寫心得體會不僅是對自己的回顧和總結，也是對他人的分享和啟發，具有積極的社會意義。下面是一些優秀的心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇一

《財政學》是電大“人才培養模式改革與開放教育試點“財經類本科試點相關專業（金融、工商管理）的選修課，本課程4個學分，課內學時72個，面授輔導課為計劃學時的1/3，其中cai課件學時4個，開設一學期，以后每學期實行滾動教學。

財政學作為成人高等教育財經類各專業的核心課程之一，在高等財經教育中占有非常重要的地位。由于社會經濟生活變化發展日新月異，理論研究既要反映經濟發展與改革開放實踐活動的成果，又要對經濟建設與改革開放的社會實踐活動起重要的指導作用，基于此，我們重新編寫了這部財政學教材。

財政學又稱公共經濟學，屬于經濟學的一個分支。在專業教學計劃中，占有相當重要的地位。通過對本課程的學習，使學生能夠系統地研究掌握政府在資源配置、收入分配與穩定經濟等方面的特殊作用及其運行規律。在熟知財政基本理論以及財政本身收支情況的基礎上，了解市場經濟體制下，財政如何通過自身的機制來實行政府的經濟職能，并進一步探討財政實踐活動的基本運行規律；熟悉掌握我國目前的財政政策、財政法規和財政業務，提高自身理解、貫徹、運用財政政策和管理經濟工作的能力。

二、教材體系與內容的特點。

廣泛吸收前人、專家以及相關書刊上的觀點與內容，在借鑒前人與專家觀點的基礎上，努力體現成人自主學習的特點，教材的體系與內容有如下特點：一是體現成人教育自主學習的特點，首先，并與普通高校和國際上該課程的教學與研究體系基本保持一致。

一、教學目的與要求。

體系、內容接軌，這樣可提升成人教育中該課程教學的理論與實踐的前沿性，使學生能夠掌握財政基本理論及基本業務知識，了解我國財政的實際情況，熟悉財政政策、財政法規和財政業務，牢固樹立為人民當家理財的思想，不斷提高領導和管理經濟工作的本領。

面授課時安排及其講授內容（每一講4課時，面授教學模式可采用網上ppt電子教案分6次講解）。

第一講（4學時）。

專題講座內容：關于《財政學》這門課程及其教與學（集中輔導1學時）。

導論財政及財政學說的歷史發展（集中輔導2學時）第一章財政的目標與職能（集中輔導1學時）。

一、二）的內容，（重點、難點問題及其擴展）。

專題講座方式：采用《財政學導論》cai課件對第一講內容進行串講，引導自學。

布置第一次平時作業。

第二講（4學時）。

專題講座內容：第一章財政的目標與職能（集中輔導2學時）。

第二章、公共產品與公共部門理論（集中輔導2學時）。

布置第二次平時作業與第一次小組討論題題目。

收第一次平時作業第三講（4學時）。

專題講座內容：第三章財政支出概述（集中輔導1學時）。

第四章購買性支出（集中輔導1學時）第五章轉移性支出（集中輔導1學時）第六章財政收入概述（集中輔導1學時）。

在集中面授輔導教學中采用網上ppt課程講座（三、四、五、六、）的內容，（重點、難點問題及其擴展）。

專題講座方式：對第三講內容進行串講并引導自學。

布置第三次平時作業與第二次小組討論題目，收第二次作業。

第四講（4學時）。

專題講座內容：第七章稅收理論（集中輔導1學時）。

第八章稅收制度（集中輔導1學時）。

第九章國債（集中輔導1學時）第十章國債制度（集中輔導1學時）。

布置第四次平時作業與收第三次平時作業第五講（4學時）。

專題講座內容：第十一章政府間的財政關系（集中輔導1學時）。

第十二章政府預算（集中輔導1學時）第十三章財政政策（集中輔導1學時）。

第十四章財政平衡和財政政策的選擇（集中輔導1學時）。

在集中面授輔導教學中采用網上ppt課程講座（十。

一、十。

二、十。

三、十四）的內容，（重點、難點問題及其擴展。）。

專題講座方式：對第六講內容進行串講并引導自學。

布置第五次平時作業收第四次平時作業。

第六講（4學時）。

專題講座內容：專題時政分析與課堂討論（2學時）期末串講、復習指導（2學時）。

專題講座方式：應用所學理論知識，對現實財政問題開展一次課堂討論。

收第五次平時作業。

考試前兩周內課程責任教師在網上上課程期末復習及輔導課2課時的期末答疑或期末復習直播課。

三、課程多媒體教學資源及其使用。

（一）課程教學資源。

1、文字主教材，由陜西人民出版社2006年2月出版，陜西電大劉。

艷教授主編的主、輔合一的文字教材《財政學》。

2、《財政學導論》cai課件（陜西電大出版發行）。

《財政學導論》cai課件是省電大該課程主講教師劉艷副教授為引導開放教育財經類初學此課程的學生更好地了解財政學產生、發展及其理論流派對世界各國財政活動的影響；更好地理解什么是財政與財政學；了解財政學的特點與研究的基本問題；理解為什么市場機制與計劃機制都會存在缺陷以及財政活動的必然性；了解混合經濟下財政的職能有哪些；掌握財政學分析研究經濟活動的基本視角與公共部門收入、支出方式。等幾方面的問題。在參考國內普通高校財經類專業目前使用的部分財政學教材的基礎上，結合電大學員實際需要，將這幾個問題分為六講制成的《財政學導論》課件光盤，作為本課程文字與錄像教材的補充。目的是使學生通過對此課件的學習，能夠在理解、掌握這些問題的基礎上，構建較為前沿的現代財政學理論體系，提高他們在現實經濟活動中分析、研究、解決財政問題的能力。

