寫一篇優(yōu)秀作文需要對文學(xué)知識和表達(dá)技巧有深刻的理解和掌握。為了方便大家學(xué)習(xí)和參考，小編整理了一些優(yōu)秀作文的范文，供大家參考閱讀。

在考驗中感悟（實用14篇）篇一

終于，在我的再三考慮下，我決定減肥。我怕自己堅持不下去，就告訴了爸爸媽媽，探們一聽很吃驚，但見我那么有信心，也決定支持我并監(jiān)督我。

雖然嘴上說要減肥，可飯桌上我一點也不虧待自己的胃。爸爸媽媽見勢便給我制定了一個計劃，他們首先要我做一個素食主義者，但飯桌上總會出現(xiàn)一些香噴噴的魚啊，肉啊！我好似看見它們在與我打招呼，便忍不住伸出筷子去夾，可半空中爸爸?jǐn)r住了我的去路。無奈，只能看著那香噴噴的魚和肉成為爸爸媽媽口中的俘虜，向我揮手拜拜。照局勢看來，我只能做素食主義者，可飯后不也有美食嗎？我心里打著小算盤。

正當(dāng)我在疑惑的時候，媽媽從我的身后走出來，慢悠悠地說：“這里面的零食已經(jīng)全部都被我監(jiān)禁了，從現(xiàn)在開始，我們家的零食在你減肥成功前將不會出現(xiàn)，做好準(zhǔn)備哦！”

我頓時愣住了，轉(zhuǎn)頭用可可楚憐的眼神看向爸爸，可誰知爸爸看都沒看他的寶貝女兒就走開了。我心生懊悔：早知道就不減什么肥了嘛！可又一想，不是自己做的決定嗎？有什么可后悔的。

最終，功夫不負(fù)有心人，在我的努力以及爸爸媽媽的極力監(jiān)督下，我的體重正有下滑的趨勢，不過不是非常明顯啦！

但我在這次的減肥小考驗中，我感悟到了一個道理：功夫不負(fù)有心人，只要你有恒心有毅力，不管做什么事你都能成功！

在考驗中感悟（實用14篇）篇二

翻開新教材，它不斷告訴我們“孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人是教育的主人，成人的教育應(yīng)追隨孩子的發(fā)展”。是啊，今天，我們該如何做教育的主人，幫助孩子在學(xué)習(xí)的過程中積累成長的經(jīng)驗?zāi)兀拷裉欤覀儜?yīng)該怎樣使用教材，挖掘出孩子真正需要的東西呢？帶著實施新教材的困惑，我深入學(xué)習(xí)教材中的每一個主題，在實踐操作中努力捕捉預(yù)設(shè)和生成碰撞的火花，擦燃調(diào)整的火炬，探索尋覓有效的教育活動之路，讓每個學(xué)習(xí)活動都給孩子一個收獲的過程，一個成長體驗的過程。下面，我就學(xué)習(xí)活動“中國功夫”談?wù)勛约菏侨绾胃形蝾A(yù)設(shè)，生成和調(diào)整三者間的遞進互動，積累自我成長的經(jīng)驗。

我們給孩子什么。

活動背景：

“中國功夫”是大班主題活動“我是中國人”的次主題“了不起的中國人”中的內(nèi)容點。根據(jù)大主題目標(biāo)指向知識和情感的提示，以及孩子特別沉溺于模仿電視中武打動作互相打鬧所帶來的刺激感，我預(yù)設(shè)了活動“中國功夫”。我與孩子們一起從不同的渠道收集各種武術(shù)的資料，并希望通過活動中幼兒介紹、梳理種類、動作體驗情感激發(fā)這一系列環(huán)節(jié)，為孩子在盲目的武打動作和中國國粹武術(shù)之間搭起感性的橋梁。

活動實錄：

實錄一：

我把和孩子們共同收集的`武術(shù)資料按武術(shù)種類進行分類并布置出來。“龍龍，給大家介紹一下你帶來的武術(shù)資料”，平時特別喜歡武打的龍龍“蹭”地從座位上竄出來，得意洋洋得介紹起他與爸爸一起從電腦上下載的武術(shù)圖片“這是少林拳，很厲害的！”，“少林拳是誰發(fā)明的？”我問龍龍，“我知道”龍龍加大音量告訴大家“是少林和尚發(fā)明的”，我點點頭。孩子們一一介紹后，我也拿出了與眾不同的武術(shù)種類的資料向孩子們介紹。完后我進行了歸納“有拳術(shù)、棍術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)。”

實錄二：

活動順利地進行到最后，我播出歌曲“中國功夫”，望它強勁有力的旋律能吸引孩子們來練練中國功夫，以此激發(fā)孩子對中國武術(shù)的自豪感。龍龍眼睛一亮，第一個從座位上站起來，“哈！嘿！”向身邊的強強沖出了小拳頭，強強也不甘示弱地站起來回?fù)簟Ｒ粫海械暮⒆佣荚趽]拳踢腿互相打起來。

活動反思：

活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)把孩子們帶入了高潮，顯現(xiàn)出他們的興趣熱點。而前半部分我不自主地順應(yīng)著孩子，撇開引導(dǎo)孩子對武術(shù)作用的了解以及情感的激發(fā)，把活動的重心轉(zhuǎn)移到武術(shù)種類的認(rèn)識上。這，對孩子今后的發(fā)展意義究竟有多大呢？今天我到底要給孩子什么呢？今天孩子們得到的是否與主題核心目標(biāo)指向一致？帶著實踐后的思考，我又重返挖掘大主題的核心內(nèi)涵中。終于我明白，主題要我給孩子們的，是在他們幼小心靈中播下愛國的種子，激發(fā)中國人的強烈自豪感。這是一種情感的體驗，而我卻忽視了。那么怎么去激發(fā)孩子內(nèi)心身為中國人的自豪感呢？帶著以情感為主的目的，我又投入了第二次實踐活動。

