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多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇一

隨著信息技術的逐漸發展，基本教育形式也得到了全面性地優化。在小學語文課程模式的建立過程中，應該充分激發學生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發學生的學習動力。在多媒體課程教學模式的建立過程中，可以激發學生的創造性思維模式，拓展學生的知識范圍，從而為整個教學事業的發展提供保障。

1.激發小學生的學習興趣。小學生的好奇心相對較強，在學習的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術可以激發小學生的學習興趣，使他們可以在整個學習的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學模式的建立過程中，還可以為學生建立形象化的課程講解模式，激發學生的思維，調動學生的積極性及學習興趣。而且在整個課程內容的建立過程中，可以實現多媒體教學情境的建立，通過多媒體技術形式的應用可以展現動態化的教學形式，使學生更充分地融入到情感教學的過程中，為我國教育事業的發展提供保障。

2.優化教學信息，建立圖文教學模式。在現階段小學語文的教學過程中，通過多媒體教學模式的建立，可以在教學的過程中應用圖片、動畫及視頻等形式，使學生在學習文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學的發展奠定了良好的基礎。在小學語文課程的教學過程中，通過多媒體教學形式的建立，可以在根本意義上改變傳統的課程教學模式。在網絡化社會形式的發展過程中，通過多媒體技術形式的應用，可以在短時間內使學生獲得更多的學習時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學形式緊密結合，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。

1.受傳統教學模式的影響不重視多媒體教學。()對于現階段小學語文的課程教學內容而言，教師會在一定程度上受到傳統教學模式的影響，其基本的教學觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學模式，在整個教學的過程中也會以教科書作為講解依據，教師很難有效對學生進行課程內容的引導，導致很多學生在語文知識學習的過程中，都是采用死記硬背的學習方式，并沒有充分發揮學生們的主觀能動性，更不用說激發創新能力了。

2.過度依賴多媒體教學技術，缺少師生交流。由于我國教育事業的不斷改革，在小學語文課程的教學過程中逐漸引進了多樣化的課程教學模式，雖說多媒體教學模式可以激發學生的學習興趣，優化傳統的.教學形式，但過度使用會使學生產生依賴性，在以后的學習過程中會產生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學生思維模式的建立。在多媒體教學的過程中，如果過分應用這種教學形式，會減少教師與學生之間的交流，學生在整個學習的過程中，很難充分發揮自己主觀性的學習意識，阻礙了整個教學模式的建立及優化進程。

1.建立情境教學模式。在現階段教育事業的發展及改革的過程中，要提高學生的學習能力，激發小學生的學習興趣，就應該建立優化的課程講解模式，通過教學情境的建立激發小學生的學習興趣。因此，在整個課程內容的教學過程中，應該通過多媒體展現豐富的、動態的教學內容，從而更直觀地展現課程中的基本內容。例如，在學習人教版小學六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內容時，小學語文教師可以在課件準備的過程中，優化信息資源，運用多媒體教學形式，使學生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學的過程中，要根據小學生的基本特點進行課程內容的教學，使學生通過對多媒體內容與教課書內容的對比發現其中的聯系，從根本意義上提高小學生的主觀能動性。

2.提高學生的實踐能力。對于現階段語文課程的教學而言，很多教師在教學的過程中過多地注重文章中的基本內容，沒有充分認識到實際能力的培養及自主學習能力的養成對學生的積極作用，這樣長期發展下去會使學生在學習的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學形式的建立，可以引導學生進行自主性學習，改變傳統教學過程中學生被動學習的狀態，營造豐富的教學形式，使學生在學習過程中感受實踐學習的樂趣，為語文知識的學習提供了充分保證。例如，在學習人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內容時，為了使學生在整個學習過程中充分感受古詩中優美的意境，可以在課程講解結束之后，讓學生用畫筆將自己理解的環境描述出來，加深整個古詩內容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學習奠定基礎。

3.優化閱讀教學內容的整合。在小學語文課程的教學過程中，閱讀能力的培養也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養可以提高學生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學生在整個學習過程中合理運用時間，積極對相關問題進行思考，可以注重提出問題，養成良好的思考能力。隨著信息技術的逐漸發展，教師可以通過多媒體教學形式的引導，激發學生的閱讀興趣，為學生提供優化的學習模式，從而為學生的全面性發展奠定良好的基礎。例如，在小學語文的教學過程中，古詩的內容相對較多，為了激發學生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學生進行引導，使其掌握基本的閱讀知識。

總而言之，在現階段小學語文課程的教學過程中，教育部門應該及時跟上整個時代的發展，建立多媒體的課程教學模式。多媒體教學形式的建立可以激發小學生的學習動力，優化基本的課程資源，為學生的學習建立優化的課程資源，幫助小學生掌握最基本的學習技巧。通過信息化教學形式的建立，在一定程度上豐富了學生的學習世界，為學生的學習提供更全面化的信息模式，從而為整個小學語文教學模式的建立提供保障。

參考文獻：

[1]陳瀟瀟。多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[d].四川師范大學，.

[5]高書賢。多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[j].學周刊，2013,（2）：165.

（編輯：楊迪）。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇二

摘要：我國的多媒體技術在不斷的發展，多媒體技術有著時效性、安全性和可觀性的特點，將多媒體技術應用到中職化學實驗教學的過程中，這樣可以不斷的激發出學生學習的興趣，提高學生動手操作的能力，整個實驗的過程也能夠進行優化，從而提高了整個化學實驗的教學效果。本文就是對多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用進行分析，為相關的研究提供借鑒。

關鍵詞：多媒體技術；中職化學實驗教學；具體應用。

我國的中職化學教學在不斷的變革，在中職化學教學的過程中，一定要不斷的提高學生動手操作的能力，尤其是在化學實驗教學的過程中，教師使用的教學方法比較傳統，是按照教材的實際要求來進行教學，并沒有對教學過程進行創新，在教學的過程中，這種模式較為單一，使得整個內容極為的枯燥，無法充分的調動學生的積極性和主動性。而多媒體技術能夠清晰的展現出實際的教學內容，在教學的過程中，對于化學實驗的步驟進行清晰的闡述，化學實驗教學對于多媒體教學有著重要的意義。

1多媒體技術在化學實驗教學中的優點。

1。1激發學生的興趣，提高學生的認識水平。

傳統的化學實驗教學，學生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學知識，對于一些物質變化和微觀物質的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術的應用就使得一些微觀物質的運動通過多媒體課件來變成動態、立體、有形的物質，這樣一些抽象難懂的化學知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學生來說，由于課程時間較短，學生較多，導致了學生的注意力下降，而多媒體技術能夠集中學生的注意力，將金屬的冶煉技術和冶煉的原理呈現給學生，這樣學生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認識，從而激發了學生學習的興趣。

1。2提高了化學實驗的準確性。

學生在化學實驗的過程中，由于化學物質的特殊性，一旦實驗失敗，極容易發生危險，在這樣的情況下，學生就會產生畏懼的心理，對于化學實驗失去興趣。多媒體技術的引用，學生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標出，還要掌握正確的方法，從而提高學生學習的效率，化學實驗的準確性也能夠在一定程度上得到提升。

1。3能夠提高學生對于化學實驗的理解和數據處理的能力。

化學實驗教學的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術能夠很好的將這些微觀的物質展現出來，學生就能夠對這些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應的過程進行模擬，學生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復雜的作圖實驗學生利用計算機就可以進行，對于實驗數據通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。

2。1多媒體能夠直觀的反應實驗的過程。

傳統的化學實驗的過程中，學生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現象，對于一些微觀的分子結構只能夠想象，這樣不利于學生理解，在學生學習的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術的應用就能夠克服上述傳統化學教學存在的不足，清晰的為學生展現出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統的教學方式，使得學生僅僅能夠看到電流指針發生一定的偏轉，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產生氣泡，但是對于內部產生的實際現象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結合。多媒體技術能夠對原電池內部電子的轉移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現出來，將理論與實際的應用相結合，對于原電池的實質能夠充分的了解，學生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。

