比賽是一種直觀的競爭方式，可以激發人們的斗志和拼搏精神。在這里，我們為大家整理了一些與比賽相關的好書推薦，希望能夠為大家提供一些思路。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇一

《傳熱比賽》是冀教版小學科學五年級上冊第14課，本課研究的是活動一。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，不但可以完善上節課的內容，并且能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

二、設計理念。

作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。同時，注意引導學生關注日常生活中有關熱傳遞的廣泛應用，讓學生了解到科學技術的'進步給人類生活帶來許多方便。熱學是一門實驗學科，而新的課程標準更加強調要突出實驗教學。因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發現問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發現。

三、學生分析。

本課的教學，都是以兒童生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

1、教師引入，激發學生探究。

教師演示趣味實驗，激發學生的探究欲望，在“做科學”中自行發現問題、解決問題，使教學內容和時空開放課堂內外有機結合。

2、沿著熱傳遞的主線，設計各種各樣的科學探究活動，加之教師因勢利導，適時點撥，讓學生親歷科學，以達到教學目標多維度，課堂教學高效能。

3、增加學生的自主性。

自主選材、各盡所能、滿足喜好、團結協作。

五、教學方法。

實驗法自主探究引導觀察。

六、教學目標。

知識：了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

能力：能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。

情感：能意識到熱學與人類生活的密切關系。能與同學合作交流，體會探究的樂趣。

stse：科學與技術的結合，給人類生活帶來的方便。

七、教學準備。

實驗材料和裝置、課件等。

八、課時課型。

實驗探究課一課時。

九、教學過程。

（一）創設情景。

1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學生猜測后摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

（評：根據學生年齡的特點，我首先做了一個演示實驗，讓直觀的感受把學生引入一種問題情境。學生看到這種現象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設計實驗來驗證嗎？）。

文檔為doc格式。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇二

1、課前，請學生了解爸爸、媽媽喜歡看的電視節目。

2、課前，請學生了解好朋友喜歡的運動。

快“六一”了，這是小朋友們最喜歡的節日。老師想在班上開一個聯歡會，想請小朋友們幫忙設計設計。

二、探討交流。

活動一：

了解學生“想要表演的節目”

活動二：

統計學生“最喜歡的食食品”

活動三：

統計學生“最喜歡的顏色”

活動四：

統計學生“最喜歡去的景點”

三、動手操作。

學生動手畫簡單的統計圖。

四、課堂小結教學目標：1.知識目標：

經歷數據的收集及整理過程，體會統計的必要性。

2.能力目標：

認識簡單的`條形統計圖，能根據統計圖回答一些簡單的問題。

3.情感目標。

學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經驗，體會數學與生活的密切聯系。

復習舊知識。

1、象形統計圖：用食物圖形表示物體的多少的統計圖叫象形統計圖。

2、簡單統計表：在表格中用數據表示物體的多少叫簡單統計表。

教學過程。

1.創設情景，激情激趣。

2.師生互動，探求新知。

3.快樂學習，鞏固提升。

4.拓展思維，歸納總結。

教學準備：課件。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇三

1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。

2、自主朗讀課文。

3、從有趣的故事中體會，要善于發現別人的長處并學習。

認、記生字，學會用“和”說話。

理解小貓說的話。

教學掛圖、課文插圖。

自主、合作式方法。

第一課時。

二、讀文。

1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。

2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。

3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。

4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。

5、交流收獲，師生共同釋疑。

6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內評議；指名讀師生評議。

三、理解課文。

1、出示圖。

指導學生觀察，

提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？

說話商量比賽的事情。

2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。

學生用“和”說話。

比：飛跑游。

分組討論，分別提問。

4、師小結：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。

5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。

6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。

爭個不停飛來飛去游來游去。

7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。

啟發：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？

小結：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當的去比，這樣才可以發現自己的不足，從而不斷進步。

四、總結。

讀了這課文自己有什么收獲？

學生思考回答。

我們不管在學習還是生活中都要善于去發現別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。

五、延伸。

把故事講給家人聽。

板書：11比賽。

羚羊兔子。

（飛）（跑）（游）。

大雁麻雀青蛙小魚。

四、作業：照樣子寫話。

第二課時。

一、復習導入。

上節課同學們已弄清楚了課文內容，說說你從故事中明白了什么道理？

二、讀文識字。

1、生點讀課文，畫出生字拼讀。

2、同桌合作讀準音節。

3、小組合作識記字形。

組長組織識字、組詞，強調重點字的讀音字形。

交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。

識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。

4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。

三、寫字。

1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”

觀察字在田字格中的位置。

2、學生交流寫字的方法。

“比”字的筆順。

“兔”的第二筆。

“咱”在田字格中的左右上下位置。

3、師范寫，學生跟著數空。

4、生在田字格中練習寫字。

5、在文中給下列字找朋友。

如：比—————比賽兔———————棵————————。

咱—————完———————這————————。

五、作業。

1、加偏旁組字。

果______（）元______（）。

文______（）召______（）。

2、按筆順書寫。

比兔棵。

咱完這。

生獨立完成，師巡視指導。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇四

（一）教學內容。

《組織比賽》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第八單元第一課時的內容。

（二）教材的地位、作用。

在一年級上冊學生已經學過分類、象形統計圖和簡單統計表等相關內容，在此基礎上，繼續學習本課內容。學生運用已經學過的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現數據；進而繪制簡單的條形統計圖，這與象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生通過閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性，培養學生初步的統計意識。同時，也為后續學習相關的知識作鋪墊。

教學目標：

知識與技能目標：經歷數據的收集和整理過程，體會統計的必要性，認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的問題。

過程與方法目標：在自主探索中經歷統計的過程，培養學生初步的統計意識。

情感態度與價值觀目標：學會與人合作，培養合作、交流的意識，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

讓學生經歷收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖。

教學難點：

能根據統計圖中的數據提出問題、解決問題,并依據信息作出判斷和決策。

二、說教法和學法。

一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應盡可能有趣味性，可以活動和游戲為主。因此，我主要采用情境教學法、激趣法、鼓勵探索、引導發現的教學方法，指導學生學習本課的內容，力求突出學生的主體性，同時也注重教學內容的生活化。學生的學習活動不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學習方法，提高學習能力。在整個學習活動中，我引導學生運用多種學習方法：動手操作、自主學習、合作交流等，我把學生分成5個學習小組進行交流活動，并以獎獎品的形式激勵學生，同時也為課堂的練習作鋪墊。

三、說教學過程。

根據以上的分析，我安排了以下這幾個教學環節：

（一）創設情境，激趣導入。

為了讓學生樂學，激起學生的學習興趣，課一開始，我先播放一段動物奔跑的視頻：“這些動物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來在大森林里獅子大王組織動物們進行運動比賽，動物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書）。

（二）參與操作，體驗過程。

這一環節是本課的重點，我通過三個活動來完成。

活動一：數一數，填一填——收集整理數據。沿著新課導入所創設的動物組織比賽的情境：“動物們有的說喜歡跳繩，有的說喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什么比賽呢？”我引導學生說出喜歡哪一項比賽的動物最多就組織哪一項。我出示統計表，指導學生根據課件填寫，喜歡哪一項比賽的小動物有幾只，就在下面的（）里填幾。觀察統計表，比較后得出喜歡拍球的小動物最多。