孩子得到了什么。

活動背景：

為了能讓孩子們從內(nèi)心激發(fā)中國人的自豪感，我對活動的過程作了小小的調(diào)整。調(diào)整前，我把梳理歸納的重心放在了武術(shù)種類上，調(diào)整后我從大主題的目標(biāo)指向出發(fā)，改變單一知識的傳授，先利用收集的資料介紹交流武術(shù)種類，并通過質(zhì)疑討論梳理歸納了解武術(shù)的種類作用，知道武術(shù)是中國人發(fā)明的，從而感受中國武術(shù)的了不起，以達(dá)到情感激發(fā)的目的，最后讓孩子模仿中國武術(shù)的動作，進一步體驗，從而在內(nèi)心升起中國人的自豪感。

活動實錄：

第一環(huán)節(jié)中我讓孩子們交流介紹了種類，進入第二環(huán)節(jié)我利用一張外國人學(xué)武術(shù)的照片，提出質(zhì)疑：“為什么外國人也要學(xué)武術(shù)呢？武術(shù)是誰發(fā)明的？究竟有什么作用呢？”想通過一些問題來達(dá)到情感激發(fā)的目的。孩子們在第一環(huán)節(jié)介紹得有滋有味，但進入第二環(huán)節(jié)時卻被問題困住了。在無奈的情況下，我將答案告訴了孩子。

活動反思：

今天孩子得到了情感的激發(fā)嗎？在內(nèi)心對中國功夫自豪感的震撼下有想學(xué)一學(xué)練一練的沖動嗎？沒有。我又一次問自己為什么呢？活動中有知識的積累，也有情感的激發(fā)，為何孩子們在我預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題后反而不知所措了呢？顯然孩子的情感沒有得到完全充分的激發(fā)，由于情感激發(fā)的孤立性、提問的教條式，活動環(huán)節(jié)之間是完全割裂的，使得情感沒有任何感性的東西來支撐來引發(fā)來催化。如果我將情感的“種子”播撒在活動的每一個“角落”，即將“情”貫串在整個活動中，是否能給孩子一個用心來體驗的過程，得到他們真正需要的東西――為中國功夫自豪，為自己是一個中國人自豪。

孩子為什么會得到。

活動背景：

有了上述兩次的體會，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活動流程。在交流介紹經(jīng)驗提升中我嘗試融入了情感激發(fā)。為了豐富孩子的感性認(rèn)識，我重新為孩子準(zhǔn)備了高于他們個體經(jīng)驗，改以種類為主，變以情感為主的資料：有國際賽場上武術(shù)健兒的展示及比賽獲獎的錄像；有去滬西工人文化宮人們晨練的實錄；更有外國人也在學(xué)武術(shù)的載錄。我利用介紹、質(zhì)疑等手段讓孩子來模仿中國功夫動作，來了解中國功夫種類多、作用好，并關(guān)注整個活動過程，把握時機，激發(fā)情感，讓孩子在體驗中自然而然地感受中國功夫的奇、趣和妙，并為之自豪，為己自豪。

活動實錄：

實錄一：

看著“武術(shù)運動員”在世界賽場上的英姿，平時特別頑皮的峰峰也漸漸安靜下來。“看！這位叔叔在練棍術(shù)！”他手指著幕布上的一位拿著長棒神如威虎、行如蛟龍的武術(shù)健兒，“噌”地站立起來。“峰峰今天帶來的也是棍術(shù)的圖片，對嗎？”我摸了摸他的頭。“是的！是的！”峰峰兩眼緊緊盯著畫面。“這是中國武術(shù)健兒參加世界武術(shù)比賽。”我在一邊輕輕地解釋著錄像的事件背景。當(dāng)五星紅旗在國際賽場上升起來，雄壯的國歌奏起來時，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌。“中國人贏了！”大家開心地跳了起來。

實錄二：

活動反思：

生動的錄像賦予枯燥的知識于動感，多維的錄像緊扣孩子的經(jīng)驗興趣，讓孩子的情感從內(nèi)心激發(fā)出來。另外老師抓住了教育的契機靈活提問，讓孩子內(nèi)心的情感自然而然地流露并說出了武術(shù)的作用，使情感與認(rèn)知緊密相融，使孩子從身邊走向遠(yuǎn)處，從關(guān)注周圍人、事到明了中華武術(shù)的了不起。

*我的感悟：

為什么第三次的活動能使孩子得到他們真正需要的東西呢？從反復(fù)實踐、反思活動中我感悟到老師收集的資料要高于孩子，資料必須為目標(biāo)服務(wù)。對教材中主題核心內(nèi)涵的挖掘、對當(dāng)前孩子已有經(jīng)驗和需要的分析、是一個活動成功的關(guān)鍵。新教材從推出到利用，我不斷與之互動著、磨合著。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接納，就必須在預(yù)設(shè)生成中間尋找平衡點，找到孩子需要的，找到我們應(yīng)該給予的，找到教參蘊含的價值。

在考驗中感悟（實用14篇）篇三

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”我國著名教育學(xué)家呂叔湘先生就說：“學(xué)習(xí)課文主要是讀，聽人讀，自己讀。”可見，語文閱讀課，有效地進行朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在理解感悟與情感體驗中加深了解課文基本內(nèi)容，真切體驗文章主要感情；可以加深學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生詞匯，提高學(xué)生語言文字積累，加強語感訓(xùn)練；可以使凝固于教材的人、事、物、景鮮活起來，使學(xué)生樂于朗讀。閱讀教學(xué)中教師能否引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極扎實有效朗讀，是一節(jié)成功閱讀課的標(biāo)志。

一、指導(dǎo)美讀激發(fā)情趣。

老師恰到好處的范讀，會把課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，像溪水一樣流入學(xué)生心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。所以，教學(xué)中，我們都要會用音韻很美的范讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和語言，身體力行指導(dǎo)美讀。使學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽讀中，在老師美的情感、美的語調(diào)中，進入了課文的內(nèi)容，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)他們走進作品，接近作者的情感。

