寫心得體會的過程就是一個反思、總結和成長的過程，通過深入思考，我們能夠更好地認識自己，并且不斷提升自己。這些心得體會范文內容豐富，觀點獨到，值得我們認真品味。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇一

新學期開學了，我仍然擔任的數學教學，開學第一課和孩子們一起分享了“數學課程綱要”，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節課起名叫《這學期我們學什么？怎么學？》。課堂上，我明顯感覺到孩子們過了一個假期，都長大了，更懂事了，在老師的指導下，他們都學會了自己翻看目錄，自己說每個單元都有哪些內容？我留給孩子們一個問題：請思考一下你在接下來的新學期里打算怎么學習呢？表達能力強的同學還在小組內先給成員們交流自己在這個學期里有什么新的？打算怎么學？怎么和同桌一起進步？最后在班里在派出代表發言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時間和問題，他們也能像模像樣的.說出自己的想法。

接下來的第二節課就是進行了新課，我課前做足了充足準備，因為我認為第一單元《認識平面圖形》一點也不難，孩子們在上學期都已經熟練認識了長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對于他們來講，算不上是難題。所以在課上，我設計了讓孩子們自己分類，自己總結的形式，認識平面圖形，雖然剛開始，孩子們有些混亂，因為他們在幼兒園里學過這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導下，最后成功分類，并總結每個圖形的特點。最后在游戲階段，我設計了三個游戲。游戲一：我說平明圖形的名稱，學生找出相應的學具圖形。游戲二：同桌兩個同學一組，一個人閉著眼睛摸圖形，另一位同學判斷同桌說的對與錯。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個圓或者長方形、正方形等圖形的一個角，或者一小部分，讓其他同學猜他是什么圖形，并且說出你是依據什么判斷的。圓的特征最好認出來，平行四邊形還可以，只有長方形和正方形特別容易混亂，只有最后全部揭示才能認出它到底是哪個圖形。

我認為：勤于思考是數學課上必須幫助學生鍛煉的學習數學的基本能力。小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是孩子們認知學習數學的一個慢過程，是數學的本質特點。沒有思考，孩子就不會真正的進步，就沒有真正的數學學習。有效的數學學習就是激勵學生勤于思考，自主思考的過程。作為低年級的數學教師，我們更有責任幫助學生培養思考的意識和習慣，引導學生正確學習數學。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇二

語言與思維有著密切的關系，語言的表達能力決定兒童思維的發展，而思維的發展又能促進語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學中要特別重視學生數學語言的訓練，發展兒童的思維。

1．給學生提供表述的機會。

從現在的數學課堂中，我們經常看到教師為了完成教學任務，只讓少數接受能力比較強的學生回答問題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學生沒有表達的機會，何談語言能力的發展？所以，在課堂上教師要給每個學生表達自己見解的機會。一個問題提出后，可讓學生先小組討論（教師要巡視切實讓小組中的每一個成員都“說”），再同桌互說（如果不會同桌教會他），然后個人小聲獨立說。這樣一個問題經過這樣反復三次的“說”練習，就是鸚鵡學舌也能夠表達清楚了。這樣做也許剛開始會很費時間，但時間長了，說的內容多了，學生的表達能力提高了，也就會水到渠成。

2．教師示范，學生模仿。

在課堂教學中，教師要為學生提供準確的語言模式，讓學生來模仿。如：我在教學第一冊“認識鐘面”時，在引導學生認識時針、分針后，接著教學怎樣認時間。根據學生的理解，讓學生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個層次來表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著12，就正好是幾時；如果分針沒有正對著12，就應該是大約幾時。二、看時針，時針指著幾，就是幾時或大約幾時。接下來讓學生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。

通過以上具體實物與抽象語言相結合，循序漸進的有層次的訓練，既讓兒童的數學語言逐步形成，又提高了語言表達能力，也促進了思維的發展。

3.動手操作，發展兒童的數學語言。

學生的思維來源于生活實踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進其發展。在教學中教師要充分利用直觀教具的演示和學具的操作，來發展兒童的數學語言。

