺得對(duì)嗎?為什么?
(2)找出文中寫景的語段,抄在下面,并說說其作用。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十三
1、學(xué)習(xí)閱讀方法:圈劃。
2、通過圈劃、朗讀,品味文章,把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情,領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
人物感情的把握。
三、教學(xué)的過程。
1、課文導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗,走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文,完成填空。
(從整體上把握課文)。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧,并請(qǐng)同學(xué)們說說,面對(duì)這個(gè)分歧時(shí),他們的選擇。(與文中的選擇形成對(duì)比)。
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句,體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào):一個(gè)是自己的母親,一個(gè)是可愛的兒子,此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情,突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言,說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了,由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程,寫出了母親明理,愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出:這一家里,最終是由“愛”做主的,因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?/p>
6、品味在愛的滋潤(rùn)下,春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同好背上的加起來,就是整個(gè)世界。”“慢慢”、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真,“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè):1)文中這其樂融融的一家子也感染了你吧,請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文,體會(huì)文章的美,愛的美,分享一下這份幸福。
2)作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧?何不展紙執(zhí)筆,就一杯清茶,記下那與家人一起度過的“溫馨的時(shí)刻”。
四、設(shè)計(jì)說明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文,所以我將圈劃字、詞、句來作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是作為進(jìn)入文章,體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來觀察、體會(huì)這個(gè)世界,體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn),并讓他們理解作為一個(gè)成員,我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任,就很困難了,所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺,所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章,并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十四
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉柟庀?向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個(gè)世界。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十五
散步于我是為數(shù)不多的可稱之為運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一了,上班日每一天早出晚歸,周末又是難得的休息日,竟?jié)u漸連散步也許久不進(jìn)行了。
至近段時(shí)間生病入院,醫(yī)生細(xì)細(xì)端詳我半晌,“是不是每一天沒有什么運(yùn)動(dòng)?”心內(nèi)暗叫慚愧,這都能夠被人看出?醫(yī)生看出了我的疑惑,笑,“不用奇怪,一看你的工作性質(zhì),再看你的坐立姿態(tài),就知不是愛運(yùn)動(dòng)的人了。”言畢,叮囑我每一天除飲食有度外,必須要堅(jiān)持早、中、晚的三個(gè)半小時(shí)左右運(yùn)動(dòng)。
于是,散步又成了我生活中的一項(xiàng)重要工作。
醫(yī)院的長(zhǎng)廊上,我見到了相濡為沫的老人相伴著前行,無語但溫馨;看到了白發(fā)蒼蒼的母親顫巍巍的牽著孩子行走,邊走嘴里還反復(fù)叮囑著說了無數(shù)次的句子;當(dāng)然也有孩子陪著父母散步的,孩子走的雄赳赳氣昂昂,父母?jìng)兺现◇w,用喜悅、欣賞、疼愛的目光投向自己的孩子,似乎感覺不到病痛的折磨。
當(dāng)我每一天混雜于這支大軍中,日復(fù)一日的看著各色人等,各類家庭演繹著故事,一種沉甸甸的心境愈來愈濃,我們的父母,我們的前輩就是以這樣的方式傳承著濃濃的愛,濃濃的親情,濃濃的關(guān)愛就是這樣的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
散步,乃至其他運(yùn)動(dòng)方式,細(xì)細(xì)體味,就是善待自己,關(guān)愛他人的一種方式了,自身好了,才有本事去關(guān)愛他人,造福社會(huì)呢。
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十六
說起美麗的西子湖畔,我是在它身邊長(zhǎng)大的。我在上海出生,出生后不久因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ瑤讉€(gè)月大時(shí)就被帶到杭州由我外婆扶養(yǎng)長(zhǎng)大。它就像我的故鄉(xiāng)一樣。以致我后來幾次回到這里,都會(huì)有一種像游子回到久別重逢的家鄉(xiāng)的感覺。
