優秀的作文要遵循邏輯、通順和有條理的結構，使讀者在閱讀中能夠理解和領悟。這些優秀作文范文是經過嚴格篩選的，具有一定的代表性和指導意義，大家可以在閱讀范文的同時，思考如何將優點應用到自己的寫作中。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇一

歲月的流逝帶走了我們的童年，又帶給我們青春。我的青春當然我做主了。其實青春和同年一樣，只不過比青春大一些。青春給我們帶來了很多煩惱。青春的到來更讓我懂得了一些事。當我們把童年和青春交換時，中間有一個插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒有向別人那樣多么完美，我的青春和樸實。我不想讓我的青春多么完美。當青春來到時我發現我長大了，不再是哪個天真、人性的孩子了。我的青春沒有什么好留念的，因為青春的那些都是不現實的、只是一個虛偽的畫面。青春是我的煩惱多了，我的青春不希望老師和父母來阻止。

在風里翻飛著，然后紛紛墜落，歲月在土中別成了琥珀，鬧到鳥必要自焚才能成為鳳凰，鬧到青春必要愚昧，愛必得憂傷。

在這個世界上，我們曾經徘徊在迷茫的路口，也許我們太注重得失，才會有那么多的悲歡離合，但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰，用虔誠的信仰來愛慕生命中的'每一次感動，用生命的旋律歌頌青春的贊禮，用詩來贊美青春，炫出自己的精彩。

我開始了一天的航程。

來呵護屬于我們的小鳥。呵護屬于。

我們要主宰屬于我們的青春。去舞動那個寫滿青春的的小旗。讓我們的青春沒有遺憾，只有美好的回憶。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇二

古人云，一日無書，百事荒蕪。書是一葉小舟，帶我們暢游知識的海洋;書是一根拐杖，為我們撥開重重迷霧;書是知識與快樂的源泉，是人類進步的階梯;書是一位老師，為我們指點迷津，如果沒有書，知識將會離我們遠去，我們再也無法踏上那進步的階梯。

一天晚上，我做完家庭作業，習慣性看看手表，已經八點了。我正在整理書包，忽然，發現了“獵物”—一本書，這本書是同學白天借給我的，下午一直沒機會看，這下可逮找機會了。

我打開書，像一匹餓狼，一頁、兩頁……我貪婪的吮吸它的血，咬碎它的骨頭。不知過了多久，媽媽喊“肖瑩，來洗澡了!”我三下五除二的洗完澡，回到房間就立馬捧起了書。媽媽來到我的房間，不讓我看書，因為九點了，我得睡覺了。我躺在床上，翻來覆去睡不著，心想：在這樣下去，我會失眠的!光明正大的看書肯定不行，我就偷偷摸摸的看。找到手電筒，在房間里我尋找這本書，咦?怎么不見了?估計媽媽早就會料到，看來姜還是老的辣!不過我這個小姜，如果不找到書，是絕對不會善罷甘休的。我溜出房間，左顧右盼，嘿，書在我房間門口的鞋柜上，我拿起書，一個轉身就回到了自己的房間。我輕輕關上門，回到床上，蜷縮在被窩里，用手電照著書，津津有味地看著，不知不覺，就翻到了最后一頁，知道這本書的所有精華都被我吸收了，我才滿意地閉上雙眼，聞著課外書散發著的陣陣墨油香，我也漸漸的進入了夢鄉。

我愛閱讀，閱讀可以帶給我們許多知識和快樂。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇三

歲月的流逝帶走了我們的童年，又帶給我們青春。我的青春當然我做主了。其實青春和同年一樣，只不過比青春大一些。青春給我們帶來了很多煩惱。青春的到來更讓我懂得了一些事。當我們把童年和青春交換時，中間有一個插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒有向別人那樣多么完美，我的青春和樸實。我不想讓我的青春多么完美。當青春來到時我發現我長大了，不再是哪個天真、人性的孩子了。我的青春沒有什么好留念的，因為青春的那些都是不現實的、只是一個虛偽的畫面。青春是我的煩惱多了，我的青春不希望老師和父母來阻止。

