寫一篇優秀作文需要對文學知識和表達技巧有深刻的理解和掌握。為了方便大家學習和參考，小編整理了一些優秀作文的范文，供大家參考閱讀。

在考驗中感悟（實用14篇）篇一

終于，在我的再三考慮下，我決定減肥。我怕自己堅持不下去，就告訴了爸爸媽媽，探們一聽很吃驚，但見我那么有信心，也決定支持我并監督我。

雖然嘴上說要減肥，可飯桌上我一點也不虧待自己的胃。爸爸媽媽見勢便給我制定了一個計劃，他們首先要我做一個素食主義者，但飯桌上總會出現一些香噴噴的魚啊，肉啊！我好似看見它們在與我打招呼，便忍不住伸出筷子去夾，可半空中爸爸攔住了我的去路。無奈，只能看著那香噴噴的魚和肉成為爸爸媽媽口中的俘虜，向我揮手拜拜。照局勢看來，我只能做素食主義者，可飯后不也有美食嗎？我心里打著小算盤。

正當我在疑惑的時候，媽媽從我的身后走出來，慢悠悠地說：“這里面的零食已經全部都被我監禁了，從現在開始，我們家的零食在你減肥成功前將不會出現，做好準備哦！”

我頓時愣住了，轉頭用可可楚憐的眼神看向爸爸，可誰知爸爸看都沒看他的寶貝女兒就走開了。我心生懊悔：早知道就不減什么肥了嘛！可又一想，不是自己做的決定嗎？有什么可后悔的。

最終，功夫不負有心人，在我的努力以及爸爸媽媽的極力監督下，我的體重正有下滑的趨勢，不過不是非常明顯啦！

但我在這次的減肥小考驗中，我感悟到了一個道理：功夫不負有心人，只要你有恒心有毅力，不管做什么事你都能成功！

在考驗中感悟（實用14篇）篇二

翻開新教材，它不斷告訴我們“孩子是學習的主人，成人是教育的主人，成人的教育應追隨孩子的發展”。是啊，今天，我們該如何做教育的主人，幫助孩子在學習的過程中積累成長的經驗呢？今天，我們應該怎樣使用教材，挖掘出孩子真正需要的東西呢？帶著實施新教材的困惑，我深入學習教材中的每一個主題，在實踐操作中努力捕捉預設和生成碰撞的火花，擦燃調整的火炬，探索尋覓有效的教育活動之路，讓每個學習活動都給孩子一個收獲的過程，一個成長體驗的過程。下面，我就學習活動“中國功夫”談談自己是如何感悟預設，生成和調整三者間的遞進互動，積累自我成長的經驗。

我們給孩子什么。

活動背景：

“中國功夫”是大班主題活動“我是中國人”的次主題“了不起的中國人”中的內容點。根據大主題目標指向知識和情感的提示，以及孩子特別沉溺于模仿電視中武打動作互相打鬧所帶來的刺激感，我預設了活動“中國功夫”。我與孩子們一起從不同的渠道收集各種武術的資料，并希望通過活動中幼兒介紹、梳理種類、動作體驗情感激發這一系列環節，為孩子在盲目的武打動作和中國國粹武術之間搭起感性的橋梁。

活動實錄：

實錄一：

我把和孩子們共同收集的`武術資料按武術種類進行分類并布置出來。“龍龍，給大家介紹一下你帶來的武術資料”，平時特別喜歡武打的龍龍“蹭”地從座位上竄出來，得意洋洋得介紹起他與爸爸一起從電腦上下載的武術圖片“這是少林拳，很厲害的！”，“少林拳是誰發明的？”我問龍龍，“我知道”龍龍加大音量告訴大家“是少林和尚發明的”，我點點頭。孩子們一一介紹后，我也拿出了與眾不同的武術種類的資料向孩子們介紹。完后我進行了歸納“有拳術、棍術、刀術、劍術。”

實錄二：

活動順利地進行到最后，我播出歌曲“中國功夫”，望它強勁有力的旋律能吸引孩子們來練練中國功夫，以此激發孩子對中國武術的自豪感。龍龍眼睛一亮，第一個從座位上站起來，“哈！嘿！”向身邊的強強沖出了小拳頭，強強也不甘示弱地站起來回擊。一會兒，所有的孩子都在揮拳踢腿互相打起來。

活動反思：

活動的結尾環節把孩子們帶入了高潮，顯現出他們的興趣熱點。而前半部分我不自主地順應著孩子，撇開引導孩子對武術作用的了解以及情感的激發，把活動的重心轉移到武術種類的認識上。這，對孩子今后的發展意義究竟有多大呢？今天我到底要給孩子什么呢？今天孩子們得到的是否與主題核心目標指向一致？帶著實踐后的思考，我又重返挖掘大主題的核心內涵中。終于我明白，主題要我給孩子們的，是在他們幼小心靈中播下愛國的種子，激發中國人的強烈自豪感。這是一種情感的體驗，而我卻忽視了。那么怎么去激發孩子內心身為中國人的自豪感呢？帶著以情感為主的目的，我又投入了第二次實踐活動。