范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，要使學(xué)生真正進入情境，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己有感情的美讀。設(shè)身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法。這樣不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。如在《學(xué)會看病》中，“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的'事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。我感受到了時間很緩慢。”要讀出擔(dān)心、心痛的語氣。經(jīng)過示范指導(dǎo)，學(xué)生不但體會了作者當(dāng)時的忐忑不安、心痛難忍的感受，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。

二、創(chuàng)設(shè)情境體味感情。

在練習(xí)朗誦時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文章中，要讓學(xué)生讀出感情，讓他們?nèi)肫渚常拍荏w其味，表其情。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，變靜為動，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。朗誦時，根據(jù)文意配樂，讓學(xué)生在音樂中朗誦。《學(xué)會看病》這篇課文，媽媽逼著孩子上醫(yī)院看病的對話，老師師生分角色朗讀并配上傷感的音樂，讓學(xué)生身臨其境，從而領(lǐng)悟到媽媽做出的決定是多么的堅定，多么的痛苦。學(xué)生在情境中朗讀課文時，一方面把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就好象成了讀者自己的語言。教師通過有意識地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，有直觀的形象可以把握，繼而產(chǎn)生濃烈的情境感受并作用于自己的心理，學(xué)生受到強烈的情緒感染和熏陶，就非常容易地投入情境，在潛移默化中感知到文章的情感，提升自己的領(lǐng)悟和感受力，使得主體的情感在情境中得以陶冶、感染。這樣一來，學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈共鳴。由此，教師應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是應(yīng)該精讀的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時的心境和情感，代作者說話，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷。經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。

三、讀悟結(jié)合悟出感情。

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，如果只是讀，而沒有理解，就像魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合。

如《學(xué)會看病》，“我看著他，勇氣又漸漸回到心理。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”教師就要指導(dǎo)學(xué)生理解，這里的磨練自己指誰？母親為什么說也在磨練自己呢？因為母親在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學(xué)不到獨立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，那學(xué)生就會讀出母親的用心良苦。教師在課堂教學(xué)過程中，只有指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地朗讀，才能讓學(xué)生將文章的意境，深厚的蘊涵更好地品味出來，從而更好地文章的內(nèi)容。

四、自主朗讀培養(yǎng)語感。

朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動過程。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。”每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的。比如，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流，所以朗讀教學(xué)中要給學(xué)生自主朗讀權(quán)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的朗讀方法。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去朗讀。學(xué)生只有選擇了自己喜歡的朗讀方式，才能全心投入，讀出真情，感悟到實感。因此要注意朗讀形式的多樣化和朗讀內(nèi)容的自主化，教師可以采取自由讀，指名讀，分角色讀，上臺表演讀等多種形式來進行。自由讀，就是學(xué)生在老師的指點下，按照自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達(dá)方式上都給了學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造力，想象力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀等等，都是讓學(xué)生把創(chuàng)造體會出來的朗讀效果配以表情，動作展現(xiàn)出來。如在教《學(xué)會看病》的時候，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，用橫線畫出描寫母親語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，然后讓同學(xué)們來說說母親感情的變化等等。還有在教媽媽逼著孩子上醫(yī)院看病的對話的時候，讓學(xué)生自己分角色讀，上臺表演讀，學(xué)生們會動用上所有感官認(rèn)真練習(xí)，翻來覆去讀上好幾遍。學(xué)生在整個過程中自練、自讀、自悟，讀出了學(xué)生們的主體性、獨立性，讀出了語感。

朗讀，是語文基本功――“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。讀可以增強學(xué)生的記憶力，鞏固學(xué)過的知識；讀可以使學(xué)生加深對課文思路、情感的理解；讀可以讓學(xué)生提高語感、感受文章的美。語文閱讀的朗讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生樂讀、會讀、善讀，應(yīng)該為學(xué)生擁有積極的朗讀興致，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成終身會讀書的能力而策馬揚鞭。

在考驗中感悟（實用14篇）篇四

其實，我并不知道旅行的意義是什么，甚至可以說我都不知道這樣算不算旅行，我只是很喜歡出去走走看看，哪怕一個人。也許是在一個地方呆久了，對外面的世界充滿了向往，亦或是厭倦了現(xiàn)在的生活，只是想找個機會去放松一下不管什么原因，我想有一點是很清楚的，我就是很喜歡去外面看看，至少現(xiàn)在是這樣，看景，看人，看不曾見過的東西這真的是一件很美好的'事情。

看景，看人，或許會引發(fā)你對未來生活的美好幻想，也可能會破碎你曾經(jīng)愛做的夢，或者會勾起你對已逝歲月的懷念。而這些都會在你面前呈現(xiàn)出一幅只有你自己清楚的畫面，此時可能你感慨萬千。

哪怕是一些算不上風(fēng)景的簡單的但卻極具感染力的東西，可能都會顛覆你對某些事物的認(rèn)識，讓你感動得潸然淚下也許，這些感觸只是暫時的，不會轉(zhuǎn)瞬即逝，但時間久了，就沒了。但我相信它卻會一直在你的記憶深處，在某個時刻，你將會把它打撈出來，不知道是否有意義，也不知道是否只能是一種緬懷，只是就這樣循環(huán)著，常駐心底。

任何的景，在不曾遇見它之前，都基于我們對它所在城市的了解會形成一種幻想，而在見過它之后我們又會對這個城市有了更不同的認(rèn)識。

第一次聽說城市有性別，是董卿說的。是的，城市不僅有性格，也是有性別的。如果要給廈門一個性別，我想是女性知性，優(yōu)雅，浪漫。沒有去過很多地方，我只是觀鳳一羽，卻感觸頗多。初入廈門，給我的印象這是一個年輕的現(xiàn)代化城市，但越往里走，越能看到她的歷史底蘊，感受到她的內(nèi)涵。