在風里翻飛著，然后紛紛墜落，歲月在土中別成了琥珀，鬧到鳥必要自焚才能成為鳳凰，鬧到青春必要愚昧，愛必得憂傷。

在這個世界上，我們曾經徘徊在迷茫的路口，也許我們太注重得失，才會有那么多的悲歡離合，但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰，用虔誠的信仰來愛慕生命中的每一次感動，用生命的旋律歌頌青春的贊禮，用詩來贊美青春，炫出自己的精彩。

早上我起來，穿好衣服，洗完臉當我梳頭是，從我腦海中騙過一行字，讓我懂得了我應該珍惜青春，珍惜時間，不讓每一分，每一秒從我手中溜走。懷著美好的理想，駕駛者希望的小船，揚起了信念的，我開始了一天的航程。

在朦朧中被吵醒，我的腦海中浮現了總是不愉快的事情。青春就像小偷一樣，偷走了我的天真和任性。我們就像一只小鳥，不一定永遠依靠，有一天我們也會變成來呵護屬于我們的小鳥。

我們要主宰屬于我們的青春。去舞動那個寫滿青春的的小旗。讓我們的青春沒有遺憾，只有美好的回憶。

我的青春閱讀相關作文：

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇四

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路空悲切，何不在好讀書時好好下一番功夫呢？

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯。

2.文中第二節的內容與第一節中哪句話相照應第三節的內容又與第一節中的哪句話照應。

3.第二節中用平路行車作比，形象地闡明了();第三節則用()作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎。

6.請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)。

1.答案：讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.答案：妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越;負重登山。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下工夫。對比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個是喜歡之意，后一個則是優越之意。

6.答案：讀過一本好書，像交了一個益友。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇五

我有一部華為攬閱m2青春版平板手機，它兼具了手機的便攜通話功能和平板的大屏暢爽，非常棒。

它是我生日時父親送給我的。它的'閱讀模式比紙質書還贊，有濾藍光護眼的功能，加上7英寸大屏，閱讀很輕松。有了華為攬閱m2青春版，我就像隨身帶著一個大型圖書館，哈哈。超長續航能力，看一天書籍電量依然堅挺。

我最愛的是它的指紋功能，閱讀更有私密性了。學習累了，還可以看看自己喜歡的小說、散文。不用擔心被父母發現挨訓了。這樣的高中時代，才算得上是青春，嘿嘿。

華為攬閱m2青春版的時尚外觀也大大滿足了我的虛榮心，活力十足，走哪都很引人注目。7寸大屏看電影、追劇、看球賽都是超爽。這不，室友們都把它當imax移動放映室了。周末看一天，電量很夠用!

……我想說華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀，讀屬于我的青春。

點評。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇六

如果說青春需要一種素質，那么就需要一種更廣闊的視野去選擇，或者運用那些鍥而不舍的青春元素，登高望遠人生的遼闊。在這些經過的風雨中，活出生活最樸素的意義和價值。

唐代詩人王勃的名句，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這世間風景，用一種悲涼去解讀，領悟到的只有感傷與灰暗，或者是悲哀與不堪，那心地的滋味，眼前的景色，也都變得不一般，成為生命最沉重的壓力、內心和這個世界最遙遠的距離。

人生這一場經過，需要在迷茫中突破，本來就不排除，那些淚水背后的思考、覺醒和長大。哪里有不曾曲折的故事，哪里有不曾落淚的青春，那些出現在生命旅途中的故事，早已成為生命風景的映襯，或深或淺的色彩。

青春對夢想的思考，可以說是一個亙古不變的話題，需要一個更寬的視野，超越這世態炎涼紛紛擾擾。看見生活那些溫暖與明亮，在生命的積極中做出抉擇;看破那些浮云聚散的灰色與傷感，做的了自己心地的主人。

青春這條路，是一種歷練也是一種態度，去承擔一種對人生意義的叩問和追求，活出一種充滿力量的狀態，和多姿多彩的存在。

都說生活不止是眼前的茍且，還有詩和遠方，人生在哪里出發，目標有多遠，歸宿在何方，在李商隱的《夜雨寄北》里這么說，君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。恰似這青春，不是任由那些來勢洶洶的煩惱興師動眾，而是活出內心明亮的觀照，最適合人生向前的生命力量。

