英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言，學(xué)好它可以為我們的國(guó)際交流和合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各級(jí)英語(yǔ)考試的聽(tīng)力部分都是必考內(nèi)容，以下是小編為大家整理的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)材料，供大家練習(xí)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇一

各位來(lái)賓，大家好：

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表淇濱區(qū)旅游局，對(duì)各位來(lái)鶴觀光旅游表示歡迎。我是淇濱區(qū)旅游局的導(dǎo)游員___×，希望大家能通過(guò)我的服務(wù)，給您的鶴壁之行帶來(lái)美好而又愉快的印象。

天然太極圖風(fēng)景旅游區(qū)位于鶴壁市淇濱區(qū)上峪鄉(xiāng)境內(nèi)淇河南山段，占地200約萬(wàn)平方米。是一個(gè)集自然風(fēng)光、歷史文化、名勝古跡為一體的自然風(fēng)景旅游區(qū)。景區(qū)主要分淇河風(fēng)光、青巖絕石窟、文王觀圖、白蛇修仙、水上娛樂(lè)五大部分。

我們先來(lái)欣賞一下這里優(yōu)美的淇河風(fēng)光。

淇河是我們鶴壁人民“母親河”。

淇河屬海河流域衛(wèi)河體系，古為黃河支流。她發(fā)源于山西省陵川縣，流經(jīng)河南省輝縣、林州，進(jìn)入鶴壁市淇濱區(qū)，后經(jīng)淇縣，匯入衛(wèi)河。淇河全長(zhǎng)161公里，從西至東穿越淇濱區(qū)全境，長(zhǎng)達(dá)43.75公里。淇河年平均流量為10.9立方米/秒，年流量為12742.5萬(wàn)立方米。其水質(zhì)達(dá)國(guó)家二級(jí)直接飲用水標(biāo)準(zhǔn)，為豫北唯一一條未被污染的河流。

淇河也是一條文化河。淇河歷史悠久，自古負(fù)有盛名，兩岸文物古跡和人文景觀薈萃，“水影山光，勝過(guò)桃園”，被人們譽(yù)為“北國(guó)的漓江”，其風(fēng)物被載入《詩(shī)經(jīng)》13篇。現(xiàn)有省級(jí)文物保護(hù)單位3處，市級(jí)文物保護(hù)單位1處，區(qū)級(jí)文物保護(hù)單位2處。旅游景點(diǎn)30多處。我們一會(huì)兒要看的太極圖就是這眾多景點(diǎn)中的一個(gè)具有獨(dú)特韻味的景點(diǎn)。

古老而美麗的淇河還是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，從新石器時(shí)期，這里就具備了人類繁衍生息的自然條件。孕育過(guò)殷商、趙國(guó)兩代王朝，哺育出了眾多的名士英杰，留下了無(wú)數(shù)美麗的神話傳說(shuō)，如盤古、伏羲、女媧、神農(nóng)、周文王、羅貫中、鬼谷子、《白蛇傳》等等，其歷史文化底蘊(yùn)之深厚為世人罕見(jiàn)。淇河特產(chǎn)淇河鯽魚、纏絲鴨蛋、冬凌草被譽(yù)為“淇河三珍”，為歷代皇宮之貢品。被人們視為上等珍品而響譽(yù)海內(nèi)外。

好，欣賞了這里秀麗的淇河風(fēng)光，大家請(qǐng)跟我一起，順著臺(tái)階，一同登上觀圖臺(tái)，去親身體會(huì)一下當(dāng)年周文王觀圖研卦、寫《周易》的情景。

請(qǐng)大家注意腳下的臺(tái)階，臺(tái)階雖然是新修的，但在歷史也曾經(jīng)有過(guò)。臺(tái)階共有520節(jié)，據(jù)說(shuō)是當(dāng)年周文王在這里觀圖研卦時(shí)留下的。有傳聞?wù)f：每天在這520節(jié)臺(tái)階上走一遍，可以活到500歲，死后可以上到99層天堂之上。傳聞雖無(wú)處考證，但祖祖輩輩生活在這里的附近村莊的農(nóng)民的確是常年很少生災(zāi)生病，身體健康而且長(zhǎng)壽，也由此形成了如今人們常說(shuō)的“壽比南山”之說(shuō)。

這里是天然太極圖碑，該碑占地面積5平方米，碑高2.3米，碑體呈平面八角狀，頂端為椎形。碑體分上下兩部。底部為碑座，高0.5米,直徑1.5米,上部為碑體,高1.8米,直徑1米,碑四周雕撰的是《詩(shī)經(jīng)》中有關(guān)描寫淇河風(fēng)光的詩(shī)句。我給大家念一念：

請(qǐng)大家隨我來(lái)。（上觀圖臺(tái)）。

各位朋友，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了觀圖臺(tái)上，經(jīng)過(guò)了剛才的攀登，站在這觀圖臺(tái)上，是不是感到格外的涼爽，不過(guò)呀，我告訴大家，觀圖臺(tái)一年四季都是這樣的，微風(fēng)徐徐，冬暖夏涼。

大家從這里向東看，這里是不是一個(gè)形象逼真、活靈活現(xiàn)的天然太極圖？

據(jù)考證：殷商時(shí)期，周文王姬昌在押往湯陰幽里前，被關(guān)押在這里，就是在此研地貌、觀天象，而研析出了《周易》玄學(xué)文化的。

對(duì)于太極和八卦的認(rèn)識(shí)，一般人都誤認(rèn)為它是“道教”的標(biāo)志，是迷信的東西，其實(shí)不然，應(yīng)該說(shuō)，太極八卦是人類“文明、文化、規(guī)劃和法律”的起源。

為什么這樣講呢？

大家知道，太極和八卦的發(fā)明者是中國(guó)被稱為“三皇五帝”中三皇之一的伏羲開(kāi)創(chuàng)發(fā)明的，在他哪個(gè)年代，人類還處于原始部落時(shí)期，根本沒(méi)有什么文明、文化、規(guī)矩、法律等等。各部落之間為了擴(kuò)大自己的生存空間，一直相互爭(zhēng)斗，當(dāng)時(shí)為了區(qū)分各個(gè)部落，他們便采用了各種自然現(xiàn)象和動(dòng)物來(lái)代表自己的部落名稱，有“風(fēng)部落、雷部落、熊部落、龍部落”等等，伏羲所在的部落就是龍部落。當(dāng)伏羲做了龍部落的首領(lǐng)以后，他非常聰明，他采用各種辦法和手段統(tǒng)一了從山西到中原的好多部落，所以我們稱為“龍的傳人”也是由此而說(shuō)。伏羲統(tǒng)一了部落以后，為了便于領(lǐng)導(dǎo)和加強(qiáng)管理，以及生存發(fā)展的需要，他便利用各種大自然現(xiàn)象及地理地形，像“太陽(yáng)、月亮、山川、河流”等等，開(kāi)創(chuàng)發(fā)明了“太極”、“八卦”。太極有陰有陽(yáng)組合而成，伏羲利用陰、陽(yáng)來(lái)囊括世上萬(wàn)物，像白天代表陽(yáng)，黑夜代表陰，男人為陽(yáng)，女人為陰，樹(shù)干為陽(yáng)，樹(shù)根為陰等等。他還用辨證的方法解決了陰中有陽(yáng)、陽(yáng)中有陰的問(wèn)題，也就是說(shuō)“金無(wú)赤金，人無(wú)完人”。太極被中國(guó)著名的思想家“朱熹”稱為“萬(wàn)物之理”，它內(nèi)中的含義和理論直至現(xiàn)代社會(huì)。在機(jī)械、電子、思想理論以及日常生活等方面都有重要的應(yīng)用價(jià)值，像現(xiàn)在最先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)的工作原理，其發(fā)明者就是吸取了中國(guó)“太極陰、陽(yáng)二級(jí)進(jìn)位制”的理論，由1和0相組合，才分明創(chuàng)造出來(lái)的。它其中的許多奧妙和理論至今壬仍是現(xiàn)代人類所___不了的，被中國(guó)和世界上專家、教授稱為“玄學(xué)”，具有很高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

由于原古時(shí)期的人類還沒(méi)有文字?jǐn)?shù)據(jù)，只能用線條來(lái)代表“八卦”的乾、坤、坎、離、震、巽、艮、兌，即東、西、南、北、東北、西南、西北、東南八個(gè)方向和天、地、水、火、雷、風(fēng)、山、澤八種自然現(xiàn)象。太極和八卦相結(jié)合，組成一種公式來(lái)推理和預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律。中國(guó)民間流傳的“太極生兩儀（陰、陽(yáng)），兩儀生四像（東、西、南、北），四像生五行（金、木、水、火、土），五行生八卦”的說(shuō)法，其實(shí)就是太極八卦的基本原理。俗語(yǔ)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這里的“圓”指的就是太極，“方”指的就是太極中的“四像”“東南西北”。