2。2多媒體的輔助教學。

（1）有毒污染性試驗。化學教學的過程中，涉及到一些有毒性的物質試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學中，往往是教師用語言描述實驗現象、實驗步驟及實驗中應注意的問題。而借助多媒體，如應用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現實驗過程中的各種現象，還可以保障老師和學生的身體健康，避免他們受到損傷。

（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現什么樣的嚴重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術重現這個實驗，學生看了之后就能夠知道不規范操作所引起的危害，會更加重視化學實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應的錯誤操作。

2。3利用多媒體cai建立實驗習題、資料庫。

計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習題庫，并配備相應的答案，這樣可以及時解答學生的疑難問題，學生也可以根據自身存在的問題和興趣來選擇題目。學生在實驗前預習時運用這個實驗習題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學生可以在這個習題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統對教學效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數、干燥劑類型等時，在該系統中可以很方便的查得。

3結論。

多媒體技術強大的功能充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發了學生的求知欲，幫助學生更好地理解化學實驗。然而在使用過程中出現的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應用多媒體技術并與傳統教學手段有機地結合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學效率，為化學教學開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學實驗教學的水平。

參考文獻。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇三

摘要：現代教育技術發展的趨勢之一就是應用多媒體技術，面對信息時代知識經濟的崛起，無論發達國家還是發展中國家，都在積極利用現代多媒體技術革新教育，以適應未來社會發展的需要。

多媒體技術就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體技術在教育教學上的應用，不僅是一種教學方式與手段的進步與創新，同時它引發和推動著我國教育教學思想、教育體制以及教育方法的變革。以計算機技術為核心的現代教育技術的應用已成為衡量現代化教育的一個重要標志。

多媒體技術與其他教學媒體有機結合，共同參與課堂教學，這種教學模式在學校已被廣泛應用，通過聯機大屏幕投影來實現。利用多媒體課件和電子教案的演示使教學內容形象、直觀、易于師生之間互動，從而有效地提高教學效率。多媒體教學讓傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統課堂教學與現代教學媒體相輔相成。

2.多媒體網絡教學。

多媒體網絡教學是一個以學生為中心的教學模式。這種教學模式的主體是學生，教師的工作主要通過教學軟件來間接控制教學過程。比如學校用的“蜘蛛”軟件，可以利用它在機房主機控制所有工作站進行內容講解，還可以利用它讓學生在工作站上完成作業，在完成的過程中學生可以通過軟件提問與提交作業，教師也可以通過軟件實時監控完成情況。

多媒體輔助教學系統能對學生產生多種感官的綜合刺激，讓學生處于思維活動的積極狀態，是提高課堂教與學的質量、優化教學的科學選擇。它極大地改變了傳統教學方式，拓展了教學技術手段，提高了教學效果。主要優點如下。一是教師可以充分運用現代信息技術創設教學情境，分析事情特征，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動。如講解物理中力的概念時，用powerepoint制作出兩個運動并碰撞的球，具有動畫效果，直觀易懂，既便于學生對于力的認識和分析，又便于教師進行講解，使學生易理解，學習興趣濃厚，與傳統的在黑板上畫、講相比，具有極大的優越性和直觀性。二是便于教師進行目標管理教學，有助于提高教學質量。(信息技術教學論文)根據教學內容、目標和學生認知水平情況的需要，直接介入教學過程，以豐富多彩的表現手段，形象再現各種事物、現象、情景、過程，不受時間、空間的限制，學生能充分感知、理解知識點。借助多媒體技術，教師可以組織無紙化測試，定期評估。三是豐富了教學內容、更新了教學手段。現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，優點是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，使教學效率和效果大大提高。

三、多媒體教學需要注意的問題。

1.不能單純追求形式，而脫離了教學重心。

作為輔助教學的課件，應把解決教學中的問題放在第一位，追求課件的內在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學的知識卻被忽視了。

2.不能只重視電腦媒體的運用，忽視課堂上教師的作用。

教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書、表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。在課堂教學中，計算機永遠不能替代教師。計算機輔助教學應體現在“輔助”上，不是用得越多越好，而是要用得恰到好處。

3.不能只重視教師的'“教”，而忽視學生的“學”

課件大多還只是設計教師的如何“教”，用來幫助教師講清黑板或其他教具不能講清楚的問題，以“學”為主的教學設計少。課件只是輔助教學和引導學生發現問題、解決問題并激發學生的學習興趣，應在設計教師如何“教”的同時，更要設計學生如何“學”。

四、結論。

計算機多媒體技術和網絡通信技術的飛速發展，為教學環境提供了豐富的信息資源。人們通過網絡搜集整理信息資源，普遍應用于教學，網絡資源的共享又促進了教學的發展。

總之，教育工作者一定要充分應用好計算機多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作效率，提高教學質量，為我國培養高素質的接班人，讓計算機多媒體技術在教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加艷麗的奇葩。

參考文獻：

[1]彭軍。論多媒體教學的優勢[j].武漢化工學院現代教育技術中心發刊，（2）。

[2]李利生。對多媒體教學的認識[j].中國教育技術，（3）。

（作者單位：江西萍鄉工業學校）。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇四

摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。

隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發展。其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，給人類的生產、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。

多媒體技術(multimediatechnology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態表現出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網絡技術發展迅速，多媒體技術和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域。

(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

(2)交互式教學。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調整學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網絡資源進行協作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。

(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫學專業人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。

(4)現代遠程教學。現代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網絡技術、多媒體視頻技術等現代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發揮學科所長，使學習者在較輕松的環境中學習，調動學習者學習的積極性。

多媒體技術在教育教學中要產生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規律，使之發揮其強大的功能。

(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。

(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內容通過多媒體表現得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內容都需要通過多媒體形式來實現，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當地表現出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經驗。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現形式用得過多，時間過長反而會產生負效應。如在一節課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內容時，除了精彩的畫面、優美的音樂，實在的教學內容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。

盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：

1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現代教育思想培養，讓教師掌握現代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發揮教育技術人員的作用，使其與專業教師一起研制開發適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。

2.教學過程中注意體現教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當地將計算機技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。

3.合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統。課件的制作要從一般的演示型轉變為交互型，如軟件中的教師提問、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。

4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環節都能用多媒體技術實現的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發點和落腳點，根據教學目的、教學內容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業課，為了培養學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。

5.充分發揮多媒體教學優勢，注重培養學生的學習能力。現代經濟和社會的發展使職業崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養人們終身固守在一個崗位上，而應該培養青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發揮多媒體等現代化教學設備和手段的優勢，利用現代化教學手段交互學習等特點，培養學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創造性思維，使學生自覺要求學習。

多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產生深遠的影響，在教學形式、教學環境、教學方法等各個方面產生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。

參考文獻：

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[2]李學農，多媒體課堂教學原則與方法探討[j]，中國醫學教育技術，，(3).

[3]莫筱梅，對多媒體課堂教學的思考[j]，中國醫學教育技術，.

[4]饒雨泰，我國現代遠程教育的現狀與發展趨勢[m]，北京：中國農業教育出版社，2002.

