通過編寫教案，老師可以系統地規劃教學目標、教學過程和教學評價。以下是一些經驗豐富的教師分享的小學教案范文，希望能對大家的教學工作有所幫助。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇一

教學目標：

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉情。

2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。

3、以“思鄉”為主題，引導學生感受張籍的思鄉情，古人的思鄉情，今人的思鄉情。

教學重點：

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

教學難點：

以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。

教學過程：

一課時。

一、創設情境導入。

1、播放歌曲《故鄉的云》。

2、你能聽出這首歌抒發了一種什么感情嗎？

（思鄉之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）。

二、理解詩題，簡介作者。

1、板書課題，簡介作者。

2、“秋思”怎么講？作者思什么？

三、自讀古詩，了解大意。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇二

1.學習《望岳》這首詩，朗讀、背誦這首詩詞。

2.通過自主探究的學習模式，品味語言，體味詩詞意境。

3.理解作者的思想感情。啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

1.重點:(1)朗讀、背誦這首詩詞。

(2)理解作者的思想感情。

2.難點:理解詩歌的意境。

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

說說你對杜甫的了解。

1、作家作品簡介。

杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。

2、分組學習，學生合作探究。

你讀懂了什么，還有什么不懂的，有什么值得探究的問題？

3、全班進行交流，學生評析詩句。

4、背誦指導。

四、意境的賞析。

分組寫賞析短文，堂上交流。

五、作業。

1、默寫這首詩。

2、完成掌握語文的有關練習。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇三

認識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

教學時間：

2課時。

第一課時。

《所見》。

課時目標：

1、認識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。

2、朗讀古詩。

背誦古詩。

3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、復習導入，揭示課題。

1、讀《識字4。

》中的.兒歌。

2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。

3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。

4、揭題，讀題。

二、初讀古詩。

1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。

2、自由讀《所見》，要求讀準字音。

3、圈出生字，多讀幾遍。

4、同桌互讀。

5、指名讀，評議。

三、認記生字。

1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

2、認讀生字（各種形式）。

3、小老師認讀不帶拼音的生字。

4、組長考察大家。

5、說說用什么辦法記住的。

四、精讀古詩。

1、自讀古詩，小組交流自己的感受。

2、全班交流。

3、指導朗讀。

4、找自己的好朋友讀一讀。

5、當一當詩人（配樂讀）。

五、指導背誦《所見》。

六、指導寫字“詩、閉、童、立”。

第二課時。

《小池》。

課時目標：

1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。

2、朗讀古詩。

背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、背《所見》。

二、出示課題《小池》，讀題。

三、自學古詩《小池》。

個體自學。

1、學生自主讀古詩。

2、自主圈出生字，學一學。

3、自主提出不明白的地方。

小組合作學習。

1、小組互相讀讀這首詩。

2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學。

3、小組負責認記生字。

4、討論組員中不明白的地方。

全班交流反饋。

1、卡片開火車認讀生字。

2、夸一夸，幫一幫。

（1）各組派代表讀古詩，評議。

（2）展示：說說你們組自己學懂了什么？

（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。

4）點撥（結合指導朗讀）。

四、誦讀古詩。

1、朗讀比賽。

2、背誦古詩。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇四

語文就是語文，但又不僅僅是語文……”

什么才是“我喜歡的語文”？我捫心自問。

【現場】。

一、說李白：李白乘舟將欲行。

1、從《靜夜思》到《贈汪倫》。

師：學到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會背了嗎？

生1：我早就會背了。

生2：我的課外書上有，我也會背。

師：那么，你們還會背李白的其他詩嗎？他可是位大詩人啊，他寫的詩可多啦！

生1：耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。《越女詞》。

……。

2、從《鐵杵成針》到《夢筆生花》。

師：關于李白，你們知道什么？

生：他是唐朝的大詩人。

師：那么，你們知道哪些關于李白的故事嗎？

生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。

生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國忠給他磨墨的故事。（講故事）。

二、望明月：明月何時照我還。

從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”