孩子得到了什么。

活動背景：

為了能讓孩子們從內心激發中國人的自豪感，我對活動的過程作了小小的調整。調整前，我把梳理歸納的重心放在了武術種類上，調整后我從大主題的目標指向出發，改變單一知識的傳授，先利用收集的資料介紹交流武術種類，并通過質疑討論梳理歸納了解武術的種類作用，知道武術是中國人發明的，從而感受中國武術的了不起，以達到情感激發的目的，最后讓孩子模仿中國武術的動作，進一步體驗，從而在內心升起中國人的自豪感。

活動實錄：

第一環節中我讓孩子們交流介紹了種類，進入第二環節我利用一張外國人學武術的照片，提出質疑：“為什么外國人也要學武術呢？武術是誰發明的？究竟有什么作用呢？”想通過一些問題來達到情感激發的目的。孩子們在第一環節介紹得有滋有味，但進入第二環節時卻被問題困住了。在無奈的情況下，我將答案告訴了孩子。

活動反思：

今天孩子得到了情感的激發嗎？在內心對中國功夫自豪感的震撼下有想學一學練一練的沖動嗎？沒有。我又一次問自己為什么呢？活動中有知識的積累，也有情感的激發，為何孩子們在我預設的關鍵問題后反而不知所措了呢？顯然孩子的情感沒有得到完全充分的激發，由于情感激發的孤立性、提問的教條式，活動環節之間是完全割裂的，使得情感沒有任何感性的東西來支撐來引發來催化。如果我將情感的“種子”播撒在活動的每一個“角落”，即將“情”貫串在整個活動中，是否能給孩子一個用心來體驗的過程，得到他們真正需要的東西――為中國功夫自豪，為自己是一個中國人自豪。

孩子為什么會得到。

活動背景：

有了上述兩次的體會，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活動流程。在交流介紹經驗提升中我嘗試融入了情感激發。為了豐富孩子的感性認識，我重新為孩子準備了高于他們個體經驗，改以種類為主，變以情感為主的資料：有國際賽場上武術健兒的展示及比賽獲獎的錄像；有去滬西工人文化宮人們晨練的實錄；更有外國人也在學武術的載錄。我利用介紹、質疑等手段讓孩子來模仿中國功夫動作，來了解中國功夫種類多、作用好，并關注整個活動過程，把握時機，激發情感，讓孩子在體驗中自然而然地感受中國功夫的奇、趣和妙，并為之自豪，為己自豪。

活動實錄：

實錄一：

看著“武術運動員”在世界賽場上的英姿，平時特別頑皮的峰峰也漸漸安靜下來。“看！這位叔叔在練棍術！”他手指著幕布上的一位拿著長棒神如威虎、行如蛟龍的武術健兒，“噌”地站立起來。“峰峰今天帶來的也是棍術的圖片，對嗎？”我摸了摸他的頭。“是的！是的！”峰峰兩眼緊緊盯著畫面。“這是中國武術健兒參加世界武術比賽。”我在一邊輕輕地解釋著錄像的事件背景。當五星紅旗在國際賽場上升起來，雄壯的國歌奏起來時，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌。“中國人贏了！”大家開心地跳了起來。

實錄二：

活動反思：

生動的錄像賦予枯燥的知識于動感，多維的錄像緊扣孩子的經驗興趣，讓孩子的情感從內心激發出來。另外老師抓住了教育的契機靈活提問，讓孩子內心的情感自然而然地流露并說出了武術的作用，使情感與認知緊密相融，使孩子從身邊走向遠處，從關注周圍人、事到明了中華武術的了不起。

*我的感悟：

為什么第三次的活動能使孩子得到他們真正需要的東西呢？從反復實踐、反思活動中我感悟到老師收集的資料要高于孩子，資料必須為目標服務。對教材中主題核心內涵的挖掘、對當前孩子已有經驗和需要的分析、是一個活動成功的關鍵。新教材從推出到利用，我不斷與之互動著、磨合著。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接納，就必須在預設生成中間尋找平衡點，找到孩子需要的，找到我們應該給予的，找到教參蘊含的價值。

在考驗中感悟（實用14篇）篇三

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”我國著名教育學家呂叔湘先生就說：“學習課文主要是讀，聽人讀，自己讀。”可見，語文閱讀課，有效地進行朗讀訓練可以讓學生在理解感悟與情感體驗中加深了解課文基本內容，真切體驗文章主要感情；可以加深學生對課文的理解，豐富學生詞匯，提高學生語言文字積累，加強語感訓練；可以使凝固于教材的人、事、物、景鮮活起來，使學生樂于朗讀。閱讀教學中教師能否引導、鼓勵學生積極扎實有效朗讀，是一節成功閱讀課的標志。

一、指導美讀激發情趣。

老師恰到好處的范讀，會把課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，像溪水一樣流入學生心田，誘發學生情感的波瀾。所以，教學中，我們都要會用音韻很美的范讀引導學生理解課文內容和語言，身體力行指導美讀。使學生在細細的聽讀中，在老師美的情感、美的語調中，進入了課文的內容，從而撥動學生心靈的琴弦，激發他們走進作品，接近作者的情感。