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇五

摘要：文章討論了有機合成化學多媒體課件的制作過程以及在具體的教學中的應用，同時分析多媒體在有機合成教學中所具有的優勢以及存在的問題，并針對存在的問題，提出了相應的解決辦法。

有機合成制備精細有機化工產品，如醫藥、農藥、香料、染料等的重要方法，也是實驗室中合成復雜有機物、提供樣品的有力手段。有機合成化學是一門對現代自然科學和國民經濟比不可少的重要學科，國內外高等院校的化學、化工專業都開設有有機合成的課程。由于有機合成中化學反應方程式多而復雜，合成設計圖及工藝流程圖較多，傳統的教學已經無法滿足當今教學的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機合成教學的地位顯得格外重要。下面根據有機合成化學多媒體教學的實踐經驗，對多媒體課件的制作以及具體教學中存在的問題進行一定的討論。

針對我院選擇的教材及本院化學專業與化工專業學生的所學基礎課的不同以及就業方向的差異，在保留教學內容的基本性、基礎性和范例性原則的基礎上，合理配置各章節的教學內容，針對不同專業分別制作了多媒體教學課件。兩套課件內容側重點不同，比如化工專業可偏向于合成反應在工業生產的應用，而化學專業就應偏向于化合物合成路線的設計。

在編輯課件的時候，我們首先仔細鉆研教材，設想每節課的教學過程，針對教學內容和教學環節，設計動畫效果以輔助教學。比如在講解實例時，先在幻燈片上給出原料和產物，讓學生有一定的思考時間，并在教師的引導下分析合成路線，經討論后得到結論后，再將結論以反應方程式的形式展現在幻燈片上。實踐表明，采用動畫描述過程時，學生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學中課件內容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時使用了超鏈接，使相關內容可以方便的聯接上，并且每一個知識點都能鏈接到大綱幻燈片上，同時對重點內容及時進行總結，以避免學生對所講知識不能整體把握，產生支離破碎的感覺。

在有機合成課件設計過程中，最多的是化學反應方程式的`編寫，對于這些相對單調的部分，我們一般遵循簡潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對于需要突出重點的部分，使用紅色表示。在屏幕內容方面，將描述性的內容精煉化，用盡量少的文字分幾點來進行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對于例題的處理，我們這里主要根據步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學生有充分的時間去思考和接受。同時，屏幕上的內容是有限的，在授課的過程中，各個部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎上的。只要將課件與老師的講述有機的結合，課件才能算是成功的課件。

多媒體教學作為一種新穎的教學手段，其信息容量大，生動形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動畫等多種信息表達方式集成一體，為學生提供了一個豐富多彩的教學界面，將難于用語言表達的課程內容生動地表現出來，在提高了學生學習興趣的同時也提高了其學習的效率。

（一）利用多媒體技術，多媒體技術使教學內容豐富，表達簡捷、靈活。

有機合成中，內容抽象、構造復雜、難以描述的教學內容并不少見：大量復雜的化學反應方程式，工藝原理圖，設備示意圖等。在傳統教學中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費時間。教師講課講得口干舌燥，學生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術，此難題便可迎刃而解。同時，運用多媒體技術，還可將相關學科的前沿動態信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內容與現實發展不同步的問題，使學生與實際工作崗位上的應用需求更接近，縮短了崗前培訓時間，達到了在有限的時間里獲得最大的教育效果的目的。

（二）多媒體教學加大了課堂信息傳輸量，節省時間，提高了授課效率。

在傳統的教學方式中，教師的板書占用了大量的時間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學生造成了很多的等待時間，使課堂變得枯燥。應用多媒體進行有機合成化學教學，可以把課上要講的內容，如化合物的構造式、結構式、反應方程式等預先制成課件，上課時，點擊鼠標，把教學內容工整、規范、形象、清晰地展示給學生，同時用不同的顏色或加特殊標記把重點標示給學生，以引起學生的注意，這樣，既節省了時間，又提高了教學效果。

（三）充分利用網絡平臺和資源開展立體化教學。

多媒體教學不應只局限于課堂上的教學，而應充分利用網絡平臺和資源，開展立體化教學。教案在線，使得學生在任何時候，都可以通過網絡了解教學的進度、授課的內容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預習；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復習。另外，在自己的空間自學，也不失為優等學生獵取更多知識的一種好途徑。有很多學生已經養成在課后瀏覽多媒體教案進行復習的好習慣。利用網絡平臺，可以及時解決學生學習中的問題。傳統的答疑方式主要是利用課間時間，由于時間不充足，來答疑的學生又很多，不能滿足學生的需求。采取在校園網上開設《有機合成化學》的精品課程網站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進行網上答疑。具體方法是學生可隨時上網提問，任何一個有機化學的任課老師都可以給予學生及時地回答，另外還可利用電子郵件與學生進行溝通。通過這種方法，使得教學互動，在學生中形成了一個很好的學習氣氛。

運用多媒體技術進行有機合成課堂教學具有許多優勢，但在實際教學過程中發現存在有一些問題需進一步探討和研究。

（一）學生不記課堂筆記。

在傳統教學過程中，板書設計是一項重要的教學研究內容，合理的板書內容可使課堂結束時，黑板上依然保留有本次課堂教學的知譏結構及重點、難點內容，容易使學生系統的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發現有許多學生上課時只帶有教學參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現和消失速度往往也較快，不能有較長的時間保留下來，使得學生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學生往往沒有一個完整的筆記，因此對于多媒體課件所展示的內容，尤其是重點、難點內容課件的制作需認真研究。

（二）老師講課的主觀能動性受到限制。

有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動不動，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚、頓挫和必要的眼神或肢體動作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動了。特別是當課堂氛圍發生變化時，如果學生對某個問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動。所以多媒體教學更重要的是強調教師仍面向學生而不是計算機。

（三）課程進度過快。

多媒體最大的特點是不用寫板書，但這也導致老師單純說課的時間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進度過快，同時每堂課的信息量也過大，學生的接受能力是有限的，不可能在短時間能接受大量的信息。在實際的教學中，針對這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時間進行課堂習題講解。通過課堂習題講解不僅能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當的減緩了課程的進度。此外，我們在授課的過程中，也適當地加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。多媒體無論多么先進，也只是輔助教學手段，教師的講解才是課堂教學的重點，是影響教學效果的重要因素。有機合成化學教學，多媒體教學方法和傳統教學方法應相互結合，建立“以教師為主導，以學生為主體”的師生互動過程，安排合理整個教學活動，揚傳統教學之長，避多媒體教學之短，充分發揮兩種教學方法的優勢，最大程度的提高教學效率。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇六

內容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數學教學，動了學生的積極性，學生創造了廣闊的發展空間，發了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發展。

關鍵詞：多媒體數學。

多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優化了教學過程，提高，教學質量。把多媒體教育技術引入小學數學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。

一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的`本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。

二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。

運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規律，小學生的抽象思維能力還不發達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。

三、運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性。

多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節自己所喜歡的禮物，看誰能買到經濟實惠的禮物。學生親身經歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發揮學生自己的能動性，產生追求和掌握知識的精神力量。

實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數學教學之中，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣。

參考文獻。

2．＂時，分的認識＂小學教學設計2002；（1）：22―23。

3．激發學習興趣優化課堂教學福建教育2002；（5）：52。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇七

一、對教師本身素質的影響。

經過一年多的努力，教師大多數由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經過校內組織培訓，加上各位教師抽出時間認真學習，現在都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作了。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育技術觸入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統教學向現代教學的飛躍。從而擠身到我國現代教育技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發展潮流……，走在教育現代化的前面。

多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業務水平、現代教育技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，而也相應提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術問題。所以現在我校的教師不僅是會教學有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育手段進行教學的教師。加快了步入信息化時代的步伐。

多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的`形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。

通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。識，如，小學生在學習自然課動物這一章節時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學生的學習興趣怎能激發呢？現在我們用多媒體對學生講授這一章節，采用這樣的方法構建，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學生自然能明白。多媒體教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學生視野變得更廣闊，學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。

教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。

教師應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯在一起，，更能激發學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發展。

先進科學技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學的改革，教師認識到要以多媒體計算機的現代教育技術手段，將存貯記憶、高速運算。邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術集于一體，提高教育質量。也促使教師把現代教育技術手段應用到德育、學科教學、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設以及學校管理等改革上，促進廠學校的素質教育。教師運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教學過程中教師、學生二者之間的關系。運用現代教育技術，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體?改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變為簡單，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小。在自然課、生產勞動課、環保教育課中把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，促使教學內容現代化，促進教學改革。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現代化。還將多媒體技術應用到在遠程教育上，學生通過多媒體電腦就可以與學校電腦網絡相聯，查詢有關的學習資料，學習練習題，在網上做題，網上給分。把網絡技術應用到資料管理中去，實現資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術使學校邁入了信息化的時代。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇八