【設計意圖：這一活動主要讓學生感受整理數據的必要性，并經歷數據整理的過程。】。

活動二：數一數，涂一涂——認識條形統計圖。這時，我說：“老師有一個更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動物最多”，一石激起千層浪，學生的好奇心被激發，注意力又一下子集中起來。我接著出示條形統計圖，指出----“這是條形統計圖”（板書），并讓學生觀察，并明確在這個條形統計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統計表來示范完成條形統計圖中的一項，然后指導學生進行小組合作，動手完成統計圖。從統計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。

活動三：想一想，說一說——分析條形統計圖。現代教育論認為，讓學生在親身感受數學中提出問題，在經歷數學中解決問題是學生學習數學，形成技能的最佳方式。我引導學生觀察統計圖，想一想并解決這些數學問題，再請學生說說“根據這個條形統計圖，你還可以提出哪些數學問題”。

（三）開展比賽，反饋深化。

首要教學原理指出，當要求學習者運用知識或技能解決問題時，才能促進學習。對低年級兒童來說，適宜的方法是把問題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進行拍球比賽，先提出這樣的比賽規則，根據比賽規則以小組為單位開展比賽。學生通過拍球——數數——記錄——完成統計表等學習活動，收集整理數據，并完成手中的條形統計圖。我根據條形統計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學生根據條形統計圖提出并解決相關的數學問題。

（四）聯系生活，鞏固新知。

練習是學生鞏固新知，培養能力的重要手段，下面這一環節中我緊抓本節課的重點，加以鞏固，加以拓展。

1、體會生活中統計的廣泛應用。我讓學生說說身邊哪些問題要用統計，讓學生感受到數學就在身邊。然后，我就地取材，進入下一個練習。

2、統計課堂評價情況，應用提高。“這節課哪個小組表現得最好呢？你能用這節課所學的知識幫老師解決這個問題嗎？”我請學生以學習小組為單位整理獎品，完成條形統計圖。

3、調查最愛看的動畫片。我讓學生觀察“最愛看的動畫片條形統計圖”，提出并解決其中的數學問題，同時也使學生對統計的認識上升一個新的高度。

（五）互動評價，課堂總結。

這一環節，我先讓學生說一說：你學到了什么？

（六）課后練習，拓展延伸。

一位數學教學家所言：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。”所以，我繼續聯系生活實際，設計了拓展延伸，讓學生把數學應用于生活：請調查我們班的同學最喜歡什么活動，把調查結果記錄下來，并完成課本第85頁的條形統計圖。

四、說板書設計。

這是我這節課的板書設計，力求體現知識性，簡潔性，既突出了重點，又擊破難點。縱觀整節課的設計，我遵循學生的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過程。在教學中，我立足發展學生學習的綜合能力，在探索活動中，引導學生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學習的樂趣與成就。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇五

3．通過學生對身邊的事物進行調查，激發學生的學習興趣及求知欲．。

教學重點。

1．初步了解數據的整理過程，初步認識象形統計圖．。

2．會把統計的結果在方格圖上表示．。

3．能夠根據統計圖回答一些簡單的問題．。

教學難點。

會把統計的結果在方格圖上表示，并能夠根據統計圖回答一些簡單的問題．。

教具準備。

多媒體電腦、動物圖片等．。

教學過程。

活動一：創設情境，動態的統計，初步感知并且學會統計的方法．。

（一）：實物統計圖．。

引言．。

生：要根據同學們最想看什么小動物來決定了．。

師：你們最想看哪些動物呢？隨著學生的回答，（電腦一個一個出示動物圖片）。

問：誰能一眼看出喜歡那種小動物的人最多？誰有不同意見？看來都不能準確說出．。

2．教師引導學生進行分類，那么怎樣分呢？

生：一樣的動物放在一起．。

學生回答老師（演示電腦）是這樣嗎？

3．現在你能看出喜歡那種小動物的人最多嗎？

4．那你有什么辦法能讓別人清楚地看出喜歡哪種小動物的人最多？（小組討論）。

橫著擺好還是豎著擺好？

5．反饋：

（1）（電腦）橫著這樣擺行不行？為什么？

（2）應該怎樣擺？（電腦演示）。

（3）剛才有人說豎著擺，隨便豎著擺行嗎？也要注意一個一個對齊．（電腦演示）。

6．現在你能一眼看出喜歡那種小動物的人最多了嗎？你知道一個小動物代表什么嗎？

（二）：方格統計圖。

生1：可以用圓圈代替，一個圓圈表示一個被調查的人．。

生2：用三角代替，一個三角表示一個被調查的人．。

生3：可以用對鉤來表示，一個對鉤就表示一個被調查的人．，

這一列有這么多方格怎么表示有2人喜歡小鹿？為什么涂2個格？

2．從哪開始涂？觀察（電腦演示：第一個方格閃動涂色）。

小組匯報：

師：你們涂得和前面的一樣嗎？說一說涂色時應注意什么？

觀察圖：小組里說說，你能從圖中知道什么？

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（1）、一共調查了（）名同學．。

生：一共30個人，我是一個一個方格數出來的．。

生：我們調查的人和實際的人數是相吻合的，說明我們的統計結果是正確的．。

（2）、喜歡看猴子的人比喜歡看象的多（）人？

生：可以用想看猴子的10人，減去想看大象的6人，10－6＝4人，

生：我一眼就能看出想看猴子的.比想看大象的多出幾個人，就是這一段，是4人．。

（3）、想看斑馬的比想看兔子的少（）人．。

生：我用減法算．。

師：看來，統計能夠幫助我們解決實際問題．。

課后作業。

課后小結。

板書設計。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇六

組織比賽是統計的知識，教學目標主要是讓學生經歷數據的收集、整理過程，體會統計的必要性，并能認識簡單的條形統計圖以及根據統計圖回答一些簡單的問題。

圍繞教學目標，結合學生的生活經驗，我的教學設計主要考慮一下幾個方面：

1.注重數據的收集過程。我從學生的實際出發，創設“將在我班舉行快樂健身體育活動比賽”這一情境，引出“該組織哪項體育活動？”這一問題，然后學生意見不一產生矛盾，于是引出課題“統計”。接著強調統計的注意事項，并放手讓學生分組去統計小組喜歡體育活動的情況，最后匯總成全班小朋友喜歡的體育活動的情況，得到數據。

2.強調數據的分析過程。我們收集的數據是否正確，根據這些數據，我們又能預測什么結果，得到哪些有用的信息？在繪制好統計圖后，我就追問學生這些問題，引導學生體會統計的實際意義。

上完這節課，體會最深的是上課要注重細節，一些我認為大家都不會犯的錯誤，往往就最容易發生。如在統計圖上涂一涂的時候，很多學生涂得不規范。在以后的教學中，我應該考慮的更全面，注重教學中的每個細節。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇七