太極、八卦的理論在中國(guó)古代歷史上一直受到人們高度的重視，誰(shuí)掌握了太極、八卦，誰(shuí)就像現(xiàn)代人們有了很高的文化、文憑一樣。像歷史上的“周文王、姜子牙、諸葛亮”等等，就是因?yàn)樵谔珮O、八卦的研究上有了很高的造詣，才干出了一番大事業(yè)來(lái)。

盡管由于“太極、八卦”受發(fā)明和時(shí)代的局限，加雜了很多唯心和迷信的東西，但仍然不可否認(rèn)，她對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

淇河天然太極圖面積達(dá)100萬(wàn)平方米，是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最早、面積最大的天然太極圖。它左攜殷墟（安陽(yáng)），右扶朝歌（淇縣），縱恒坎離，定位乾坤，陰陽(yáng)二魚隔河呼應(yīng)，淇水幽靜含情，懷抱陰府，背負(fù)陽(yáng)宮，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，無(wú)窮的奧秘盡含在這一動(dòng)一靜中。

淇河天然太極圖的形成也不是偶然的。山西省社會(huì)科學(xué)研究院的楊曉國(guó)研究員，在《論陵川棋子山和圍棋起源》一文中，就太極坐標(biāo)方位的研究判斷與淇河天然太極圖的位置幾乎是不謀而合。他在實(shí)地考察了許多地方后認(rèn)為：“殷墟、朝歌和太行山淇河源頭的中心地域，應(yīng)該就是八卦圖的中心——太極的地理坐標(biāo)方位的位置。這不僅僅反映了殷末“其卜”的中心位置，也反映了當(dāng)時(shí)的政治王權(quán)中心之所在”。

看完了太極圖，大家請(qǐng)隨我去欣賞一下青巖絕風(fēng)光，看一看當(dāng)年文王姬昌被關(guān)押的地方。

這里就是青巖絕。也是當(dāng)年文王姬昌被關(guān)押的天然監(jiān)獄。說(shuō)起青巖絕的風(fēng)光來(lái)，明朝王綜有一首詩(shī)寫的非常形象，這首的名字叫《青巖仙境》，“遙望青巖數(shù)十盤，行人牽馬足蹣跚，先登雛從凌空上，向上旌旗入井看，月照山頭天鑒容，靈山岫口水簾寬，不知仙子歸何處，洞里靈津取不干”。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了青巖絕峻、秀、險(xiǎn)、奇的地理地貌。《山海經(jīng)》中“鶴棲南山峭壁之上”，說(shuō)的就是這里，鶴壁的來(lái)歷就源于此。據(jù)考證：這里當(dāng)年曾是商殷都城朝歌的大理寺御獄大牢，也就是現(xiàn)在拘押犯人的審查站。公元前十一世紀(jì)（紂王9年），周文王姬昌被囚禁幽里前，羈押于此，面對(duì)此地的奇山異水，靜思致遠(yuǎn)，潛心研究，從而研析出了千古燦爛的《易經(jīng)》文化。

請(qǐng)大家往這里看，《白蛇傳》的故事大家也許都知道，這里就是《白蛇傳》中白蛇修仙的地方——“白蛇洞”，從這里下去，可以直通河底。此地往東三公里是許仙的故鄉(xiāng)——許家溝，往東四公里是金山寺——法海禪師的居所，此外，下游不遠(yuǎn)處，還有青蛇練劍的金沙灘，斷橋、雷峰塔等，真正的一幅《水漫金山》的故事原形。

傳說(shuō)：白蛇在未成仙的時(shí)候，就是在這里修煉的，法海和尚的前身是山中的一只老鷹，深秋的一天，許家溝許仙的先人到這里砍柴，發(fā)現(xiàn)一只老鷹正在捕捉一條受傷的白蛇，出于憐憫之心，許仙的先人將老鷹趕跑，救起了受傷的白蛇，并將其帶回家中為其養(yǎng)傷，待第二年春暖花開(kāi)白蛇傷愈后，將其放回原處，白蛇由于在許家養(yǎng)傷時(shí)食了人間煙火，得了人間靈氣，很快便修煉成了人型。此時(shí)，山中的老鷹也在距此不遠(yuǎn)的金山寺修成了正果，成了金山寺的方丈。傳說(shuō)中的青蛇并不是一條蛇，而是淇河中的一條大鯽魚，因白蛇修仙的洞穴與淇河相通，兩人時(shí)常在一起切磋，感情相處的猶如姐妹一般，便義接金蘭，拜為姐妹。修成人型的白蛇為了報(bào)答許家的相救之恩和向往人間的幸福生活，便和小青一道來(lái)到了許家溝，找到了許家的后人——許仙。

一天，白蛇看到許仙在村西小山坡上放牛，便和小青扮做主仆并就地作法，讓天下起大雨來(lái)，天性忠厚、誠(chéng)實(shí)的許仙看到兩位姑娘被雨淋的落湯雞一般，便把雨傘借給了她們，（山中放牛、羊的人一般都隨身帶著雨傘）雨過(guò)天晴后，登門還傘的小青便借機(jī)當(dāng)起紅娘，促成了白蛇和許仙的婚事。

白蛇、許仙成親后非常恩愛(ài)，白娘子賢惠善良，她常常利用自己的法術(shù)給人看病，為街坊鄰居解憂排難，深受街坊鄰居的喜愛(ài)。到后來(lái)，上門求藥治病的人越來(lái)越多，，為了方便大家看病治病，也為生計(jì)，白娘子便開(kāi)了一個(gè)藥鋪，一天到晚地看起病來(lái)。這里方圓村莊的老百姓過(guò)去有了病，都要到金山寺求神拜佛，自從有了白娘子的藥鋪，到金山寺燒香進(jìn)貢、求神拜佛的人便越來(lái)越少了，這便引起了法海的不滿。再者，白蛇但是精為邪，法海是佛為正，白蛇從精要修煉成果，還需要長(zhǎng)時(shí)間的修煉，因此，每年春天，白蛇還需要脫一次皮。因此在白蛇和許仙成親懷孕后的第二年春天，白蛇因脫皮現(xiàn)形，怕嚇著許仙，便讓許仙到黑山北的冷泉村看“泉”趕會(huì)。而法海為了點(diǎn)化許仙，也趕到了冷泉化緣。

法海找到許仙，對(duì)許仙說(shuō)：你的娘子是一條白蛇精，你早晚要命喪白蛇手中，如不信，你現(xiàn)在回家看看便知是真是假。

許仙聽(tīng)后，半信半疑，再者娘子一個(gè)人在家也不放心，便急急忙忙回到了家中。果然看見(jiàn)了一條大白蛇在床上，當(dāng)即嚇的昏死了過(guò)去。白蛇為求丈夫，夜上金山竊來(lái)靈芝，救活了許仙。許仙甚感懼怕，便借農(nóng)歷二月十五金山寺看臥佛大會(huì)時(shí)，留駐金山寺，請(qǐng)法海救命。久不見(jiàn)許仙回來(lái)的白蛇便帶著小青向法海索要許仙，法海不依，兩人便斗起法來(lái)，結(jié)果，水漫金山，泱及百姓無(wú)數(shù)，并最終被鎮(zhèn)在金山寺雷峰塔下。后來(lái)當(dāng)?shù)匕傩漳钇滟t惠善良，對(duì)愛(ài)情忠貞不諭和有恩于大家，便在青巖絕白蛇洞外修廟塑像，尊稱其為“白衣菩薩”。當(dāng)?shù)厝艘卜Q“白蛇洞”為“白衣洞”。對(duì)此青巖絕千佛洞的碑文也有簡(jiǎn)要的記載。

我們現(xiàn)在聽(tīng)到的、看到的《白蛇傳》的故事，是明末作家馮夢(mèng)龍所編著的。其故事的原型正是來(lái)源于此。明末戰(zhàn)亂，作家馮夢(mèng)龍四處漂泊，到處流浪，后到南方定居，開(kāi)始整理創(chuàng)作從各地搜集來(lái)的故事，從而把流傳在中原淇河水畔的民間故事《白蛇傳》帶到了南方。使《白蛇傳》的故事出現(xiàn)了現(xiàn)在的南北兩個(gè)版本。

聽(tīng)完了《白蛇傳》的故事，我們現(xiàn)在來(lái)看一下千佛洞，觀賞一下北宋的彩繪藝術(shù)。千佛洞創(chuàng)建于北宋時(shí)期，有石雕佛像630尊，是目前河南省唯一的北宋彩繪石雕佛像，為河南省省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