兩天，很短，卻足以讓你銘記一個人，一座城！

在考驗中感悟（實用14篇）篇五

在整整過去6個月的，國內(nèi)企業(yè)與跨國公司趕了趟似的，接二連三地陷入危機之中，國外企業(yè)如聯(lián)合利華、雀巢、寶潔、肯德基、強生、高露潔、麥當(dāng)勞、哈根達(dá)斯等世界500強企業(yè)，國內(nèi)企業(yè)如謝瑞麟珠寶、格林柯爾及其旗下的科龍電器、美的電器、奇瑞汽車、娃哈哈瓶裝水、光明奶粉，都陷入程度不一類別不同的各種危機中。

在這樣的背景下，由電子工業(yè)出版社編輯出版的危機管理專著《考驗-危機管理定乾坤》似乎是應(yīng)時之作，已隆重面世，大有“解天下人之困”的意味。就此，記者專程采訪了《考驗》一書作者、上海卓躍企業(yè)管理咨詢有限公司董事總經(jīng)理龐亞輝先生。

記者：龐先生您好，寫此書的初衷是什么？是應(yīng)時之作嗎？

龐亞輝：非常感謝您的采訪。首先強調(diào)一點，這本書絕非是很匆忙的應(yīng)時或者叫應(yīng)景著作，即通俗地講的快餐式讀物。

這個書的出版存在著一定的背景。卓躍咨詢一直對企業(yè)危機管理進行著研究和追蹤，并為一些企業(yè)導(dǎo)入危機預(yù)防體系，有時也與爆發(fā)危機的企業(yè)站在一起共同應(yīng)對危機。基于這樣的前提，卓躍咨詢曾于、連續(xù)兩年聯(lián)合國內(nèi)著名財經(jīng)媒體分別推出“國內(nèi)企業(yè)十大公關(guān)危機案例”和“跨國公司在華十大公關(guān)危機案例”，受到較高的關(guān)注度。正是由于這些工作基礎(chǔ)，我們做出了基本的判斷，即企業(yè)的危機時代已經(jīng)來臨！基于這樣的判斷，我們于去年的9月份，與電子工業(yè)出版社達(dá)成了出版該書的協(xié)議。從選題的確定到本書的出版，前后歷時近10個月，因此《考驗》一書絕不能理解為單純的應(yīng)景之作。為本書的編寫，我和我的合作者葉秉喜先生都投入了很大精力的，只是現(xiàn)在剛好卡上了企業(yè)危機集中爆發(fā)期的節(jié)點上。

記者：在目前危機頻繁爆發(fā)的環(huán)境下，您認(rèn)為它會暢銷嗎？

龐亞輝：至于書籍能不能暢銷，這不是我們的本意，

我們希望通過此書的撰寫，能夠為國內(nèi)企業(yè)、在華的跨國企業(yè)在危機管理方面有一個可以借鑒、學(xué)習(xí)、甚至直接模仿的材料，使它們明白在危機來臨之前，知道該怎樣預(yù)防；當(dāng)危機發(fā)生后，企業(yè)又知道如何應(yīng)對，從而避免為危機付出不必要的代價。

龐亞輝：《考驗》一書最大特色就是“實用、實戰(zhàn)、實效”，不單純就理論說理論，也不單純是案例的羅列，可以說走的是介于理論與實戰(zhàn)的中間路線，理論結(jié)合實戰(zhàn)，案例又豐富理論，使二者完好地結(jié)合在一起。我們的目的就是讓讀者能夠?qū)W以致用，理論欠缺者可以得到提高，甚至多數(shù)章節(jié)只要企業(yè)經(jīng)營管理者直接結(jié)合自身面臨的問題套用和執(zhí)行就可以了。

就具體內(nèi)容，《考驗》主要分成兩個部分，第一部分屬于理論部分，但我們卻跳出就理論談理論的窠臼，沒有拿純理論說教，而是以中外通行和權(quán)威的理論為主軸，輔以卓躍咨詢特有的心得總結(jié)，更多的是以事例和數(shù)據(jù)說話，通俗、易懂、易學(xué)。在第二部分，整本書所挑選的案例有這樣幾個特點：第一，一定是代表最經(jīng)典的案例，無論國內(nèi)的案例還是國外的案例，我們都秉承了此點。第二，強調(diào)案例的實效性和鮮活性，就是在本后記撰寫的前后幾天所發(fā)生的危機案例，我們都盡可能作了收錄。第三，把更多地把精力放在了本土企業(yè)以及跨國公司在華企業(yè)的危機案例的研究上，因為這些案例距離我們最近，很熟悉，而且具有極強的可借鑒性。第四，增加了卓躍咨詢所服務(wù)客戶的公關(guān)危機案例，而且?guī)缀跏侨竿瞥觯鰪娏藢崙?zhàn)性和參考性。第五則是宏觀把握的綜合性。將全年或者同類案例囊括到一起探討和分析，體現(xiàn)出了一個大視野。第五，我們更多的是把精力放在從實用的角度對案例的分析和點評上，從而起到畫龍點睛的作用。

在考驗中感悟（實用14篇）篇六

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。古人云：“一日無書，百事荒蕪”。可見書籍魅力之巨大。如千篇一律的詩詞、給人啟迪的作家經(jīng)歷、充滿情趣的小說。他們描繪出了最美的模樣，是我在書籍的世界里遨游。

著名音樂家貝多芬在《名人傳》中則突出了他超強的品質(zhì)。在他一生的經(jīng)歷中他帶給了人們不朽的名曲。晚年的他隨著耳朵失聰和眼睛失明給他帶來了很大的困難。可以說，貝多芬的一生是坎坷的，是不幸的，然而這位音樂家并沒有對自己的命運就此屈服。即使他不能像常人一樣傾聽美妙的樂曲、欣賞優(yōu)秀的節(jié)目，但他仍用自己的努力換來了《第九交響曲》。有的樂曲聲音像雨露般的展現(xiàn)在朦朧的山野之中優(yōu)美地靈動，聲音又像在星空下萬馬奔騰，像苦茶那樣慢慢回到了最后竟有股甘甜味……給人以豐富的遐想。