傳統的化學實驗的過程中，學生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現象，對于一些微觀的分子結構只能夠想象，這樣不利于學生理解，在學生學習的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術的應用就能夠克服上述傳統化學教學存在的不足，清晰的為學生展現出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統的教學方式，使得學生僅僅能夠看到電流指針發生一定的偏轉，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產生氣泡，但是對于內部產生的實際現象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結合。多媒體技術能夠對原電池內部電子的轉移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現出來，將理論與實際的應用相結合，對于原電池的實質能夠充分的了解，學生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。

2。2多媒體的輔助教學。

（1）有毒污染性試驗。化學教學的過程中，涉及到一些有毒性的物質試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學中，往往是教師用語言描述實驗現象、實驗步驟及實驗中應注意的問題。而借助多媒體，如應用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現實驗過程中的各種現象，還可以保障老師和學生的身體健康，避免他們受到損傷。

（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現什么樣的嚴重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術重現這個實驗，學生看了之后就能夠知道不規范操作所引起的危害，會更加重視化學實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應的錯誤操作。

2。3利用多媒體cai建立實驗習題、資料庫。

計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習題庫，并配備相應的答案，這樣可以及時解答學生的疑難問題，學生也可以根據自身存在的問題和興趣來選擇題目。學生在實驗前預習時運用這個實驗習題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學生可以在這個習題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統對教學效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數、干燥劑類型等時，在該系統中可以很方便的查得。

3結論。

多媒體技術強大的功能充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發了學生的求知欲，幫助學生更好地理解化學實驗。然而在使用過程中出現的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應用多媒體技術并與傳統教學手段有機地結合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學效率，為化學教學開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學實驗教學的水平。

參考文獻。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇九

隨著社會的發展和科學的進步，現代教育不僅要求教師要傳授經驗知識，而且要教給學生學習的方法，啟發引導學生鉆研問題和發現規律，培養學生獲得知識、運用知識和創造新知識的能力。有機合成化學的主要任務是培養學生運用已學到的有機化學基礎知識進行新型化合物的設計合成，通過掌握的方法及策略，靈活運用各種已有的知識手段，合成出具有不同結構和性質的有機化合物，從而培養出社會需要的應用型人才。由于有機化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應復雜，很多學生對這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機合成的課堂教學中，使用多種教學方法和教學手段，但是傳統的有機合成教學方法與一般化學課程的教學方法類似，不能很好的調動學生的積極性，教學效果較差，很難達到本課程的開課目的[1-2]。

1.有機合成現狀分析。

目前，我校應化專業有機合成化學的教材是黃培強等編寫的有機合成，高等教育出版社出版。縱觀本教材的各個章節不難發現，在教材的開始和結尾均對合成策略進行了講解。傳統教學方法是分別對每一章的內容進行學習，并結合學生的.實際情況對部分應用面不是很廣的內容進行刪減，最后以例題的形式對有機合成設計的基本思路進行講解，在學生的腦海里形成有機設計的基本思路。但是，我通過近幾年的教學實踐發現，在傳統教學模式下，現有的有機合成教材不能很好的適應同學們的需要，主要體現在以下幾個方面：首先，有機化學知識點多并且很難聯系在一起，不利于學習記憶，特別是對于我們基礎相對較差的學生；其次，受傳統觀念的影響，很多同學平時不注意積累，不用心學習，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識水平；再者，我們現行的教學方法也不能很好的適應有機合成化學的教學。通過以上幾點分析，我們可以采取以下策略來提高教學效果：在教學過程中，要打消同學們的傳統想法——靠考前突擊達標，給學生灌輸平時學習重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學方法，既能調動同學們的積極性又能教他們以好的學習方法。下面我將針對以上問題主要從教學方法的改進方面，來實現學習效率的提高。

2.將所學知識點進行重新整合。

我們知道，整個有機化學基礎知識可以通過氧化-還原這一條主線串聯起來，可以說大于百分之九十的知識點可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識點進一步的編織成網，在我們遇到實際的合成問題時，可以從整個網絡骨架上選擇合適的可行的實驗方法。結合本教材的具體內容，我對教材的章節進行了重新的整合。對具體內容進行整合歸納為如下五個部分：穩定碳負離子的反應；非穩定碳負離子的反應；輔助反應；氧化還原反應；有機合成設計。具體分配方案如下：根據教學內容對整個課程的教學內容進行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學內容分為三個部分，其中第一部分穩定碳負離子的反應包括：穩定化碳負離子的烴基化和酰基化和穩定碳負離子的縮合反應；第二部分非穩定碳負離子的反應包括：基于非穩定碳負離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機化學；第三部分輔助反應包括：成環反應、有機合成中的保護基和不對稱合成等內容。在組織學習方面以穩定碳負離子的反應；非穩定碳負離子的反應和輔助反應為講解內容，帶領學生在回顧基礎有機化學知識的基礎上將基本的知識點掌握，并盡可能的熟練，同時以經典的有機人名反應為知識點并進行人名反應的拓展及應用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎知識組織串聯，編織成知識網，把盡量多的知識點進行匯總，使學生形成自己的知識框架，從而使知識點達到牽一發而動全身的功效，本部分內容即為我們所說的“理”，把所有的內容進行編制整理；最后，通過對有機合成的設計題目的練習及探討，實現對已有知識網的應用，并達到靈活運用的程度。從而提高在實際合成題目中的綜合應用能力，即我們所說的“用”。根據氧化還原知識點網絡框架，我們計劃重點在知識點的組織整合實施過程中采取以下方案：在對大部分有機化學基礎知識掌握的基礎上，引導學生對已掌握的內容進行整合，如首先以烷烴為出發點依次轉化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進而對所需反應條件的差別進行基本的區分歸類，一般而言，進行單步的轉化或以中間產物為目標產物的反應選擇活性相對較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標產物時，更應該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對較低的酸及其衍生物等為產物的反應，氧化劑及還原劑的活性則相對較強。另外，在有機合成中，競爭反應是永遠存在的，這就不得不面對反應的選擇性問題，如果我們需要的反應基團的活性高干擾基團的活性，可以按正常步驟反應，反之，必須考慮官能團的保護。

3.結論。

總之，教學方法的改進就像我們的改革之路一樣，應該隨著社會的進步時代的發展進行相應的變化和調整。我們所面對的每一屆學生都會有所不同，當然這些變化可能是細微的，但是當很多細微的變化積累到一起時，就會發生大的變化，需要我們的教學方法進行一定的改進，只有這樣，我們才能更好的培養新的應用型人才，才能適應當代社會的要求。

參考文獻：

[1]劉平,劉巖,謝建偉,馬曉偉《有機合成化學》課程教學改革與實踐研究[j].時代教育,,1,207.

[2]曾慶樂.案例創新教學法及在《有機合成》教學中的運用[j].時代教育,2015,4,4-6.