這里還有一奇景鮮為人知，那就是“望河興嘆”。

大家站在這里望下看，下面就是淇河，請(qǐng)大家檢一塊石頭往下面扔一下試試，看看能不能扔到河里?！笆裹c(diǎn)勁，再使點(diǎn)勁”。大家想不想知道石頭為什么扔不到河里去嗎？當(dāng)?shù)氐睦习傩照f(shuō)呀，這里的石頭是有靈氣，是老佛爺和神靈拉著它，不讓它走遠(yuǎn)呢。其實(shí)其中的奧妙是你扔出去的石頭，距離并沒(méi)有超過(guò)懸崖的高度，是地球的吸引力所致。

各位佳賓，淇河天然太極圖景區(qū)的主要景點(diǎn)到這里我們也就基本上游覽完了。有興趣的朋友，可以到山下淇河里游游泳，釣釣魚，品嘗一下淇河三珍和我們的太極綠色農(nóng)家套餐，那味道可是你在城市里品嘗不到的呀，不信，你去試試就知道了，個(gè)中味道肯定會(huì)讓你贊不絕口，回味無(wú)窮的。

最后，再次謝謝各位的光臨，如果我們的服務(wù)有什么不周到的地方，歡迎您多提寶貴意見(jiàn)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇二

鶴壁市位于太行山東麓和華北平原的過(guò)渡地帶，屬暖溫帶半濕潤(rùn)型季風(fēng)氣候，四季分明，光照充足，溫差較大。春季多風(fēng)少雨，夏季炎熱濕潤(rùn)，秋季秋高氣爽，冬季寒冷多霧。年平均氣溫14.2-15.5℃，年降水量349.2-970.1mm，年日照時(shí)數(shù)1787.2--2566.7小時(shí)。市區(qū)環(huán)境空氣質(zhì)量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上天數(shù)的比例達(dá)到81.4%，空氣優(yōu)良天數(shù)、pm2.5和pm10平均濃度全省最優(yōu)。飲用水源地水質(zhì)達(dá)標(biāo)率保持100%。

鶴壁市位于河南省北部，太行山東麓向華北平原過(guò)渡地帶。地理坐標(biāo)東經(jīng)113度59分--114度45分，北緯35度26分--36度02分。南北長(zhǎng)67公里，東西寬69公里,總面積2182平方公里，其中市區(qū)面積513平方公里。北與安陽(yáng)市、安陽(yáng)縣為鄰，西和林州市、輝縣市搭界，東與內(nèi)黃縣、滑縣毗連，南和衛(wèi)輝市、延津縣接壤。

鶴壁市是封神榜故事發(fā)生地，商朝首都朝歌、周朝第一大諸侯國(guó)衛(wèi)國(guó)都城朝歌、戰(zhàn)國(guó)七雄之趙國(guó)都城中牟均位于鶴壁市。林、石、衛(wèi)、康、殷姓及韓國(guó)(朝鮮)康氏、琴氏等姓氏起源于此，鶴壁是東亞民族姓氏的重要發(fā)祥地。

作為一座花園城市，鶴壁是全河南水資源最清潔、藍(lán)天最多、最具安全感的城市。不僅如此，鶴壁先進(jìn)的電子工業(yè)為中國(guó)載人航天計(jì)劃提供了通信設(shè)備技術(shù)支持，世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡fast核心部件由鶴壁制造。作為全球最大的金屬鎂基地，鶴壁的金屬鎂新材料還應(yīng)用于智能手機(jī)、航空航天及導(dǎo)彈領(lǐng)域。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇三

我的家鄉(xiāng)在河南省鶴壁市，那里一年四季分明，春夏秋冬各有各的特色。春天的時(shí)候，萬(wàn)物復(fù)蘇，所有的花都爭(zhēng)奇斗艷，小草也換上了綠色的新衣，所有的萬(wàn)物生靈都蘇醒了過(guò)來(lái)。夏天的時(shí)候，天氣炎熱，樹(shù)木茂盛，給人一種郁悶的感覺(jué)。秋天的時(shí)候，果實(shí)累累，給人一種豐收的感覺(jué)。冬天的時(shí)候，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨。大部分的動(dòng)物都進(jìn)入了冬眠狀態(tài)。

接下來(lái)，我就給你們介紹一個(gè)最神奇的旅游景點(diǎn)，那就是：古靈山。提到這個(gè)名字，你們應(yīng)該很熟悉吧！它就是女媧補(bǔ)天的地方。在哪里，有很多的傳說(shuō)，接下來(lái)，就聽(tīng)我一一給你們介紹吧！

怎么樣，我的家鄉(xiāng)是不是很美呢？趕快來(lái)吧你來(lái)后我會(huì)帶你去更多的景點(diǎn)！

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇四

春天的鶴壁暖意融融，夏天的.鶴壁烈日炎炎，秋天的鶴壁秋色宜人，冬天的鶴壁呵氣成霜。而我最喜歡的是春天的鶴壁。

家鄉(xiāng)有個(gè)充滿活力的地方，那就是淇河邊的金沙灘，它柔軟、溫暖，散發(fā)著太陽(yáng)的香氣。每天沙灘上都有許多大人和小孩在玩耍。他們有的拿水桶在河邊捉小魚，有的在用小鏟子挖沙子堆城堡。淇河的水一片碧藍(lán)，清風(fēng)一吹，層層水波猶如起了皺的裙服均勻地平鋪在河面上。岸上的柳樹(shù)，隨風(fēng)搖擺，好像在向我招手：“春天來(lái)了，春天來(lái)了”。

鶴壁的夜色更加讓人陶醉，那五彩斑斕的彩燈點(diǎn)綴著夜色，仿佛油畫一般。路上川流不息的車輛，劃出一道道明亮的曲線，感覺(jué)比白天更有一番韻味。

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，鶴壁！

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇五

鶴壁，位于河南省北部，太行東麓，淇水之濱。她是華夏文明發(fā)祥地之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。殷末四帝在此建都，周末趙國(guó)也曾建都于此。這里曾誕生了我國(guó)歷史上第一位愛(ài)國(guó)女詩(shī)人許穆夫人;這里也是孔子高足子貢的故鄉(xiāng);軍家鼻祖鬼谷子王禪辦軍庠于云夢(mèng)，文學(xué)巨匠羅貫中著奇書于淇濱。這里有一條神奇的河——淇河，《詩(shī)經(jīng)》中有許多描繪淇河兩岸人民勞動(dòng)、生活和愛(ài)情的詩(shī)篇，這條河是華北地區(qū)惟一未被污染的河流。鶴壁市因世傳“仙鶴棲于南山峭壁”而得名，境內(nèi)名勝古跡薈萃，自然景觀奇特。

鶴壁位置適中，她既是豫北城市群的中心，又是晉冀魯豫四省十市經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)的中心，具有承東啟西、連南接北的有利條件，有利于發(fā)揮聯(lián)絡(luò)和輻射作用。這里交通便利，通訊便捷，107國(guó)道穿城而行，京廣鐵路、京珠高速公路傍城而過(guò)，濮鶴高速公路與京珠高速公路交匯于此。京漢廣直埋通訊光纜在境內(nèi)通過(guò)，新區(qū)通訊站已正式投入運(yùn)行。這里還是南水北調(diào)工程、西氣東輸豫北支線、鄭州--北京鐵路客運(yùn)專線、長(zhǎng)治--泰安鐵路的必經(jīng)之路。

怎么樣?我的家鄉(xiāng)不錯(cuò)把!歡迎你來(lái)哦!

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇六

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，只有在自己的故鄉(xiāng)里，大家才能感覺(jué)到家的溫暖，故鄉(xiāng)對(duì)每一個(gè)的才氣，智慧和相貌有著密不可分的關(guān)系。不管一個(gè)人在哪里，多么成功，她也不能，不會(huì)忘記自己的故鄉(xiāng)。那種魂?duì)繅?mèng)繞，日思夜想的感覺(jué)好比一個(gè)人不在祖國(guó)的人對(duì)自己祖國(guó)的人對(duì)自己祖國(guó)思念那樣。

我的故鄉(xiāng)不在那些繁華的地方，他就是一座坐落在河南北部，北，東，西與安陽(yáng)毗鄰，南與新鄉(xiāng)為鄰的面積為2290平方千米的城市，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的衛(wèi)國(guó)、趙國(guó)均定都于此。我最喜愛(ài)的淇河被譽(yù)為詩(shī)河，生態(tài)河。詩(shī)河中有三十九篇專門描繪了淇河沿岸的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光。鶴壁還有許多著名景點(diǎn)，例如：在國(guó)家歷史文化名城境內(nèi)?？h的大伾山，北魏大石佛和在鶴壁淇縣的云夢(mèng)山、鶴壁集古瓷窯遺址、玄天洞石塔等。

京廣鐵路、107國(guó)道、京深高速、京珠高速等在鶴壁市區(qū)交匯，交通發(fā)達(dá)。可是雖然他交通發(fā)達(dá)，可市內(nèi)空氣非常清新。夜間抬頭仰望星空，仿佛哪些鉆石一樣閃閃發(fā)光的小星星觸手可及，它們密布在天上，為人們照亮前方的路。