范讀只是引路而已，只能起“示范啟發”作用，要使學生真正進入情境，要盡可能多地留些時間讓學生自己有感情的美讀。設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務必盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法。這樣不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。如在《學會看病》中，“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的'事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。我感受到了時間很緩慢。”要讀出擔心、心痛的語氣。經過示范指導，學生不但體會了作者當時的忐忑不安、心痛難忍的感受，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。

二、創設情境體味感情。

在練習朗誦時，教師要善于創設情境，渲染氣氛，引導學生全身心地投入到文章中，要讓學生讀出感情，讓他們入其境，才能體其味，表其情。教師可以充分利用多媒體的優勢，變靜為動，為學生的抽象思維提供形象依據。朗誦時，根據文意配樂，讓學生在音樂中朗誦。《學會看病》這篇課文，媽媽逼著孩子上醫院看病的對話，老師師生分角色朗讀并配上傷感的音樂，讓學生身臨其境，從而領悟到媽媽做出的決定是多么的堅定，多么的痛苦。學生在情境中朗讀課文時，一方面把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就好象成了讀者自己的語言。教師通過有意識地創設有關的課文情境，讓學生有種身臨其境的感覺，有直觀的形象可以把握，繼而產生濃烈的情境感受并作用于自己的心理，學生受到強烈的情緒感染和熏陶，就非常容易地投入情境，在潛移默化中感知到文章的情感，提升自己的領悟和感受力，使得主體的情感在情境中得以陶冶、感染。這樣一來，學生能夠更好地感受到文章中蘊含的思想感情，從而產生強烈共鳴。由此，教師應加強指導學生朗讀，尤其是應該精讀的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情感，代作者說話，代作者表達思想，抒發情懷。經過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。

三、讀悟結合悟出感情。

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，如果只是讀，而沒有理解，就像魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結合。

如《學會看病》，“我看著他，勇氣又漸漸回到心理。我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”教師就要指導學生理解，這里的磨練自己指誰？母親為什么說也在磨練自己呢？因為母親在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學不到獨立看病的本領，所以自己也經歷著心理的磨練。在這基礎上，再讓學生反復朗讀，那學生就會讀出母親的用心良苦。教師在課堂教學過程中，只有指導學生在理解的基礎上反復地朗讀，才能讓學生將文章的意境，深厚的蘊涵更好地品味出來，從而更好地文章的內容。

四、自主朗讀培養語感。

朗讀，是一種出聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將文字轉化為有聲語言，調動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復雜的思維活動過程。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。”每個學生的認知風格是不一樣的。比如，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流，所以朗讀教學中要給學生自主朗讀權，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的朗讀方法。讓學生用自己喜歡的方式去朗讀。學生只有選擇了自己喜歡的朗讀方式，才能全心投入，讀出真情，感悟到實感。因此要注意朗讀形式的多樣化和朗讀內容的自主化，教師可以采取自由讀，指名讀，分角色讀，上臺表演讀等多種形式來進行。自由讀，就是學生在老師的指點下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達方式上都給了學生較大的自由發揮空間，有利于學生創造力，想象力的發揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀等等，都是讓學生把創造體會出來的朗讀效果配以表情，動作展現出來。如在教《學會看病》的時候，我就讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，用橫線畫出描寫母親語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，然后讓同學們來說說母親感情的變化等等。還有在教媽媽逼著孩子上醫院看病的對話的時候，讓學生自己分角色讀，上臺表演讀，學生們會動用上所有感官認真練習，翻來覆去讀上好幾遍。學生在整個過程中自練、自讀、自悟，讀出了學生們的主體性、獨立性，讀出了語感。

朗讀，是語文基本功――“聽、說、讀、寫”的基礎，在語文教學中有著舉足輕重的作用。讀可以增強學生的記憶力，鞏固學過的知識；讀可以使學生加深對課文思路、情感的理解；讀可以讓學生提高語感、感受文章的美。語文閱讀的朗讀教學，應讓學生樂讀、會讀、善讀，應該為學生擁有積極的朗讀興致，養成良好的讀書習慣，形成終身會讀書的能力而策馬揚鞭。

在考驗中感悟（實用14篇）篇四

其實，我并不知道旅行的意義是什么，甚至可以說我都不知道這樣算不算旅行，我只是很喜歡出去走走看看，哪怕一個人。也許是在一個地方呆久了，對外面的世界充滿了向往，亦或是厭倦了現在的生活，只是想找個機會去放松一下不管什么原因，我想有一點是很清楚的，我就是很喜歡去外面看看，至少現在是這樣，看景，看人，看不曾見過的東西這真的是一件很美好的'事情。

看景，看人，或許會引發你對未來生活的美好幻想，也可能會破碎你曾經愛做的夢，或者會勾起你對已逝歲月的懷念。而這些都會在你面前呈現出一幅只有你自己清楚的畫面，此時可能你感慨萬千。

哪怕是一些算不上風景的簡單的但卻極具感染力的東西，可能都會顛覆你對某些事物的認識，讓你感動得潸然淚下也許，這些感觸只是暫時的，不會轉瞬即逝，但時間久了，就沒了。但我相信它卻會一直在你的記憶深處，在某個時刻，你將會把它打撈出來，不知道是否有意義，也不知道是否只能是一種緬懷，只是就這樣循環著，常駐心底。