多媒體電腦、動物圖片等、

活動一：創設情境，動態的統計，初步感知并且學會統計的方法、

（一）：實物統計圖、

引言、

生：要根據同學們最想看什么小動物來決定了、

師：你們最想看哪些動物呢？隨著學生的回答，（電腦一個一個出示動物圖片）。

問：誰能一眼看出喜歡那種小動物的人最多？誰有不同意見？看來都不能準確說出、

2、教師引導學生進行分類，那么怎樣分呢？

生：一樣的動物放在一起、

學生回答老師（演示電腦）是這樣嗎？

3、現在你能看出喜歡那種小動物的人最多嗎？

4、那你有什么辦法能讓別人清楚地看出喜歡哪種小動物的人最多？（小組討論）。

橫著擺好還是豎著擺好？

5、反饋：

（1）（電腦）橫著這樣擺行不行？為什么？

（2）應該怎樣擺？（電腦演示）。

（3）剛才有人說豎著擺，隨便豎著擺行嗎？也要注意一個一個對齊、（電腦演示）。

6、現在你能一眼看出喜歡那種小動物的人最多了嗎？你知道一個小動物代表什么嗎？

（二）：方格統計圖。

生1：可以用圓圈代替，一個圓圈表示一個被調查的人、

生2：用三角代替，一個三角表示一個被調查的人、

生3：可以用對鉤來表示，一個對鉤就表示一個被調查的人、，

這一列有這么多方格怎么表示有2人喜歡小鹿？為什么涂2個格？

2、從哪開始涂？觀察（電腦演示：第一個方格閃動涂色）。

小組匯報：

師：你們涂得和前面的一樣嗎？說一說涂色時應注意什么？

觀察圖：小組里說說，你能從圖中知道什么？

小組匯報：

（1）、一共調查了（）名同學、

生：一共30個人，我是一個一個方格數出來的、

生：我們調查的人和實際的人數是相吻合的，說明我們的統計結果是正確的、

（2）、喜歡看猴子的人比喜歡看象的多（）人？

生：可以用想看猴子的10人，減去想看大象的6人，10－6＝4人，

生：我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出幾個人，就是這一段，是4人、

（3）、想看斑馬的比想看兔子的少（）人、

生：我用減法算、

師：看來，統計能夠幫助我們解決實際問題、

板書設計。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇八

創意設計比賽現場，使學生有材料寫，樂意表達。

教具準備。

70厘米木尺一把、巧克力若干、代表隊標志3份、攝像機、投影機。

教學過程。

1.激趣入題。

老師知道你們愛玩，這節課老師就和大家一起玩。

玩什么呢？——（板書：——桌上拔河）。

(生：我覺得奇怪，操場上可以拔河，可桌子上怎么拔呀？……)。

2.說明玩法。

兩個同學分別站在桌子的兩側，在桌面上畫一條直線，尺子中心對準這條線，用中指和食指夾緊尺子，誰先把尺子全拔過河，誰就獲勝。別外，如果夾不住尺子，也算輸。

1.敲定選手。

以小組為單位組建參賽隊，每個隊選出一名大力士代表本隊參加比賽。

2.指導觀察。

比賽馬上開始，請選手們做好準備。其他同學的任務，請看投影：

你們的眼睛就好比照相機的鏡頭，你們在“拍”的時候（也就是觀察的時候），不但要注意到選手的表現，還要拍些觀眾的反應。

1.選手分組。

2.首場開賽。

“各位觀眾，巧克力杯桌上拔河比賽的首場比賽現在開始，由××隊對××隊。請班長當主裁判，選手上場。”

3.指導看賽。

老師借這個時間采訪一下小攝影師們：你們剛才都拍到了什么？說說看。說得好的將獲得“巧克力杯”觀眾獎。

（1）從選手上臺開始描述，注意把人物的動作、神態、心理活動結合進去說。

（2）誰來說觀眾的反映，可以這樣開頭：第一場比賽開始了。同學們目不轉睛地盯著……。

（3）剛才同學們說了選手和觀眾，誰來說說比賽的情況。

（說得好的當場給予獎勵）。

比賽繼續進行，相信同學們等會兒會拍出更精彩的鏡頭來，仔細觀察哦！

4.進入決賽。

（1）現場采訪選手及學友團。

按著問問學友團：你想對選手說什么？

（2）現場直播冠亞軍爭奪賽。

5.隆重頒獎。

1.回放錄像，回味賽況。

精彩的比賽雖已結束，卻令人回味無窮。我們一起回憶剛才比賽的經過。請看剛才的比賽實況。

（學生邊看邊聽老師解說指導：比賽是分三場進行的：……怎么樣才能把比賽的經過想具體呢？我們不但要抓住選手的表現，如他是怎么做的，表情怎樣，心里可能會怎么想，還要顧及到觀眾的反映，也就是同學們是怎么看比賽的，情緒怎樣，怎樣吶喊。)。

2.口述練習，隨機指導。

（1）前后桌組成四人學習小組說說比賽的經過。可以這樣分工：有的說第一場比賽，有的說第二場，有的說決賽，邊聽邊補充。

（2）指名口述。

（3）寫作指導。

要寫成一篇完整的文章，我們只需在比賽時這部分的前后加上什么？（比賽前、比賽后）比賽前只要交代這節課玩什么、怎么玩就可以了。比賽后可以寫點自己的感受、想法等。這兩部分簡單寫就行了。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇九

設計意圖：統計知識在第一冊教材中學生已經接觸并認識，本課是與第一冊統計知識的鏈接。通過創設具體的情境讓學生體會到統計的必要性。從生活情境中，讓學生自己去收集、整理數據，體驗統計的過程。之后在合作整理制作統計圖的過程中，體驗獲得統計結果的成功。

1、小朋友們喜愛運動嗎？你們都喜歡哪些運動呢？（生：跳繩、踢毽子……師貼出相應的文字卡片）。

[從情境導入，同時明確統計的類別]。

（生自由發表意見，意見不一致）。

3、同學們意見不一致，這該怎么辦呢？

（生自由發表意見，師適時導入）。

4、統計一下，統計什么呢？（生：最喜歡的運動）。

1、同學們最喜歡小組學習了，我們來進行一次統計比賽好嗎？比賽要求：以小組為單位，由小組長帶領進行討論統計，填圖。準備好了嗎？開始！

2、小組為單位進行討論，填圖，師巡視指導。

3、（各組均統計完畢，并排出先后次序）同學們表現得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統計結果！（學生匯報統計結果，將小組統計圖展示在黑板上）你覺得他們統計得怎樣？（學生討論評價。師適時總結統計時應注意的問題。）。

4、能又快又準地統計出結果來，你們一定有統計的好辦法，能告訴大家你們是怎樣進行統計的嗎？（交流方法）。

其他幾組和他們統計的方法一樣嗎？把你們的統計結果也來向大家展示一下？（師展示其統計圖，生指圖匯報，說明統計方法）。

5、（1）同學們覺得哪種統計方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。師總結，同學們選得方法都比較好，希望在以后的統計中，你能用自己喜歡的方法，又快又準地制出一張統計圖來。（2）那么在統計中，我們應注意哪些問題？（生自由發表意見）。師總結，只要你在統計的時候仔細、認真，不重復，你一定能作出一張漂亮的統計圖來。

6、同學們的統計圖做得太漂亮了，從這幾張統計圖里你能知道全班同學的情況嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統計圖）讓我們一起動手把這張統計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）。