每個(gè)不在家鄉(xiāng)的人都會(huì)更加熱愛(ài)它，我很少回家，做為一個(gè)鶴壁人，我卻沒(méi)有去過(guò)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，我想我一定會(huì)更加深入的了解故鄉(xiāng)，我不想像馮驥才先生那樣對(duì)自己的故鄉(xiāng)一無(wú)所知卻隨著時(shí)間的流逝愈來(lái)愈思念他。也不想像馬致遠(yuǎn)在《天凈沙？秋思》中寫的那樣“夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯。”陶淵明先生說(shuō)：“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵?！边B那些動(dòng)物也對(duì)自己的故鄉(xiāng)牽腸掛肚，所以我要更愛(ài)我的故鄉(xiāng)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇七

位于河南省鶴壁市淇濱區(qū)龐村鎮(zhèn)。毗鄰京廣鐵路、京珠高速公路、107國(guó)道。距鶴壁市中心5公里。是以佛教文化為特色的歷史文化類人文風(fēng)景旅游區(qū)。成立金山寺景區(qū)管理處，正式對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。因春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家、墨家創(chuàng)始人墨子在此地居住多年，當(dāng)?shù)赜钟腥朔Q金山為“墨山”。坐落于此的金山嘉佑禪寺始建于唐代，重修于北宋嘉佑年間，是一座佛教文化濃重的千年古剎。據(jù)史書記載，金山寺興盛時(shí)期，高僧云集，僧人數(shù)百，廟產(chǎn)千頃，香煙繚繞五百里，寺內(nèi)至今仍完好保存著被譽(yù)為豫北第一的大雄寶殿、獨(dú)具特色的臥佛殿以及其它建筑群。金山名勝游覽區(qū)植物繁盛，冬季瑞雪覆蓋，怡靜宜人，春季萬(wàn)物復(fù)蘇，綠葉滴翠。金山寺晨鐘暮鼓，化人心靈。據(jù)專家考證，流傳千年的《白蛇傳》的傳說(shuō)就誕生于金山，雷峰塔遺址、金山寺、淇河、許家溝村、青巖絕白蛇洞構(gòu)成了傳說(shuō)所需的相關(guān)要素。景區(qū)內(nèi)有三步兩眼井亭，兩井雖相距咫尺，卻一眼苦澀，一眼甘甜。西山觀景亭被譽(yù)為“鶴壁第一亭”。金山風(fēng)景旅游區(qū)為人們靜化心靈、尋訪探秘、共結(jié)連理的最佳之地。

2.淇縣五里鬼谷。

五里鬼谷位于云夢(mèng)山主景區(qū)西側(cè)，南至景區(qū)南天門景點(diǎn)，西行迤邐至五里井，是一道綿延五里的山谷，該山谷峰回路轉(zhuǎn)，幽深莫測(cè)，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，陰氣森森，為“智圣”鬼谷子王禪隱居之處。

3.濱區(qū)三興康樂(lè)村。

三興集團(tuán)淇濱康樂(lè)村地處豫北明珠鶴壁市。2a級(jí)國(guó)家風(fēng)景區(qū)。它南依悠悠淇水，西靠巍巍太行，四季氣候宜人，周圍名勝星羅密布（中華第一古軍校---云夢(mèng)山、大丕山名勝風(fēng)景區(qū)、天然太極圖等）。它交通便利，毗鄰京九鐵路、京珠高速公路、107國(guó)道，距首都北京僅需六個(gè)小時(shí)車程，距省會(huì)鄭州僅需二個(gè)小時(shí)，極其優(yōu)越的條件為三興集團(tuán)淇濱康樂(lè)村提供了極大的發(fā)展空間。

三興集團(tuán)淇濱康樂(lè)村隸屬于鶴煤集團(tuán)公司。被河南省旅游局評(píng)定為河南省旅游景區(qū)。被批準(zhǔn)為國(guó)家2a級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。該景區(qū)實(shí)用總面積400余畝，依鶴壁市特有的地貌---丘陵地帶而建，整體西高東低，呈階梯形式。2平方公里內(nèi)無(wú)工廠噪聲或其他污染排放源，周圍阡陌交錯(cuò)，一派田園自然景象。是喧囂都市中難得的一方清靜之地。目前康樂(lè)村是我市乃至周邊地區(qū)唯一一所大型娛樂(lè)場(chǎng)所，是一所集休閑、娛樂(lè)、度假、餐飲、溫泉、會(huì)議、旅游為一體的綜合休閑旅游度假景區(qū)。

目前景區(qū)下轄有水上主題公園、溫泉、蒙古包、花卉中心、斗狗中心、賓館、酒店、日本民居、健身中心等多種娛樂(lè)設(shè)施。

4.鶴山區(qū)阿斗寨。

阿斗寨景區(qū)西近太行，位于鶴山區(qū)以北十多公里處蜀村東二華里的萬(wàn)柏山上，總面積約5000余平方米。阿斗寨景區(qū)交通便捷，是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)后主阿斗（劉禪，劉備之子）-被俘封為“安樂(lè)候”后被司馬昭父子秘密羈押之地。主要有萬(wàn)柏山、阿斗寨、古寨墻、古柏林、阿斗墓、金線河、蜀村花卉園區(qū)等旅游資源。萬(wàn)柏山下金線河清澈見(jiàn)底，繞山環(huán)流，山寨古建筑殘?jiān)珨啾冢棚L(fēng)猶存，山間松柏樹(shù)青翠蒼郁，挺拔茂密，山下花卉園鱗次櫛比，爭(zhēng)奇斗妍，可謂風(fēng)景秀麗，環(huán)境幽雅。倘佯其中，使人樂(lè)而不知思蜀，極具旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值。

5.淇濱區(qū)淇濱水上樂(lè)園。

淇濱樂(lè)園位于河南鶴壁市市區(qū)中心的淇河兩岸，東起107國(guó)道，西至京廣鐵路，淇濱樂(lè)園以秀麗的自然風(fēng)光為依托，以豐厚的淇河文化主題為內(nèi)涵，集游覽、觀光、健身、娛樂(lè)為一體，是一個(gè)高層次、綜合性、現(xiàn)代化的大型游樂(lè)景區(qū)。

河文化為主線?，F(xiàn)代化的大型淇河文化廣場(chǎng)位于區(qū)中心，廣場(chǎng)正中聳立著象征與時(shí)俱進(jìn)的鶴壁的標(biāo)志性建筑，南面有高檔賓館和度假村，東側(cè)是國(guó)內(nèi)一流的體育健身館、游泳館和文化娛樂(lè)中心，北面是通人碼頭和竹林。北區(qū)以市民休閑、娛樂(lè)為主題，是人們休閑度假的理想去處。

6.淇濱區(qū)淇河天然太極圖。

淇河天然太極圖座落在太行山東麓，市區(qū)西北5公里處的上峪鄉(xiāng)境內(nèi)，自然分布約100萬(wàn)平方米，是我國(guó)最大的“天然太極圖”。這里山青水秀、風(fēng)光優(yōu)美，文物古跡隨處可風(fēng)，有商周文王姬昌的觀圖臺(tái)、曬網(wǎng)坡、棋盤山、文王潭，有春秋許穆夫人垂釣處、元代古柏、明朝青巖寺、古瓷窯遺址等等。深厚的歷史文化韻味、悠久的歷史文化遺產(chǎn)和俊秀怡人，水影山光的淇河風(fēng)光融為一體，形成了具有鬼斧神工般的奇景妙色。天然太極圖就鑲嵌在這淇河兩岸，蕩蕩淇水呈反s型環(huán)繞陰陽(yáng)二魚，陰魚昂首向西、甩尾東北，陽(yáng)魚仰面向東、擺尾西南，縱恒坎離，威然天威。相傳這里曾是周文王隱居研卦的地方，也是我國(guó)易-化的發(fā)源地，文化之深厚為歷史罕見(jiàn)。

7.?？h云溪橋。

云溪橋始建于明正德三年（15），嘉靖三十三年（1554年）坍塌，船渡。嘉靖、四十四年（1565年）?？h知縣魏廉川重修。

云溪橋?yàn)槲蹇讟?，式樣美觀，堅(jiān)固耐久。長(zhǎng)60米，高10米，寬12米。中孔高大，便于舟通行，券額上雕一“虎頭”，兩側(cè)飾以花卉圖案。橋兩端墩基四角各置臥姿態(tài)水獸，形象兇猛逼真，藝術(shù)價(jià)值較高，現(xiàn)為省級(jí)文物保護(hù)單位。