任何的景，在不曾遇見它之前，都基于我們對它所在城市的了解會形成一種幻想，而在見過它之后我們又會對這個城市有了更不同的認識。

第一次聽說城市有性別，是董卿說的。是的，城市不僅有性格，也是有性別的。如果要給廈門一個性別，我想是女性知性，優雅，浪漫。沒有去過很多地方，我只是觀鳳一羽，卻感觸頗多。初入廈門，給我的印象這是一個年輕的現代化城市，但越往里走，越能看到她的歷史底蘊，感受到她的內涵。

兩天，很短，卻足以讓你銘記一個人，一座城！

在考驗中感悟（實用14篇）篇五

在整整過去6個月的，國內企業與跨國公司趕了趟似的，接二連三地陷入危機之中，國外企業如聯合利華、雀巢、寶潔、肯德基、強生、高露潔、麥當勞、哈根達斯等世界500強企業，國內企業如謝瑞麟珠寶、格林柯爾及其旗下的科龍電器、美的電器、奇瑞汽車、娃哈哈瓶裝水、光明奶粉，都陷入程度不一類別不同的各種危機中。

在這樣的背景下，由電子工業出版社編輯出版的危機管理專著《考驗-危機管理定乾坤》似乎是應時之作，已隆重面世，大有“解天下人之困”的意味。就此，記者專程采訪了《考驗》一書作者、上海卓躍企業管理咨詢有限公司董事總經理龐亞輝先生。

記者：龐先生您好，寫此書的初衷是什么？是應時之作嗎？

龐亞輝：非常感謝您的采訪。首先強調一點，這本書絕非是很匆忙的應時或者叫應景著作，即通俗地講的快餐式讀物。

這個書的出版存在著一定的背景。卓躍咨詢一直對企業危機管理進行著研究和追蹤，并為一些企業導入危機預防體系，有時也與爆發危機的企業站在一起共同應對危機。基于這樣的前提，卓躍咨詢曾于、連續兩年聯合國內著名財經媒體分別推出“國內企業十大公關危機案例”和“跨國公司在華十大公關危機案例”，受到較高的關注度。正是由于這些工作基礎，我們做出了基本的判斷，即企業的危機時代已經來臨！基于這樣的判斷，我們于去年的9月份，與電子工業出版社達成了出版該書的協議。從選題的確定到本書的出版，前后歷時近10個月，因此《考驗》一書絕不能理解為單純的應景之作。為本書的編寫，我和我的合作者葉秉喜先生都投入了很大精力的，只是現在剛好卡上了企業危機集中爆發期的節點上。

記者：在目前危機頻繁爆發的環境下，您認為它會暢銷嗎？

龐亞輝：至于書籍能不能暢銷，這不是我們的本意，

我們希望通過此書的撰寫，能夠為國內企業、在華的跨國企業在危機管理方面有一個可以借鑒、學習、甚至直接模仿的材料，使它們明白在危機來臨之前，知道該怎樣預防；當危機發生后，企業又知道如何應對，從而避免為危機付出不必要的代價。

龐亞輝：《考驗》一書最大特色就是“實用、實戰、實效”，不單純就理論說理論，也不單純是案例的羅列，可以說走的是介于理論與實戰的中間路線，理論結合實戰，案例又豐富理論，使二者完好地結合在一起。我們的目的就是讓讀者能夠學以致用，理論欠缺者可以得到提高，甚至多數章節只要企業經營管理者直接結合自身面臨的問題套用和執行就可以了。

就具體內容，《考驗》主要分成兩個部分，第一部分屬于理論部分，但我們卻跳出就理論談理論的窠臼，沒有拿純理論說教，而是以中外通行和權威的理論為主軸，輔以卓躍咨詢特有的心得總結，更多的是以事例和數據說話，通俗、易懂、易學。在第二部分，整本書所挑選的案例有這樣幾個特點：第一，一定是代表最經典的案例，無論國內的案例還是國外的案例，我們都秉承了此點。第二，強調案例的實效性和鮮活性，就是在本后記撰寫的前后幾天所發生的危機案例，我們都盡可能作了收錄。第三，把更多地把精力放在了本土企業以及跨國公司在華企業的危機案例的研究上，因為這些案例距離我們最近，很熟悉，而且具有極強的可借鑒性。第四，增加了卓躍咨詢所服務客戶的公關危機案例，而且幾乎是全案推出，更增強了實戰性和參考性。第五則是宏觀把握的綜合性。將全年或者同類案例囊括到一起探討和分析，體現出了一個大視野。第五，我們更多的是把精力放在從實用的角度對案例的分析和點評上，從而起到畫龍點睛的作用。

在考驗中感悟（實用14篇）篇六

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。古人云：“一日無書，百事荒蕪”。可見書籍魅力之巨大。如千篇一律的詩詞、給人啟迪的作家經歷、充滿情趣的小說。他們描繪出了最美的模樣，是我在書籍的世界里遨游。