3、錄像vcd光盤或網上直播課。

（二）、網上教學資源及使用。

其中，1、課程教學實施方案、教學大綱、課程教學設計在開課后兩周內掛于網上。

2、五次平時作業、六次課程導學（內容包括重點、難點問題釋疑、擴展）與理論前沿問題、學術動態隨面授課程進度及時掛于網上。

3、期末復習考核說明和模擬試題兩套于每學期期末考試前兩周上網。

4、每學期每月雙周周五全天，課程主講教師面對全省師生進行該課程網上答疑。

5、每學期末，考試前兩周主講教師與全省該課程師生進行網上期末練兵（內容為課程內容研討、重點、難點問題解答、復習備考）。

四、課程實踐教學。

報告一篇，字數不少于2000字，于期末考試前二周經專業教師批閱，抽取10%調查報告與所有學員的調查報告成績冊由分校工作站簽章后上報省校教學處。學生不進行社會調查或不完成調查報告或調查報告不及格，該課程不能取得相應學分。

五、教學檢查。

為保證《財政學》課程各教學環節有序進行，保質保量落實教學實施方案，完成教學任務，省電大教學處教師將在學期中間對各試點辦學單位該課程的教學情況進行全面檢查，以期進一步提高該課程的教學質量和教學水平。

2006。

《財政學》課程責任教師劉艷年3月第制定，2010年10月第3次修訂。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇二

1．知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態、行動及我的心理及變化。

2．能力目標。

（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。

（2）體會心理活動展示人物內心、推動情節發展的作用。

3．情感目標。

（1）學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。

（2）學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

課件；課前根據學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。

同學們，現在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！

1、伴隨著優美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。

可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！

同桌互說，全班交流。

教師相機引導學生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談談為什么這么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。

（語言描寫：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

神態描寫：

我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）。

4、小練筆：

當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：。

5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）。

“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；

“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；

“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；

“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。

本課的`德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現出來。

課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：

一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。

三、課堂環節不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現的就不夠了。

此外，心里比較緊張，致使課堂上表現的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。

在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇三

20xx年12月18日，在我校舉行了一次高效課堂教學觀摩研討會活動。我帶著思考、帶著教學中的困惑，有幸觀摩了來自雙坪九年制學校和漢陽中學優秀教師的講課，這次交流會使我大開眼界，受益匪淺。

通過一天的觀摩學習，幾位老師的教學，讓我深深地感受到了不同類型的課，有著不同的教學方法和不同的側重點。但他們的教學方法卻有一個巨大的共同點。那就是學生主體，教師主導，教師只是起穿針引線的作用，可以說一節課的時間完全是屬于學生的。其目的非常明確，就是讓學生能在有限的時間內學有所獲。

譚繼仁老師《比較co和co2的性質》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風趣，一流的教學口才，那自然踏實的教學風格、敏銳獨到的入文視角、教學理念以及課堂教學中對教材的解讀，對重難點的突破，對課堂的掌控能力，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節課用了一個五分鐘小時，但我覺得時間過得太快了，讓我無法脫離這優雅的教學氛圍。

雙平九年制學校老師的《功》的教學，更讓我感動。那種有情有境的情境教學法讓人稱贊不已。聽了這兩節課后，我心中有了一個念頭，我們也應該從這方面去引導、帶動我們的學生提高學習興趣。只要有了興趣，萬事都能迎刃而解。教學課堂精彩，而更精彩的是這次活動的評課與交流，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學過程合理化，優化自己的業務素質。

通過這次的學習，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境蘊含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負著教書育人的重任，無論是教學功底還是文化功底都要進一步加強學習。只有掌握科學的教學方法，優化自己的課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇四

[摘要]職業技術教育蒸蒸日上，由于一體化教學是借助于一體化教師和多種教學設備，全面調動學生的各種器官，多方刺激學生的大腦皮層，將抽象理論實際化，將復雜的動作簡單化，最終達到加深記憶和強化訓練的目的，被公認為是適合目前中等職業技術教育一種新的教學方法，故此一體化教學異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現了一些不容忽視的問題，我僅就此發表點個人見解，希望為我們中職教育的健康、快速發展有所幫助。

[關鍵詞]問題。

建議。

實踐。

去年我以一篇《淺談對一體化教學法的認識》一文榮獲了吉林省勞動和社會保障廳全省技工院校優秀教學成果評選活動一等獎，轉眼間一年過去了，在過去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學的發展可謂是既高興又憂慮，高興的是我所見到的院校幾乎都開始重視一體化教學，并加大了一體化教學的力度；憂慮的是這其中也出現了不少問題，所以我今天想《再談一體化教學》，以共各位領導、老師參考。

1、概念不清。

許多院校把一體化教學簡單的理解為理論與實驗的結合或文化基礎—專業理論—專業技能訓練三段式教學，結果是前者導致理論不理論、實踐不實踐，知識殘缺、支離破碎，經常出現學機電的學生連個交流接觸器都不認識，只會在實驗臺上插線，更別提安裝調試維修實際控制線路；后者是理論是理論，實踐是實踐，兩者嚴重脫節，經常出現學生學習專業理論知識只能通過教師在課堂上“填鴨式”的教學模式中進行，導致學生喪失了學習的興趣；由于實習滯后，待到專業技能實訓教學階段，學生早已將專業理論知識遺忘，無法在理論指導下進行技能訓練??所以我認為我們有必要重新認識一體化教學：