8.淇縣朝陽(yáng)寺。

位于淇縣城西5公里朝陽(yáng)山半山腰處，寺依山建造，絕壁而生，飛檐凌空，遙望如空中樓閣，故名懸空寺。該寺北靠朝陽(yáng)山，青松翠柏及奇花異草在太陽(yáng)光照射下，如彩鳳當(dāng)陽(yáng)，翠盤捧日，故稱朝陽(yáng)懸空寺。據(jù)明、清《淇縣志》記載，朝陽(yáng)山原為殷故宮，是殷紂王冬季設(shè)行宮采暖的地方。東魏武定七年在此創(chuàng)建寺院，建筑金碧輝煌，氣勢(shì)雄偉，十分壯觀。

21個(gè)臺(tái)階，穿越一自然溶洞，便到了清涼庵。清康熙五十二年（17）住持僧海闊所立《碾子溝清涼庵恩準(zhǔn)執(zhí)照碑記》中言及此庵修建曾得到皇帝恩準(zhǔn)。庵后崖壁上有一清澈見(jiàn)底的山泉，久旱不竭，甘冽爽口，清泉飛瀑，山谷回應(yīng)，宛如龍吟虎，山澗亂石下，涓涓細(xì)流叮咚作響，美妙動(dòng)聽(tīng)，石拱橋西，崖壁平繞山頭有6個(gè)石窟，窟內(nèi)有雕像及摩崖題記。朝陽(yáng)寺、清涼庵附近有許多景點(diǎn)供人游覽，如千佛洞、九龍柏、淚石、飲馬泉、長(zhǎng)眠道人墓、花臺(tái)、圣儒峰、王莽洞、蓮花壁、天下第一門――尖山門，天書崖等以及歷史、藝術(shù)、書法價(jià)值極高的摩崖石刻等等。這里峰峰形奇，景景多姿，水聲潺潺，空氣清新，是人們尋幽探秘，旅游觀光，消夏避暑的好去處。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇八

微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂(lè)。而這種幸福來(lái)自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂(lè);當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來(lái)，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂(lè)。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。

讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽(yáng)光。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇九

一。

彈指遠(yuǎn)四季，揮手別春秋。食花繁柳密，飲雨露霜風(fēng)，輒行于繁錦紛紜間的聲色車馬，高歌畏途歲月凌鑠千古的傳奇。踽踽顛簸的行姿，在物情相催的整冠中，如同風(fēng)中翩翩飛舞的蝶。

將身影放逐于歲月的逆流，目送生命里的時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的流失。年華的倒影，沾泥帶水般不經(jīng)意的映照而來(lái)，所過(guò)之處，暗殤累累，觸忤心田。

誰(shuí)抖落萬(wàn)千的離愁于杯盞，掬起流年里無(wú)邊的荒寒，將那一樽蒼涼慨而飲盡。

對(duì)影祭奠，細(xì)細(xì)追尋。人道年華易逝，風(fēng)景易老。我默默地遙思著記憶中那段被江南山水深鎖的足跡，顫抖地用水墨將歲月賞鑒重題。欲以一葦航之，終是泅不到歲月的彼岸，那如同海市蜃樓般的嘆為觀止。

微嘆流年，嘴角苦澀不覺(jué)微揚(yáng)。是否命中已然注定，那一段不得善終的風(fēng)景，必將成為命格里反排不得的劫數(shù)。那縈繞滿目過(guò)往的紫霞煙嵐，于我的記憶里如畫如詩(shī)，驚亂原本寂靜的一池心事，頓起波瀾，奏起了哀愁的調(diào)子。

不言云無(wú)心，不語(yǔ)水無(wú)情。悲喜詠兮生別離，我不過(guò)是個(gè)在明媚芳華里經(jīng)過(guò)亭臺(tái)水榭，心悅你嬌羞嗔喜，淡雅出塵的看客。終只是路過(guò)你的青春，也告別了你的路人。而你也只是流年里一道匆別匆逝的風(fēng)景，路過(guò)了我的記憶，留下了些許美麗，注定與我下個(gè)驛站無(wú)所糾葛。

二。

背上行囊，或回首，或遠(yuǎn)行……一眼回眸便是一個(gè)風(fēng)景，一個(gè)轉(zhuǎn)身又是一段旅程，那些劃指而過(guò)的時(shí)光，盛放著太多來(lái)不及消解的回憶與青澀的心事。

沿途的風(fēng)景，逝去的美麗，縱使萬(wàn)般留戀，絕情的時(shí)光依然會(huì)督促著你繼續(xù)前行。無(wú)論想是不想，愿與不愿，當(dāng)世事經(jīng)過(guò)，便是誰(shuí)也無(wú)法再找到最初的自己。那些熟悉而又陌生的風(fēng)景人文，早已在轉(zhuǎn)身時(shí)被時(shí)光沙漏悄悄的掩去。

一路走來(lái)，臉上的疲憊被歲月雕刻得一絲不茍。眉間深鎖著回憶，那一抹厚重，婉轉(zhuǎn)滄桑著眼眸，簡(jiǎn)約而端莊，美麗而哀愁。

素箋輕展，筆歌墨詠，踩著平仄輕舞的分明是歲月剝落下銹跡斑斑的傷愁。一個(gè)奔波穿梭于風(fēng)塵俗世的男子，揮墨灑酒長(zhǎng)歌，篆刻舊時(shí)煙云。落落而舞，千回百轉(zhuǎn)后，癡迷的眼神，所哀婉的也不過(guò)是畫薄歲月，匿跡于靜美紅塵的故事。

歲月里誰(shuí)依稀聞得我以憂傷為鼓吹，以回憶為脈絡(luò)，以思念述文繡。撥弄冰冷的指尖，追隨惆悵的思緒，猶如幽靈般在老去的年華里與夢(mèng)寐相糾纏。

是誰(shuí)空將心事付流水，放逐年華錯(cuò)落演繹下的長(zhǎng)相思。默然落座，心事浸寒，彌漫的憂思于江南的水湄悄然的長(zhǎng)出嫩綠的草兒，搖曳中仿佛脆弱的不堪風(fēng)雨，卻又那么的堅(jiān)韌無(wú)比。

三。

月涼花謝，人去樓空。昔日素顏云鬢紅袖翩然，依水傍柳青衫相伴，那一幅恬靜溫馨的水墨畫卷潤(rùn)了誰(shuí)的眼，那一縷嫣然清音的低吟淺唱又醉了誰(shuí)的心田。

當(dāng)悲歡舞盡，又是誰(shuí)帶著滿腹災(zāi)萼在往昔的剪影里為自己尋求解脫。一任淚水打濕，傷痕成繭，我眸中縈牽的不舍，你再也看不見(jiàn)。

是誰(shuí)的遺憾于歲月里奏起了哀鳴？靈魂幽嘆，低眉相思，在離世隔岸的云月外依就流觴，在祭奠無(wú)涯的時(shí)空里依舊珍藏。

當(dāng)愛(ài)被時(shí)間典當(dāng)，以舍與不舍的結(jié)局而落幕，那無(wú)法贖回的初心，于流浪的風(fēng)中又流離顛沛了誰(shuí)寂寞的歸宿？憶往昔，身無(wú)所獲，居無(wú)靜安，枉換流年。嘆今時(shí)，泊心無(wú)依，寂寥辛酸，回首不堪。

不覺(jué)悵然，欲用顫抖的手抹去歲月里如花的笑靨，徒染了滿眼的倦怠滿身的疲倦。沉重的眼頰，再看不清那風(fēng)中含情婉約的嬌柔。窗外涼風(fēng)掠過(guò)，吹起書案零亂的紙頁(yè)，室內(nèi)驟起一片清冷的絕然。

眺望夜空，那點(diǎn)點(diǎn)星辰無(wú)法計(jì)量的悵惘，止步尺規(guī)著心頭的愁緒，猶如三千弱水，一任東流，無(wú)從掬起。那纏繞的情滯留在胸口，隱忍著疼痛，心早已遠(yuǎn)走。奔耕的是哪個(gè)的方向，沒(méi)人能懂，唯你知情。窗臺(tái)那一角的月光，為洗禮這一身的疲憊，排撻而至，盈斥著涼風(fēng)，鋪張的一室清輝，那么蕭索。

細(xì)數(shù)孤獨(dú)的韻味，兩顆心的距離該何以丈量。誰(shuí)能明白那等待背后的落寞蒼白，只期一個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，便杯弓蛇影般悸動(dòng)著那一抹溫情回眸的身影。

就這么靜靜一等，便送了幾個(gè)年歲的秋月春花。

在晨鐘暮鼓，云霞向晚里，采集憂傷，顧影自憐。執(zhí)筆研畫，水墨揮灑細(xì)細(xì)描摹間，我終于又看到你托肩的臉頰，靜倚小橋，任憑折射的霞光蜿蜒著河床，恬淡著似憂還喜的神情，慨嘆著流水輕逝。一如我言吶于辭的呼喚，庶竭駑鈍，一路尋去，皆是你的背影，你的轉(zhuǎn)身。