在《假如給我三天光明》這本書里，海倫介紹了波莉文老師來前即后來的轉(zhuǎn)變。她從幼兒開始就失去了雙眼。在文中她曾介紹到自己就像一只迷失了方向的小船，洶涌的波浪在前面翻滾，十分迷茫。然而波莉文老師的到來給了他一次全新的體驗。漸漸地她學(xué)會了寫字，如何與他人交流，最后鑄就了她不平凡的一生。海倫的境遇是悲慘的，但她鑄就了自己不平凡的人生，給人類創(chuàng)造了永久的精神財富——不畏懼一切挑戰(zhàn)！

在書籍的世界中，我感悟了很多，他們那種頑強、同命運作斗爭的精神感染著我，并促使屋不斷前進成長。再學(xué)習(xí)中如此，在生活中也理應(yīng)如此。我相信只有堅定的意志，只有不畏懼一些挑戰(zhàn)，才會成就一個不同的人生。

在考驗中感悟（實用14篇）篇七

教師的工作是繁瑣的，心理壓力大也是必然。我聽到老師們抱怨過，我自己也曾不止一次地抱怨工作的勞累。但是隨著時間的慢慢推移和不斷的自我完善，我強烈地感到快樂是一種心境，只要我們帶著平和、積極向上的心，我們就能從工作中感受到幸福。

多年來，因為生活圈子小，朋友也不多，更多真誠的朋友來自家長，彼此之間平平淡淡，但這種平平淡淡的友誼來得更長久，每逢節(jié)日來臨之際，許許多多的家長朋友都會發(fā)來真誠的問候。不管那些曾經(jīng)一起的孩子是否還記得自己，我都會經(jīng)常想起他們，回憶那時的情景、趣事，偶爾遇到他們，看到他們驚喜的眼神，夸張的問候，常常就覺得自己幸福不已。

幸福來自內(nèi)心，這是真實的體驗。我曾遇到過這樣一件事，它給我留下了深刻的印象：有個男孩患有多動癥，在午睡時翻來覆去，有時抬頭東張西望、自言自語，并不停地做一些不良的小動作，如咬被角、吐口水。為了促使他好好入睡，我想了許多方法：讓他選擇床位，滿足他的需要;讓他先看會兒書，晚點再上床;但是他還是沒有午睡的習(xí)慣，真是頭疼。而有一天我坐在床邊陪伴他，用手輕輕地?fù)崦谋常灰粫核退恕哪且院螅颐刻於歼@樣做。他就說：“老師跟我媽媽一樣”。家長也很感謝我這么關(guān)心孩子。我想被孩子喜歡，被家長信任這就是工作中收獲的幸福。

當(dāng)然教師的幸福感更來自工作本身。從一開始上公開課緊張得發(fā)抖，到現(xiàn)在的從容淡定;從一開始附和別人的觀點，到現(xiàn)在的'暢所欲言;從一開始毫無目的地應(yīng)付式地進行教科研，到參加幼兒園的課題研究，開始有自己對問題的思考和想法，再到后來就能把握自己的喜好，利用愛好的動力開始了自己的探索。每一種改變都伴隨著幸福感。記得我曾為申報一項區(qū)級課題而冥思苦想，把手邊的教研資料、學(xué)術(shù)著作翻了又翻，課題名稱改了又改，擬定的方案一次又一次自我否定，卻始終覺得不夠完善。最后在有豐富科研經(jīng)驗的老師指導(dǎo)幫助下，我找到了突破口，立足于幼兒園現(xiàn)狀，確立了課題“思維數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語言設(shè)計的實踐與探究”，通過對教材、對教師、對幼兒、對課堂實踐的探究，發(fā)現(xiàn)了許多頗有價值的教師課堂語言存在的實際問題，探尋到了多元的解決方法和策略，有效地解決了思維數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實際難題，為我們探索思維數(shù)學(xué)教學(xué)工作積累了十分可貴的經(jīng)驗。

回想這種種的經(jīng)歷，不管是不是有“實績”上的收獲，在內(nèi)心深處自問自己走過的每一步都踏踏實實，覺得自己每一個階段都是充實的、富有的。常常用這樣積極的心態(tài)去想，就會感覺工作著很幸福。

在考驗中感悟（實用14篇）篇八

“世界上不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，不錯的，那些道理就是美。藏在生活中的每一個角落，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

有人在勞動中感悟；有人在學(xué)習(xí)中感悟；也有人在失敗中感悟。而我在結(jié)束中感悟。

還記得在小時候，一但喜歡上一部動畫片，我就鐵定不會去看這部動畫片的大結(jié)局。不是因為變了心不喜歡了，而是不想看到結(jié)束，只在心中留下無盡想像。因為在我心中認(rèn)為結(jié)束了就永遠(yuǎn)不會再看見了。我小小的，純潔的心中無法接受這個現(xiàn)實，不知道為什么要結(jié)束。

大一些了，我不再害怕看到大結(jié)局。但對于自己喜歡的節(jié)目結(jié)束心中還是會很難接受。但每天準(zhǔn)時守在電視機前時，看見自己心愛的節(jié)目被取代心里很不是滋味。

再大一些，學(xué)了《小溪流的歌》一課后，我感悟到了。就像小溪流的成長一樣，結(jié)束了小溪流的形態(tài)，卻開始了小河的生活，也就像人成長的各個階段一樣，童年雖然結(jié)束了，可青少年的生活才剛剛開始。一個好的.結(jié)束是新的開始。此時此刻，再想起幼時那令人發(fā)笑的舉動不禁大笑起來，心中也好像又明白了什么。