著名音樂家貝多芬在《名人傳》中則突出了他超強的品質。在他一生的經歷中他帶給了人們不朽的名曲。晚年的他隨著耳朵失聰和眼睛失明給他帶來了很大的困難。可以說，貝多芬的一生是坎坷的，是不幸的，然而這位音樂家并沒有對自己的命運就此屈服。即使他不能像常人一樣傾聽美妙的樂曲、欣賞優秀的節目，但他仍用自己的努力換來了《第九交響曲》。有的樂曲聲音像雨露般的展現在朦朧的山野之中優美地靈動，聲音又像在星空下萬馬奔騰，像苦茶那樣慢慢回到了最后竟有股甘甜味……給人以豐富的遐想。

在《假如給我三天光明》這本書里，海倫介紹了波莉文老師來前即后來的轉變。她從幼兒開始就失去了雙眼。在文中她曾介紹到自己就像一只迷失了方向的小船，洶涌的波浪在前面翻滾，十分迷茫。然而波莉文老師的到來給了他一次全新的體驗。漸漸地她學會了寫字，如何與他人交流，最后鑄就了她不平凡的一生。海倫的境遇是悲慘的，但她鑄就了自己不平凡的人生，給人類創造了永久的精神財富——不畏懼一切挑戰！

在書籍的世界中，我感悟了很多，他們那種頑強、同命運作斗爭的精神感染著我，并促使屋不斷前進成長。再學習中如此，在生活中也理應如此。我相信只有堅定的意志，只有不畏懼一些挑戰，才會成就一個不同的人生。

在考驗中感悟（實用14篇）篇七

教師的工作是繁瑣的，心理壓力大也是必然。我聽到老師們抱怨過，我自己也曾不止一次地抱怨工作的勞累。但是隨著時間的慢慢推移和不斷的自我完善，我強烈地感到快樂是一種心境，只要我們帶著平和、積極向上的心，我們就能從工作中感受到幸福。

多年來，因為生活圈子小，朋友也不多，更多真誠的朋友來自家長，彼此之間平平淡淡，但這種平平淡淡的友誼來得更長久，每逢節日來臨之際，許許多多的家長朋友都會發來真誠的問候。不管那些曾經一起的孩子是否還記得自己，我都會經常想起他們，回憶那時的情景、趣事，偶爾遇到他們，看到他們驚喜的眼神，夸張的問候，常常就覺得自己幸福不已。

幸福來自內心，這是真實的體驗。我曾遇到過這樣一件事，它給我留下了深刻的印象：有個男孩患有多動癥，在午睡時翻來覆去，有時抬頭東張西望、自言自語，并不停地做一些不良的小動作，如咬被角、吐口水。為了促使他好好入睡，我想了許多方法：讓他選擇床位，滿足他的需要;讓他先看會兒書，晚點再上床;但是他還是沒有午睡的習慣，真是頭疼。而有一天我坐在床邊陪伴他，用手輕輕地撫摸著他的背，不一會兒他就睡著了。從那以后，我每天都這樣做。他就說：“老師跟我媽媽一樣”。家長也很感謝我這么關心孩子。我想被孩子喜歡，被家長信任這就是工作中收獲的幸福。

當然教師的幸福感更來自工作本身。從一開始上公開課緊張得發抖，到現在的從容淡定;從一開始附和別人的觀點，到現在的'暢所欲言;從一開始毫無目的地應付式地進行教科研，到參加幼兒園的課題研究，開始有自己對問題的思考和想法，再到后來就能把握自己的喜好，利用愛好的動力開始了自己的探索。每一種改變都伴隨著幸福感。記得我曾為申報一項區級課題而冥思苦想，把手邊的教研資料、學術著作翻了又翻，課題名稱改了又改，擬定的方案一次又一次自我否定，卻始終覺得不夠完善。最后在有豐富科研經驗的老師指導幫助下，我找到了突破口，立足于幼兒園現狀，確立了課題“思維數學教學中教師語言設計的實踐與探究”，通過對教材、對教師、對幼兒、對課堂實踐的探究，發現了許多頗有價值的教師課堂語言存在的實際問題，探尋到了多元的解決方法和策略，有效地解決了思維數學教學中存在的實際難題，為我們探索思維數學教學工作積累了十分可貴的經驗。

回想這種種的經歷，不管是不是有“實績”上的收獲，在內心深處自問自己走過的每一步都踏踏實實，覺得自己每一個階段都是充實的、富有的。常常用這樣積極的心態去想，就會感覺工作著很幸福。

在考驗中感悟（實用14篇）篇八

“世界上不缺少美，缺少的是一雙發現美的眼睛”，不錯的，那些道理就是美。藏在生活中的每一個角落，只等我們去發現，去感悟。

有人在勞動中感悟；有人在學習中感悟；也有人在失敗中感悟。而我在結束中感悟。

還記得在小時候，一但喜歡上一部動畫片，我就鐵定不會去看這部動畫片的大結局。不是因為變了心不喜歡了，而是不想看到結束，只在心中留下無盡想像。因為在我心中認為結束了就永遠不會再看見了。我小小的，純潔的心中無法接受這個現實，不知道為什么要結束。