青春也是一種對智慧的錘煉，溫和而理性，欣賞與尊重，不可回避青春這條路的艱辛，更需要砥礪前行，更不免淚水傷痛，這青春也就活成了一場不一樣的發現，和生命智慧的風采呈現。

人生需要自己去承擔的力量，走過一段旅途，創造一片風景，活得出挺身而出，也活得出善良擔待。不忘初心，用自己對青春的信念，活出對這個世界最好的贊美與祝愿。

對于青春的理解，不可否認，它是生命中最豐富和精彩的時光，歷練著人生迎接未來的勇氣和信念，也成就著人生承擔壓力和突破困惑的能力，當然也告訴著人生的.遺憾，沒有誰能在青春中停留，這一幕幕的生活場景，不是活向了一個猜不透的世界，而是在提醒著人生，好好珍惜，好好活著，好好繼續。

母親躺在醫院的病床上，雙眼緊閉，嘴唇烏紫，她中風的腦子迷迷糊糊的，已經3天了。前兩天，母親的床前是沒有人的，而今天，她的3個子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里有一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛等待著什么。

病房的門被推開，一個聲音叫道：“3號床，準備記憶移植。”護士的話音剛落，3個人幾乎同時一躍而起。

他們3個人將同時移入母親的記憶，原因很簡單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產的問題。但由于母親突然中風，什么話也沒留下，加上3個人以前從未照顧過母親，對母親有多少財產誰也不知道底細。

“記憶移植進入程序。”隨著醫生的話，3個人立即在大腦里開始了搜尋：……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿油漬的鍋臺，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎?這樣陌生，卻又熟悉。老大心想，當自己含冤入獄時，是母親四處奔走，解救了他;又是在這間屋里，他休養了一年，然后自己找了媚子當老婆。媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進了這間破房。從此，自己就再沒有踏進這破屋門檻。

小妹開始了“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來，生下一個血糊糊的孩子。這孩子的雙眼被血糊了個嚴實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了七七四十九天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎?媽說過我小時候眼睛睜不開，原來是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里拿著一個洋鐵碗。媳婦不時用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天，母親來自己家住的那些日了。我忙得不著家，原來小蓓是這樣對待母親，難怪有一天回家看見母親在擦眼睛，我問她，她還說沒什么。

3個人都在“記憶”中淚眼模糊。他們都“回憶”到了一個大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個包裹，令他們大吃一驚的是，包裹是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的。他們用哽咽的聲音數著：“一雙、兩雙、三雙……”

這世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

——羅丹。

一堆本來可以造就成不朽的藝術品的樹根，被木匠認為“沒用”而拋棄了。木匠上山，選的是“可用”之材，要么作柱，要么作棟，再不當用，也要作椽。這堆奇形怪狀的樹根做得了這些嗎?做不了。難怪木匠要嘆息“沒用”而離它們遠去。

作為木匠，他衡量木頭是否有用的標準就是“實用”。其實，只要我們把視野稍微擴大一些，便可發現，像木匠這樣用“實用”的眼光來看待事物的人還不在少數。找對象首先看他(她)家是否有錢，評判學生首先看他的考試分數多少，結交朋友首先看他(她)是否有利用價值……市場經濟體制在促進經濟發展的同時，也使人們形成了急功近利的實用主義觀念。

我們是唯物主義者。我們承認人要生存，首先要解決衣食住行方面的問題。講究一點實用，追求一點功利，本也無可厚非。但我們的目光不能只盯在“實用”和“功利”上。人為萬物之靈，理應有除物欲之外的更高層次的追求。除了“實用”的眼光外，我們還要有審美的眼光。

用審美的眼光去看這個世界，可以發現許多美的東西，可以造就許多可造之才。根雕藝術家用審美的眼光發現了樹根身上的美，把它們雕刻成了非常有價值的藝術品;鐘子期用審美的耳朵聽出了俞伯牙演奏的樂曲中的美，兩人成了“高山流水”的知音;蔡元培用審美的眼光發現了行伍出身的沈從文文才的美，使沈從文成了北大著名的教授。

一堆樹根在根雕藝術家的手里成了有價值的藝術品，一匹平常的馬在伯樂眼里成了千里馬，一塊石頭在天文學家眼里成了隕石，這一切都因為發現者用的是“審美”的眼光，而不是世俗的“實用”的眼光。