我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。

如教學數學第二冊45+8時：

先弄清題意，接著我用計數器來演示：先在計數器的個位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學生思考加8，在哪位加？學生知道要加在個位，8+5=13，但個位沒有13顆珠子，怎么辦呢？學生自然會想到向十位進1。接著再讓讓學生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學生說一說自己是怎樣計算45+8的？學生通過這樣的操作活動，豐富了感性認識，通過有條理地說操作過程，把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言不斷得到發展。

總之，兒童數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，逐步培養和提高學生的數學思維水平。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇三

本節課的教學是在兩位數加兩位數(進位)以及三位數加三位數(不進位)的基礎上進行教學的。在課的開始，我讓學生進行兩道計算練習：561+325= 37+25=通過學生的計算與交流，鞏固了豎式計算中相同數位對齊，從個位加起的方法，同時也復習了以前所學習的兩位數加兩位數的進位加，這樣的復習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統計表這個題材，根據各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的算式后，我讓學生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數加法時，學生已經掌握了個位上數相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題時，讓學生利用知識的遷移，讓學生嘗試著自己做題，在交流算法時，提出在計算時要注意什么?十位上的8+4=12，該怎么辦?培養學生的自主探索意識。

在教學試一試時，雖然在計算中連續進位的難度對學生來說比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓學生先獨立思考計算，再同桌交流。交流時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的順序時怎樣的?為什么從個位加起?通過這些提問，使學生在充分理解的基礎上完成對加法技能的掌握，同時也體會到了成功的喜悅。在學生計算出結果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然后及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點，同時強調“哪一位滿十就向前一位進一”。

在習題的練習時，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生計算速度比較慢，改錯題中學生通過觀察、計算很快發現錯誤原因，再進行改正。在練習的最后安排了填方框里的數，但是因為時間的關系沒來得及完成。

本節課通過前后知識之間的內在聯系，注意調動學生已有的知識經驗，通過創設問題情境，提出問題，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結規律，解決問題，使學生較輕松的掌握了進位加法的計算方法，形成一定的計算技能。

本節課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高學生的學習興趣。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇四

敬愛的老師：

本來上課應該注意聽講，下課鉆研問題的勤奮精神。而我卻上課說話惹老師生氣真是讓我感到慚愧!我對學習覺悟不深。在寫檢討書的同時，我真正意識到了我的缺點、錯誤。

這次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生。

希望老師給我改過自新的機會。好嗎?

老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批評。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，我保證以后認真學習，天天向上!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。

檢討人：

小學生數學教學心得（專業13篇）篇五

一年級學生的學習都是在具體情景中進行教學的，特別是認識人民幣，更不能脫離真實的生活情境，他們需要在活動中體驗、認識、了解人民幣，學會使用人民幣，所以本節課就通過創設生活中購買雜志這個情境引入。

人民幣中的解決問題主要使學生理解，并初步學會使用嘗試調整策略和羅列策略。嘗試調整策略主要是：先隨便選兩本算一算，再根據結果調換調整。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算。

例題設計了四種雜志，單價分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？學生對“正好”是什么意思，說的很明白，正好就是買了兩種雜志后，錢沒有多余，全部用完。但由于課本中的四個數字都非常小，數量關系簡單，學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適。

這樣一下就拉近了和學生之間的距離,并調動了學生想表現，想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。

先教嘗試調整策略，明明先任選兩本，選單價是6和8的兩種雜志，一算，14元，比13多了，怎么辦？學生很快知道，得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢，學生說先定一本，把另一本換成便宜的。通過學生的幫助，明明調換好雜志，在這個過程中學生知道，當總數大于13時，這兩個數都選大,了，肯定得把其中一個數換成一個小一點的數。嘗試調整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數之間的大小關系。

羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現的思想主要是有序的思考。教學羅列策略時，我說：蘭蘭也想去幫助明明，她對明明說：可以先選定一本，然后按順序一本一本試。隨后學生和蘭蘭一起感受羅列策略的運用。

學生經過這兩種策略的學習，對于難于解決的問題就可以用嘗試調整和有序思考的思維方法。這兩種方法，在當數據較大時會非常有效。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇六

尊敬的：

昨天，因為我作業沒寫，怕我被老師罰，于是說謊話說寫了作業，忘記帶了。

我從開學到現在很少不寫作業，只有昨天，我真后悔自己為什么不在前一天晚上把好好把作業寫了放在書包里，更為嚴重的是，我還撒了謊。

大腦里曾經閃過一個念頭：我說我沒帶不就行了嗎？但我轉念又想：如果我這樣做，就有違背一個學生的道德。

學生行為規范中有這麼一條：作業按時交，犯錯主動承認，不撒謊。但我后來還是沒有理智地承認沒寫而是選擇了撒謊。我的成績還可以，在老師心中的形象也不錯，我很擔心自己在老師心目的形象會變壞，所以我會用自己的努力，抹掉這次的污點，讓我在老師心目中的形象變好。老師曾經對我們說過：“一個人犯了錯事不重要，重要的是要勇于承擔錯誤，接受應有的懲罰。”“人須知恥，方能過而改。”朱熹這樣說過，我一定會在以后的學習生涯中少犯這樣的錯誤，不讓它出現在我的生活中。

我保證這是第一次犯這種錯誤，也是最后一次。請老師看我的行動吧。

檢討人：

x年xx月xx日。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇七

光陰飛速，回眸剛剛還炎炎夏日，可瞬間便已是瑟瑟冬意襲。一晃間，懷著憧憬，懷著忐忑，懷著迷茫的我在汶源工作已有3年半了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的學校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地滲透在這個教育環境里。每天站在教室的講臺上，總是有說不完的話，做不完的瑣事。提起筆來總結，似乎有些筆塞。一學期來，平凡的生活帶給我的是思考與回憶！

開學前根據新教育實驗及教研室的要求，結合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度；根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

根據不同的`課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《桂林山水》等課文就采用了看圖與學文相結合的方法，并且充分發揮班內多媒體優勢，讓學生直觀的感受到祖國大好河山的壯麗。《梅花魂》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。《將心比心》就用朗讀為主，體會文章的內容，自學完成教學目標，感受以人為本的人道主義關懷。由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

1、課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2、正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

3、寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越漂亮，作業越來越規范、美觀。

1、漢語拼音。

雖然中，拼音早已不是重點，但在實際教學中我發現同學們書寫拼音的能力大大下降，與書利用早讀、教學生字時等一切可得用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。

從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。

課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。

4、閱讀。

從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇八

今日訓練的主題是解決問題，解決問題的訓練經驗。經驗豐富。

從董燕老師的培訓，讓我了解智慧教育和一些國內外信息網絡的應用，小到我們學校雙平臺的應用，讓我大開眼界深感受到現在是一個信息網絡時代，我們不認真學習，將被淘汰，特別是學校為教師提供強大的資源平臺，我們應該學會珍惜有利的資源不斷豐富自己，提高自己。

郝晶晶先生的培訓震驚了我。一位80后新教師取得了如此大的進步。他在專業、思維和理解方面都有自己獨特的見解和理解，就像一位專家教師一樣。因此，我意識到，只要我們成為一名對學生有意、對學生負責的教師，我們就會成長為一名專家教師。

希望這篇文章能對你有所幫助！

問題給學生一個環境和機會，不受限制地表達他們的觀點和觀點，提出問題，并介紹一些適當的研究方法，提供必要的探索條件和手段，這樣學生就可以通過自己的實踐或實驗來驗證他們的知識和提出的解決方案。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇九