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十

一、對教師本身素質的影響。

經過一年多的努力，教師大多數由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經過校內組織培訓，加上各位教師抽出時間認真學習，現在都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作了。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術觸入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統教學向現代教學的飛躍。從而擠身到我國現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發展潮流……，走在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）現代化的前面。

多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想、業務水平、現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，而也相應提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術問題。所以現在我校的教師不僅是會教學有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）手段進行教學的教師。加快了步入信息化時代的步伐。

多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想和先進的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術。

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的`方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。

[1][2]。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十一

“多媒體”一詞來源于英文“multimedia”，其詞根為media，即medium(媒體)，在最初的定義中，媒體指存儲信息的實體，如最早期出現的唱片等，也就是漢語中的媒質。后來隨著科學技術的進步，在當今信息時代中，一般用作信息載體的代名詞，如圖片、影像等。

多媒體教學，是在現代科技下誕生的一種全新的教學模式，由于其可視性強，實用性高，如今應用越來越廣泛。關于多媒體教學，可以將其闡述為，通過硬件和軟件的結合，綜合運用視覺、聽覺媒體，來產生一種生動、形象的教學效果。其中包括圖像、文字、音頻、視頻等多種媒體，通過信息的立體化傳遞，來提高學生效率。

1.2.1集成性即將來源廣泛的信息通過分析、處理進行組織集成，并最終應用于教學中。

1.2.2控制性多媒體教學以計算機的控制為主，將收集來的信息按照教學需要以多媒體形式表現出來，使學生在視覺上和聽覺上有更深刻的感觸。

1.2.3交互性交互性是多媒體教學與傳統的課堂講授不同最明顯的一個方面。傳統的課堂講授只能簡單地通過語言來傳達知識，不具備立體效果和可視性，信息傳遞效率極低，而且有可能存在歧義。而多媒體教學則通過圖像和音頻向學生展現立體的信息，很大程度上提高了信息傳遞過程中的準確性。

1.2.4信息內容的動態性與方便性隨著計算機技術的不斷發展，人們需要的信息可以越來越多的從媒體中獲取，并立刻將其應用于教學，而國家課程的改革與新信息的寫入，往往需要幾年。

1.3.1多媒體教學需要硬件的支持，主要包括多媒體課堂講授教室、電子閱覽室、互聯網與校內網。

1.3.2多媒體教學也需要應用多種多樣的軟件。：在現代多媒體教學中，最常見的是運用ppt進行的多媒體教學。ppt，即powerpoint，通過幻燈片的播放，來進行課堂知識的傳授，中間通過加入圖片、音頻、視頻、以及一系列的構架圖，來更清晰的展示所要講授的知識，給學生以更深刻的印象。

2.2.1營造生動形象的學習氛圍，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”，只有首先提起學生的學習興趣，才能使學生能更多地投入到課程的學習中，課堂上講述的內容才能記憶得更牢固。同時，通過利用計算機等設備進行直觀、生動的視頻、音頻教學，學生的注意力會隨著媒體方式的改變而能持久地保持一種注意力集中的狀態，學習的效率將大大也提高。老師借助多媒體課件進行課堂講授，能將平面上的例子更生動形象地展現在學生的面前，在學生的腦海中形成更加深刻地記憶，同時，這些圖文并茂的課件，更能激發學生對學習的興趣和對知識的渴望。通過這樣的教學形式，學生的思維也會變得更活躍，更具有創造性。充分激發學生的潛在能力。

2.2.2教學形式生動多樣，能夠從多種方面提高學生的想象力和創造力。

在提高學生的想象力方面，老師可以通過課前備課時對課件進行情境設計，充分利用多媒體形象，真實的特點，讓學生能夠有身臨其境的感覺，并通過課堂上分組討論，或者獨立思考等形式，來讓學生成為這些情境中的主角，讓學生通過自己的思考來解決這些情境中的問題，這個過程中，學生可能會遇到問題，在他們通過自己的努力思考解決了這些問題的過程中，他們的思維能力和獨立意識都會得到很大程度地提高，同時，通過這樣的形式，他們也會對自己學到的東西有更深刻的認識和理解，并且在今后的學習中，對于此類問題的變體，他們也能夠通過深入地分析來解決這類問題，這樣也鍛煉了他們舉一反三的能力。最重要的是，在解決問題的過程中，他們可能會有自己獨到的見解，通過對他們個人見解的肯定也可以培養他們的創新能力。

2.2.3利用新型計算機強大而又豐富的功能，能快速地從教學結果中得到反饋。

教學反饋是了解課堂效率最直觀的方式。隨著計算機軟件的增多，教學反饋類的軟件也越來越多地出現。例如，將課堂習題編入計算機，學生通過上機練習，可以很快地得知每個學生的問題所在，從而使接下來的教學工作能更有針對性地開展。

隨著教育改革的發展和信息時代計算機網絡的發展，多媒體在教育教學上應用越來越廣泛，主要包括以下幾種模式。

這是如今在教學中應用最廣泛、也是最被推崇的一種教學模式。多媒體投影就是將課堂將要講授知識在課前制成ppt課件，在課上借助計算機、投影儀、音響設備等將其立體地展現給學生的一種教學模式，在多媒體投影逐步推廣的今天，多媒體投影替代傳統的板書將指日可待。

2.3.2多媒體交互。

多媒體交互主要應用于教學反饋中。在這種模式下，通過校內網絡系統，學生通過上機練習將教學成果快速地反饋給教授老師，老師可以根據反饋結果及時修改教學方案及思路，從而達到教與學的最佳結合。

2.3.3遠程網絡教學。

遠程網絡教學是指在教學資源共享的基礎上，通過互聯網絡，將教學資源集中放在由服務器為媒介的教學資源庫中，從而使更多的人可以通過互聯網學習到自己想要的東西，實現教育資源的最大程度的共享，充分利用教育資源。

多媒體教學的應用越來越廣泛，而在教學中出現的問題也是越來越多。以下幾個問題是教學中比較突出的問題，也是多媒體教學在應用過程中最應該注意的問題。

3.1教師在課前備課時就注意處理協調好內容與形式、效果與效率等方面的問題。

在制作多媒體課件時，應充分考慮課程重點和難點，注意把握課程中每個階段所安排的要適當。另外，在多媒體手段的選擇上，應該注意，對于課程中重點內容，應該采取效果最好的形式，要抓住課程的主干。其次，應該注意重點突出，沒有必要將所有的內容都以非傳統的形式展現出來，這樣反而會起到相反的作用，不僅耗費大量的人力，而且會使學生抓不住重點，另外也加長了課程長度，最終降低了課程效率，達不到應有的效果。

3.2以教為主，多媒體為輔，不能本末倒置。

多媒體教學雖然能給我們帶來極大的便利，但是不能忽視的，還是老師的引導作用。多媒體本身是一種教學手段，在和同學的溝通交流上，還需要老師來做。另外，課件是課前備課做好的，不具有活動性，在課堂上出現突發情況時，仍需要老師采用較為傳統的方式來解決。

3.3注意要留給學生記筆記的時間。

在傳統教學中，一般采用老師在講臺上寫，學生在下面抄的方式。而在多媒體教學中，由于課件在課前已經準備好，只要將需要學生做筆記的地方投影出來，由學生抄寫就可以了，而學生做筆記的時間一般都被忽視了。有的老師為了加快課程進度，甚至沒有留給學生記筆記的時間，這時一定要注意在課前將課程講義發給學生，這樣就能做到兩不耽誤。

【結語】：經過近些年的實踐，多媒體教學已經越來越成熟，而且也越來越普及。通過多媒體教學，學生能夠在生動立體的情境中獲取知識，提高能力。對于在多媒體教學中出現的問題，我們應該及時發現并改正，從而達到教與學在最優結合。

參考文獻：

[3]馬占多.多媒體教學中存在的問題;遼寧學報，2005。

[4]鄭慧榮.多媒體教學中存在的問題及應對措施;河北電腦，2010。

[5]賴繼.關于多媒體教學;杭州電子，2005。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十二

多媒體技術存在著一定的教學優越性，但是在一定程度上而言，弱化了教師的主導作用和學生的主體作用，教師在進行課堂教學的工作中，教師與學生應為主體作用，教師進行講解，學生進行思考以及發問，過多的運用多媒體技術，只會使得教師以來與此，板書被此取代。不僅如此，還能夠影響學生科學思維方式的形成，學生應在接收知識之后進行自我思考，過度的運用多媒體技術，會使得失去自我反思的過程，只依靠多媒體技術進行答疑解惑。換一個角度進行考慮，多媒體技術也容易受到盲目運用，在課堂教學設計的過程當中，教師應清楚明白課堂的主體是圍繞教師與學生展開的，因此，教學模式應是傳統的板書與適量的多媒體教學課件組成的，在課堂教學設計的過程中，應按照一定的步驟進行，設計提問過程，檢驗學生復習情況過程，板書設計等，課件可以在任何時候出現，從而起到一個補充調節的作用。