一體化教學是充分利用現代教育技術，將理論、實訓教學內容一體化設置；講授、聽課與實際操作教學形式一體化實施；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。一體化教學由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調乏味，因而達到理想的教學效果。同時其可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。

一體化教學，是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式將專業工藝課融入實習課實行的一種教學模式。其主要特點之一就是：在教學內容上，將理論教學與實操訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業理論課授完后再進入動手實操的實習階段；在教學方式上，打破傳統理論課與實習課人為劃分時間段的做法，采用在實習教室邊授理論邊讓學生動手操作的方法，或是在幾節理論課后即讓學生進入實訓，實現理論課與實習課在時間和空間上的結合；在師資隊伍上，授課教師均是具備理論課、實習課教師資格和相關職業技能，既能完成理論課又能完成實習課教學任務的“雙師型”教師。一體化教學體現了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實訓場所,教學條件豐富了，各知識點由書本上枯燥無味的東西變成了實實在在的實物，把理論和實操結合一起，通過實際訓練來掌握理論上的各知識要點，要達到這一點，光靠一種教學法不夠，必需是多種教學法的有效結合才能完成教學任務。

一體化教學由于把理論課堂搬至實操場，在講解理論的同時可以進行實操訓練，在訓練實操的同時又可以鞏固理論知識，故一體化教學在鞏固理論知識和提高動手能力方面均有較高的實踐性。是通過實踐，把書本理論知識同實際運用連接起來，使學生對新知識的認識從感覺到知覺，再到意識，最后達到強化記憶和加深理解的目的，其關系組成如下圖所示：

科學上常采用通過現象看本質的研究方法，一體化教學也體現了這種模式。由于有了實物演示，學生的好奇心被激發起來。“為什么會出現這種現象呢？”這是一體化教學中學生常有的一種疑問，通過教師對現象的解釋與分析，學生往往會恍然大悟，而且印象深刻。國外也曾有訓練小孩的動手能力，使其認識事物并且啟發小孩的創造能力的實例。通過不斷啟發，不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時也能鞏固對新知識的掌握，激發學生的學習動機，從而使教學效果大大提高。

2、資金投入失誤。

由于一體化教學的概念不清導致許多院校大量資金浪費，比如近一年多來各個院校幾乎都比著上實驗室，諸如：電工實驗室、電子實驗室、plc實驗室、pcb實驗室、機床維修實驗室、液壓與氣動實驗室、傳感器實驗室??五花八門，可是我們是不是忘了什么叫實驗室？實驗室是干什么的？無庸質疑實驗室是用來驗證理論、研發新技術新產品的，可是我們中等職業教育培養的學生是干這個的嗎？不是，我們培養的是中高級技術工人，不是科研人員。

3、教室改造滯后。

現在幾乎1000/0院校都還在使用傳統的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無法在放下實訓設備的同時在容納40～50學生。

4、教師培訓滯后。

現在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實際上有多少是名副其實的呢？單從行政體制上就可見一般：幾乎所有院校現在都有教務處（科）和實訓處（科或中心）——這就說明理論和實訓依舊是兩套人馬。

5、教材滯后。

目前我們中等職業院校普遍使用的教材基本上是勞動出版社、高教出版社、電子工業出版社和機械工業出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家幾乎都沒有一體化教材，都是理論教材和實訓教材分開編寫。

二、幾點建議。

1、確立合理的教學目標。

一體化教學目標更多地著眼于專業技能的培養，淡化對專業理論知識的機械記憶，強調用理論來指導實際操作，同時通過實際操作來消化和鞏固理論知識。其教學目標內容為德育目標：熱愛祖國、愛崗敬業，具有良好的職業道德和行為規范。技能目標：達到國家職業技能鑒定標準中、高級工、預備技師的要求。知識目標：達到中等職業院校學生的知識要求。

2、加強“雙師型”教師隊伍。

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教師是一體化教學活動中的主導者、組織者，一體化教師即專業理論課教師與實習教師一體化。采用一體化教學的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業實踐經驗，并能熟練掌握儀器設備的正確使用。根據職業學校教師任職條件，專業理論教師要達到大學本科學歷，專業技能等要達到初級以上，專業實習教師要具備高中、中職以上學歷，技能等級達到中級以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學對任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應由“雙師型”教師擔任。

要培養出具有一定理論基礎知識、又有較強動手操作能力的高素質的技能型人才，就必須有一支高素質“雙師型”教師隊伍。一是具有專業理論知識，高超的專業技能。二是更新教育觀念，改變教學方式。由以教師為中心轉向以學生為中心，由重“教”輕“學”，向“教”“學”并重轉變；由重“理論”輕“實踐”，向提高學生綜合素質和技能水平轉變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導的技能型”轉變；使教師迅速實現角色轉變——由知識的輸出者成為學生自主學習的引導者、學習方法的傳授者；由書本的復制者成為學生創業能力的培養者。

由于一體化教學在教學中充分引導學生主動參入學習與探索，實現“要我學”向“我要學”的轉化。在一體化教室內上課，就具有科學的情景與氛圍，就能很好地把學生的情緒調動起來，使他們躍躍欲試，故一體化場地的建設就很重要。

實現一體化教學必要條件是具備專業理論和實習教學的場地及各種設施設備。一體化教室具備教室和車間的雙重功能，是既能滿足理論學習，又能滿足專業技能實習的場所。一體化場地即一體化教室，是實現一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實操教學的條件。理論教學，自然少不了講臺、黑板、課桌、多媒體教學設備；實操教學，應包括具體的工位、實操設備、儀器儀表、教學掛圖、教學模型等。我認為設備與課桌之間的布置關系可設置如下圖所示的前后型、混合型、環繞型幾種：