7、我們的大統計圖制成了，漂亮嗎？看這個統計圖，你能提出什么問題？

（（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統解答。（2）師補充生未提出的問題，供學生解答）。

[剛剛學習的統計知識，在這里就用上了。體會統計數據的實際運用。]。

[回顧統計方法，加深認識]。

1、喜歡看動畫片嗎？老師想知道同學們都喜歡看哪些動畫片，該怎么辦？（生：統計）。

2、下面請同學們以小組為單位開始調查，用你喜歡的方法調查每一個同學的意見，然后每人制成一張統計圖（學生統計、制作）。

3、小組內評一評誰的統計圖作得又快又好。選一名最棒的同學來幫老師完成這張大統計圖。

同學們制作統計圖的`熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節課你都有哪些收獲？

[對所學知識有一個系統的回顧]。

[課外延伸，在生活中運用統計，同時培養學生社會調查能力]。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十

《組織比賽》是北師大版一年級下冊統計部分內容，通過本課的教學，學生體驗到數據的收集及整理過程，認識簡單的條形統計圖并能根據統計圖提出和回答一些簡單的的問題，并能夠根據已有的統計結果對可能性進行猜測，形成了初步解決問題的能力。縱觀整節課的教學，自我感覺做得較好的有以下幾個方面：

1、數學來源于生活，又為生活服務。

問題情境的創設來源于學生生活，做到了真實、有趣、有價值，在平時的教學中，我就注意觀察學生課上課后的一些行為習慣，常與學生交心，了解他們的`所愛，巧的是剛好又遇到我校將在“六一”舉行的運動會，學生十分的熱愛體育運動，而且喜歡比賽。于是在問題情境的創設時，我就從學生的實際出發，根據一年級學生的年齡特點，創設貼近他們生活實際的活動情景，把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。這些體育比賽的引入，真實有趣，從生活實際接近學生，使學生在開課階段情緒就處于活躍的狀態。“組織一場什么比賽好呢？”這一問題情境的創設更是激發了學生的學習興趣，調動了學生探索的熱情，使他們能夠主動地參與學習，從而體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。

2、評價機制的巧妙設計，將教師評價與學生評價有機融合。

在課堂教學中，我把全班分為8組。課前，我就在小黑板上以統計圖的形式畫好一個統計圖，在上課過程中，根據各小組的參與情況在統計圖上貼笑臉。這一設計，一是想給學生營造一個競爭、協作的氛圍；二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據，并又暗含著一個生活中的統計，使學生感受到統計這一知識無處不在，來源于生活，又應用于生活。這一評價機制的設計，取得的效果是顯著的，整節課學生都在這一機制的調動下，保持著飽滿的情緒、高漲的熱情。

3、力求做到教師是活動的組織者，努力體現學生是學習活動的主體。

在本課的教學中，我努力做到教師是課堂情境的創設者、知識的引導者和活動的組織者，而學生才是學習的主體，力求通過學生自己的參與、體驗，主動獲取知識。

當然，本節課的教學還存在一些不完善的地方，比如：引導不到位，提問問題不夠明確，有待在今后的教學中進一步提高。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十一

能用堅定自豪的情感唱準歌曲旋律，并理解歌詞內容。

歌曲中附點及音音的跨度掌握。

以形象的比擬手法引導幼兒掌握音音的跨度，另反復哼唱重點小節。

1．理解歌詞內容，感受長大的自豪，增強自信心。

2．能用堅定、自豪的情感唱歌。

掛圖、歌曲磁帶。

一、發聲練習：歌曲主旋律。

（一）示圖片，理解歌詞內容。

1．春天到了，小朋友們種下小樹苗，小樹在成長，小朋友們也在成長。我們小朋友想不想和小樹比一比，看看誰長得高、長得快。

2．引導幼兒觀察圖片內容。

（二）掌握歌詞。

1．教師朗誦歌詞，幼兒欣賞。

2．帶領幼兒用堅定、自豪的情感跟念歌詞。

（三）學唱歌曲。

1．哼唱歌曲旋律，隨音樂拍手。

2．帶唱的方式，帶幼兒學唱歌曲二三遍。

3．幼兒自由結伴歌表演。

二、環節改革：

在開展過程中，我改變了以往的教學方法，以自學為主。首先練習節奏，由最基礎的節奏到歌曲的節奏，有手擊打xx’xx’xx’/xxx’xxx’xx’x—’。熟悉了節拍后，用發聲la哼唱歌曲旋律，強調重點、難點部分。最后一步就是填歌詞，一首歌曲就在這樣的發聲練習中自然學會了。

三、觀察所得：

孩子們非常喜歡這樣的教學方式，氛圍好，學習熱情高。

一貫的教學模式匡住了，孩子的思維，同樣也匡住了教師的思維，使教學單一化、機械化、老套化，在教學中我們該思考的是：以怎樣的心態、方式、思維去教學，不斷地提高自己的見識，不斷地尋找孩子所喜悅的教學模式，更好地開展每一個活動。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十二

設計意圖：統計知識在第一冊教材中學生已經接觸并認識，本課是與第一冊統計知識的鏈接。通過創設具體的情境讓學生體會到統計的必要性。從生活情境中，讓學生自己去收集、整理數據，體驗統計的過程。之后在合作整理制作統計圖的過程中，體驗獲得統計結果的成功。

教學過程：

一、從生活情境出發，創設問題情境，導入統計。

1、小朋友們喜愛運動嗎？你們都喜歡哪些運動呢？（生：跳繩、踢毽子……師貼出相應的文字卡片）。

（生自由發表意見，意見不一致）。

3、同學們意見不一致，這該怎么辦呢？

（生自由發表意見，師適時導入）。

4、統計一下，統計什么呢？（生：最喜歡的運動）。

二、小組合作，全班交流，體驗統計過程。

1、同學們最喜歡小組學習了，我們來進行一次統計比賽好嗎？比賽要求：以小組為單位，由小組長帶領進行討論統計，填圖。準備好了嗎？開始！

2、小組為單位進行討論，填圖，師巡視指導。

3、（各組均統計完畢，并排出先后次序）同學們表現得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統計結果！（學生匯報統計結果，將小組統計圖展示在黑板上）你覺得他們統計得怎樣？（學生討論評價。師適時總結統計時應注意的問題。）。

4、能又快又準地統計出結果來，你們一定有統計的好辦法，能告訴大家你們是怎樣進行統計的嗎？（交流方法）。

其他幾組和他們統計的方法一樣嗎？把你們的統計結果也來向大家展示一下？（師展示其統計圖，生指圖匯報，說明統計方法）。

5、（1）同學們覺得哪種統計方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。師總結，同學們選得方法都比較好，希望在以后的統計中，你能用自己喜歡的方法，又快又準地制出一張統計圖來。（2）那么在統計中，我們應注意哪些問題？（生自由發表意見）。師總結，只要你在統計的時候仔細、認真，不重復，你一定能作出一張漂亮的統計圖來。

6、同學們的.統計圖做得太漂亮了，從這幾張統計圖里你能知道全班同學的情況嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統計圖）讓我們一起動手把這張統計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）。