結(jié)束并不算什么，重要的是結(jié)束后你有沒有為這個世界留下什么。秋天，樹葉飄落結(jié)束了生命的旅程，卻又化為泥土成為了樹的營養(yǎng)，為來年春天發(fā)出新葉做好準(zhǔn)備。貝多芬死后為世界留下了許多名曲。那么，我們能說他結(jié)束了嗎？顯然是是不能的，貝多芬雖結(jié)束了生命，但他的精神卻還活著，在他的曲子里以另一種方式存活著。如果一個人的一生沒有為這世界留下些什么，那么我可以說這世界他沒有來過，人生沒有任何意義。

結(jié)束伴著太多的離別和不舍，但結(jié)束也是一個新的開始，有了結(jié)束才有開始。一個人的生命結(jié)束了，他所遺留下的樂西便是他精神的延續(xù)！

在考驗中感悟（實用14篇）篇九

女孩靜靜地看著已經(jīng)發(fā)芽的土地，愣愣地出神。

“爸爸，發(fā)芽了的種子，多像一雙眼睛。”女兒指著那嬌嫩的幼芽，對爸爸說。

“我終于明白人們?yōu)槭裁匆逊N子埋在土里了，是要考驗種子在黑暗里有沒有一顆追求光明的心。”爸爸感嘆道。

是的，這是一枚充滿著希望的種子，它發(fā)芽了，雖然不一定能能夠成活，但是，它還是沖破了泥土的束縛，來到了陸地上。

它們一開始是默默無聞，但是沖破了黑暗，他們便有了流光溢彩。

種子并不是一成不變的，它的發(fā)芽，要靠運氣，質(zhì)量，以及心。

種子的心，為了沖破這令人恐懼的黑暗，它需要多少倍才能與之匹敵的光明?

再看看現(xiàn)實生活，仔細(xì)的想想看，其實成長中就面臨了一次又一次的考驗，其實考驗的需要，是為了更好的成長。

其實，我想說的是，接受考驗是我們自己的選擇，你沒有棄權(quán)的機會。玩下去，就算你想放棄，你沒有通過考驗，你放棄了一切的東西，但是還是會有考驗等著你。

在考驗中，是要學(xué)會壓抑了。壓抑了一切感情，恐懼、狹隘、間隙，都可能讓你失敗。

正在成長的我們就像種子一樣。我們學(xué)會像種子一樣。必須學(xué)會。在考驗的過程中學(xué)會忍耐，學(xué)會壓抑，學(xué)會沉默。因為考驗中，我們輸不起。

不知道怎么的，這些壓抑的感情，在面臨考驗的同時，早就已經(jīng)化為文字，慢慢的從心中流瀉，把它變成作文，變成想象，變成隨筆，只是為了通過考驗，成長成真正的自己。

從小就要擁有考驗。父母會拿著兩枚硬幣問你，這是幾這是幾，猜對了給你一個蘋果?如果你拒絕回答，估計連父母的笑臉都看不到。然后，大一些之后，會認(rèn)為是拿著鋼筆寫字，還是拿著鉛筆寫字，再糾結(jié)于學(xué)習(xí)和考試成績。

teenagedream，是的，這是為了像種子一樣，這是夢想，在殼內(nèi)還未破殼重生，便擁有的希望。在殼內(nèi)做著夢，即使是迷途的羔羊，在最后的一條通道上迷路，也會打開另一條決策的出口，因為要出去，為了夢想，也為了希望。

在考驗中成長，為了后面的生活所必須要。

我們不僅僅是在生存，我們還在生活為了生活，我們必須接受考驗。

只有在考驗中成長了，我們才能看見希望，只有被考驗，才能真正的成功，就像種子，會沖破土壤，朝著光明努力攀爬。

我們在考驗中成長，就像是種子在發(fā)芽中感受沖破黑暗所帶來的光明溫暖一樣。

在考驗中成長吧，學(xué)會面對考驗，也許會如何真正的去成長。

在考驗中感悟（實用14篇）篇十

2005年6月8日，明基正式宣布收購德國西門子全球手機業(yè)務(wù)，明基電通將100％收購，由此benq將一舉躍升為全球第四大手機品牌，預(yù)計合并后手機業(yè)務(wù)年營收將超過100億美元。盡管西門子手機事業(yè)部虧損高達(dá)3.5億歐元，但明基是以無負(fù)債資產(chǎn)轉(zhuǎn)移方式收購，即在10月1日正式收購前，西門子必須自行認(rèn)列這些虧損；另外，西門子承諾支付2.5億歐元現(xiàn)金及等值服務(wù)給明基，做為核心專利開發(fā)、行銷業(yè)務(wù)擴展及共同品牌推廣，并投資明基5000萬歐元成為策略股東，明基合計獲得3億歐元及一個世界級合作伙伴，手機業(yè)界多認(rèn)為明基這項交易“非常劃算”。明基在此次收購中并未花費分文，相反，西門子還將注入2.5億歐元給明基。

2004年12月8日，聯(lián)想集團有限公司(“聯(lián)想集團”)和ibm簽署了一項重要協(xié)議，根據(jù)此項協(xié)議，聯(lián)想集團將收購ibm個人電腦事業(yè)部(pcd)，成為一家擁有強大品牌、豐富產(chǎn)品組合和領(lǐng)先研發(fā)能力的國際化大型企業(yè)。

收購形式：在股份收購上，聯(lián)想會以每股2675港元，向ibm發(fā)行包括821億股新股，及9216億股無投票權(quán)的股份。

收購資產(chǎn)：ibm在全球范圍的筆記本及臺式機業(yè)務(wù)，獲得think系列品牌。

收購后規(guī)模：本次收購?fù)瓿珊螅?lián)想將成為全球第三大pc廠商，年收入規(guī)模約120億進入世界500強企業(yè)。

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)：ibm高管沃德出任聯(lián)想集團ceo，楊元慶改任董事長，柳傳志退居幕后。