記得那是一個(gè)盛夏的早晨,樹木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無論是遠(yuǎn)方隱約傳來的鳥鳴,還是眼前綠草如茵的草坪,都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返。可惜好景不長(zhǎng),正當(dāng)我深深陶醉在西湖的美麗風(fēng)光中,不能自拔時(shí),雷公和電母忽然帶領(lǐng)著大片大片的烏云從天庭飛馳而來。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃,用有道道閃電的光輝吞沒了年邁的太陽公公,占領(lǐng)了整片天空。
他們獰笑著向大地投下千萬滴冰冷的雨珠,讓雨放肆地?fù)舸蛑f物生靈,讓大地發(fā)出聲聲痛苦的悲鳴,讓大樹在狂風(fēng)中瘋狂地?fù)u擺。我和媽媽面對(duì)這場(chǎng)突如其來的傾盆大雨毫無防備,嚇得手足無措,像只無頭蒼蠅似的,在一覽無遺的西湖邊四處逃竄。
等到雨過天晴,我和媽媽去還傘時(shí),驚訝地發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有好多人從那小亭子里進(jìn)出。走進(jìn)去一看,里面擺滿了沾著雨水的“愛心傘”。我的眼睛濕潤(rùn)了,心中不由地唱起:“只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的家園……”是呀,杭州的美是由每一個(gè)杭州人民用愛駐成的。此時(shí)此刻,西湖的美全都傾注在了這個(gè)小亭子里。
當(dāng)我們?cè)谖骱吷下綍r(shí),就能看見一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來。桃花是驕人的粉紅,柳樹是那樣的嫩綠,柳枝隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺著好看極了。然后我們會(huì)租上一只小船在湖里蕩舟,把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環(huán)境中心情是那樣的寧靜,平和。
我們這時(shí)還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點(diǎn)和在湖中名叫《三潭映月》的三個(gè)塔。這三個(gè)塔錯(cuò)落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光,每逢到了陰歷八月十五的晚上,水中的圓月倒影和這三個(gè)站在湖中的圓形尖頂?shù)模饔形鍌€(gè)像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會(huì)有“天上月一輪,湖中影成三”的景象。
綜觀西湖美景,有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤,有唐代大詩人白居易建造的白堤,這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級(jí)的詩人文學(xué)家;而岳飛,武松則是忠肝義膽的兩位武士,再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼?zhèn)洌瑒側(cè)岵?jì)。
杭州,這樣一個(gè)充滿詩意的城市,由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結(jié)。望著游人陶醉的身姿,我不禁要問,人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因?yàn)槲骱拿谰埃浅隽耸篱g男女的癡纏?還是因?yàn)槿耸里L(fēng)月,使得西湖歷經(jīng)千年依然嫵媚依然?然而,答案的本身已經(jīng)不重要,只有這片漣漪的湖水,保持著千年的靈性,沉默著見證了無數(shù)次愛的際遇。長(zhǎng)橋的十八里相送,許白二人的斷橋重逢,在悠遠(yuǎn)的傳說中,隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛情,構(gòu)成了我對(duì)西湖最早的認(rèn)識(shí),讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個(gè)美麗的地方,但從每一個(gè)游人的眼中,我讀懂了西湖的美,那就是美麗的追尋和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蘊(yùn)的深厚,由于時(shí)間的關(guān)系也不敢做遍訪狀,就選了西湖作為我一日游的目的地啦。
不知從何時(shí)開始,心中總藏有一個(gè)夢(mèng),那便是西湖夢(mèng)。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分,上輩子的我一定在離開西湖的時(shí)候,心中存有不舍,一步三回頭,欠下一份情,所以這一輩子從識(shí)字起,就開始念念不忘,我長(zhǎng)大后一定要到杭州去,一定要去西湖邊泛舟還愿,憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。
以前在書中,總是為心中的江南塑造一個(gè)詩情畫意的夢(mèng)境,當(dāng)人一只腳踏在江南的土地上時(shí),發(fā)現(xiàn)跟廣東也沒什么大的區(qū)別,杭州一樣的高樓林立。歷史的畫面只是存留在風(fēng)花雪月的影視作品和無拘無束的夢(mèng)境中。
在詩詞歌賦中,西湖的春天像給詩人一個(gè)展示的舞臺(tái),他們用不同的手法去贊美西湖的春天:“曲欄幽深終寒窘,一看郊原浩蕩春。”“亂花濺入迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”風(fēng)和日麗,山青水碧,繁華似錦,芳草如茵是春天佳景,可西湖的春天不僅這些,每當(dāng)春天一到,湖上山堆青黛,水瀉綠油,堤邊桃李爭(zhēng)艷,楊柳籠翠,可謂是“碧毯線火抽早稻,青羅裙帶展新蒲。”
西湖,人間仙境,一游之,醉人之游,夢(mèng)人之游矣!
莫懷戚散步的教案(實(shí)用17篇)篇十七
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說:“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉柟庀?向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命。”請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
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4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來,并說說為什么。
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