7、我們的大統計圖制成了，漂亮嗎？看這個統計圖，你能提出什么問題？

（（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統解答。（2）師補充生未提出的問題，供學生解答）。

三、應用實踐。

1、喜歡看動畫片嗎？老師想知道同學們都喜歡看哪些動畫片，該怎么辦？（生：統計）。

2、下面請同學們以小組為單位開始調查，用你喜歡的方法調查每一個同學的意見，然后每人制成一張統計圖（學生統計、制作）。

3、小組內評一評誰的統計圖作得又快又好。選一名最棒的同學來幫老師完成這張大統計圖。

四、總結延伸。

同學們制作統計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節課你都有哪些收獲？

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組織比賽教學設計（通用23篇）篇十三

教學目標：

1、通過欣賞《龜兔賽跑》，感受不同的節奏、旋律、速度所表現的不同音樂形象（烏龜和兔子），并理解這首樂曲所表現的內容。

2、通過創作表演,培養幼兒的表現力、想象力。

3、通過音樂故事使幼兒獲得思想情感上的教育。

教學準備：

物質準備：烏龜、兔子、猴子等小動物的頭飾，免子、烏龜圖片、“音樂動畫城“字樣掛在黑板正中間。

經驗準備：《龜兔賽跑》課件、《龜兔賽跑》動畫。

教學過程：

一、活動開始。

1、在活潑歡快和慢而有力的音樂伴奏下，幼兒分別做兔跳（青蛙……）、烏龜（大象……）的動作進活動室。

2、、做《小金魚》律動入座。

二、新課教授。

1、引導幼兒欣賞《龜兔賽跑》的主題音樂。

（1）嘿！小朋友們好，歡迎大家來到“音樂動畫城”我是燕子姐姐，你們就叫我“燕子姐姐”好了。

師：我知道小朋友們最喜歡看動畫片了，是嗎？（是）下面我們來看一看，為小朋友帶來了什么樣的動畫片呢！小朋友們要仔細看，今天的動畫片和以前你看過的動畫片有沒有不一樣的地方？（播放無聲動畫片）。

師：這個動畫片和以往的動畫片有什么不一樣呢？能告訴我嗎？（聲音）。

師：動畫片里你看到了哪些小動物？它們都在做什么？小兔子和小烏龜在做什么？

師：小朋友們看得真仔細呀！沒有聲音的動畫片，你們覺得好看嗎？（不好看）好，下面就請聰明的小朋友來給小兔子和烏龜配上好聽的音樂吧！

（2）師：燕子姐姐這里有兩段音樂，我不知道應該把這兩段聲音送給誰，你們來幫幫我好嗎？（好……）謝謝！我們一起來聽一聽。

1、欣賞第一段音樂。

你覺得這段音樂聽起來是什么感覺？應該送給哪只小動物？為什么？小朋友不要急，燕子姐姐這還有一段音樂，聽過之后我們再來為他們選擇。

2、欣賞第二段音樂。

3、分段欣賞兩段音樂。

老師總結：第一段音樂輕快、跳躍、活潑，很適合蹦蹦跳跳的小兔子，好，那我們就把這段音樂送給小兔子吧！（兔子音樂響起）第二段音樂低沉、平穩，我們就把它送給慢吞吞爬行的烏龜吧！（烏龜音樂響起）。

師：小兔子和烏龜知道小朋友為它們送上了好聽的音樂，可高興了！我們來欣賞一下有聲音、有音樂的動畫片吧！

三、欣賞有聲動畫片，進行思想教育。

1、幼兒欣賞動畫片。

2、師：動畫片里講了一個什么故事？

3、師：為什么跑的快的兔子卻輸給慢吞吞的烏龜？

（因為兔子自以為了不起，驕傲自滿。）。

4、師：為什么慢吞吞的烏龜卻得了第一？

（烏龜卻不怕辛苦不怕累，一直努力的去追趕、拼搏……）。

5、我們應該向誰學習呢？（烏龜）學習烏龜什么？

師總結：最后小兔子認識到自己錯了，改正了錯誤，還是一只可愛的小兔子。小朋友們做錯事不要緊，關鍵要知錯就改，就是一個好孩子。

四、配樂故事表演。

請三個小朋友分別扮演小兔子、烏龜、小猴子，其余小朋友做森林中其他的小動物，到音樂結束時，老師帶領下面小朋友戴上頭飾和小兔子、烏龜一起跳起歡樂的舞蹈。讓我們一齊為他們高興、祝賀吧！

五、結束部分。

師：時間過得真快啊，這期的音樂動畫城節目馬上就要結束了，我們和小動物們說再見吧！

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組織比賽教學設計（通用23篇）篇十四

老師先介紹游戲規則：同學們分成“勇士隊”和“凱旋隊”，講臺用一根繩子分為左右兩半，兩隊同學分別站在繩子的兩側，用嘴巴盡力將雞毛向對方場地吹，雞毛最后落在哪方，哪方輸。同學們聽得津津有味。

第一組的比賽情況開始了！同學們齊聲吶喊，焦急萬分，為自己隊加油助威，拼命地喊“加油、加油”都希望自己的隊能贏。

最精彩的一場還是決賽，“凱旋隊”的王明把雞毛扔在空中，撅起小嘴，猛地用力一吹，雞毛就像一架“飛機”飛過橫線一頭落在“勇士隊”，讓“勇士隊”沒有任何挽回的余地。老師說：“第一場‘凱旋隊’勝。”凱旋隊的拉拉隊歡呼雀躍。第二場比賽開始了，張震用力一吹，王明來了個“老虎撲食”又把雞毛吹了回來，張震也不簡單，鼓著嘴巴又把雞毛吹了回來。雞毛就像蝴蝶一樣來回飛舞，教室里響起一陣陣掌聲。突然，“凱旋隊”來了一個“速殺”，雞毛終于在“勇士隊”安家，“凱旋隊”的隊員歡呼起來。

吹雞毛比賽真有意思，它既豐富了我的課余生活，又增進了同學間的友誼。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十五

北師大版小學數學教材六年級上冊第43~44頁教材分析。

學生在“組對方案”教學中已經學會用列表或畫圖的方法解決有關組合問題。六年級學生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經過幾年的學習，他們初步具備了探究性學習的能力。

教學目標。

1.會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規律，體會圖表的簡潔性和有效性。

2.了解“從簡單的情形開始尋找規律”的解決問題的策略，體會解決問題的能力。

教具：多媒體課件一套學具：直尺、鉛筆教學過程。

一、創設情境，引入課題。

1．欣賞足球比賽，感受足球魅力。

詢問學生喜歡足球比賽嗎？然后播放世界杯男子足球比賽的精彩視頻。

在精彩的體育比賽中蘊涵著許多我們感興趣的數學問題，本節課我們一起來研究比賽場次。揭示課題—“比賽場次”