大一些了，我不再害怕看到大結局。但對于自己喜歡的節目結束心中還是會很難接受。但每天準時守在電視機前時，看見自己心愛的節目被取代心里很不是滋味。

再大一些，學了《小溪流的歌》一課后，我感悟到了。就像小溪流的成長一樣，結束了小溪流的形態，卻開始了小河的生活，也就像人成長的各個階段一樣，童年雖然結束了，可青少年的生活才剛剛開始。一個好的.結束是新的開始。此時此刻，再想起幼時那令人發笑的舉動不禁大笑起來，心中也好像又明白了什么。

結束并不算什么，重要的是結束后你有沒有為這個世界留下什么。秋天，樹葉飄落結束了生命的旅程，卻又化為泥土成為了樹的營養，為來年春天發出新葉做好準備。貝多芬死后為世界留下了許多名曲。那么，我們能說他結束了嗎？顯然是是不能的，貝多芬雖結束了生命，但他的精神卻還活著，在他的曲子里以另一種方式存活著。如果一個人的一生沒有為這世界留下些什么，那么我可以說這世界他沒有來過，人生沒有任何意義。

結束伴著太多的離別和不舍，但結束也是一個新的開始，有了結束才有開始。一個人的生命結束了，他所遺留下的樂西便是他精神的延續！

在考驗中感悟（實用14篇）篇九

女孩靜靜地看著已經發芽的土地，愣愣地出神。

“爸爸，發芽了的種子，多像一雙眼睛。”女兒指著那嬌嫩的幼芽，對爸爸說。

“我終于明白人們為什么要把種子埋在土里了，是要考驗種子在黑暗里有沒有一顆追求光明的心。”爸爸感嘆道。

是的，這是一枚充滿著希望的種子，它發芽了，雖然不一定能能夠成活，但是，它還是沖破了泥土的束縛，來到了陸地上。

它們一開始是默默無聞，但是沖破了黑暗，他們便有了流光溢彩。

種子并不是一成不變的，它的發芽，要靠運氣，質量，以及心。

種子的心，為了沖破這令人恐懼的黑暗，它需要多少倍才能與之匹敵的光明?

再看看現實生活，仔細的想想看，其實成長中就面臨了一次又一次的考驗，其實考驗的需要，是為了更好的成長。

其實，我想說的是，接受考驗是我們自己的選擇，你沒有棄權的機會。玩下去，就算你想放棄，你沒有通過考驗，你放棄了一切的東西，但是還是會有考驗等著你。

在考驗中，是要學會壓抑了。壓抑了一切感情，恐懼、狹隘、間隙，都可能讓你失敗。

正在成長的我們就像種子一樣。我們學會像種子一樣。必須學會。在考驗的過程中學會忍耐，學會壓抑，學會沉默。因為考驗中，我們輸不起。

不知道怎么的，這些壓抑的感情，在面臨考驗的同時，早就已經化為文字，慢慢的從心中流瀉，把它變成作文，變成想象，變成隨筆，只是為了通過考驗，成長成真正的自己。

從小就要擁有考驗。父母會拿著兩枚硬幣問你，這是幾這是幾，猜對了給你一個蘋果?如果你拒絕回答，估計連父母的笑臉都看不到。然后，大一些之后，會認為是拿著鋼筆寫字，還是拿著鉛筆寫字，再糾結于學習和考試成績。

teenagedream，是的，這是為了像種子一樣，這是夢想，在殼內還未破殼重生，便擁有的希望。在殼內做著夢，即使是迷途的羔羊，在最后的一條通道上迷路，也會打開另一條決策的出口，因為要出去，為了夢想，也為了希望。

在考驗中成長，為了后面的生活所必須要。

我們不僅僅是在生存，我們還在生活為了生活，我們必須接受考驗。

只有在考驗中成長了，我們才能看見希望，只有被考驗，才能真正的成功，就像種子，會沖破土壤，朝著光明努力攀爬。

我們在考驗中成長，就像是種子在發芽中感受沖破黑暗所帶來的光明溫暖一樣。

在考驗中成長吧，學會面對考驗，也許會如何真正的去成長。

在考驗中感悟（實用14篇）篇十

2005年6月8日，明基正式宣布收購德國西門子全球手機業務，明基電通將100％收購，由此benq將一舉躍升為全球第四大手機品牌，預計合并后手機業務年營收將超過100億美元。盡管西門子手機事業部虧損高達3.5億歐元，但明基是以無負債資產轉移方式收購，即在10月1日正式收購前，西門子必須自行認列這些虧損；另外，西門子承諾支付2.5億歐元現金及等值服務給明基，做為核心專利開發、行銷業務擴展及共同品牌推廣，并投資明基5000萬歐元成為策略股東，明基合計獲得3億歐元及一個世界級合作伙伴，手機業界多認為明基這項交易“非常劃算”。明基在此次收購中并未花費分文，相反，西門子還將注入2.5億歐元給明基。