給我，給我一雙審美的“慧眼”吧!為了奇形怪狀的樹根不被拋棄，為了千里馬不“駢死于奴隸人之手”，為了這世界上的美不再被埋沒。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇七

近期一直在想年后第一篇原創寫什么題材，思來想去，決定寫寫自己的閱讀心得。

選這個題材的原因有三點：

1、很多人在新年伊始立下flag，希望在新的一年里能多讀書，但是卻很難堅持下去。

2、有些人雖然能堅持閱讀，但每次回想起自己看過的書和文章時，卻無法講出自己究竟學到了什么。

3、我在新年伊始也立下了一項和讀書相關的flag，所以想此機會梳理下自己的閱讀方法。

下面言歸正傳。

一、加入收藏夾的文章，不等于你學會的知識。

記得羅胖在今年《時間的朋友》跨年演講中說過一句話：我們在朋友圈里又佛又喪，在收藏夾里積極向上。

這句話反映出一個現狀：人們因為渴望進步，所以會通過大量閱讀來獲取知識。但互聯網上的信息浩如煙海，我們有限的時間難以全部閱讀吸收，只好加入收藏夾，以便需要時查看。

曾經我也遇到過這個問題，收藏夾中塞滿了文章，總以為有一天會用到。可是在整理時發現，很多文章已經想不起當時為什么要收藏。

為了解決這個問題，我在讀文章時，會將文章分成三類：

第一類，明確知道這篇文章會被用到，會用到哪些內容，會如何使用。

第二類，感覺這篇文章會被用到，但是不清楚會用到哪些內容、如何使用。

第三類，完全不會用到的文章。

對于第一類文章，要仔細閱讀，做到把文章掰開揉碎后細細品味。理解文章表達的思想，能用自己的語言講述文章的主題。最重要的是，要將文章的思想和自己已有的知識體系相結合。

同時還需要摘抄記錄文章中重要的段落，記錄自己讀文章時的心得。在回顧文章時，這些記錄會起到重要作用。

總的來說，第一類文章不需要收藏，因為已經消化吸收，成為了自己的知識。

對于第二類文章，要像第一類一樣閱讀。但是之所以我們不清楚如何使用文章，是因為還沒有深刻理解，沒把它變成自己的知識。

對于第二類文章，閱讀要求與第一類相同，區別在于既要既做筆記，又要收藏。

但并非收藏后就不管了，而是需要制定一個周期，定期檢查收藏夾。如果檢查時發現還是不清楚文章的用處，或者發現文章已經對自己沒用了，那么就及時刪除。

對于第三類文章，處理方法是讀完即可，不需要收藏。

二、如何閱讀一本書。

在所有講述閱讀方法的書中，《如何閱讀一本書》無疑是相當出名的。當然，這本書也對我摸索出自己的閱讀方法提供了一定的參考。下面來說說我的閱讀方法。

1、紙質書or電子書。

研究表明，和閱讀電子書相比，人們閱讀紙質書要更加專注，對書中內容的理解程度也更高。但是我本人更喜歡閱讀電子書，原因有三點：

（1）閱讀場景限制。

我每天大部分的閱讀時間是在上下班路上，在擁擠的地鐵中，電子書相比紙質書更容易攜帶和閱讀。

（2）記筆記便利。

我喜歡做讀書筆記，這方面電子書的便利程度要高于紙質書。而且，我還有個毛病，就是不喜歡往紙質書上寫字，這對于閱讀來說不是個好習慣。

（3）可以交流學習。

近半年來使用“微信讀書”較多，好處在于能看到其他讀者的筆記，在閱讀當中，能看到他人的思考，也不失為一種樂趣。

當然，我并不是想表達電子書好過紙質書這個觀點。我想表達的是，要想堅持閱讀，就要想辦法讓進入閱讀狀態成為一件便捷、有趣的事。

打個比方，如果你看電紙書時會為手機中的信息分心，想著刷微博、看朋友圈、玩游戲等，那么閱讀電子書就不適合你。因為在看書時，你必須得調動意志力和自己的欲望抗爭，這樣看書會很累。