水墨打濕我的眼眶，那淚光滴落畫案的軌跡，絕艷著晶瑩。一如我瑕瑜的心事，漫溢在這凄楚無(wú)邊的夜色里，硬是把這場(chǎng)以織夢(mèng)為名的讓人溺倒其中的風(fēng)景畫卷完美的揮毫下去，畫盡不能媚訴的眷戀，畫盡每個(gè)夜幕下長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，畫盡花夢(mèng)落盡的紅淚偷垂，畫盡祈盼無(wú)望的悲涼落寂。

那些憑欄寄愿，隔岸遙望跋山涉水般的`思念，再傳不到千里之外你淡妝雅靜的夢(mèng)里，便于窗外高置，夢(mèng)外荒蕪；攏不到紅袍近身濡沫相攜的細(xì)水長(zhǎng)流，便已歌盡惆悵，買斷寂寞。美麗的鶴壁作文。

四。

夜冷云寒，天邊缺月漸沉。看盡蒼涼繁華，覽遍山水如畫。高臺(tái)望斷，倚樓倨傲的是他人的離合悲歡，然一筆絕然，畫下的卻是我自己的苦海夢(mèng)靨。

落筆，垂首，那一身耀眼的嫁衣伴著頂上的紅蓋頭定格在我的眼眸，如同杜鵑啼血的腥紅，那桌上搖曳的燭光垂下滴滴的淚珠，淺映著新娘嬌柔明媚的玉容。

這一幅處?kù)o若艷的水墨，看的是你的眼景，畫的是我的心事。待筆墨收起，潑釉調(diào)彩，裱掛高樓嵌堂而立，隨著黯然的燈影，蟄伏迷離下又有誰(shuí)能收留我的心碎。

你曾說(shuō)情系三生花?；仨鴾\笑只為君，我亦說(shuō)墨上刻緣縱酒揮毫相依老流年。不會(huì)忘曾有的那些美麗與期待，那份承諾，更讓永記于心。

只期你一許溫情的回眸，便揮盡了筆墨，坐老了歲月。看那風(fēng)中的念，漫把冷清開(kāi)遍，寂寞而又執(zhí)著。而我們終歸是各自啟程，一路揚(yáng)塵，打馬下一道羈旅。那些有你的風(fēng)景，也最終成了我生命中的臨時(shí)驛站。

畫卷翩然隱去，落款冷若霜冰。夢(mèng)里，是下一道風(fēng)景。醒來(lái)，是百寂聊賴對(duì)鏡鎖眉的惆悵。

你轉(zhuǎn)身，將我看作一次成長(zhǎng)的愧赧，我用盡柔情，換來(lái)最后一滴眼淚。嗟嘆情緣如夢(mèng)，聚散幾時(shí)休。那掩盡風(fēng)華的相思，為何掩不去一段段的滄桑落眉目，這一生，又為誰(shuí)飲滿了一瓢絕望的寒涼。

遠(yuǎn)了那錯(cuò)過(guò)的芳年，你是她揮手即忘的過(guò)客。遠(yuǎn)了那脫節(jié)的瞬間，你是我心頭遙望的風(fēng)景。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十

在一個(gè)虛擬的空間中，正要審判一個(gè)特殊的犯人——“比”。

在這個(gè)法庭中，高高在上的大法官是德高望重的“智慧”老人，智慧老人旁邊坐著“理智”、“公正”兩位陪審員。臺(tái)下坐著密密麻麻的網(wǎng)蟲。

“智慧”老人敲了一下木錘：“肅靜！現(xiàn)在開(kāi)庭，今天審判犯人?比?，被告?比?因涉及腐敗、戰(zhàn)爭(zhēng)等罪行，被?道德?、?和平?起訴，被告辯護(hù)律師?客觀?請(qǐng)發(fā)言?！?/p>

“客觀”小姐清清了嗓子，說(shuō)：“網(wǎng)蟲先生，女士們好，被告“比”被起訴，是因他引起了腐敗、戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)問(wèn)原告，被告是如何引起腐敗、戰(zhàn)爭(zhēng)的呢？”

原告“和平”說(shuō)：“比是腐敗、墮落的催化劑，一部分國(guó)家干部，正因?yàn)榕c別人比吃、穿、生活條件才引起了腐敗，才被腐蝕的，某些發(fā)達(dá)國(guó)家，正是害怕別的國(guó)家比自己發(fā)達(dá)，才發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的……難道這些還不足以說(shuō)明比的危害嗎？所以原告認(rèn)為法院應(yīng)制裁比?！?/p>

“客觀”小姐說(shuō)：“原告剛才只說(shuō)了一部分，比是前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，比也是從新的起點(diǎn)向更高處攀登的階梯，難道這些原告沒(méi)有看見(jiàn)嗎？正是因?yàn)楸龋鐣?huì)才能發(fā)展?！?/p>

“但是，當(dāng)今世界，時(shí)時(shí)、處處、事事，都存在著比，誰(shuí)也跳不出比的圈子。?比?，你憑什么把人們都框在你的圈子里?！薄暗赖隆闭f(shuō)。

“智慧”老人問(wèn)道：“比，你有什么可說(shuō)的嗎？”

“比”抬起頭，說(shuō)：“我知道我有的地方不對(duì)，我現(xiàn)在明白了，關(guān)鍵是比什么，怎么比，比得有沒(méi)有道理，有沒(méi)有價(jià)值?！?/p>

“智慧”老人點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)就好。兩位陪審員，商議的怎么樣？”

“公正”說(shuō)：“我和理智決定，比學(xué)習(xí)一個(gè)月后，無(wú)罪釋放?！泵利惖您Q壁作文。

“智慧”老人又敲了一下木錘：“庭審結(jié)束！”

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十一

各位老師各位評(píng)委：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛(ài)版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話題在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語(yǔ)、句型.

2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)懂對(duì)話錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣.

3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛(ài)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),想說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話題所展開(kāi)的對(duì)話內(nèi)容.

3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.

針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開(kāi)口講英語(yǔ).

1.聽(tīng)錄音:。

聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.

2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。

在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練.

3.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話.

根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).

4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.

針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。

1.養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣:。

學(xué)生要經(jīng)常聽(tīng)錄音,聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ).

2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。

學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語(yǔ)法規(guī)則.

3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.

凡是老師在課堂上所講的語(yǔ)言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過(guò)的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.

4.積極操練,重在口頭.

說(shuō)教的程序:。

1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話引出新的內(nèi)容.

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題先聽(tīng)錄音,初步了解對(duì)話內(nèi)容.

3.老師就對(duì)話內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行解釋.

4.分角色進(jìn)行表演對(duì)話.

把新學(xué)的單詞寫在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.

布置作業(yè):。

背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十二

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的考察，其中聽(tīng)力和書寫是考試直接考察的重要部分。

根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力在考試當(dāng)中失分率比較高，一些學(xué)生甚至直接放棄聽(tīng)力部分。究其原因，聽(tīng)力綜合考察學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等各方面的綜合能力，而且與學(xué)生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)教學(xué)。

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，許多因素都在影響著學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題，主要包括學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語(yǔ)法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽(tīng)力技巧訓(xùn)練等，明確了這些影響因素就可以有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法賴以存在的重要形式，是英語(yǔ)的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，反過(guò)來(lái)又可以幫助提高聽(tīng)力。目前初中學(xué)生在語(yǔ)音方面主要存在幾個(gè)誤區(qū)：首先，元音的開(kāi)口度、長(zhǎng)短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽(tīng)。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對(duì)基本的語(yǔ)音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時(shí)讀的過(guò)程中就有誤區(qū)，造成聽(tīng)力過(guò)程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標(biāo)開(kāi)頭的單詞時(shí)，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個(gè)例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。

語(yǔ)音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。

二、注重詞匯量積累。

詞匯量的積累是影響聽(tīng)力水平的決定性因素之一，語(yǔ)句、段落都是由詞匯來(lái)構(gòu)成的，也就是說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少可以決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。當(dāng)然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點(diǎn)掌握聽(tīng)力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，比如經(jīng)常會(huì)提問(wèn)的where、when、how，回答這些問(wèn)題的短語(yǔ)通常比較固定，爭(zhēng)取熟練掌握，這樣才能在聽(tīng)到的第一時(shí)間反應(yīng)過(guò)來(lái)，而不是在腦海里搜索很久，影響聽(tīng)力的正常進(jìn)行。并不是在聽(tīng)力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傳授和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽(tīng)力內(nèi)容。

三、提高語(yǔ)法熟練程度。

英語(yǔ)聽(tīng)力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學(xué)生在聽(tīng)到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學(xué)生的精神集中程度，還有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點(diǎn)是在句子成分方面不一樣。漢語(yǔ)里有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，六大句子成分，英語(yǔ)還有一個(gè)補(bǔ)語(yǔ)。英語(yǔ)中用狀語(yǔ)表示漢語(yǔ)用補(bǔ)語(yǔ)表示的意思，而在漢語(yǔ)中，則用賓語(yǔ)表示英語(yǔ)里的表語(yǔ)。這些語(yǔ)法上的區(qū)別，要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中要去除掉漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)句子、語(yǔ)段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。