2004年12月8日，聯想集團有限公司(“聯想集團”)和ibm簽署了一項重要協議，根據此項協議，聯想集團將收購ibm個人電腦事業部(pcd)，成為一家擁有強大品牌、豐富產品組合和領先研發能力的國際化大型企業。

收購形式：在股份收購上，聯想會以每股2675港元，向ibm發行包括821億股新股，及9216億股無投票權的股份。

收購資產：ibm在全球范圍的筆記本及臺式機業務，獲得think系列品牌。

收購后規模：本次收購完成后，聯想將成為全球第三大pc廠商，年收入規模約120億進入世界500強企業。

企業領導：ibm高管沃德出任聯想集團ceo，楊元慶改任董事長，柳傳志退居幕后。

公司分布：聯想總部設在美國紐約，員工總數達19000人，主要生產基地在中國。

股權結構：中方股東、聯想控股將擁有聯想集團45%左右的股份，ibm公司將擁有185%左右的股份。

近兩年來，我國企業逐步在國際上出現對世界著名品牌的業務的收購案。先有tcl收購阿爾卡特手機業務、tcl結盟湯姆遜，后有聯想收購ibm的pc業務，今年6月又傳出明基電通收購西門子手機業務的消息，以及沸沸揚揚的中海油競購優尤尼科案。隨著我國企業跨國并購案的增多，跨國并購越來越受到關注。盡管對于我國跨國并購存在各種不同的意見，但其積極意義遠遠超過負面意義。世界級的企業大多都有通過并購發展的歷史，國內企業在二十世紀九十年代也曾出現過“并購熱”。當中國企業進行國際環境中進行并購時，就顯得陌生一些了。

……”但這些理由顯然不足以夠成價格談判的決定性因素。

我們以“明基收購西門子手機業務”和“聯想收購ibmpc業務”兩個案例來看看中國企業國際化并購中一些問題，特別是跨國并購中的價格問題。

※戰略互補性。

聯想與ibm、明基與西門子的跨國并購能夠促成，基關鍵在于雙方戰略的互補性。顯然，與國內的收購案不同的是，國際并購的游戲規則是“資本運作服務于企業戰略”，也就是說上市也好、并購也好，都是實現公司戰略擴張或戰略收縮的手段。國內“并購熱”更多關注的獲取資產和資金，而不是獲得盈利水平，甚至是以上市融資為解決企業困難的目標。國際并購顯然是建立在更符合市場規律的基礎上的。因此，在我國企業國際化并購中，首先是對并購目標的正確認識。

聯想-ibm案涉及的是pc產業，pc制造業已經進入了成熟期，pc業務對于ibm的利潤貢獻僅占1%。隨著中國及東亞等國家與地區個人電腦業的快速發展，美國在個人電腦制造業的資源優勢已經喪失，國際分工必然轉移到在制造上有比較優勢的國家與地區。因此，ibm對pc業務選擇的是收縮或退出戰略。而聯想的發展是依托中國的制造成本優勢，希望在國際化分工轉移過程中抓住機會成長為世界級的pc制造企業。因此，雙方的戰略形成的互補是聯想收購ibm成功的關鍵。

同樣，明基與西門子仍是類似的戰略互補。西門子的手機業務處于虧損狀態，對于西門子十三個業務群來講，是拖累其利潤的關鍵因素，將手機業務分離，對于西門子來講，只能提高其盈利能力，而不是降低。而對于以代工出身的明基電通而言，做自有品牌和進入國際市場是其戰略擴張目標，基于這個的基礎上，“西門子”才可能以“倒貼”的方式出讓手機業務。

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在考驗中感悟（實用14篇）篇十一

如今的社會就似一座高山，周圍的云霧繚繞，而這就是對所有登山者的考驗，而我們所有生活在這個社會上的人就好比那些登山者，無時無刻沒都在面臨考驗。

面對金錢時，考驗我們的是靈魂。金錢，一個冷峻的魔王，時時刻刻都在誘導你走向一條錯誤的道路。當我們面對金錢時，將會考驗你的靈魂。美國作家福克納，痛恨為了金錢寫作，但又不得不為金錢而寫作，因為負債過多，他只能在擁有豐厚的報酬后再寫劇本。他在面對金錢的考驗是，因為他擁有一個純潔的靈魂，所以他極不情愿，但受生活所迫，他最終還是想盡千屈服了，他那純潔的靈魂同時也被玷污了，他背叛了真正的自己，丟失了他那純潔的靈魂，但他至少還有一顆清醒的頭腦，現在有些人早已忘記了做人所應該具有的道德品質了，有時為了金錢竟能不惜一切代價，這些人往往是最不能經受住考驗的。

面對生死時，考驗我們的則是誠信。莎士比亞對朋友下的定義是：“朋友之間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。”不錯，有一對朋友的確是患難好兄弟。吉姆犯了罪，再過一個月就要處死刑了，他想叫一個人來替他坐牢，回家在照顧一個月的老母親，沒想到達蒙——他的摯友來幫他了，而處刑那天，吉姆完全可以逃過一劫卻還冒著大雨跑來了。這才是一對真正的朋友，早已將生死置之度外，友誼之間無形中所立下的諾言就一定要做到，哪怕是付出生命。我們在現實中并不要求大家像故事中所說的以生命許下諾言，但日常生活中一些我們答應的話就應定要實現，如果說一點小事都無法在朋友面前守信，那這個人將不會有任何的朋友!