2、閱讀的步驟。

其實，閱讀并沒有固定步驟，所謂的步驟，不過是養成的習慣罷了。下面我就說說自己的閱讀習慣。

首先要了解作者的生平、成就、所處的時代等等。不需要做很詳細的了解，只是為了對作者有一個大致的認識，這樣對讀者的觀點也更容易接受。

了解作者后，便開始看書的`目錄和序言，目的是從全局把握書的來龍去脈和組織架構，以便在閱讀正文時，能夠對所讀內容與全書的關系有準確認識。

還有一個好處，就是能夠從目錄中發現感興趣的或有幫助的章節，有針對性地進行閱讀。

閱讀過程中，倘若遇到自己已經知道的、不感興趣的或者沒有幫助的內容，可以只閱讀首尾，或者采用略讀、跳讀等方法處理。

總之，閱讀一本書最重要的找到與全書主題密切相關的篇章，領會書中的邏輯與思想，使其成為自己的知識。而前面說的了解作者、閱讀目錄，都是為了達到這個目的。

3、如何做筆記。

現在的閱讀類app，筆記功能很強大。不但可以對重點句劃線、進行評論，而且還能看到其他人劃的重點及書評。

我在閱讀時，非常喜歡看其他人的評論，常常會因為看到對自己思想、見識有所啟發的評論而開心。對于同樣的內容，不同的人有不同的領悟，結合各自的經歷與學識，能闡述出自己獨到的見解。

但是，我發現大多數人的讀書筆記，只對章節的首尾處總結性語句劃線，而沒有評論。這樣做讀書筆記，恐怕做了后也很難有深刻印象，也不利于對書中內容的總結和吸收。

做讀書筆記的目的，是為了更深刻地理解書中的思想，使其同自己的經歷、認知、知識體系相結合。對于同一句話，不同的人會有不同的感悟。不同的人，也會因為不同的語句而有所感悟。能打動所有人的語句畢竟是少數，況且我也不相信，每個章節的首尾處，都寫的那么精彩，能讓那么多人同時產生感悟。

舉一個反面例子給各位讀者看，下圖是我看《如何閱讀一本書》時所做筆記的一段截圖。該筆記只摘抄了書中的重點內容，沒有結合自己的閱讀方法來展開，也沒談到如何將書中的方法融合到自己已有的習慣中。那些閱讀原則，很多的我已經沒印象了，也從來沒用過，更別提有什么體會。

那么，我們該如何做讀書筆記呢，我認為有兩種方法：

第一種，遇到自己有所感悟的語句，劃重點并寫下自己的心得，為什么會對這句話有所觸動，看到這句話想到了什么，是否跟自己目前的工作、生活、學習相關，是否能融入自己已有的知識體系中。

第二種，每讀完一個章節，寫下通過這個章節學到的知識。注意，這里不是把章節的重點摘抄一遍，而是要把對書中內容的理解和感悟，用自己的話寫出來，變成自己的東西。

這兩種方法可以同時使用，也可以選取其中一個來使用，我本人更喜歡用第一種方法。讀完一本書，在寫讀后感時，并非是將書中知識點進行羅列，而是查看讀書筆記中記錄的自己有所感悟的知識點，選擇其中的幾個，重點來寫。

4、一本書應該讀幾遍。

我認為，一本書讀幾遍，要視書的類型而定。根據我的理解，大致可以分為三種類型。

第一種是了解即可型。對我而言，這種類型的書通常是小說、名人傳記、方法理論等，通常不會講述很深刻的思想和知識。我一般只看一遍，為的是了解書中講述的內容。

第二種是理解內涵型。這種書通常講述了深刻的思想哲理，或者是對工作、生活有幫助的理論知識和方法。這類書看第一遍時，大腦會沉浸在大量高質量信息的沖擊中，對書中內容的理解很難一步到位。所以，需要看兩遍，第一遍了解書中的內容，第二遍吸收精華。

第三種是掌握運用型。這種通常針對工具書或是教授某項技能的書。這類書不會規定看幾遍，而是要一遍遍地看下去，直至不但理解書中的內容，還能把所學的技能靈活運用。

以上就是我的閱讀心得，不敢說是正確的，但是就目前的使用情況來看，比較適合我。當然，每個人都有自己獨特的方法，希望讀者朋友能給我留言，我們一起討論。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇八