四、增加對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的文化氛圍，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個(gè)國(guó)家，提高自己的語(yǔ)言能力，并且為未來(lái)發(fā)展尋找一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，那么教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就要注重對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解的興趣。在聽(tīng)力過(guò)程中，相關(guān)的背景知識(shí)和文化常識(shí)會(huì)對(duì)解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)通往西方國(guó)家文化的窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)的基礎(chǔ)和語(yǔ)感。教師可以在平時(shí)經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮、溝通的空間。同時(shí)，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，認(rèn)真進(jìn)行課程的設(shè)置，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)空間。

五、加強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。

由于聽(tīng)力要求學(xué)生在瞬間對(duì)所聽(tīng)到的對(duì)話和段落做出反應(yīng)，除了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練外，技巧的掌握也是決定學(xué)生聽(tīng)力水平的重要原因。聽(tīng)力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長(zhǎng)期的計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授聽(tīng)力的各類技巧，對(duì)音標(biāo)、單詞、單句、對(duì)話及短文進(jìn)行階梯式的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生了解聽(tīng)力題型，領(lǐng)悟聽(tīng)力技巧，增強(qiáng)理解能力。

要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力的正確順序：首先要進(jìn)行預(yù)讀，在預(yù)讀的過(guò)程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問(wèn)的重點(diǎn)，比如看到where就知道本題是對(duì)地點(diǎn)的詢問(wèn)，那么在聽(tīng)的過(guò)程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點(diǎn)或者對(duì)話中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問(wèn)就要關(guān)注對(duì)話或短文中關(guān)于時(shí)間的短語(yǔ)，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽(tīng)力過(guò)程中迅速抓住有效信息點(diǎn)。在預(yù)讀之后就是正式進(jìn)入聽(tīng)力，在聽(tīng)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄，不要去追求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，關(guān)鍵是重要信息點(diǎn)的采集。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，在聽(tīng)力過(guò)程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信和信心。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是很重要的一個(gè)方面，它決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽(tīng)力可以避免英語(yǔ)變成一種應(yīng)試的工具，通過(guò)聽(tīng)力可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美感和英語(yǔ)國(guó)家的文化，真正在心底萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，這也是我國(guó)大力提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目標(biāo)吧!參考文獻(xiàn)：[1]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究.中國(guó)校外教育，，(7).

[2]程菲霞.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).安徽文學(xué)，2010，(1).

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[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及對(duì)策.文教科學(xué)探索，，(8).

作者簡(jiǎn)介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十三

彈指遠(yuǎn)四季，揮手別春秋。食花繁柳密，飲雨露霜風(fēng)，輒行于繁錦紛紜間的聲色車馬，高歌畏途歲月凌鑠千古的傳奇。踽踽顛簸的行姿，在物情相催的整冠中，如同風(fēng)中翩翩飛舞的蝶。

將身影放逐于歲月的逆流，目送生命里的時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)滴滴的流失。年華的倒影，沾泥帶水般不經(jīng)意的映照而來(lái)，所過(guò)之處，暗殤累累，觸忤心田。

誰(shuí)抖落萬(wàn)千的離愁于杯盞，掬起流年里無(wú)邊的荒寒，將那一樽蒼涼慨而飲盡。

對(duì)影祭奠，細(xì)細(xì)追尋。人道年華易逝，風(fēng)景易老。我默默地遙思著記憶中那段被江南山水深鎖的足跡，顫抖地用水墨將歲月賞鑒重題。欲以一葦航之，終是泅不到歲月的彼岸，那如同海市蜃樓般的嘆為觀止。

微嘆流年，嘴角苦澀不覺(jué)微揚(yáng)。是否命中已然注定，那一段不得善終的風(fēng)景，必將成為命格里反排不得的劫數(shù)。那縈繞滿目過(guò)往的紫霞煙嵐，于我的記憶里如畫如詩(shī)，驚亂原本寂靜的一池心事，頓起波瀾，奏起了哀愁的調(diào)子。

不言云無(wú)心，不語(yǔ)水無(wú)情。悲喜詠兮生別離，我不過(guò)是個(gè)在明媚芳華里經(jīng)過(guò)亭臺(tái)水榭，心悅你嬌羞嗔喜，淡雅出塵的看客。終只是路過(guò)你的青春，也告別了你的路人。而你也只是流年里一道匆別匆逝的風(fēng)景，路過(guò)了我的記憶，留下了些許美麗，注定與我下個(gè)驛站無(wú)所糾葛。

背上行囊，或回首，或遠(yuǎn)行……一眼回眸便是一個(gè)風(fēng)景，一個(gè)轉(zhuǎn)身又是一段旅程，那些劃指而過(guò)的時(shí)光，盛放著太多來(lái)不及消解的回憶與青澀的心事。

沿途的風(fēng)景，逝去的美麗，縱使萬(wàn)般留戀，絕情的時(shí)光依然會(huì)督促著你繼續(xù)前行。無(wú)論想是不想，愿與不愿，當(dāng)世事經(jīng)過(guò)，便是誰(shuí)也無(wú)法再找到最初的自己。那些熟悉而又陌生的風(fēng)景人文，早已在轉(zhuǎn)身時(shí)被時(shí)光沙漏悄悄的掩去。

一路走來(lái)，臉上的疲憊被歲月雕刻得一絲不茍。眉間深鎖著回憶，那一抹厚重，婉轉(zhuǎn)滄桑著眼眸，簡(jiǎn)約而端莊，美麗而哀愁。

素箋輕展，筆歌墨詠，踩著平仄輕舞的分明是歲月剝落下銹跡斑斑的傷愁。一個(gè)奔波穿梭于風(fēng)塵俗世的男子，揮墨灑酒長(zhǎng)歌，篆刻舊時(shí)煙云。落落而舞，千回百轉(zhuǎn)后，癡迷的眼神，所哀婉的也不過(guò)是畫薄歲月，匿跡于靜美紅塵的故事。

歲月里誰(shuí)依稀聞得我以憂傷為鼓吹，以回憶為脈絡(luò)，以思念述文繡。撥弄冰冷的指尖，追隨惆悵的思緒，猶如幽靈般在老去的年華里與夢(mèng)寐相糾纏。

是誰(shuí)空將心事付流水，放逐年華錯(cuò)落演繹下的長(zhǎng)相思。默然落座，心事浸寒，彌漫的憂思于江南的水湄悄然的長(zhǎng)出嫩綠的草兒，搖曳中仿佛脆弱的不堪風(fēng)雨，卻又那么的堅(jiān)韌無(wú)比。

月涼花謝，人去樓空。昔日素顏云鬢紅袖翩然，依水傍柳青衫相伴，那一幅恬靜溫馨的水墨畫卷潤(rùn)了誰(shuí)的眼，那一縷嫣然清音的低吟淺唱又醉了誰(shuí)的心田。

當(dāng)悲歡舞盡，又是誰(shuí)帶著滿腹災(zāi)萼在往昔的剪影里為自己尋求解脫。一任淚水打濕，傷痕成繭，我眸中縈牽的不舍，你再也看不見(jiàn)。

是誰(shuí)的遺憾于歲月里奏起了哀鳴？靈魂幽嘆，低眉相思，在離世隔岸的云月外依就流觴，在祭奠無(wú)涯的時(shí)空里依舊珍藏。

當(dāng)愛(ài)被時(shí)間典當(dāng)，以舍與不舍的結(jié)局而落幕，那無(wú)法贖回的初心，于流浪的風(fēng)中又流離顛沛了誰(shuí)寂寞的歸宿？憶往昔，身無(wú)所獲，居無(wú)靜安，枉換流年。嘆今時(shí)，泊心無(wú)依，寂寥辛酸，回首不堪。

不覺(jué)悵然，欲用顫抖的手抹去歲月里如花的笑靨，徒染了滿眼的倦怠滿身的疲倦。沉重的眼頰，再看不清那風(fēng)中含情婉約的嬌柔。窗外涼風(fēng)掠過(guò)，吹起書案零亂的紙頁(yè)，室內(nèi)驟起一片清冷的絕然。

眺望夜空，那點(diǎn)點(diǎn)星辰無(wú)法計(jì)量的悵惘，止步尺規(guī)著心頭的愁緒，猶如三千弱水，一任東流，無(wú)從掬起。那纏繞的情滯留在胸口，隱忍著疼痛，心早已遠(yuǎn)走。奔耕的是哪個(gè)的方向，沒(méi)人能懂，唯你知情。窗臺(tái)那一角的月光，為洗禮這一身的疲憊，排撻而至，盈斥著涼風(fēng)，鋪張的一室清輝，那么蕭索。