通過學習，我感受到了新課程標準的完善。課程標準從基本概念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面進行了修訂。讓我們來談談我的感受。

從新課程標準的角度來看，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指導者和合作伙伴，因此，有效的數學活動不是教師在舞臺上，而是激發學生的興趣，調動學生的熱情，激發學生的數學思維，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學習慣，使學生掌握適當的數學學習方法。注重啟發和因材施教，處理好教學與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識和技能得到更好有效的發展。

學生是學習的主人，不是被動填充知識的“容器”；學生由活生生、個性化的個體組成，教師應尊重學生的差異；在成長過程中，學生具有很大的可塑性，教師應注重發展學生的潛力，使學生真正成為學習的.主人。

1、在教學中，要為學生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學生有更多的自由體驗。

2、允許學生從不同的角度理解問題，用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

3、給孩子一雙數學眼睛，讓他們主動從數學的角度觀察世界，體驗生活。

新教科書反映了算法多樣化的教學理念。因此，教師應鼓勵學生大膽思考，積極尋求同一問題的各種不同想法，發現和創新，使學生充分暴露和展示思維過程，表達獨特的觀點。

總之，新教材新理念的實施對每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標準的新理念，我們的教學舞臺就會精彩，教育成果也會豐碩。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇十

素質教育在國內已經是炒得沸沸揚揚，人們一提到此教育，便認為是讓孩子去學吹、拉、彈、唱等十八班"武藝"，傲立群雄。殊不知，此觀點錯矣！

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋："素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。"。

所謂"全體性"，狹義地看，素質教育的"全體性"，是指為全體適齡兒童開放接受正規基礎教育的大門。

堅持基礎教育的"全體性"其主要意義在于：第一，保證使接受教育成為每一個人的權利和義務。接受教育是每一個兒童最重要、最根本的權利。第二，保證使整個民族的文化素養在最低可接受水平之上，杜絕新文盲的產生，中小學教育應為提高全體人民的基本素質服務，推進國家經濟發展與民主建設。第三，為貫徹社會主義"機會均等"原則，為每個人的繼續發展提供最公平的前提條件。

所謂"基礎性"是相對于專業（職業）性、定向性而言的。基礎教育向兒童、青少年提供的是"基本素質"而不是職業素質或專業素質，是讓學生擁有"一般學識"而不是成為某一專門領域的"小專家"或某一勞動職業的"小行家"。

比如數學，就是一門基礎學科。每個知識點既基礎又重要，是系統學習下去的奠基石。

例如：小學一年級學習20以內的加減法，我在滲透連加、連減及幾個相同加數求和、連續減去幾個相同減數等時，就是為以后學習乘、除法打基礎；小學二年級學習乘法口訣表，為更加復雜的混合運算打基礎；基礎幾何圖形的認識，將為以后研究、計算其面積和體積做鋪墊；小學三年級學分數、小數的初步認識，如何確定一個物體的方向和位置，簡單幾何圖形面積和周長，時間量及單位，路程計算等等，足以看出基礎知識的重要性；小學四年級學習運算定律，多位數的乘除法，小數的加、減法，基本幾何圖形的認識等，足以看出前幾年的學習是多么的基礎且重要；小學五年級學習小數的乘、除法，在理解了小數的意義和性質后，學起來自然輕松且明理，分數的加、減法，學生有了以往的經驗，學了基礎知識后，更迫切地想自主學習乘、除法，發揮主觀能動性，簡易方程，統計，多邊形形面積的計算等；小學六年級學習比和比例，認識圓，計算其周長和面積，圓柱及圓錐的體積等等，我們不難看出一步一個腳印地學習基礎知識，絕對是為今后更高深的學習夯實基礎。

《課程標準》提出義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；數學課程內容有利于學生主動地進行進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動；《課程標準》安排了"數與代數"、"空間與圖形"、"統計與概率"、"實踐與綜合應用"四個學習領域，通過課程內容的學習，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。