師：為什么李白望見明月，就會不由自主地想起了故鄉呢？

（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來。）。

生1：月亮照著李白，李白覺得很孤單，就想念親人了。

生1：小時不識月，呼作白玉盤。（李白）。

生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。

生3：春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）。

（學生茫然，搖頭）。

師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”啊！

生：哦，原來月亮還有一個名字啊！

三、思故鄉：故鄉今夜思千里。

從“低頭思故鄉”到“近鄉情更怯”。

生2：君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）。

生3：嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。（宋之問《渡漢江》）。

（學生自由吟誦，感受詩歌意境。）。

【后記】。

教師的素質永遠是最重要的。

佛說：自度度人。

我愿意在提升學生讀書境界的同時，也跟隨著學生，遠航，飛揚！

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇五

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備。

1．課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時。

一、交流資料，了解背景。

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動。

1．我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

（2）老師點掛圖上的'景物，學生讀出對應的詩句。

2．字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3．情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字。

1．出示要寫的字：促、深。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

3．學生練習書寫生字。

六、拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時。

一、課前游戲，復習導入。

1．說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學。

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難。

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象。

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動。

1．生字連詞背誦。

方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3．情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4．賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字。

1．出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3．書寫生字。

七、拓展活動。

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇六

一、課前說說：

二、指導看圖。

三、講讀詩句。

四、指導寫字。

引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農“。

在初讀的基礎上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內容理解。通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．。

粟：小米。泛指谷拉．。

子：這里讀第三聲，也指谷粒．。

2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）。

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“。

四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀．。

體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

9、鞏固詩意，指導背誦。

1、收：左窄右寬．。

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閑：“門字框”要寫得舒展些．。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

看圖說話。

朗讀體會。

聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。

說一說。

朗讀。

質疑。

背誦。

描紅、臨寫。

教學流程圖。

板書設計：

看：鋤禾憫農（二）。

想：辛苦春種一粒粟，

來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

四海無閑田，

農夫猶餓死。

教學反思：

這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇七

1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3．激發學生朗讀古詩的興趣。

教學重點。

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時安排：

2課時。

課前準備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一、看圖激趣，導入新課。

1．引導看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)。

三、指導朗讀，達到背誦。

1．指名試讀。

2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)。

3．學生練讀。

4．指名讀，接龍讀。

5．背誦。

四、指導書寫生字。(前3個字)。

1．出示生字，學生認讀。

2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)。

3．學生練寫，師巡視指導。

4．展示作業。

五、布置作業。

把詩背給家人聽。

第二課時。

一、復習。

齊背古詩《所見》。

二、創設情境，導入新課。

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文。

1．引導學生小組合作學習。

2．教師參與小組合作，了解學習情況。

四、匯報學習情況。

1．小組陳述本組學習情況。

2．全班共評。

五、指導朗讀達到背誦。

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

3．學生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發學生興趣)。

5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

六、指導書寫(后3個字)。

重點指導黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

評價作業。

七、課后作業。

自己創作兩句描寫夏天的詩句。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇八

這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

一、教學目標。

知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重難點。

重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感。

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術聯絡方式。

三、教學課時。

一課時。

四、教學方法。

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法。

五、教學過程。

(一)創設情境，激情導入。

1、導入語。

同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的.詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景。

首先，請同學們談談你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風格。

{寫作背景}。

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數民族政權)，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書《觀滄海》。

(二)夯實基礎，整體感知。

{簡要介紹詩歌體裁}。

樂府兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現的內容無關。

{聽讀結合，初讀感知}。

解析：觀滄海以一個觀字為線索，總攬全詩。

樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

秋風蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環境)，卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法?并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

明確：a、景物的描寫手法：

由近及遠(由眼前實景到想象、聯想之景的描寫空間關系的遷移，顯得層次分明)。

虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮)。

動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力)。

b、情感的表現技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)。

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志)。

{誦讀全詞，升華感情}。

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

小結：

本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇九

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

二、教學重點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

三、教學難點：

根據注釋，弄懂三首詩的意思，想想詩句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。

四、教學過程：

（一）談詩人導入，整體感知。

1、導入：今天我們要來認識一位詩人（板書：呂巖）。呂巖，我們對他很陌生；但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；相信嗎？不信，等我們認真學完他的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）。

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。

（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）。

4、古詩讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解古詩的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

5、學生說古詩大意，老師糾正。

6、從剛才同學對古詩的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

（二）、從形象入手，教學《牧童》。

2、讓我們認真地讀，慢慢地讀，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童？

[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）。

（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）。

(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）。

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）。

[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）。

（2）那是一片怎樣的原野？

（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

“六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）。

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲，或許老牛一聽著笛聲，或許......