其實，考驗在生活中無處不在，有時小得就像一粒芝麻似的，但這往往可以體現出你的人品，所以，我們一定要經受得住考驗，成為一個有用之才!

在考驗中感悟（實用14篇）篇十二

----------------------------題記突然不想說，偉人是如何面對權利的考驗，突然不想說，烈士是如何面對生死的考驗，其實每個人的成長都是一部曲折漫長的故事，它講述出來都是一樣擁有著重重的考驗。很多時候，我們習慣了微笑，是因為不想讓周圍的人覺得太過擔心。高中的生活，讓我覺得很累，但我選擇了向父母微笑，向老師和同學微笑，向哪怕不夠好成績微笑。偶爾，趴在臺燈前睡著了，不知道過了多久，又重新合起一本作業，翻開另一本……我也突然發呆，茫然地看著燈光下的飛蟲，想著：我是不是也是一只蟲子呢，妄圖用自己渺茫的力量去撲向燈光呢？記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的.，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了勇氣。記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；等我長大了，我卻只能講給日記聽；但當我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。

那么，難道該放棄么？

三國諸葛孔明，謝四海五湖之志，六出祁上，也擒孟獲，名稱人陣圖。然而，君不知，父母雙亡的他，是怎樣在這個亂世中生存下來的呢？三更燈火五更雞的他，有事憑借怎樣的一直，創出一片天地的呢。

是考驗！

屈原終因物理報國而飲恨自盡于考驗之中，

項羽終因自甘屈辱而毅然自側于挫折之中，

老舍終因局勢**而決意自赴于磨難之中，

是什么，使得他們還沒有的到幸福就匆匆離開了呢？

亦是考驗。

考驗可以毀滅庸人，但是，真正的豪杰，在考研中卻可以百煉成鋼！

周日你來勇奪南昌，許海峰頂壓獲金，白求恩跨國救援，紅軍軍團飛奪瀘定，他們，在困惱中抬頭。

司馬先血鑄《史記》，荊柯畢圖刺秦王，成吉思汗征服大蒙，他們，在挫折中堅強、

文天祥誓罷大軍，哀崇換勇恥大元，岳飛父子突破金城，他們，在考驗中成長。

奮力的小草，中會挺開巖石，以綠葉問候春天；

再硬的城墻，只要盡力推到，便是前路的橋梁；

有志者，事竟成，破釜沉舟，白二秦關終屬楚；

苦心人，天不遷，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；

朋友，不要害怕苦難，因為那不過是邁向光明所應交的學費罷了！

在困難中抬頭/在磨難中昂揚。

朋友，加油！

在考驗中感悟（實用14篇）篇十三

今天是軍訓的第三天，整個人就仿佛盛夏中午的牽牛花一樣，早已慵倦無力。陽光異常刺眼，我們禁不住皺起眉頭，但我們依然堅毅地站在陽光下訓練。

訓練場地烈日當頭，集訓的長官朱政委教我們軍體拳，我們從7點30分開始訓練，一個小時過去了，兩個小時過去了，三個小時過去了······一些同學經受不住烈日的炙烤，有幾個同學中暑了，還有幾個同學暈倒了，他們被送到空調房。我臉上有好多汗，特別癢，我很想去擦，但我忍住了，因為我知道這個隊伍很整齊，只要我一動，這個隊伍就亂了。我想:肯定有很多同學都有過放棄的念頭，但是他們都挺過來了。訓練仍在繼續，我發現自己越來越不害怕軍訓了，有什么好害怕的，一定要堅持，堅持，再堅持!俗話說得好：堅持到最后的，才是勝利者。如果就這么小的苦都吃不了，那以后怎么成大器，身體怎么能強健!

12點，上午的訓練終于結束了，我們班沒有一個人暈倒，大家都很能堅持。我們這群嬌生慣養的孩子，從來沒有受過太大的苦，今天我們經受住了嚴峻的考驗。我們二班的同學一定要團結起來，有困難一起面對，就算流血流汗也不能流淚。二班二班，我們是一個集體，集體的榮譽來自每一個的努力，讓我們用行動證明!

就到這里結束了，同學們在欣賞的同時也要注意積累知識，多寫多練，愿您能寫出優秀的作文。

在考驗中感悟（實用14篇）篇十四

成長是一場又一場的考驗，失敗是一次又一次的起點。

——題記。

突然不想說，偉人是如何面對權利的考驗，突然不想說，烈士是如何面對生死的考驗，其實每個人的成長都是一部曲折漫長的故事，它講述出來都是一樣擁有著重重的考驗。

很多時候，我們習慣了微笑，是因為不想讓周圍的人覺得太過擔心。高中的生活，讓我覺得很累，但我選擇了向父母微笑，向老師和同學微笑，向哪怕不夠好成績微笑。

記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。

有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。

我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了勇氣。

記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；

等我長大了，我卻只能講給。

日記。

聽；

但當我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。

從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。

記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。

可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。