2.了解單循環和淘汰賽的概念。

（單循環是指所有參賽隊在比賽中均能相遇一次，最后按各隊在比賽中的積分多少、勝負場次來排列名次。）。

在比賽的過程中，除了單循環這種賽制外，你還知道什么比賽方式？

引入雙循環和淘汰賽。（淘汰賽制是一種競賽形式，參賽者在輸掉一定場數的比賽后會喪失爭奪冠軍的可能。）。

如果我們與初一合為一個組，六個班一起踢，并且進行單循環，那么我們班又需要踢多少場比賽？總共又需要踢多上場比賽。

二、游戲引入，激發興趣。

在解決我們踢足球場次問題之前呢，我想先讓大家來做一個擊掌游戲。

1．游戲：同桌兩名同學之間單手相互擊掌，不重復，能擊幾次？（1次），再增加一名同學，三名同學兩兩單手相互擊掌，總共又能擊幾次？（3次）。

現在請同學們以學習小組為單位，四名同學單手兩兩相互擊掌，每一位同學都要和小組內的另外三位同學分別擊一次掌。

2．學生游戲后反饋：你擊了幾次掌？你們小組一共擊了幾次掌？（引導學生說出小組一共是擊了6次掌，而不是12次的理由。）。

三、深入游戲，探究規律1.增加人數，深入游戲。

板書：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探尋規律。

（小組合作，討論交流）。

同學們能不能設計出一種表格或者用畫圖的方法來表示出擊掌次數呢？

課件出示。

強調：表格為什么只用了一半？（兩人之間的擊掌只算一次，不能重復計算，還有每人不和自己擊掌）。

學生匯報討論結果。板書：

n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引導學生總結公式：擊掌次數=n(n-1)÷2，即每個同學都跟其他同學擊掌一次，就要擊(n-1)次，因為每個同學不跟自己擊掌，n個同學就要擊n(n-1)次，但有重復（甲同學和乙同學擊掌與乙同學和甲同學擊掌是同一次擊掌），所以除以2，除去相同的擊掌次數。

四、回歸課堂，解決問題1.解決比賽場次問題。

1+2+3+4+5=15（場）2.學以致用，鞏固練習。

指導學生完成課本44頁“練一練”第1、第2題。第1題。

一場體育比賽中，一共有10名運動員。如果每兩人握一次手，一共握了多少次？

先讓學生獨立列表、畫圖找規律解決問題，接著，組織學生進行全班反饋、交流。

第2題星星體操表演隊為聯絡方便，設計了一種聯絡方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學，以此類推，每人再同時通知兩個人。

如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學？先引導學生理解題意，再讓學生獨立嘗試用列表、畫圖的方法尋找規律解決問題，然后組織學生進行全班交流。

如果學生提出問題：在通知兩名同學后，先接到通知的學生會比后接到通知的學生提前通知其他學生，教師可以告訴學生可暫不考慮這種情況下的“時間差”，這也是教材中突出“同時”的原因。

五、全課小結，淺談收獲。

師：通過今天的學習，對你以后遇到復雜問題時有什么幫助？師：在遇到一些較復雜的含有規律性的問題時，我們可以通過畫圖或列表的方法，從最基本、最簡單的情形入手尋找規律，進而解決比較復雜的問題。

淘汰賽：是指體育比賽和其它各種比賽中的一種賽制，在這種賽制中賽員兩兩相對，輸一場即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半選手，直至產生最后的冠軍。在單淘汰賽制中賽會組委會事先會將全部選手按預賽名次或種子順序進行編排，也支持部分種子選手直接從中間某輪開始參加比賽的安排（即輪空）。

單循環：一支隊伍要和組內的所有的對手都要打一遍，看誰積分多就出線。

雙循環：一支隊伍要和組內的所有的對手都要打兩遍，看誰積分多就出線。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十六

東大街一小。

陳平。

北師大版一年級數學下冊第八單元"統計"第一課時"組織比賽"。

1、收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出和回答一些簡單的問題。

2、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯系。

3、激發參與統計活動的興趣，感受到統計的必要性。教學重點：

初步了解數據的整理過程，初步認識條形統計圖，會把統計的結果在方格圖上表示出來，并根據統計圖回答一些簡單的問題。教學具準備：

課件、統計表、學生每人一支水彩筆、空白紙。教學過程：

一、從生活情境出發，創設問題情境，導入統計。

1、還記得上學期的運動會嗎？回想一下都有哪些比賽項目？（學生口答，師板書）。

你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？

2、（指黑板）可是這么多運動項目，我們只能選其中一項活動進行比賽，我們該組織什么比賽呢？（生自由發表意見）。

3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發表意見，師適時導入）。

4、小朋友們的辦法可真不少啊！這節課我們就要繼續來學習統計。

二、小組合作，全班交流，體驗統計過程。

1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現在我們就先在小組里調查，以小組為單位，每人只能選擇一項自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。（用師發的空白紙）看哪組最快？準備好了嗎？開始！

2、小組為單位進行討論，師巡視指導。

4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。

師總結：其實剛才小朋友們進行了一項很重要的工作-統計（師板書：統計）我們用來表示統計結果的這個圖就是統計圖。

5、剛才小朋友們的統計圖做得非常漂亮了，從這幾張統計圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統計圖）師出示統計表，讓我們一起動手把這張統計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）。

6、我們的大統計圖制成了，漂亮嗎？看這個統計圖，你能提出什么問題?

（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統解答。

（2）師補充生未提出的問題，供學生解答（出示課件）。

三、

總結延伸。

同學們制作統計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節課你都有哪些收獲？

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十七

《傳熱比賽》是冀教版小學科學五年級上冊第14課，本課研究的是活動一。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，不但可以完善上節課的內容，并且能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

二、設計理念。

作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。同時，注意引導學生關注日常生活中有關熱傳遞的廣泛應用，讓學生了解到科學技術的'進步給人類生活帶來許多方便。熱學是一門實驗學科，而新的課程標準更加強調要突出實驗教學。因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發現問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發現。

三、學生分析。

本課的教學，都是以兒童生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

四、教學思路。

1、教師引入，激發學生探究。

教師演示趣味實驗，激發學生的探究欲望，在“做科學”中自行發現問題、解決問題，使教學內容和時空開放課堂內外有機結合。

2、沿著熱傳遞的主線，設計各種各樣的科學探究活動，加之教師因勢利導，適時點撥，讓學生親歷科學，以達到教學目標多維度，課堂教學高效能。

3、增加學生的自主性。

自主選材、各盡所能、滿足喜好、團結協作。

實驗法自主探究引導觀察。

六、教學目標。

知識：了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

能力：能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。

情感：能意識到熱學與人類生活的密切關系。能與同學合作交流，體會探究的樂趣。

stse：科學與技術的結合，給人類生活帶來的方便。

七、教學準備。

實驗材料和裝置、課件等。

八、課時課型。

實驗探究課一課時。

九、教學過程。

（一）創設情景。

1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學生猜測后摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

（評：根據學生年齡的特點，我首先做了一個演示實驗，讓直觀的感受把學生引入一種問題情境。學生看到這種現象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設計實驗來驗證嗎？）。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十八

教學內容：朗讀課文內容，并從中受到教育啟發。教學目標：

1.知識目標：通過詞語、句子了解課文內容。

2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，能夠仿寫句子。3.情感目標：懂得“不要以自己的長處和別人的短處比”。教學重點難點：1.能仿寫句子。

2.在理解小貓的話的基礎上明白：不要以自己的長處與別人的短處比。教學準備：多媒體教室、課件教學過程：

一、聯系生活，導入新課1．課件出示課題“比賽”，指名讀。

（師：誰認識這兩個字？你能用響亮的聲音讀給大家聽嗎？生：比賽師：你的響亮，你能帶大家讀一遍嗎？）。

2.比賽生活中經常可以看到，你參加過哪些比賽呢？3.（生：跑步比賽、唱歌比賽、跳舞比賽….師：同學們的課余生活真是豐富多彩啊！如果讓你選，你想和別人比什么？為什么？）4.在一座茂密的大森林里，住著許多小動物，這一天，陽光明媚，麻雀、兔子和青蛙三個好朋友也準備來一場比賽。它們之間會發生怎樣的故事呢？這節課我們一起去課文中看看吧！