細(xì)數(shù)孤獨(dú)的韻味，兩顆心的距離該何以丈量。誰(shuí)能明白那等待背后的落寞蒼白，只期一個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，便杯弓蛇影般悸動(dòng)著那一抹溫情回眸的身影。

就這么靜靜一等，便送了幾個(gè)年歲的秋月春花。

在晨鐘暮鼓，云霞向晚里，采集憂傷，顧影自憐。執(zhí)筆研畫，水墨揮灑細(xì)細(xì)描摹間，我終于又看到你托肩的臉頰，靜倚小橋，任憑折射的霞光蜿蜒著河床，恬淡著似憂還喜的神情，慨嘆著流水輕逝。一如我言吶于辭的呼喚，庶竭駑鈍，一路尋去，皆是你的背影，你的轉(zhuǎn)身。

水墨打濕我的眼眶，那淚光滴落畫案的軌跡，絕艷著晶瑩。一如我瑕瑜的心事，漫溢在這凄楚無(wú)邊的夜色里，硬是把這場(chǎng)以織夢(mèng)為名的讓人溺倒其中的風(fēng)景畫卷完美的揮毫下去，畫盡不能媚訴的眷戀，畫盡每個(gè)夜幕下長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，畫盡花夢(mèng)落盡的紅淚偷垂，畫盡祈盼無(wú)望的悲涼落寂。

那些憑欄寄愿，隔岸遙望跋山涉水般的`思念，再傳不到千里之外你淡妝雅靜的夢(mèng)里，便于窗外高置，夢(mèng)外荒蕪；攏不到紅袍近身濡沫相攜的細(xì)水長(zhǎng)流，便已歌盡惆悵，買斷寂寞。美麗的鶴壁作文。

夜冷云寒，天邊缺月漸沉?？幢M蒼涼繁華，覽遍山水如畫。高臺(tái)望斷，倚樓倨傲的是他人的離合悲歡，然一筆絕然，畫下的卻是我自己的苦海夢(mèng)靨。

落筆，垂首，那一身耀眼的嫁衣伴著頂上的紅蓋頭定格在我的眼眸，如同杜鵑啼血的腥紅，那桌上搖曳的燭光垂下滴滴的淚珠，淺映著新娘嬌柔明媚的玉容。

這一幅處?kù)o若艷的水墨，看的是你的眼景，畫的是我的心事。待筆墨收起，潑釉調(diào)彩，裱掛高樓嵌堂而立，隨著黯然的燈影，蟄伏迷離下又有誰(shuí)能收留我的心碎。

你曾說(shuō)情系三生花海回眸淺笑只為君，我亦說(shuō)墨上刻緣縱酒揮毫相依老流年。不會(huì)忘曾有的那些美麗與期待，那份承諾，更讓永記于心。

只期你一許溫情的回眸，便揮盡了筆墨，坐老了歲月?？茨秋L(fēng)中的念，漫把冷清開(kāi)遍，寂寞而又執(zhí)著。而我們終歸是各自啟程，一路揚(yáng)塵，打馬下一道羈旅。那些有你的風(fēng)景，也最終成了我生命中的臨時(shí)驛站。

畫卷翩然隱去，落款冷若霜冰。夢(mèng)里，是下一道風(fēng)景。醒來(lái)，是百寂聊賴對(duì)鏡鎖眉的惆悵。

你轉(zhuǎn)身，將我看作一次成長(zhǎng)的愧赧，我用盡柔情，換來(lái)最后一滴眼淚。嗟嘆情緣如夢(mèng)，聚散幾時(shí)休。那掩盡風(fēng)華的相思，為何掩不去一段段的滄桑落眉目，這一生，又為誰(shuí)飲滿了一瓢絕望的寒涼。

遠(yuǎn)了那錯(cuò)過(guò)的芳年，你是她揮手即忘的過(guò)客。遠(yuǎn)了那脫節(jié)的瞬間，你是我心頭遙望的風(fēng)景。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十四

許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)?？傊?，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十五

鶴壁，第一次來(lái)，第一次的印象按道理最好寫。況且，我的日子里太多乏味太多相同年復(fù)一年，難得出來(lái)透一透氣。那就試著寫幾句吧！

兒子長(zhǎng)大了，這次是兒子拉著我們一家四口一路高速行駛來(lái)鶴壁的?？戳丝瓷?，趟了趟水。還算盡興，最盡興的是十歲的女兒，我敢說(shuō)沒(méi)有女兒的活潑和點(diǎn)綴是沒(méi)有意義的，或者說(shuō)此行是失敗的。因?yàn)槌赡甑男脑缫炎屔娴摹岸玖觥睆墓亲永飱Z走了那最初的天真。人，沒(méi)了初心，就要虛偽做作。沒(méi)有天真，是體味不到和大自然肌膚相親、魚水交融的滋味。包括兒子如今也變得“小大人”似的凝重。

我喜歡山，我一度向往山村生活，那一份樸拙寧?kù)o，不一樣的景觀不一樣的人情，讓我印象頗深。

我待在一處院子里，看那舊式鍋臺(tái)灶具，和吶吶不語(yǔ)的農(nóng)人相處——多么和諧，山一樣沉默山一樣安靜，一切都有山的影子、山的味道、山一樣的氣質(zhì)。

山村，是懷舊人的.樂(lè)園，是“現(xiàn)代版”的一種補(bǔ)救嗎？一種沉思？一種遺憾？但，決不是落伍。叱咤紅塵浪子的歸園。

那長(zhǎng)長(zhǎng)的園林景觀也值得寫上幾筆，一路上有古詩(shī)之類的記載和點(diǎn)綴，有聒噪的蟬鳴不絕于耳，有“牧羊曲”“梁?！敝惖臏赝駱?lè)聲纏纏綿綿。我不知道這里的歷史淵源，反正一種古意很濃的氣質(zhì)和味道是這里的“主題音樂(lè)”。我更愛(ài)那些竹林，在此刻燥熱的夏日，待在竹園有一種徹骨的涼意沁人心脾，撫弄著竹葉，迷離著，覺(jué)得整個(gè)人生都靜了，鄭板橋之流的“玩竹”之人，仿佛晃在眼前和我一起醉享暢聊人生一世。

這是我的鶴壁之旅，匆匆記下，不成樣子。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十六

許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開(kāi)展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒(méi)有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問(wèn)題，如學(xué)生a英語(yǔ)成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語(yǔ)不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問(wèn)題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫(kù)。總之，初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。

學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說(shuō)明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過(guò)是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X(jué)徒勞無(wú)功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。如在牛津譯林版英語(yǔ)七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語(yǔ)課堂上不敢回答問(wèn)題，不敢與他人進(jìn)行問(wèn)題討論，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過(guò)增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十七

教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧。

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)椋奥?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。

（一）運(yùn)用聽(tīng)寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀。

精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的'訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來(lái)，然后在寫下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。

（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)。

英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ矗瑥闹蟹e累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有正確的聽(tīng)力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見(jiàn)，對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開(kāi)學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十八

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的信心。

采用小組合作探究、聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測(cè)問(wèn)題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行 “詢問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對(duì)話并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導(dǎo)；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

學(xué)習(xí)并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和方法。

短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對(duì)、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對(duì)應(yīng)等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇十九

傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，問(wèn)題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語(yǔ)表達(dá)，需要我們積極用英語(yǔ)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。

1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見(jiàn)，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著不同的性格，愛(ài)好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。

1.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。

在生活中使用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開(kāi)展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，比如通過(guò)講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語(yǔ)題材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在大型的活動(dòng)或重要問(wèn)題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目?jī)?nèi)容、選擇合適的音樂(lè)并擔(dān)任合適的角色用英語(yǔ)進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)應(yīng)該把新知識(shí)積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的交際能力。

二、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

鶴壁初中英語(yǔ)（通用20篇）篇二十

新課標(biāo)尤其注重每個(gè)學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自身形成的知識(shí)框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識(shí)。概而言之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。

二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)”。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。因不同的文化背景，就有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識(shí)時(shí)，我拋棄了之前將羅列好的語(yǔ)法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個(gè)句子：

heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.

andididnotgototheconcert.

eandilikethemusicverymuch.

lgototheparty？youandi.

之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵(lì)他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語(yǔ)句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程：a組：我們認(rèn)為，第一個(gè)句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時(shí)出現(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個(gè)和第三個(gè)句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)凇凹⒎ā钡耐苿?dòng)下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；另一方面通過(guò)親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

三、積極開(kāi)發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過(guò)老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語(yǔ)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時(shí)，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識(shí)以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來(lái)就兼具生動(dòng)形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過(guò)上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這章知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對(duì)于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語(yǔ)思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動(dòng)作用。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語(yǔ)教育注入新鮮血液與活力元素的同時(shí)，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。

作者：林麗群?jiǎn)挝唬簭V東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。