前后型是比較常見的一體教室的布置形式，大多數的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區明顯，前面擺放課桌，方便理論教學，后面擺放實習設備，方便實操訓練，在授課時還可交叉進行教學，同時方便課堂管理。

環繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學生和實習設備分布在四周，此種布置有利于教師和學生的直接交流，方便教學與課堂管理。但對場地的面積要求大，而學生的人數要求少。

混合型將實習設備和課桌編在一起，大大節省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學生在后面，故在授課時學生的視覺會受到一定的影響，在教室內布置多媒體投影設備可達到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。

教材，即教科書，是向學生傳授知識的主要載體。知識能在多大程度上得以實現，首先取決于教科書的質量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實訓分開編寫，加之現代科學技術飛速發展，知識的更新亦加快了速度，而部分教材的內容過舊，甚至有些教材的內容與實際嚴重脫節與滯后，實用性不強，所以開發具有校本特色的、理論和實踐有機結合的一體化教材是實施一體化教學的必要保證，在開發教材過程中，立足于專業理論學習和專業實踐有機結合，立足于滿足學生適應工作崗位的需要和專業技能發展的需要。我認為一體化教材的理論知識和實操知識的比例宜在4：6左右，同常規教材相比，其側重點要轉移到操作技能上來，要求理論知識淺顯易懂、簡潔明了、可操作性強。在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長的理論，突出實用性和可操作性。一體化教材最好采用知識模塊化的體系組織編寫，即一個課題由若干個知識模塊構成，而一個教學模塊是由必備的理論知識(應知)和需掌握的技能知識（應會）所組成，其相互關系如下圖所示。

5、建立科學的評價體系。

針對一體化教學模式的特點，教學評價要遵循多樣性、適應性、動態性的原則。一是確立多元化的考核目標。二是確定實用性的考核內容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評價體系。

教學設計是運用現代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。其目的是為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改是教學設計的主要環節，其工作對象是由教學目標、教師、學生、教學內容、教學媒體、教學手段等構成。

教學設計一般包括以下四個基本要素：教學目標，教學內容，教學策略、教學媒體，教學評價。這四個要素從根本上規定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面、不完整的。

一體化教學設計也應包括上述四個要素，但突出的是一個教學過程中的教學策略與教學手段、教學媒體等方面。教學設計的模式通常有分析模式、目標模式、過程模式三種，我認為一體化教學采用目標模式的教學效果較好。目標模式又稱系統方法模式，它是由美國教學設計專家迪克和科里提出的。其強調以教學目標為基點對教學活動進行系統設計，以達成教學目標為基本目的。這一模式的基本程序有九點如下圖：

目標模式。

1、確定教學目標。也就是要確定在教學完成時學生能達到何種水平。根據總目標確定教學的行為目標，行為目標應對學生學習活動的預期結果、課程中的重點難點及其他特殊要求有明確規定。教學目標應明確學生在學習過程中在哪些方面能做到什么，如知識、技能、情感等等。

2、進行教學分析。確定教學目標后，要通過對目標的進一步分析，細化目標確定學生應掌握的各種知識、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟。細化的目標在職業技術教育中主要包括應知和應會兩方面。

3、知識起點分析。即分析學生在接受新知識之前應具備的知識程度，準確把握學生的現實發展水平，是教學取得成功的重要基礎。學生的現實發展水平主要指學生已有的知識、能力水平，學習準備狀態和一般的身心發展特點。

4、編寫具體操作目標。在完成前三項工作的基礎上，教學人員要進一步列出具體的、可供操作的目標，即對已確定的教學目標作進一步分解和細化。

5、確定項目達標參考標準。這種參考標準常常通過測驗、考評、技能鑒定來體現。其要求以教學目標為依據，設立測驗評價的參照標準。這些參照標準的好壞要用目標來衡量，并且測驗項目的要求與目標所陳述的行為類型應有關聯。

6、確定教學策略。為達成預定的目標，教師必須考慮采用何種教學策略和方法來有效實施教學。教學策略包括了教學準備、教學實施、教學評價等部分。設計教學策略應借鑒當前對學習進行研究的成果、對學習過程本質的認識、教材的內容以及學生的特點。

7、選擇教學材料。這項工作要求教師根據教學需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學材料、學生學習指南、教師指導書、教學設備、多媒體教學課件等。

8、進行形成性評價。在構思了一個完整的教學方案之后，還需要作出一系列評價，以便對方案進行調整和修改。教師或教學設計人員可以從以下三類形成性評價中獲得有益的反饋，即個體的評價、小組評價和學科評價。

9、修正教學。根據形成性評價所得到的資料，可以發現教學中的不足之處，從而修正教學方案。這一模式的基本特點是強調教學目標的基點作用，設計過程系統性強，具體的設計步驟環環相扣，易于操作。一體化教學在進行教學設計時，要充分考慮學校和學生的實際情況，靈活運用上述設計流程，特別是在開發和選擇教學材料時，一旦現實達不到教學要求的條件，作為教學設計人員，要有應急措施。

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效果，協調課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。搞好課堂管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高課堂教學質量的有效途徑。

同常規教學的課堂一樣，一體化教學必須要制定相應的課堂規則，“沒有規矩，不成方圓”。一體化教學由于運用了多種教學手法，動用了許多教學設備，所以一體化教學管理比常規的課堂管理要困難得多。特別是一體化教學有實踐和生產的參入，故其管理的內容也比常規課堂管理要豐富得多，比較明顯的是多了設備的管理和安全操作的管理。一般一體化教室應在明顯位置掛置“一體化教室管理制度”、“設備安全管理制度”、“設備安全操作規程”、“突發事件處理流程”等規章制度，并在學生進入一體化教室之前進行適當的安全知識教育，幫助其樹立安全概念，防止出現不必要的安全問題。