（課件相繼出示麻雀、兔子、青蛙圖片，并板書“麻雀、兔子、青蛙”）5.學生自由讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，不漏字，不加字。

（師：下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，讀不通的句子多讀幾遍。課文讀完之后請認真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們在做什么呢？）。

二．講讀課文。

生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大樹下商量比賽的事情。（師根據回答，課件出示句子）。

3、指名讀句子。（師：誰能把這一段讀給大家聽？學生讀。師：你的聲音真響亮，“商量”

這個詞誰會讀？指名讀。但是“商量”放在句子中要讀出輕聲，比如“咱們商量商量。”）。

生：麻雀、兔子和青蛙。

5.課件出示我會說：________、_________和_________在_________。

（師：看看誰是最不怕困難的孩子，你能把這個句子補充完整嗎？什么、什么和什么在干什么？你們說得可真好！）。

6.它們商量出結果了嗎？你從哪個句子看出來的？

9.根據學生回答課件出示對話，并板書“飛、跑、游”麻雀說：“咱們比飛！”兔子說：“咱們比跑！”青蛙說：“咱們比游！”

10.麻雀為什么要比飛？（生：它認為自己飛的本領大。）。

佛看見了小麻雀那神氣的樣子。）。

全班齊讀。（咱們全班一起來當當小麻雀，有感情的朗讀一遍。）。

12.兔子和青蛙也認為自己的本領不錯，你會讀出它們說話的語氣嗎？（師：請你們自由的讀讀它們說的話，一邊讀一邊體會，看看怎么讀會讀得更好。）。

學生自由練讀。指名分角色朗讀。（現在我請三個小朋友分別來扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它們說話的語氣，誰愿意試試？你們演得真好，我仿佛看到了他們神氣的樣子。/沒讀出神氣的語氣來，老師希望下次你能大膽一點）全班齊讀。（咱們一起來模仿。）。

13.這么比好不好？（生：不好。）。

為什么不好？（生：因為這樣不公平。生：因為它們的本領不一樣。）。

是啊，他們都想拿自己最厲害的本領來比賽，所以意見不能統一，于是他們三個爭得沒完沒了。

三．感悟小貓的話。

1.師：它們的爭吵把誰招來了？它說了什么？

生：這樣比你們都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小魚比游，那才好呢！（生根據學生回答課件出示句子）。

生：因為他們都是拿自己最厲害本領的去比。

師：小貓讓他們去與哪些動物比賽？

生：麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板書：大雁、羚羊、小魚）師：是啊，麻雀找大雁比飛才能飛出高低，兔子找羚羊比跑才能知道誰厲害，青蛙找小魚比游才知道誰游得最快。

4.師：從它們的對話中你明白了什么？

生：不能用自己的長處和別人的短處比…..師：不應該拿自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。不管是生活還是學習，都要善于去發現別人的優點，這樣才能找到差距，從而不斷進步。

過渡句：多懂道理的小貓啊，知道不用自己的長處與別人的短處比；多自信的小貓啊，它明白想要得到進步就得和比自己厲害的人比；多熱心的小貓啊，把自己明白的道理豪不保留的告訴別人。

5.（師：他讓麻雀、兔子和青蛙懂得......）。

課件出示句子：不應該用自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。生朗讀。

師：同學們，小貓值得我們去學習嗎？它有什么優點值大家去學習？生：熱心、樂于助人。（）。

五．教學最后一段1.指名讀。（誰來說說？）。

2.根據學生回答出示句子：他們三個聽了，都點點頭。3.全班齊讀。（咱們一邊讀一邊做點頭的樣子吧！）。

師：如果你是麻雀、兔子或青蛙，聽了小貓的話后，你會怎樣想？指名匯報。

（課件：不應該拿自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。）4．是啊，他們都明白了，他們會對小貓說什么？指名說。生：麻雀說：“對，要比就和高手比。”生：青蛙說：“不能拿自己的長處與別人的短處比，這樣不好。”生：兔子說：“小貓真是個懂事的孩子。”

5.教師。

總結。

：同學們真是愛動腦筋、善于表達自己想法的孩子，老師為你們感到高興。在生活中，我們會遇到很多比賽，希望你們都能記住不要拿自己的長處和別人的短處相比。要比就和高手比，那才會為我們帶來無限的自豪與喜悅。6．熟讀課文讀中回味。（請同學們帶著你們對課文的理解，把課文有感情的朗讀一遍）。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇十九

主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

1．發展學生潛能的教育目標。

2．“自我實現”的學習動機。

3．以“學生為中心”的教育原則。

4．感情型的師生關系。

二、

1.使學生會按活動的順序寫作。

2.鍛煉學生的合作能力，及語言表達能力。

3.使學生通過本次活動，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情。

三、

會按活動的順序寫作。

四、

會按活動的順序寫作。

五、：

若干個圓形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形。

六、

（一）。

同學們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽。好不好？

[以情境導入，讓學生對此產生強烈的興趣，加強學習的欲望]。

（二）。

1.學生自由談論比賽規則。

2.宣布比賽規則：各小組同學用手中的三種圖形拼成一個組合圖形，組合圖形中的每個圖形不能重合，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多。

3.比賽開始。

各小組進行活動，老師計時。

4.比賽結束，宣布比賽成績。

5.同學們你們喜歡今天的活動嗎？說說你們的心情。

（三）。

1.活動開始。

2.活動過程。

3.活動后的心情。

[讓學生形成有序的思維]。

(四）。

1.提出要求。

2.先自己說給同桌聽，再在全班說。

[鍛煉學生的語言表達能力的同時，也讓學生有我寫作的思路，以及學生的思維能力]。

(五)動筆練寫。

(六)。

自評、生生互評、師生共評。

[鍛煉學生的點評能力，是非能力，以及語言的運用能力]。

七、

今天的這節作文活動課，同學們能夠充分發揮自己的聰明才智，積極動腦思考，積極動手操作，并且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學們在今后的日子學習生活中，善于積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇二十