公司分布：聯(lián)想總部設(shè)在美國紐約，員工總數(shù)達(dá)19000人，主要生產(chǎn)基地在中國。

股權(quán)結(jié)構(gòu)：中方股東、聯(lián)想控股將擁有聯(lián)想集團45%左右的股份，ibm公司將擁有185%左右的股份。

近兩年來，我國企業(yè)逐步在國際上出現(xiàn)對世界著名品牌的業(yè)務(wù)的收購案。先有tcl收購阿爾卡特手機業(yè)務(wù)、tcl結(jié)盟湯姆遜，后有聯(lián)想收購ibm的pc業(yè)務(wù)，今年6月又傳出明基電通收購西門子手機業(yè)務(wù)的消息，以及沸沸揚揚的中海油競購優(yōu)尤尼科案。隨著我國企業(yè)跨國并購案的增多，跨國并購越來越受到關(guān)注。盡管對于我國跨國并購存在各種不同的意見，但其積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過負(fù)面意義。世界級的企業(yè)大多都有通過并購發(fā)展的歷史，國內(nèi)企業(yè)在二十世紀(jì)九十年代也曾出現(xiàn)過“并購熱”。當(dāng)中國企業(yè)進行國際環(huán)境中進行并購時，就顯得陌生一些了。

……”但這些理由顯然不足以夠成價格談判的決定性因素。

我們以“明基收購西門子手機業(yè)務(wù)”和“聯(lián)想收購ibmpc業(yè)務(wù)”兩個案例來看看中國企業(yè)國際化并購中一些問題，特別是跨國并購中的價格問題。

※戰(zhàn)略互補性。

聯(lián)想與ibm、明基與西門子的跨國并購能夠促成，基關(guān)鍵在于雙方戰(zhàn)略的互補性。顯然，與國內(nèi)的收購案不同的是，國際并購的游戲規(guī)則是“資本運作服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略”，也就是說上市也好、并購也好，都是實現(xiàn)公司戰(zhàn)略擴張或戰(zhàn)略收縮的手段。國內(nèi)“并購熱”更多關(guān)注的獲取資產(chǎn)和資金，而不是獲得盈利水平，甚至是以上市融資為解決企業(yè)困難的目標(biāo)。國際并購顯然是建立在更符合市場規(guī)律的基礎(chǔ)上的。因此，在我國企業(yè)國際化并購中，首先是對并購目標(biāo)的正確認(rèn)識。

聯(lián)想-ibm案涉及的是pc產(chǎn)業(yè)，pc制造業(yè)已經(jīng)進入了成熟期，pc業(yè)務(wù)對于ibm的利潤貢獻(xiàn)僅占1%。隨著中國及東亞等國家與地區(qū)個人電腦業(yè)的快速發(fā)展，美國在個人電腦制造業(yè)的資源優(yōu)勢已經(jīng)喪失，國際分工必然轉(zhuǎn)移到在制造上有比較優(yōu)勢的國家與地區(qū)。因此，ibm對pc業(yè)務(wù)選擇的是收縮或退出戰(zhàn)略。而聯(lián)想的發(fā)展是依托中國的制造成本優(yōu)勢，希望在國際化分工轉(zhuǎn)移過程中抓住機會成長為世界級的pc制造企業(yè)。因此，雙方的戰(zhàn)略形成的互補是聯(lián)想收購ibm成功的關(guān)鍵。

同樣，明基與西門子仍是類似的戰(zhàn)略互補。西門子的手機業(yè)務(wù)處于虧損狀態(tài)，對于西門子十三個業(yè)務(wù)群來講，是拖累其利潤的關(guān)鍵因素，將手機業(yè)務(wù)分離，對于西門子來講，只能提高其盈利能力，而不是降低。而對于以代工出身的明基電通而言，做自有品牌和進入國際市場是其戰(zhàn)略擴張目標(biāo)，基于這個的基礎(chǔ)上，“西門子”才可能以“倒貼”的方式出讓手機業(yè)務(wù)。

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在考驗中感悟（實用14篇）篇十一

如今的社會就似一座高山，周圍的云霧繚繞，而這就是對所有登山者的考驗，而我們所有生活在這個社會上的人就好比那些登山者，無時無刻沒都在面臨考驗。

面對金錢時，考驗我們的是靈魂。金錢，一個冷峻的魔王，時時刻刻都在誘導(dǎo)你走向一條錯誤的道路。當(dāng)我們面對金錢時，將會考驗?zāi)愕撵`魂。美國作家福克納，痛恨為了金錢寫作，但又不得不為金錢而寫作，因為負(fù)債過多，他只能在擁有豐厚的報酬后再寫劇本。他在面對金錢的考驗是，因為他擁有一個純潔的靈魂，所以他極不情愿，但受生活所迫，他最終還是想盡千屈服了，他那純潔的靈魂同時也被玷污了，他背叛了真正的自己，丟失了他那純潔的靈魂，但他至少還有一顆清醒的頭腦，現(xiàn)在有些人早已忘記了做人所應(yīng)該具有的道德品質(zhì)了，有時為了金錢竟能不惜一切代價，這些人往往是最不能經(jīng)受住考驗的。

面對生死時，考驗我們的則是誠信。莎士比亞對朋友下的定義是：“朋友之間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。”不錯，有一對朋友的確是患難好兄弟。吉姆犯了罪，再過一個月就要處死刑了，他想叫一個人來替他坐牢，回家在照顧一個月的老母親，沒想到達(dá)蒙——他的摯友來幫他了，而處刑那天，吉姆完全可以逃過一劫卻還冒著大雨跑來了。這才是一對真正的朋友，早已將生死置之度外，友誼之間無形中所立下的諾言就一定要做到，哪怕是付出生命。我們在現(xiàn)實中并不要求大家像故事中所說的以生命許下諾言，但日常生活中一些我們答應(yīng)的話就應(yīng)定要實現(xiàn)，如果說一點小事都無法在朋友面前守信，那這個人將不會有任何的朋友!

其實，考驗在生活中無處不在，有時小得就像一粒芝麻似的，但這往往可以體現(xiàn)出你的人品，所以，我們一定要經(jīng)受得住考驗，成為一個有用之才!