一體化教學的課堂管理還應把學生管理結合起來，在學生分組的同時，應指定一個小組長，協助教師進行教學管理。教師要指導小組長在上課前檢查教學工具、設備、材料，上課中注意小組內學生操作的安全，下課后組織學生做好工具、材料的整理，做好設備的維護，并打掃一體化教室的衛生。這樣一方面使學生掌握技能知識，另一方面提高學生的管理能力、溝通能力、協調能力。

此外，一體教學由于有實踐的教學環節，教師在學生自我訓練時，一定要巡視，有針對性的指導，對個別不遵守紀律的學生要耐心教導，引導其步入正規。每上完一個教學模塊時，要學生寫學習心得，教師可以利用學習心得進一步了解學生，同時也了解自己的教學情況，以便調整自己的教學方法與授課技巧。

一體化教學的授課方法貫穿于整個授課過程之中，包括講解、示范操作、指導操作練習、參觀、填寫學習日志等。一化教師要學會各種授課方法并靈活運用，具體來講，在運用上述方法時要注意以下一些方面：

1、講解。

講解中，教師語言應有邏輯性、針對性、和指示性。在講解過程中要能正確運用概念進行判斷和推理，并借助于教學設備，闡述工作原理、設備結構。并指出在使用操作設備、加工產品時，哪些必須這樣做，哪些必須那樣做，必須注意哪些問題，必須避免哪些可能出現的問題、錯誤，否則，會影響產品質量，甚至還會造成生產事故。講解時要注意使用教學語言藝術，教學語言藝術是教師最主要的教學手段，其要求教師的語言清晰簡練，準確生動，特別講解操作動作時，應注意使用的語言應堅決果斷，切勿模棱兩可。講解時的板書不宜太多，只需把重點關鍵詞語寫出，必要時配以圖表講解，以增強教學的直觀感。

2、示范操作。

示范操作即是演示教學法，其利用各種實物掛圖、模型、設備進行操作示范，讓學生對所學知識、技能從感性上得到認識。一般分為操作的演示、直觀教具的演示和產品的展示，其中演示又分為慢速演示、分解演示、重點演示三種。教師在進行演示時，最好邊演示邊講解，因為只演示不講解，達不到預期的效果。故在演示時，要講清動作的特點和關鍵，以及如何防止出現錯誤。

3、指導操作練習。

在一體化教學中，有一個重要環節是要學生自己動手練習，教師應運用專業理論知識反復地、多樣地進行實際指導，在訓練學生自己動手操作時，有三個循序漸進的過程，即基本操作訓練、綜合操作訓練、獨立操作訓練。在這三個過程中，教師應勤巡視，一方面解答學生提出的問題，一方面觀察學生的實際操作情況，同時也要預防學生在操作過程中出現的安全問題。必要時指導教師還需再次進行示范操作，此時指導教師一定要耐心輔導，仔細講解與示范。

4、學習日志。

上完每個教學單元或教學模塊，要求學生寫出自己的學習日志。通過學習日志，一方面教師可以了解學生的學習情況，對學生不足之處應重點補充。另一方面通過寫日志，促使學生在學習和操作過程中多思考，多觀察，多探索。填寫學習日志，不僅有利于提高學生的專業技能、技巧，而且能鍛煉學生的觀察能力和分析能力，使思想覺悟和寫作能力都不斷提高。教師要仔細閱讀學生的學習日志，并做出批改，必要時可以找個別學生談話，幫助學生解決學習中的疑難問題。同時教師要通過學習日志了解自己的教學方法是否得當，是否符合當前學生的實際情況。

總結。

鞏固、布置作業。而一體化教學打破傳統的授課方式，以學生為中心開展教學，教師只是教學的組織者，為學生提供優良的學習環境與條件，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經驗教訓，其教學過程的開始不是介紹有關概念定義，而是常常從實際的例子導入。以《設備控制基礎》中“三相異步電動機的雙重互鎖正反轉控制線路”的一體化教學為例，其教學過程常常采用的步驟包括：

1、明確學習和訓練的目的與要求；

2、掌握進行該教學單元實際操作的工具、儀表的使用方法；

3、在設備上找到該教學單元所包括的各低壓電器，了解控制系統的組成；

4、結合多媒體課件和理論指導，拆裝各低壓電器，學習其結構；

5、結合多媒體課件和教具的演示，學習系統的工作原理；

6、由教師提出不同的控制要求，學習控制電路的設計、安裝及調試；

7、由教師設置不同的故障，學習對該控制系統進行故障診斷的方法和手段；

9、完成學習日志，開展專題討論并進行總結；

10、進行考核。

總之，我認為中等職業教育采用一體化教學有助于改善目前中等職業教育所面臨的各式各樣問題的有效教學方法，我相信只要我們全體中職教師共同努力、不斷探索就能夠作到：改善課堂的教學環境，改善目前職業學校學生普通厭學的現象，就能夠提高學生的學習興趣和專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。真正為中華騰飛做出我們中職教師應盡的責任。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇五

1、熟悉教材。這一環節非常重要。

2、確定目標。根據教材的特點、教材的要求，結合學生已有的基礎知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內容中，你要重點明確，抓住主要任務。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學”的問題。圍繞教學目標你要設計教學思路，選用教學方法。教學中每一環節的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現你的教學任務服務的。