2、解決多媒體技術在化學教學過程中存在問題的對策。

2．1促進多媒體技術與化學教學的自然結合。

多媒體技術與化學教學內容的有機結合，是一種教學方式的改革，是一種突破與創新，為了能夠使這種教學方式更好地被學生們接受，教師就要不斷地更新個人的教學觀念，并對化學基礎知識進行整合，能夠做到清晰地給學生們講解。備課時可以運用多媒體技術，將所講知識與多媒體進行結合，在課件上充分地展示出重點以及難點，使得學生們能夠提高自身的認知水平并加深對于課程的印象。

2．2正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。

教學過程其實是學生與教師進行情感交流的過程，多媒體技術的應用不應完全取代傳統的教學模式，二者應進行有機結合，起到相輔相成的作用。化學是一門理論與實際相結合的學科，學生在進行理論知識的教授之后，應進行實驗實踐的過程，而教師在講解課程的過程中，要向學生提供相應的足夠資料，并為學生創造更多的學習空間與機會。

2．3努力提高教師隊伍的綜合素質。

教師是一個團體，只有教師整體的素質都有所提升，才能保證教學方法不落俗套，新穎別致。教師除了要掌握專業知識之外，還要掌握計算機技術，這樣才能夠進行課件的設計，進行多媒體的運用，除此之外，還要掌握教育心理學的一些內容，能夠對學生的基本心理進行一定的分析，并在課件中進行體現。為了確保多媒體技術教學的落實，教育部門應創立能夠掌握化學基本框架以及一定的計算機技術的教師組織團體，這樣才能夠保證教師團體的基本素質與職能。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十三

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十四

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十五

多媒體應用技術，在學習這門課之前的理解很空洞，也不是很明確。在短短的學習時間內，才對這門學科有了更進一步的認識，更加準確客觀地了解了這門課的內容，知道了如何將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過編程方法整合，然后以圖文并茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。自己也上網查看了一些相關的信息，和這些技術在實際中的廣泛應用。

作為一個現今社會的大學生，上網是一門必修課。而網上形形色色各種各樣的flash動畫，dv和視頻等，以圖、文、聲一體的動態表現能力，極強的交互性，而深得人們喜愛。而這些作品給我們的課余生活帶來很多便利和歡樂。你很難想象如果沒有這個東西的存在，網絡空間會是多么的單調和空洞。有了它，一切都變得生動有趣起來，帶給我們直白的感官享受和娛樂。可是從來沒有想過要自己去學習一些軟件的使用，去制作出這樣的作品，也一直感覺flash的制作或者會聲會影這樣一些軟件的使用是一件很難，很遙不可及的事情。只是停留在作品的簡單欣賞和使用上，對flash的看法是很神秘，好像是“只可遠觀，不可寫玩”。對視頻上各種特效也只是停留在驚嘆和不知其來源，覺得都是那些專門的技術人員的事情。而事實并非如此。真當你去學習的時候，你會發現它確實很難，有很多的步驟和細節問題需要注意。可是你又會覺得它很一般，不就是普普通通的一個能做出圖和有聲的靜、動態文件么。不就是把一些素材拿過來，組合，導出么。

實際制作的過程中，跟著老師的引導一步一步按照步驟進行操作，感覺自己也完全能學會，能制作出來作品啊。可是說著容易做著難，這個東西對細節的要求是很高的。操作的過程中稍微不注意，就會遇到很多問題。還有很多同學在學習的時候總有這樣一種感覺；感覺自己也已經掌握了某個知識點了，在做時卻老是出錯，也找不出來原因。這就是因為練習的太少了，所以我覺得在學習的過程中必須要勤于實踐和操作。只有多次練習了，才能真正地去掌握，才能熟練地使用，才能學習越來越復雜的東西。

在實際的操作過程中，有時候你覺得自己做的是對的，卻沒有得到預想的效果，怎么弄也沒有成功。后來找了很久原因或者讓別人幫你查原因才找到某處細節上的操作或者設臵錯誤。所以說，一定要按部就班，認真仔細。而且，知識點和一些技巧需要自己真正動腦思考，動手操作，才能真正理解掌握，甚至做到舉一反三，在以后的制作過程中，能夠做出更好的'作品。

因為課時的限制，我們能學的東西是很少很簡單很有限制的，不過自己還是正式接觸并學習了最簡單的一些知識。雖然有點難，不過做成的時候也很有成就感。再去網上看那些flash動畫或者視頻的時候，就覺得和以前的感覺很不一樣了，會去思考作品是怎么做出來的。

課下的時候也會去查看一些相關的多媒體應用技術的資料。它能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。在社會高速發展，信息化現代化的大趨勢下，這已經成為一種熱門的技術進入我們的視野。它在現實中的應用真是太廣泛了，從目之所及的各種現代信息傳播媒介，到我們身邊老師的教學和員工的辦公，它已經被廣泛用于教育，廣告等宣傳領域。是企業宣傳，產品推廣的利器，它的主要載體是cd-rom光盤，多媒體觸摸屏，寬帶網站等。

想要學好，或者學習更多的相關知識，除了之前所提到的多練習，還有很重要的應該就是自己多選擇些合適的書進行閱讀，并在網上看相關視頻，請教比較懂行的老師或者同學。當然有了問題，盡量先自己思考，自己解決，然后再去問其他人。認真去思考去學習，堅定不移的做就好了，也不用去羨慕別人或者人云亦云。這個東西，操作性太強，也許看書看半天不懂的，別人一教你操作，然后稍微簡單講解下，自己再練練也就會了。除了用心之外就是細心了。有些細節也許是很一般，沒有一點技術含量，但是它的忽略很可能導致你事倍功半甚至前功盡棄。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十六

本學期學習的多媒體技術與應用這門課程已經結課，通過學習這門課程，我學到了一些以前不曾學到的知識，認識到自己的不足之處，對此有一些深刻的體會。

在本學期中，我們學習了photoshop、會聲會影、flash、authorware這些軟件的知識。了解了一些以前不曾接觸到的知識photoshop和其它計算機圖形圖像處理程序一樣，通過操作工具，在菜單、調板和對話框中做出各種選擇來使用。在對圖片進行修改以前，必須告訴ps要修改圖中的哪些部分，可以選擇一個圖層或它的一個蒙版，或在一個圖層內確定選區。如果不做選擇，ps就會假定不限制修改，將把修改應用到正在工作的圖層或蒙版的所有地方。它具有一定的靈活性這一點是值得肯定的。

多數人對于photoshop的了解僅限于“一個很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應用方面，實際上，photoshop的應用領域很廣泛的，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。大致上有：平面設計、修復照片、廣告攝影、影像創意、藝術文字、網頁制作、建筑效果圖后期修飾、繪畫、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片設計、視覺創意、圖標制作、界面設計這13大領域的運用設計，但是還有其他有待開發的功能及用途。

關于會聲會影，在網上也經常聽到某些人經常會抱怨會聲會影是菜鳥才用的，什么都做不了。其實，會聲會影有很多功能是其它軟件不可比擬的，會聲會影擁有自己獨特的一面，并且能做很多其它軟件不容易做到的特效影片。不管用什么軟件制作，原創一部作品要想讓欣賞者肯定，就必須有創新、創意。

經過多次的試驗后，得到一些小小心得：對于這種軟件的學習，天天看教程可能效果不是很好的，不如多動腦筋去自學，去試驗。每個軟件的功能都很多也不斷在更新，所以不要苛求握會聲會影的每一個功能，熟悉和我們工作最相關的部分就可以了，其他的慢慢在研究。之前看到別人做的很不錯很佩服，自己還不會做，后來自己下定決心去學，發現我也可以！所以不要去羨慕別人的好，心里要堅定自己也可以做出來。羨慕別人不如多去練習！最后感覺學會聲會影最主要是堅持，要有耐，多嘗試！