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）。

8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

五、詩人結尾，兩手整合。

1、現在我們再讀這首詩。

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是詩給我們指明了一條走進詩人內心的路。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇十

《古詩配畫》是佛山市《信息技術》編委會編寫的《信息技術》小學版四年級（下冊）第5課內容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調整圖片的方法，讓學生體會到圖、文結合的表現優點，并且陶冶學生的情操，培養了他們的審美能力和創造美的能力。

學生通過前一階段課程的學習，已經基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學生對信息技術課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學習過程中，教師應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學習的樂趣。

1、學習和掌握文本框的使用方法。

2、學會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。

3、培養學生的操作能力、審美能力、創新能力以及分析解決問題的能力。

1、在文本框中如何插入圖片。

2、如何調整文本框中的圖片。

1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。

2、教師預先制作一個古詩配畫的word文檔范例。

信息技術課是一門動手、動腦能力很強的學科，對于本課的'教學設計思想如下：一、創設情景：首先通過word文件舉例，讓學生在瀏覽中產生學習的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學法，讓學生在學習過程中，體現學生的主體地位，培養學生創新精神和參與意識。三、通過練習反饋，讓學生展開思維空間，發揮學生的自主思維能力和創造思維能力，教師在教學中進行適時點評，培養學生的美學欣賞能力和動手動腦能力。四、通過事例講解，讓個別學生到多媒體平臺操作演示，并讓學生提出問題，讓平臺上操作的學生立即加以改進，達到理論聯系實際，知行合一，培養學生創作和協調能力。

1、新課引導、激發興趣。

同學們，我國古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術修養的體現。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。

教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學生在美的享受中學習，激發學生的學習興趣。

2、緊扣課本、內容學習。

在學生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：

1、同學們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的？

2、這些文件應用了word軟件中的哪些技巧？

提出問題后，教師讓學生閱讀書本16~19頁內容，然后，讓學生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。

學生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。

然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調整圖片的知識，并實際操作一次，讓學生觀察和分析。接著，學生結合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學生自己去看書，學生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。

3、理解內容、討論分析。

學生歸納完后，教師讓學生四人一個小組進行討論分析。

首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果？

再次，讓學生發揮集體的智慧，設計出大家通過想象和討論所設計的內容，并選出一人，準備讓他上講臺進行實際操作演示。

通過學生討論分析后，從學生中選出兩個設計比較好的例子，上講臺的教師機處實時制作（多媒體平臺可以讓所有的學生看到整個制作過程）。讓學生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當每個學生操作完成后，讓下面的學生舉手發言，發表自己的觀點。當所有的操作完成后，教師進行總結性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。