1、初步懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。

2、學會本課8個生字，理解“跑步、哈哈大笑、賽跑、回頭、后面、那里”等詞語的意思。

3、能照樣子用“看誰”說一句完整的話。

4、正確朗讀課文，會講龜兔賽跑的故事。

二、教學重點、難點。

理解“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。

第一課時。

一、揭題導入。

1.出示龜兔圖。

二、初步感受。

1.自由讀課文，看看烏龜和兔子誰贏誰輸了？

2.交流。

3.思考：為什么兔子贏而烏龜輸了呢？

三、精讀課文。

1.帶著剛才的問題精讀課文。

2.交流：因為兔子太驕傲了。

（1）品讀：品兔子的驕傲。

1.哈哈大笑。你也會跑步？

（1）從兔子的神態、話語中感受兔子的驕傲。

（2）指導讀。

（3）分角色表演。

2.睡一覺再跑也不晚。

（1）從兔子的心理感受到兔子的驕傲。

（2）指導讀。

3.以為慢慢。

（1）從兔子的心理、動作感受兔子的驕傲。

（2）讀。

（二）品讀讀烏龜的努力。

烏龜的獲勝是不是僅僅是因為兔子的驕傲呢？

1．討論：還因為烏龜的努力。

2．找：烏龜向著大樹爬去，一刻也不停步。

四．展開想象。

當兔子跑到大樹下時，看到烏龜站在領獎臺上，會怎樣呢？

（想象兔子的神情，心理）。

五．實境采訪。

請兩個小朋友戴上龜兔頭飾，其他小朋友對兔龜進行采訪。

六、教師小結。

板書。

哈哈大笑。

兔子睡一覺驕傲失敗。

以為。

慢慢。

烏龜一刻也不停步努力勝利。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇二十一

吹雞毛游戲開始了，只見老師手拿雞毛站在中心線上，同學們面對面分成兩隊，個個緊盯著雞毛，好像怕雞毛飛走了一樣。

接著老師鼓起腮幫，使勁一吹，雞毛慢悠悠地飛向高空，像一位老爺爺曬著太陽，吹著暖風。這時，兩隊的同學一起張大嘴巴，鼓著氣，使勁把雞毛往對方那里吹。我們隊的只見小剛縱身一躍，把雞毛吹過中線，對方的凌莉連蹦帶跳把雞毛又吹回了我們隊上空。雞毛仿佛在說：“這兒怎么會有那么大的自然風啊！真是舒服！”那雞毛忽上忽下，忽左忽右，一路飄到了我們頭頂，仿佛又在說：“快吹，快吹，我要落下來啦！我一落下來，你們就輸了。”說時遲，那時快，費洛側著頭把雞毛往上一吹，小月一個弓箭步把雞毛往前一吹，大家又把雞毛吹到了對面一隊那里。對方的同學也不甘示弱，追著雞毛不放松，但雞毛好像愛上了他們隊一樣，一直盤旋在他們的頭頂。李強急中生智，先把雞毛往上一吹，再縱身一躍，鼓足腮幫，猛吹一口氣，雞毛又飛回到了我們隊來了。

轉眼間，雞毛已經到我們的腰間了，它哭喪著臉，仿佛在說：“我要落地了，你們快救救我。”，不知道搗蛋鬼張明什么時候來了，他不管三七二十一，把雞毛使勁往下一吹，哎！雞毛落地了。雞毛仿佛在說：“你這個調皮鬼，我在天上玩得正開心呢？就被你給吹下來了。”

組織比賽教學設計（通用23篇）篇二十二

教學內容及背景：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學第二冊第84頁。

教學目標：

1、初步體驗數據的收集及整理過程。

2、認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖回答一些簡單的問題。

3、初步體會統計的必要性。

教學重、難點：數據的收集及整理。

教具準備：統計圖若干張。

教學流程：

一、創設情境，提出問題。

師：小朋友們，從幼兒園到現在，你們參加過哪些比賽呢？

生自由發言。

……。

師：同學們的辦法可真不少啊！這一節課我們就繼續來學習統計。（板書課題：組織比賽）。

二、調查統計，解決問題。

1、調查準備明確要求。

生：這是一張“最喜歡的活動統計圖”,有5個直條，下面寫著跳繩、踢球、其他，還有兩個括號。

生回答。

生發言。

2、調查收集整理數據‘。

（1）小組調查活動（配音樂）。

（2）小組匯報結果。

生發言。

生自由發言。

（3）制作班級統計圖。

師：請小組長分發2號信封里面的統計圖，并請各位小朋友把調查項目補充完整。請各位小朋友根據各組的統計結果，來作班級記錄。

生活動，指一名板演。

師：象這樣的統計圖，我們就把它叫做“簡單的條形統計圖”

3、分析數據解決問題。

師：老師就把這個任務交給你們課后去完成？你們準備怎樣進行調查統計呢？

生自由發言。

三、應用拓展實踐創新。

組織比賽教學設計（通用23篇）篇二十三

一、談話導入、出示問題。

1、談話。

2、出示問題，揭示課題。

校運動會要增加乒乓球賽，我們六（1）班要選出4名同學進行乒乓球比賽。如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？（課件出示）。

這就是本節課我們要研究的問題“比賽場次”

3、認識單循環制比賽：認識“單循環制”：對于這個問題，大家認為應該抓住什么條件？我們把這種比賽方式叫做單循環制。

二、聯系生活，自主探究。

（一）探究問題一，利用學過的列表法和畫圖法解決問題。

1、學生獨立解決。

2、交流解決方法。

3、師小結：看來，不管是畫圖法、還是列表法都非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。

（二）提出問題二，激發學生的探究欲望。

1、提出問題：

師：如果現在有10名同學要進行乒乓球比賽，還用剛才的方法解決，你覺得怎么樣？（學生發表自己的見解）。

2、從簡單的情形開始，研究過程，探索解決比賽場次的策略。

對了，當遇到復雜的問題，我們可以從簡單的情形開始尋找規律。

請你根據剛才列表或畫圖中的計算過程和結果，試著總結出計算比賽場次的策略，并完成課本85頁中的3個圖表。

（1）要求：先獨立做，想發現了什么規律，再與同伴說一說。

（2）交流規律。

方案一：列表找規律。

交流展示：我們先來看第一種方案，你是如何找規律的？

引導學生發現：把10名同學的復雜問題，轉化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規律。

你發現了什么？指名小組代表發表想法。（能不能把你的發現和同學們說一說）。

方案二：畫圖找規律。

師：還可以采用方案二，通過畫圖找規律，你又有什么發現？

引導學生發現：2名同學時，只有1條線；3名同學時，增加了2條線；4名同學時，又增加了3條線，5名同學時，又增加了4條線，得出1＋2＋3＋4=10。

說一說：10名同學一共要比賽多少場？

總結規律，找出解題策略：5名同學時，比賽場次從1加到4；6名時，比賽場次從1加到5；以此類推，10名同學時，比賽場次為從1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同學一共要比賽45場。

（3）補充等差數列求和方法：

同學們觀察這些算式有什么特點？能不能很快算出結果？

每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以參賽人數每增加1人，比賽場次所增加的數目等于原來參賽的人數，增加的場數應該是（現在人數－1），還要說明－1是因為自己不和自己比。

概括所有的情況：如果有n個人參加比賽，一共有多少場次？

三、問題延伸。

2、搶答：（只列式不計算）。

（1）全班同學進行單循環比賽，一共要比賽多少場次？

（2）小紅與3位好朋友決定互送卡片慶祝節日，他們一共需準備幾張卡片？

介紹淘汰制比賽規則：淘汰賽是每兩名同學之間比賽一場，必須分出勝負，負者被淘汰，勝者進入下一輪，最后決出冠軍。

（1）畫圖幫助理解，列式：4+2+1=7（場）。

（2）小結：每一場比賽都必須淘汰一名選手，淘汰幾人即賽了幾場，8名選手參加，最終一名選手奪冠，淘汰了7名選手，所以比賽了7場。（8-1=7）。

四、全課總結。

解決剛才問題，我們采取了什么策略？