作為新聞專業學生，學習authorware課件制作當然是不可避免的，因此，我開始接觸這個據說是做課件的必要軟件。最初的認識也僅僅是對顯示圖表的理解，覺得這個東西比flash要簡單好多，有很多現成的效果，不像flash那樣煩瑣。看起來有點像office的幻燈片，但比之幻燈片，它又多了人機交互的概念，因此，我決定好好學習這個軟件。學習這個要有一定的欣賞水平，這也是創作所必須的。不然做出來的東西總是死板的，后來在不斷的學習中，發現authorware的功能是如此強大，可以控制計算機上的任何程序，我想這也許是其他做課件的軟件所不及的地方吧！

通過這門課程的學習，讓我了解到在如今科技高速發展的時代，多媒體技術學習應用對于新聞行業已經越來越顯得愈發重要。我們應該積極學習這方面的知識，學以致用成為一個全面發展的人才。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十七

摘要：本文通過對多媒體應用的認知和技術手段進行梳理和，對現代影像技術、影像投影技術、三維動畫技術、結合影像技術、燈光技術、數控機電一體裝置等技術手段在展示設計中的應用進行分析，總計和歸納多媒體在會展空間中對人的心理及行為的影響方式和手段，以及對信息傳播方式的發展及品牌的影響。

關鍵詞：交互體驗;品牌權威;信息傳播;社會及市場效應。

多媒體技術應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體。交互式多媒體(interactivemultimedia)是在傳統媒體的基礎上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們全新的體驗是一種嶄新的媒介形式。展示設計與信息媒體的發展相輔相成，展示的根本宗旨是信息傳遞，會展活動既是服務性產業，又是信息性產業，商業展示的核心理念是突出和提升品牌形象，品牌的內涵和產品的內容又決定了展示設計的形式。隨著材料科學和多媒體技術的發展，展示設計的理念也在不斷轉變，服務對象由“以物為主”轉向“以人為先”，多媒體信息技術，環境科學、材料科學、聲光控制等，都優先在展示設計中得到廣泛應用。尤其是互動式多媒體技術，在“以人為先”的展示設計領域得到了最大的擴展和應用。這種新的視覺傳播模式使得視覺傳播的形式呈現多元化，信息量也得到極大的釋放，把有限的空間形態變成無限的虛擬時空。而展示設計正是運用了這樣的信息技術把各種信息資料進行重構，也就是把文字、符號、圖形、圖像、聲音、光影等等有機地組合在一起，再運用各種技術手段處理重組，進行全方位的綜合設計，使多種信息資源經過設計處理后互動傳遞。從歷年在北上廣等一線城市舉辦的大型國際車展，到上海世界博覽會的舉辦，從游戲產業、電子行業到家電產品展覽會，這些體現著新型技術和優化品牌的展會里，互動多媒體技術的運用都起到了決定性的作用。交互多媒體設計理念已經深深的影響到了博物館展示、專賣店商業空間展示以及會展空間設計等主要的展示空間設計，南京博物院根據文物藏品的特點，在原有歷史館、藝術館基礎上，增加特展館、數字館、民國館和非遺館。其中數字館的展示內容多數以多媒體展示為主;上海城市規劃展示館以“城市、人、環境、發展”的展示主題，綜合運用圖片、模型、觸摸屏、多媒體演示等多種展示手段，充分展示了上海城市發展的“昨天、今天和明天”;20世博會上，中國館的動畫版清明上河圖、德國館的“動力之源”展覽大廳、沙特阿拉伯館中世界上最大的3dimax影院、西班牙館的巨大嬰兒等等，每個國家都在以高新科技設備為依托，從新奇創新的角度吸引參觀者的注意力。多媒體對會展行業的影響主要體現在以下幾個方面：

一、會展空間造型及內容的革新。

1會展空間的表現形式發生變化。

隨著信息技術在會展設計中的運用不斷增多，會展空間的表達方式及表達內容都產生了實質性的變化，建筑與新科技是每個時代尖端技術的代表，因此會展主體的空間形態跟隨著每個時期建筑風格與建筑技術的變革而展現出不同的形態特征，商業會展的前身――世界博覽會，從1851年第一屆世界博覽會在倫敦舉辦，陳列大廳是用預制鑄鐵梁柱裝配結構、外覆大面積玻璃建成的，以當時的新建筑、新材料為著眼點，被稱為“水晶宮”，主要展示內容是世界文化與工業科技，其展品的展示形式仍然是以單純的商品陳列出現;但二戰以后1958年，比利時布魯塞爾世博會有了自己的主題：“科學、文明和人性”，200座不同建筑也從不同的角度印證這其主題在各個方面的體現，尤其突出的是飛利浦館，當時的建筑大師柯布西耶將它的造型設計表達成一架沖天的飛機，展示內容主要是音樂和畫作等藝術作品，但在展示形式上，發生了質的變化，他們通過四百多個揚聲器播放音樂，并且放映一系列的圖像，圖像與音樂是不同步的。但卻讓約一萬五六千參觀者獲得了深刻的且完全不同的感受。在這次博覽會中，建筑技術和建筑哲學仍然是展會形態的主體表達語言，但聲音與圖像的結合卻成為日后展覽會中常見的表現形式，之后的1962年美國西雅圖博覽會、1970年日本大坂博覽會、1985年日本筑波世界博覽會中，充氣式建筑技術、網架結構、懸索結構、張拉膜結構、生態建筑等新的建筑形式與技術支撐著許多形態奇異、材質新穎的展示空間形態。并出現了以電影手法展示信息的表現形式，直到今天，大大小小的博覽會中，由于信息科技的發展，會展空間的表達不僅限于建筑風格與技術的展現，而是更多的突出品牌的樹立、企業理念的表達、信息視覺傳達的最大化等針對不同內容及主題的表現方式。這種空間形態的變化實際上承載著設計理念的轉變，多媒體的介入讓受眾從被動的看和聽轉變為主動的觀察、思考甚至身臨其境的體驗。

2樹立市場尖端品牌。

多媒體的介入讓更多的尖端產品得到會展品牌表達的藝術化形式，國際車展、國際電子產品展覽、醫療及建筑材料等產品的展示通過多媒體的輔助，達到更加生動、準確且高效的信息傳達。18，第一次國際車展在巴黎的一個公園舉行，大約14萬名游客前來參觀，232輛汽車往返在巴黎與凡爾賽之間，汽車成為了公眾矚目的焦點。從那以后，汽車車展在各地蓬勃發展。目前，德國法蘭克福車展、美國底特律車展、瑞士日內瓦車展、法國巴黎車展和日本東京車展被譽為當今五大國際車展。從傳統車展的以新車型展示為主，到今天概念車與光電顯示技術、交互技術、多傳感器技術和計算機圖形以及多媒體展現技術的結合，從而產生的全息投影展示技術，讓車以360°立體式的呈現在大家面前，通過電子翻書系統性的介紹該車的性能與屬性，輔助一臺電子簽名的互動設備，可以讓人們表達參觀后的觀點和看法，甚至直接進入現場訂購渠道。這無疑讓具有雄厚經濟實力及強大科技背景的品牌通過這種震撼的展示方式拉開與市場其它等級品牌的差距，樹立起自己的市場權威。

二、商品展示形式的變化。

1信息展示與體驗化服務相結合。

展品信息的接受方式不僅可以通過看和聽，即展臺、展架、展板、動畫及影片等展示載體去體驗，還可以通過感覺、操作、甚至通過個體行為所產生的反饋等方式進行體驗，人機互動技術讓受眾從不同的層面和角度接受到展品的信息，并通過試用體驗加深對展品的后續應用有所了解，這種仿真技術尤其體現在如車展及三維科技產品等產品類別上，早在20世紀30年代，飛行模擬器就出現了，嘗試使乘坐者獲得飛行的的感覺體驗，計算機及成像技術推動了這項技術的發展，虛擬現實，通過計算機模擬，產生一個三維的虛擬空間，讓體驗者從視覺、聽覺、觸覺等感官角度感受到真實的使用狀態，有身臨其境的感覺，原本這項技術在航空航天和軍事領域廣泛使用于培訓宇航員及軍事環節的演練，尖端品牌的車展、房展、材料展示中，這項技術讓觀眾感受深刻。