也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。

如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那么你以犧牲其他學生的利益為代價，顯然是不經濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學生每人的幾分鐘！這個成本就太高。

再有，環節的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結束的余韻。

總之，要設計好一節課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。

文檔為doc格式。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇六

20xx年x月x日，我有幸聆聽了著名的杜郎口中學數學特級教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位老師給學生創設了民主、和諧的環境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：

一、最大限度的利用有效的情境，激發學生的求知欲。情境的關鍵必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些專家們不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。讓真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。

二、尊重、理解每一個學生，能夠給學生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學生創造力的培養，允許學生用自己喜歡的方法學數學。在學生數學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。

三、發自內心的去欣賞學生，讓學生感受到老師真情實感。每位

老師都能從學生身上發現閃光點，他們對學生的親切讓人感動，尤其對膽怯的學生他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強他們的信心，直到一節課的最后，膽小的孩子也敢大膽發言了。

四、如果說教師出色的教學語言是課堂的財富，那么引導學生用自己的語言進行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數學課的枯燥乏味，代之以生動，幽默，對于學生用詞的不準確，他們總能及時進行指導，幫助改正，并強調讓學生說規范的語言。

五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學生學習的方法，很復雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學生解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了學生的課外知識，讓學生深深體會到數學和生活的聯系。

我感動于課堂上的師生之間的自然和諧；感動于老師的收放有度；感動于孩子們的靈動思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們為學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的教師。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇七

通過這次自學專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。這本書分為四個專題依次是：讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學中的師德修養；帶著有準備的頭腦走進教室——課堂教學的理論指引；嫻熟地掌握和運用課堂教學技能——課堂教學的行為方式；學會審視并不斷改進自己的課堂教學。當今社會知識更新非常快，學生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發者。啟發學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發現新知識，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的能力。

以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。

合作可以相互啟發知慧，啟發靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創設有利于學生合作的活動，讓學生經常在合作交流中學習，養成與人合作的習慣，培養學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。

教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養學生的創新精神和創新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創設有趣的情景，情心預設活動問題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發現知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了創新精神和創新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養學生的自學能力，培養學生的創新精神和創新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。

教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現教學目標！

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇八

學習目標：

1.知識與能力：朗讀全詩，培養朗讀理解能力；背誦全詩。整體把握，理清脈絡，分析木蘭形象，體會文中詳略處理的高妙。

2.過程與方法：了解《樂府詩集》，掌握詩中重點實詞的意思及樂府詩的特點。學習互文的修辭方法。了解敘事特點。

3.情感態度與價值觀：理解木蘭的人物形象，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

學法指導：

朗讀，吟誦，品析，感悟。

整體感知：

《木蘭詩》是我國南北朝時期民歌中的一首敘事詩，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優秀詩篇。詩中敘述了木蘭代父從軍，建功立業，而后返回故鄉的故事，刻畫了一位忠孝、勇敢機智、剛毅、愛國、不貪慕榮華富貴的少女形象。

《木蘭詩》又稱《木蘭辭》。選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是北宋郭茂倩編的'詩歌總集，記錄漢魏至唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對文學史和音樂史的研究具有重要參考價值。

自主學習：

1．給下列加點字注音：

鞍韉（）轡頭（）機杼（）策勛（）金柝（）。

賞賜（）戎機（）軍帖（）可汗（）。

2．解釋下列詞：

機杼軍帖鞍韉。

轡頭戎機胡騎。

策勛朔郭。

3．常識填空：

《木蘭詩》朝編的《》。

知識鞏固：中學語文在線（）。

一、按原文填空：

1．，唯聞女嘆息。

2．，可汗大點兵。

3．謝姆蘭英姿矯健，奔赴戰場的句子：，。

4．寫木蘭準備出征的句子：，，

5．互文的句子：，。

二、問題探究：

1．文章的情節？

2．木蘭的形象？

3．文章詳略的安排？

三、拓展延伸：

1.在你的記憶中，你還知道哪幾位愛國女英雄的事跡？請列舉出來。

2.在這首詩中找出幾組對偶句，在本詩外找出幾組互文修辭句，積累在筆記本上。

四、布置作業。

1．背誦這首詩。

2.做《同步解析與測評》。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇九

新課程改革打破了傳統的教學模式，提出了教學要以學生為主體，培養學生的創新精神和實踐能力為目的，促進學生自主和諧發展、全面推進素質教育。這對我們教師提出了新的要求。

首先，我們教師要轉變教育教學觀念，新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。教師要適應自己角色的轉變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學生相關能力的提高和新課程目標的實現。因此，每位教師都應該不斷提高自身專業素質，還必須學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

教學設計是教學中的一個重要環節，有效的設計是保證教學質量的前提。在新課程背景下，設計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設計呢?這是教師普遍關注的具體問題。經過這次《新課程教學設計》的學習，我對新課程課堂教學設計有了以下體會：

1、教學要從學生實際出發，靈活地有創造性地使用教材，對教材內容，編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。結合教學內容，教師盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

2、教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發學生的學習熱情。

3、新《課標》明確倡導在英語教學中實施任務型語言教學，培養學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據不同的內容設計不同的任務。帶著“任務”，學生的學習主動性會更高。

4、在課堂上盡可能創造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現自我。教師還可借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。

5.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的機會。

總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創新，不斷積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十

本課程是電腦藝術專業的專業技能基礎課,在四周的教學中,我們分為三個階段來進行技能教學.第一周為美術字基礎練習,以幫助學生,讓他們為下階段課程學習打下基礎.在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習.這也是必須的.第二周為變體美術字設計練習.變體美術字是商業字體設計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學重點.我重點讓學生掌握好五個變體設計方法.第四周最后一個階段為創意字體設計練習,此知識點為字體設計能力拓展部分。