4、發揮想象、設計內容。

讓學生按照書本的提示自己設計作品。

首先，每個學生按照自己的思維，設計出自己的作品。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇十一

1、學會7個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。

2、學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的`喜愛之情。

生字卡片、課外閱讀資料。

2課時。

第一課時。

一、談話導人，介紹作者，詩名。

《春雨》唐杜甫。

《春曉》唐孟浩然。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由認讀古詩以及生字詞；

2、指名讀古詩，指導正音；

3、齊讀生字詞，齊讀古詩。

三、解讀詩文，讀通詩句。

《春雨》。

1、春雨的特點是什么？

2、重點理解：

好雨——。

知時節——。

乃——。

潛——。

隨風潛入夜，潤物細無聲——。

3、朗讀。

《春曉》。

1、重點理解：

眠——。

不覺曉——。

啼鳥——。

知多少——。

夜來風雨聲，花落知多少。——。

2、人們對春天有怎樣的感情？

3、朗讀。

四。理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。

1、欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀；

2、指名誦讀，品評指導。

3、齊讀（配樂）。

4、背誦。

五、課后作業設計。

1、收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；

2、朗讀背誦《春雨》、《春曉》；

3、預習生字。

第二課時。

六、朗誦古詩，鞏固復習。

七、拓展體會。

1、小組匯報收集的詩歌；

2、老師評點。

八、學習生字。

1、認讀生字，鞏固字音。

2、自學生字，主動記字。

3、老師重點指導：隨、曉。

4、學生臨描，老師巡視。

九、課后作業設計。

1、“春天的歌”詩歌朗誦會。

2、“我愛春天”書法比賽。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇十二

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇十三

知識與技能目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。

2、學會本課生字贈。

過程和方法目標：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

情感態度與價值觀目標：

理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

指導學生通過談悟理解詩意，體會情感。

感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

一、交流課前收集的李白資料：

師：同學們，上課前我讓你們搜集有關李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）。

師：說說題目是什么意思？（贈就是送，汪倫是人名。）。

師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？）。

師總結：（播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。

二、故事導入：

師：有同學想知道李白和汪倫的故事，現在老師講給你們聽。

三、初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）。

1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀古詩，在讀中學會贈字。

3、根據學生讀的情況適時評價學生，鼓勵學生。

師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

（師適機贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點節奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰他？）。

師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）。

四、在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。

1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4。

師：欲是什么意思？

師：連字成句，說說整句意思。

（李白乘著小船將要走的時候，忽然聽到踏歌的聲音。）。

師：你還知道那些含有欲字的詩句？

（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）。

2、師總結：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學們在今后學習古詩時，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。

3、指導朗讀。師：請把依依不舍的`感情融入文字，深情朗讀。

4、理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。

師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？

（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節拍，一邊唱歌。）。

師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）。

5、師總結：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。

6、指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。

7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5。

（1）不及：比不上。

（2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。

（3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復試讀）。

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。

3米。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）。

那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。

那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應讀重音。）。

（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀。）。

五、創設情境，讓詩句走進生活。

同學們，你們馬上就要畢業了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。（播放幻燈片6———8）。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。

七、課堂總結：

老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧！

八、布置作業：（播放幻燈片9）。

把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態。

贈汪倫。

唐·李白。

依依不舍。

深情厚誼。

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇十四

《古詩三首》教學設計之五。

教學目標：

1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。

2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。

3．體會詩人表達的思想感情。

教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。

教學時間：二課時。

第一課時。

一．導入新課整體把握。

1．導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？

2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。

3．這是一首古代樂府民歌。

二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。

（一）練習朗讀。

1．師范讀，能力較強的同學范讀。

2．學生自由練習朗讀。

3．指名朗讀；齊讀。

（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。

1．自讀自悟。

小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意。

2．小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

3．全班交流。

（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。

（2）啟發：全詩講了自然界的什么現象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律）你體會了什么？（光陰一去不復返）。

（3）由此作者發出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。

（4）結合實際，談談你對這句話的理解。

三、練習有感情地朗讀。

四、練習背誦。

五、識記生字：癸、衰。

六、導入學習《七步詩》。

1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。

2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。

七、朗讀詩句。

1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）。

2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。

3、指名朗讀。師生評議。

4、齊讀。

八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）。

九、作業：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。

第二課時。

一、檢查預習，弄懂詩句大意。

1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）。

2、小組合作：在組內發表自己的見解，與同學交流。

3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。

二、理解詩句所表達的作者的思想感情。

2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。

3．本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？

（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。

4．練習朗讀這兩句詩。

三．練習有感情地朗讀。

四．練習背誦。

五．教師.總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。

六．導入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？

七．指導有感情地朗讀詩句。

八．根據注釋理解詩文。

1．組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。

2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。

3．練習說出全詩的大意。

九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。

1．介紹本詩的歷史背景。

2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

讀詩句，說說你體會到了什么？（表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。

十．舉行“賽詩會”。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。

（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）。

十一.作業：預習《草船借箭》。

《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之五由本站會員分享，,轉載請注明出處!

小學語文古詩教案設計（模板15篇）篇十五

教學目標：

１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。３、會背誦課文。

教學重點：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學難點：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。課堂流程：

一、激趣導入，初讀詩句。

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡介《渭上偶釣》。

3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩歌。

5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

6、指導讀出詩的節奏。

7、學生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）。

2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：

1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦。

一、二兩句。

3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

4、通過朗讀讀出理解。

三、知人論詩，體會情感。

1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。

4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式。

1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果。

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦。

播放《江雪》吟誦調。

五、比較閱讀，拓展延伸。

1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

2、了解詩的大意。

3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

六、作業（略）。