例如：在教一年級的學生學習《比一比》時，教材運用"一一對應"的數學思想讓學生比多少，訓練語言表達能力：什么（a）比什么（b）多？什么（a）比什么（b）少？什么（a）比什么（b）同樣多。緊接著讓學生自主觀察，發現還能比什么？聰明的學生發現了可以比較物體的長短、高矮、胖瘦等等。知識點發展到這個地步已達到了教學目標，但能再從不同角度發展嗎？答案是肯定的，我試著引導學生從生活中"比一比"，他們能比書本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由具體事物的比較抽象到學生之間學習積極性不同的比較。高興地同時，我抓住機會鼓勵他們是最棒的，在今后的學習中多一份主動多一份收獲！之后，我還啟發學生不要局限于兩個物體的比較，突破到多個，那么可將a與b比、a與c比、b與c比，有序比較后，得出哪個物體最高？哪個物體最矮？這將為以后的學習拓展思維空間。

所謂"全面性"，是指素質教育既要實現功能性的目標，又要體現形成性的要求，通過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。

例如：在教學六年二期的《有趣的平衡》時，我讓學生將在家準備好的1根米尺、1根繩子、2個完全一樣的塑料袋、若干顆相同的棋子或彈珠帶來，分小組進行實踐活動。在指定了小組長和記錄員后，學生們開始躍躍欲試了，在嘰嘰喳喳中展開的動手操作……有的小組很和諧，在組長的分工下，各盡其能，各盡其職，工具設計和制作都井然有序；而有的小組爭執不休，大喊大叫，甚至動手推打。我趕緊走過去平息了，并輕言細語地教育他們有理不在聲高，要學會用事實說話，有條理地將自己的思路一一列舉。每個人想得到他人的尊重時，首先要學會尊重對方。其實在平時人與人的交流和溝通中，言語表達是很重要的個人素養體現，在基礎教育的同時，我們要時刻灌輸素質教育。實驗工具終于在8個小組合作中脫穎而出優秀的一組，那便是之前我發現最有團隊合作意識的第5小組，只見他們用修正紙將米尺上"分米"的刻度都貼住，以免干擾他們找刻度，在米尺的正中間的修正紙上標上"0"刻度，分別從"0"刻度的左右兩邊等距位置標上"1、2、3……"。這個恰當的修改得到了全班同學的一致認可，并給以了熱烈的掌聲加以肯定。大方而得體的行為舉止，正是個人素養的真實體現，在基礎教育的時時刻刻、方方面面都可以向學生滲透并進行教育。

制作完實驗工具后，我便開始讓學生帶著問題邊探討邊操作，并做好實驗記錄，初步體會杠桿原理。問題1：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？組織學生實驗后，我便開始了巡視，言談舉止上他們都有所收斂，文明了許多，看來基礎教育的同時，時刻敲敲素質培養的警鐘還是頗有成效的。通過集體的智慧，學生探討后匯報：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，放相同數量的棋子才能保持平衡。問題2：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，他們移動到什么樣的位置才能保證平衡？很快學生們在和諧的氛圍中探討得出：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到距中點相同的位置才能保證平衡。看到學生的小小成績，我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子數量如何變化，兩者之間究竟有什么數量關系呢？這將是杠桿原理的核心所在，也是本節課的難點。為了能逐步攻破難關，我設置了3個問題。問題1：左邊的塑料袋在刻度3上，放入4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？問題2：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻度2上呢？學生在我的鼓勵和指導下個個積極參與思考、討論，最終得出結果。還總結出一般條件下竹竿保持平衡的規律：左邊的刻度數×左邊的棋子數=右邊的刻度數×右邊的棋子數。最后，為了讓學生應用規律，體會比例關系，我提出了問題3：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻度2上呢？當學生們全身心投入到學習中，什么問題對他們來說，都將不是問題，而是更迫切地去靠個人的綜合素質解決。很快根據比例的關系，他們明確了：右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大。因此，右邊刻度數和所放棋子數成反比例關系。多么值得讓我替他們驕傲的一群學生啊！我久久都還陶醉在這樣優質的學習效果中，不能自拔……學生在這樣一次從制作實驗工具、觀察、討論、探究、實驗、推理、匯報證明、得出規律等一系列過程中得到了言行舉止、心智、思維等各方面的全面鍛煉，這不正是我們基礎教育下所渴望見到的全面發展的一個個素質高的優秀個體嗎？相信在今后的教育教學中，我仍會將素質教育貫徹始終。