在教學中,我準備了豐富的教學案例.進行對學生的設計啟發.在實訓中,我采用了一對一的教學輔導,有些教學環節中,還需動手示范,演示。

在實訓中,我嚴格要求學生掌握基本美術字的書寫規律,并進行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓練中,我引導電美班的同學，進行商業變體美術字體設計時一定要注意思維的培養,在設計思維和設計構思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優秀字體設計,對這些優秀的字體進行設計分析,提出設計技巧及設計方法。同時,部分學生用potoshop進行字體設計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學生們才能綜合全面的掌握字體設計技能。最后我對全班同學的作業進行點評，針對每個同學的作業情況進行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進行設計回顧。此次作業，班上同學掌握了字體設計的技巧，作業情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學的安排也更合理。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十一

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。20xx年11月1日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。

作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的`驚喜和力量。

不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十二

六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。

學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。

1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。

2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養多讀書、讀好書、好讀書的習慣。

3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。

指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。

引導學生聯系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。

1、教師推薦書目，布置閱讀。

2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。

一、創設情境，談話導入。

1、導入：

同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）。

2、總結：

（設計簡析：通過創設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環節。）。

二、閱讀例文，感悟寫法。

1、過渡：

看，集體的力量多么強大，下面我們再來發揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發給四個同學，合作完成：

（1）讀一讀你手上的內容。

（2）想一想這段話主要講什么。

（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。

（4）請你們把紙片排排序。討論：你發現了什么？

2、學生小組合作完成。

3、全班交流：

哪個組來說一說你們學習的過程及結果。（每個人讀一讀手上的內容，概括自己的主要內容，排序，討論發現:這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經過結果（重要情節），最后寫自己的.感受。）。

4、總結：

太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的方法，真高興。如果現在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般方法：

（1）引，引出所讀的書或文章。

（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內容。

（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。

（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。

（板書：引，敘，議，結。）。

以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。

5、寫讀后感應該注意什么？

根據以往的經驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛病：

（1）復述原文。

（2）感想雜多。所寫感想內容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內容來寫。

（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。

（設計簡析：根據學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。）。

三、列提綱。

1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。（學生自由發言。）。

2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學生列提綱）。

四、展示典型習作提綱，學生評議。

五、課堂總結。本節課你有什么收獲？

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十三

通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。“微課程”利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。

文檔為doc格式。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十四

我于11月1月參加學校組織的職業教育教學法培訓班共4期培訓，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學校領導給我這次學習的機會。我很珍惜這次學習的機會，并積極參與培訓課堂。在培訓老師、大家的共同幫助下，我在職業教育教學法方面學習到了一些東西。對教學法有了新的認知和新的收獲。以下總結如下：

一：教學法的認知與收獲。通過參加培訓，我充分理解和掌握了行動導向教學法、微觀互動教學法、模擬教學法、引導文教學法的.概念、結構、課程設計、具體實施步驟。培訓采取上午由老師培訓教學法的概念、結構、課程設計，下午老師們分成各小組實施老師所講授的教學方法，因此我們有機會去體驗去實施老師所講授的教學方法，并開始嘗試將教學方法應用到我們本專業汽車運用與維修專業教學中，培訓的下午，老師們分成各個小組進行教學法的運用，第一環節是將結合本專業進行教學設計，第一環節是展示我們的教學設計，第三個環節是教師對我們的教學設計進行點評。這樣一個完整的過程，使得我們能夠有機會置身于教學法中，并去嘗試將教學法如何應用到本專業，最后通過老師的點評發現了我們的教學設計中的問題。因此，通過聽講，通過應用，通過點評提高，我已經充分掌握了行動導向教學法、微觀互動教學法、模擬教學法、引導文教學法的概念、結構、課程設計、具體實施步驟。在今后的教學工作中，我將用我所學到的教學法應用于課堂上，提高行動導向教學設計的實施能力，學會在專業課的教學中運用病探索與之相適應的教學方法，我將應用項目教學法、引導文教學法、案例教學法、模擬教學法及微觀互動教學法去開發本專業的教學案例，并不斷的總結，使得這些教學方法即適用于本專業的特點，又能充分調動學生學習積極性的方法，提高教學效率和教學效果。

二：其他收獲。培訓的下午都是以小組形式進行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學習到他的教學中作中的優點和長處，也能夠學到別的組的一些長處，氣氛融洽、團結協作的學習環境下，大家在教學法中都有所收獲。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十五

新的課程理念強調課程設計必須從學生的角度出發,要與學生的經歷和經驗相聯系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關注學生終身可持續發展,注重各種能力和創新意識的培養.課堂教學應遵循教學規律,循序漸進.在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數學課堂教學中教育觀,引領讀者課堂教學設計方案,能從數學課堂中概念教學,命題教學,復習課等教學各環節使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應歸功于課的設計.

數學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的.,富有挑戰性的素材,引導學生投入數學活動,使課堂教學內容不再空洞,枯燥,拉近數學與現實的距離,讓學生感受到數學來源于生活,產生樂于接受的心理.比如:在引入分數時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開始設計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發,那么誰先到達原出發點呢函數的引入時,每個人與他的生日的對應關系,衣服上的紐扣與紐門的對應關系.通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發學生的學習興趣.

在數學教學設計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態度,科學精神更重要.所謂科學態度,就是實事求是的態度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創造的精神.可是這種態度和精神不可能離開學科教學,離開學科發展的實際過程單獨進行說教.它必須滲透在學科教學的過程之中.教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態度來選擇,也可根據教師的自身的不同的特長,數學素養和教學風格來選擇.