在考驗中感悟（實用14篇）篇十二

----------------------------題記突然不想說，偉人是如何面對權(quán)利的考驗，突然不想說，烈士是如何面對生死的考驗，其實每個人的成長都是一部曲折漫長的故事，它講述出來都是一樣擁有著重重的考驗。很多時候，我們習(xí)慣了微笑，是因為不想讓周圍的人覺得太過擔(dān)心。高中的生活，讓我覺得很累，但我選擇了向父母微笑，向老師和同學(xué)微笑，向哪怕不夠好成績微笑。偶爾，趴在臺燈前睡著了，不知道過了多久，又重新合起一本作業(yè)，翻開另一本……我也突然發(fā)呆，茫然地看著燈光下的飛蟲，想著：我是不是也是一只蟲子呢，妄圖用自己渺茫的力量去撲向燈光呢？記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學(xué)習(xí)，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠(yuǎn)的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的.，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負(fù)著他們的責(zé)任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了勇氣。記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；等我長大了，我卻只能講給日記聽；但當(dāng)我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應(yīng)該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權(quán)利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當(dāng)天學(xué)會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。可是我還是習(xí)慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責(zé)任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。

那么，難道該放棄么？

三國諸葛孔明，謝四海五湖之志，六出祁上，也擒孟獲，名稱人陣圖。然而，君不知，父母雙亡的他，是怎樣在這個亂世中生存下來的呢？三更燈火五更雞的他，有事憑借怎樣的一直，創(chuàng)出一片天地的呢。

是考驗！

屈原終因物理報國而飲恨自盡于考驗之中，

項羽終因自甘屈辱而毅然自側(cè)于挫折之中，

老舍終因局勢**而決意自赴于磨難之中，

是什么，使得他們還沒有的到幸福就匆匆離開了呢？

亦是考驗。

考驗可以毀滅庸人，但是，真正的豪杰，在考研中卻可以百煉成鋼！

周日你來勇奪南昌，許海峰頂壓獲金，白求恩跨國救援，紅軍軍團飛奪瀘定，他們，在困惱中抬頭。

司馬先血鑄《史記》，荊柯畢圖刺秦王，成吉思汗征服大蒙，他們，在挫折中堅強、

文天祥誓罷大軍，哀崇換勇恥大元，岳飛父子突破金城，他們，在考驗中成長。

奮力的小草，中會挺開巖石，以綠葉問候春天；

再硬的城墻，只要盡力推到，便是前路的橋梁；

有志者，事竟成，破釜沉舟，白二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不遷，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；

朋友，不要害怕苦難，因為那不過是邁向光明所應(yīng)交的學(xué)費罷了！

在困難中抬頭/在磨難中昂揚。

朋友，加油！

在考驗中感悟（實用14篇）篇十三

今天是軍訓(xùn)的第三天，整個人就仿佛盛夏中午的牽牛花一樣，早已慵倦無力。陽光異常刺眼，我們禁不住皺起眉頭，但我們依然堅毅地站在陽光下訓(xùn)練。

訓(xùn)練場地烈日當(dāng)頭，集訓(xùn)的長官朱政委教我們軍體拳，我們從7點30分開始訓(xùn)練，一個小時過去了，兩個小時過去了，三個小時過去了······一些同學(xué)經(jīng)受不住烈日的炙烤，有幾個同學(xué)中暑了，還有幾個同學(xué)暈倒了，他們被送到空調(diào)房。我臉上有好多汗，特別癢，我很想去擦，但我忍住了，因為我知道這個隊伍很整齊，只要我一動，這個隊伍就亂了。我想:肯定有很多同學(xué)都有過放棄的念頭，但是他們都挺過來了。訓(xùn)練仍在繼續(xù)，我發(fā)現(xiàn)自己越來越不害怕軍訓(xùn)了，有什么好害怕的，一定要堅持，堅持，再堅持!俗話說得好：堅持到最后的，才是勝利者。如果就這么小的苦都吃不了，那以后怎么成大器，身體怎么能強健!

12點，上午的訓(xùn)練終于結(jié)束了，我們班沒有一個人暈倒，大家都很能堅持。我們這群嬌生慣養(yǎng)的孩子，從來沒有受過太大的苦，今天我們經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗。我們二班的同學(xué)一定要團結(jié)起來，有困難一起面對，就算流血流汗也不能流淚。二班二班，我們是一個集體，集體的榮譽來自每一個的努力，讓我們用行動證明!

就到這里結(jié)束了，同學(xué)們在欣賞的同時也要注意積累知識，多寫多練，愿您能寫出優(yōu)秀的作文。

在考驗中感悟（實用14篇）篇十四

成長是一場又一場的考驗，失敗是一次又一次的起點。

——題記。

突然不想說，偉人是如何面對權(quán)利的考驗，突然不想說，烈士是如何面對生死的考驗，其實每個人的成長都是一部曲折漫長的故事，它講述出來都是一樣擁有著重重的考驗。

很多時候，我們習(xí)慣了微笑，是因為不想讓周圍的人覺得太過擔(dān)心。高中的生活，讓我覺得很累，但我選擇了向父母微笑，向老師和同學(xué)微笑，向哪怕不夠好成績微笑。

記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學(xué)習(xí)，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。

有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠(yuǎn)的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負(fù)著他們的責(zé)任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。

我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了勇氣。

記得小的時候，我覺得難過，我會講給媽媽聽；

等我長大了，我卻只能講給。

日記。

聽；

但當(dāng)我終于在日記上無從下筆時，我知道我心底里的壓抑是沒有人能夠聽到的。

從小面對的就是考驗，從小就要做出選擇：是要畫筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應(yīng)該是黑白的，因為黑白色讓我無心于其他。于是我放棄了我彩色的夢想。想念小時候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢想，從此加上了文字。

記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權(quán)利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當(dāng)天學(xué)會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。

可是我還是習(xí)慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責(zé)任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。