所謂"未來性"是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業需求。一般說來，教育具有較強的隋性和保守性，它總是在努力使年輕一代學會老一代的思維、生活和工作方式，因而人們在批評現代學校教育體系的局限性或弊端的時候，往往批評它是根據"昨天"的需要而設計的。素質教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標是使年輕一代適應未來發展的需要。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的"心態"。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

現在我們來放眼廣義的素質，指的是教育學意義上的素質概念，指"人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。"我們今天的基礎教育就是為今后能培養出廣義意義上的高素質人才做充足準備！

素質教育的全面實施，使基礎教育返樸歸真，重新成為真正意義上的基礎教育。實質上也就是基礎教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質屬性和基本特征的過程。我想夯實基礎教育，還任重道遠，但我將以滿腔熱情、孜孜不倦地刻苦專研教育教學，有針對性地、全面地為去培養一批批社會需要的高素質新人才而不懈努力！

小學生數學教學心得（專業13篇）篇十一

本學期，我擔任四年級數學的教學工作，本班學生人數多，并且大部分都是男生，調皮的學生比較多，基礎知識差，學困生比較多，優生比較少等。根據學生的這些情景，在教學中，本人認真學習教學大綱，參透教材，異常是學校進行“生本”教學后，我堅持用“生本”的課堂形式上課，改變全統的教學摸式，給學生以新意，激發學生的學習熱情。

在這個學期里，我根據學生的情景，堅持設計前置作業，在課堂里，為了調動學生的進取性，集中學生注意力，啟發學生進取思考等，我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習本事與他人合作本事。課堂上用學生自我討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下頭是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結：

一、課堂模式的改變。

每學習一個新資料時，我都認真備課，盡量設計豐富多彩的課堂教學，堅持設計前置作業，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑，及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組討論，小組討論時，鼓勵他們人人參與，做到充分有效。學生自我能解決的問題讓他們自我解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。

二、作業的批改和設置。

作業的設置分兩部分：

(一)前置作業，以第二天學習的新資料為依據，讓學生做到先學。

(二)鞏固作業，根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。

(三)作業的批改。在課堂上當面批改學生的練習，發現問題及時解決。

我研究到四年級學生的年紀比較小，自覺性較差。對學生在作業中出現的錯題，我都讓他們當面改正，遇到他們不會的題時當面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。

三、課前3分鐘的落實。

為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習資料，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了“四則運算”后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每一天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習，同學們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施，同學們的計算本事有了不一樣程度的提高。

四、每一個知識點過關。

我堅持每學習完一個單元后，都進行小測。在期末復習中，我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研)，每一個知識點出一份評研題，同學們做完后，首先小組交流改，遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后根據學生的情景進行分析，找出多學生錯的題，進行評講，然后讓學生當面把試卷的錯題改好。最終讓學生仿試卷出一張試卷。我找出最好的一張復印再測一次。經過不斷的評研，同學們對各個知識點都掌握的比較好。

經過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數學的知識都掌握的比較好，同學們都十分喜歡上數學課，同學們的分析本事、解題本事有了不一樣程度的提高。可是，還有個別同學的自覺性不夠，還有一部份同學沒有完成作業，基礎比較差，上課不夠認真，期末考試不夢想。這些同學還沒有養成認真讀題的習慣，學生在做題時出現錯誤等，這些有待以后繼續努力。