數學課堂設計要發揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應該更多扮演一種引導者和激發者的角色.激發了學生求知欲望后,教師就應及時地將新課的內容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握.同時,在教學過程中要有意識地結合教學內容向學生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學結構雖有其比較穩定的活動程序,但決不是固定的,要根據不同的教學任務,教學內容和本班學生的實際情況加以調整,并有機地結合起來.優化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環節都成為這個整體的有機組成部分.

這些問題是新,舊知識的結合點,教師應幫助學生理解新知,根據學生已有的知識,提出最近發展區之間的問題,以實現知識遷移.教師要調動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程.根據學生的質疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率.教師尤其要鼓勵低差學生質疑,耐心地給予解答.

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十六

教學設計主要包括教學分析、教學設計和教學評價三個部分。教學內容分析指的是對要教授的教學內容的分析，各部分教學內容的設計意圖，本課內容與前面所學內容以及后面即將學到的內容的前后聯系。學生分析主要包括學生已有的認知經驗、學習興趣、生活經驗等。教學目標的.制定要針對每節課的具體內容來定，并不需要面面俱到。

教學活動設計應該遵循基本的規律。以前我在設計教學活動時，一些理論的內容比較抽象，通常會結合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好，沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，導致課堂表面熱鬧，而實際是并沒調動起學生學習的積極性，教學效果可想而知。通過教學設計的學習，才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學生動活潑，才能激起學生的興趣和愛好，從而提高教學質量和教學水平。

好的教學設計能使學生受益，起到事半功倍的效果。通過讀書使我懂得應該不斷的讀書學習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進行更好的教學設計。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十七

收獲與體會：首先說實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過實習，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的`立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，因此，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習生活結束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。首先，經過一個多月的實習，經過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，經過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十八

1、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

2、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

一、回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

【設計意圖】：鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。

二、自讀。

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。

不要發成be的音等。

【設計意圖】：挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。

三、寫字。

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

【設計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）。

四、感悟。

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。

五、誦讀。

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

六、拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

七、課堂檢測。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇十九

信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。

信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

我利用假期的時間瀏覽了全國職業院校信息化教學大賽網站，學習了全國優秀獲獎教師對信息化教學設計的優秀作品，從中受益匪淺。結合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會計綜合模擬實訓》的優秀信息化教學設計，該課時結合學校相關會計軟件實施，首先把教學內容整合，創新重構十二個教學內容，采用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學內容，運用任務驅動為核心，頭腦風暴、情境體驗、角色扮演、分組討論、案例等教學方法，在引入任務中通過展示圖片和視頻引出討論，講解任務中由教師講解其設計的軟件，邊操作演示邊講解設計理念，鼓勵學生自主學習和反復學習；實施任務中學生先分組討論在登陸軟件實戰練習，教師和軟件根據學生演練情況作出總結評價；最后進行拓展提高，可以在校內實訓基地或校園軟件上進行反復的練習和鞏固，學生根據自己學習認知程度選擇不同的練習軟件，讓學生進行崗位體驗，提高學生職業的成長。在整個信息化教學設計中，信息化教學資源豐富，融“教、學、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗式場景設計，激發學生學習興趣，崗位角色話、職位升級化，業務操作與業務考核實時統一，增強學生學習主動性，真正體現學生為主的教學理念，學生的實戰能力得到切實的提高。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇二十

《編排設計》是國廣專業的專業基礎課。通過本課程的學習，使學生了解編排設計的概念，充分掌握編排設計的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識。認識形式美法則應用的重要性。在此基礎上，要使學生掌握設計的視覺要素、構成要素，編排設計表現內容與形式的關系、設計要素及其構成規律與方法，以及各種應用性設計的形式特點，使學生能夠進行具有感染力的編排設計，從而使作品的內容更清晰、更有條理地傳達給讀者。為后期的專業課程打下良好的基礎。

在三周的教學中,我通過課堂理論知識講授編排設計基礎理論知識，使學生針對不同主題內容的版面編排練習，從前期優秀版式設計的臨摹到編排效果的分析，激發學生在其中的創造力，并鼓勵他們去進行積極的探索，以便能將編排設計的內容更好的體現在不同的主題中。同時在教學中,我準備了豐富的教學案例.對學生的設計演示，在有些教學環節中,我在進行設計示范，既更好的幫助同學理解了如何進行編排設計，同時將專業能力展現給學生，讓他們更好的去熱愛這門課程。

在實訓中,我采用一對一教學輔導，在作業中主要讓同學從一個整體的思維角度去理解編排設計，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調的處理，我都會讓學生去有意識的進行處理、進行設計，并提倡同學們進行電腦軟件來輔助設計，這也更好的激發了同學們的設計積極性，讓他們發現，自己也有設計能力，設計天賦，從而更好的激發了他們的設計熱情。最后的作業效果也非常不錯，如果此課能開在coreldraw之后更好，同學們處理編排設計也將更方便。

教學評一體化教學設計心得（精選21篇）篇二十一

設計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結構/職業/道德/傳統觀念/生活習慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...

為什么要翻書與逛街？好的設計能夠而且一定產生于眼睛的直觀感受，當設計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現欲望就打開了...

學設計做設計是沒有絕對標準的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉變異。如何創造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。

設計的意義在于創新，但往往伴隨著對以往性質的“質疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發展規律，要么就太無知了吧）。

文化知識/軟件/工藝/材質都是道具，過去的，當下的人/事/物統統都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設計師是幫兇，當然客戶也要經過設計師的嚴格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。