2對空間平面的運用更為靈活。

傳統的展品信息傳播著眼于對展板的編排，而多媒體技術的推進讓現代會展設計中，對電子屏幕的運用變得普遍，將整個空間界面看成一個可以靈活穿插電子顯示屏界面的版式界面，讓展會的平面展示內容變得靈活而生動，大量的文字及圖片信息不僅可以通過靜態的版面體現，也可以通過動畫、視頻等方式流動表現。

對信息傳播的深遠影響。

在會展中借助多媒體的互動形式為信息傳播帶來更為深遠的社會及市場效應，很多大型企業及展會的主辦方著眼于世界范圍，將全球關注的生態環境保護問題、動物及物種保護問題、可持續能源應用問題、碳排放問題等等作為展示及展覽的主題，通過互動的方式強化人們的全球意識，在宣傳品牌及知識的同時，讓受眾群得到更深層次的思考，不斷的嘗試去影響或引導大眾對這些全球問題的關注頻率及關注力度。年世博會上，冰島館的展示主題為“純能源-健康生活”，主要體現冰島在工業和旅游業方面進行的可再生能源利用。展館內大面積運用投影技術，共裝有8個投影儀，全方位展現冰島的美麗景色與城市生活。反映了冰島人與孕育冰島的大自然之間的深刻聯系，同時也反映了冰島人利用水利、地熱等天然無污染能源的智慧。也警示著參觀者對于環境和能源問題的關注。

四、結語。

今天的展示設計已從一個邊緣設計學科發展成一個綜合設計學科，數字化技術發展使展示空間的表現力日益豐富。這些以推動文化傳播、構建展覽與觀眾間的互動關系為目的展示空間設計，圍繞展示主題運用各種媒介技術設計的情境，激勵觀眾身心參與展覽，將觀眾的參觀過程變成了一個在體驗中探索、發現和思考的雙向互動傳播模式。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十八

1、積件思想的基本特點。

1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障。

1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。

1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環節都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環境，并在原來的水平上，發展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。

1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發展將是令人難以置信的，像今天的互聯網和網絡上的信息爆炸。

1.5繼承性與發展性。

機件系統和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發展的關系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗余部分，規范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網絡磁盤，cd-rom的發展，情節的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發展，那將是比今天所有的經驗，關于課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。

1.6技術標準，以繪制作品在學校，地區，國家和全球的各種信息西苑的可重構情節必須遵守的標準和規范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯網網絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。

1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。

2、“積件”系統的基本結構。

“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟件系統的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。

微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創造的學習環境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現狀。

虛擬機件庫：將網絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網絡檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網絡學校模擬可以直接調用網上的教學資源材料組織課堂教學。

3、結論。

一個功能強大的網絡課件是隨著網絡技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網絡課件的實現依賴于一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向信息技術月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）。

參考文獻。

[1]黎加厚：“課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展”，《電化教育研究》1997（3、4）。

[2]彭紹東著：《信息技術教育學》，湖南師范大學出版社，。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇十九

摘要：科學的發展日新月異，每天都有新的技術或者應用產生。其中又屬計算機技術的發展最為迅猛。提到計算機技術的發展，我們自然會想到計算機給我們帶來的各種各樣的多媒體技術。那么到底什么是多媒體技術呢?大多數的人一提到多媒體，就很自然地認為電影、電腦、電視、收音機等等這些都是屬于多媒體技術的范疇。然而，多媒體技術其實是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。

(1)集成性。能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

(2)控制性。多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

(3)交互性。交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

(4)非線性。多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接(hypertextlink)的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

(5)實時性。當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

(6)信息結構的動態性。“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。

目前多媒體技術比較成熟的應用有：影像處理與傳輸，交互式學習，工程設計，建筑設計，美術設計;正在進入實用的應用有新聞采集，視頻會議，點播電視、智能化家電、識別網絡通信，企業管理和辦公室自動化等領域。電視節目點播和電視購物處于初期應用階段。在商務和醫療領域的應用僅局限于培訓，教育以及一些較小范圍的應用。我們可以毫不夸張的說多媒體技術應用的前景是無限的。

多媒體技術使通信更加方便。人們可以在世界的任何地方，任何時間，利用多媒體同親友，客戶通話。通話者之間不僅能聞其聲，見其面而且還可以把圖像保存下來。人們也不必分別購置電視機，錄相機，個人電腦，電話機，收錄機等家用電器，只需一臺多媒體計算機就可以把這些功能都包含在內。

多媒體在教學中的應用正在發展，利用多媒體教學的好處眾所周知，它可以誘發學生的興趣，可以與學生形成操作的情境，形成學習樂趣，更容易抓住學生的注意力，利于達到教學目的。在這方面多媒體更存在更大的發展前景，隨著多媒體的發展，可以讓學生和老師在教學中達到更好的互動;使多媒體發展得更適合數學的教學。

2.3多媒體與工業領域。

應用多媒體技術來綜合處理多種信息，可以使信息處理綜合化、智能化，從而提高了工業生產和管理的自動化水平。

現代先進的醫療診斷技術的共同特點是，以現代物理技術為基礎，借助于計算機技術，對醫療影像進行數字化和重建處理。隨著臨床要求的不斷提高，以及多媒體技術的發展，出現了新一代具有多媒體處理功能的醫療診斷系統。多媒體醫療影像系統在媒體種類、媒體介質、媒體存儲及管理方式、診斷輔助信息等方面都使傳統診斷技術相形見絀。這必將引起醫療領域的一場革命。多媒體和網絡技術的應用，還使遠程醫療從理想變成現實。當前，多媒體醫療影像系統的研究正在進行，各種先進的系統層出不窮。這必將極大地改善人類的醫療條件，提高醫療水平。

現在，大多數學校基本都在用這些設備，它不僅輕松地享受教學，更重要的是讓學生學起來不費什么勁，學的更輕松，對學習也充滿了興趣，因為它可以化抽象為具體，可以把空洞的東西講的更加生動，這樣就可以激發學生們的學習興趣了。從圖片中得到更多課本以外的知識，所以學起來就很輕松了。

目前有更多創新元素的添加，可能現在的教學更多的不是局限于教學中，而是從一些小游戲中得到啟發，開發學生們的大腦，在上課時可能有的老師會先從一些游戲入手，然后拋磚引玉，這樣不僅讓學生的大腦開發了，而且也更加深刻的知道了它的含義，所以創新是新時代教學的一個新的手段，它可能以后還會更加的深受廣大師生的喜愛，所以這是一個時代的新元素，我們值得學習。創新本來就是這個社會提倡的主題，如果沒有創新，我們的社會也就不會進步，所以我們要從創新中學到書本以外更多的知識。

現在可能很多老師很注重同學之間分組討論，這樣也不再局限于只是老是一個人在課堂上講，而是大家都參與了進來，這樣感覺學習氣氛也會很濃，大家也就沉浸在這氛圍中，學起來當然就不會那么無聊枯燥了，有時還可能會讓學生勝任一下老師的職位，讓他們感受老師其實不是那么容易的，也可以培養學生的組織能力，獨立解決問題的能力，從中潛移默化地學到了很多學不到的知識。

多媒體技術是一項全方面的實用體系，把理論和實踐結合在了一起，不僅在生活領域突出了他的重要性在軍事領域也同樣的關鍵，它可以化抽象為具體，也可以激發學生學習的興趣，促進了教育的發展，讓這塊跨進了一個新的里程碑，給未來的發展提供了一個全新的平臺，總的來說，對我們國家做出了非常重要的貢獻。

多媒體技術與應用論文（通用20篇）篇二十