我是五年級數學老師，教導的還是我擅長的數學，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導學生學好數學，而網絡教學，這是一個全新的領域，更是我從來沒有接觸過的工作，對于這樣充滿了挑戰的工作，是新鮮也是困難的，因為沒有經驗。

剛開始上課的時候，我就做了很多錯誤，比如上網課時我忘記打開自己電腦的攝像頭，有比如該開啟聲音的時候我沒有開，自己一個人在那里聚精會神的講課，等我一節課講完，看到手機上面密密麻麻的.留言，我都恨不得找個地洞鉆下去，因為實在是太丟臉了，實在是太難看了。

居然開啟一個人的舞臺，學生們無奈的話語讓我一直都感覺自己臉上火辣辣的，感覺自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會用直播，如同與社會脫線的舊社會的老頭，實在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無奈，但是還好經過了開始上課時的犯錯，到了后面給了我足夠的經驗，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續犯錯下去了這樣一直犯錯，實在是一種尷尬。

在后面上課時，每天除了按時上課也都會詢問學生有沒有什么異常，及時聯系我，同時也會總結自己遇到的問題，及時解決不會在如同過去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯。就這樣，我開始慢慢的走到了網絡授課的正途上，認真的指導學生，好好的糾正了他們的學習，不用擔心他們不努力學習，只要我有時間就一定會認真教導好的。

在上網課中我也發現了網課的優點，在這個過程中我會把一些優秀老師教授的課程放給學生觀看，如果有什么問題也會及時的糾正讓學生們好好的學習，不用在擔心自己學的不好，努力學習的目的就是要讓他們學的好，做的好。上課是為了讓學生吸取知識，但是上網課有個非常大的問題互動的學生明顯比在教室的時候少，為了保證學生上課積極性，我通常會隨機點名提問，讓學們及時回答問題，把已經飄走的思維及時拉回來。

同時我還進程和學生父母在微信上聯系，因為以前就建立的家長群，現在方便了我們溝通，我會把布置的作業發一份給學生父母，然后讓家長把學生做好的作業發給我們，同時提醒家長監督學生學習，讓學生更好的學習，通過雙向的引導讓我的教學工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。

我也開始喜歡這樣的教學方式。當然同時我會多去學習，畢竟我不喜歡一個人閉門造車，多去與老師溝通然后學習他們的優點進步和改進自己的教學。在后面的網工作中，更好的指點學生。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇十二

這學期聽了幾位老師的課結合我自己的教學，我總結出關于數學教學的一些心得與體驗，在課堂教學中，用情感開啟了學生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數學課，讓我明顯體會到課堂教學的靈活性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍繞著學生運轉，而學生一直環繞老師運行。課堂上對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在課堂教學中，放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，老師都要很有耐性的對學生進行有效的引導，課堂教學中，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。

還有在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。

首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于高年級的學生，要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

通過這次聽課活動，我對新課堂教學有了更深的認識。課堂教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育理念和教育教學經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時要大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。

4、多與學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。

以上是我在教學中的一點心得和體會，以后，我要在學習的基礎上更加努力地去鉆研教學，力爭做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。

小學生數學教學心得（專業13篇）篇十三

這部分內容是學生在已有兩位數加減法算理的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性。

讓學生熟悉整百、整千數從而在學生已有的兩位數加減法的算理之上進入新知識的教學讓學生可以輕易的進入狀態讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決打消他們懼怕學習疑慮消除心理恐懼。

《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現在許多知識點上。在計算教學中，我們會發現有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯系。有的還可以統一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構知識間的聯系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+20xx=3000的算法時，讓學生發1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。為了培養學生的數學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。

1、本節課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規定的時間內沒有完成一堂課的教學所具備的環節。

1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；

3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；

4、多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。