當紙質書籍已經淪為書架上毋庸風雅的裝飾物，承擔這些文字載體的不再是脆弱的紙張，而是更加強大輕便的電子產品。科技發展的今天，人們可以通過各種各樣的電子產品進行閱讀，借助多媒體技術讓你擺脫沉舊的閱讀感受迎來新時代的閱讀體驗。

我有一部華為攬閱m2青春版平板手機，它和我的關系亦師亦友，就像他的名字，他既是一部平板也同時是一部手機，兼具了手機的便攜通話與平板的大屏暢爽的它真的可以說是集各家之所長，就是這么一款產品成為了陪伴我青春期最好的朋友，他離我更近，更加了解我，同時也是拉近我與身邊家人朋友的紐帶，有了它讓我的青春期更加得心應手。

它是我生日時父親送給我的，體驗過各式各樣電子產品的我在使用后明白，華為攬閱m2青春版這就是最適合我的。對于一個即將面臨高考的我最重要的就是閱讀體驗了，首先和紙質書比起來他克服了夜間燈光昏暗的條件下不利于閱讀的缺點，7英寸的大屏與手機相比也更加貼合“書“這個概念。其次也讓我擺脫了紙質書籍的沉重束縛，有了華為攬閱m2青春版我就可以隨身攜帶所有我想要閱讀的書籍，不被沉重的書包所約束，更重要的是它的長時間續航能力，如果只單單是閱讀的話，看一天也不用擔心電量的問題。但這些強勁的功能在我看來都比不上它的指紋功能，有了華為攬閱m2青春版的側邊指紋，這讓我的'閱讀更具有私密性，在學習復習之余，我可以看看小說散文等文學作品放松一下，但在沒有華為攬閱m2青春版之前，看“閑”書是不被我家長鼓勵的，有了指紋解鎖功能就給了我獨屬于自己的青春。

除了強大貼心的閱讀功能，在其它功能上我的華為攬閱m2青春版也同樣沒有讓我失望，時尚的外觀與炫彩的顏色搭配更適合我們年輕人，一點也不像其他同學手機那樣顯得平凡沒有活力。7寸的大屏也讓影音娛樂更勝別人一籌，課間休息時我的華為攬閱m2青春版手機總是會成為同學間的imax移動放映室，這也多多感謝它超強的續航能力。

最后我感謝在我最渴求新知，渴望開闊視野，追逐個性鮮明的時候能擁有一部華為攬閱m2青春版平板手機，可以讓我享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣，可以通過它拉近與身邊家人朋友同學間的距離。我想說華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀，讀屬于我的青春。

這位天津考生充分的展現了對電子產品的熱愛，將對產品的了解毫無保留的抒發在了文字之間，我覺著拿著這份考卷，你完全可以敲開這家公司的大門，出任總經理當上ceo走向人生巔峰!

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇九

古人有一妙聯：”好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。”至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時方恨少”，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路“空悲切”，何不在好讀書時好好下一番功夫呢?

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用“平路行車”作比，形象地闡明了();第三節則用()作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節的兩個“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于“讀書”的名言或格言。(至少2條)。

1.答案：讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.答案：妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越;負重登山。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下工夫。對比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個是“喜歡”之意，后一個則是“優越”之意。

6.答案：讀過一本好書，像交了一個益友。臧克家。

僅次于選擇益友，就是選擇好書。考爾德。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十

丹霞山位于廣東省韶關市，它是由許多個山峰組成，這些山峰形狀各異，連綿起伏，美麗極了。

與長老峰相鄰的山叫象山，它就像一頭站立著的大象，非常陡峭。山腳下，有一條通往山頂的路，這就是大象的鼻子，它像條長龍臥在山間歡迎我們。山道兩旁的樹蔭遮住了陽光不時漏下的一個個光圈，像和我們玩捉迷藏似的，多么迷人啊！這條大象鼻子，看起來很容易爬上去，其實非常陡峭，我費了九牛二虎之力才沿著象鼻爬到“大象”的頭項上。不過下山就容易多了，我們從“大象”的尾巴處坐滑輪車一邊欣賞風景一邊下山。坐在滑輪車上，往山谷望去，一層層薄霧籠罩在群山峻嶺間，就像到了仙境一般。

與長老峰相對的是仙女峰。遠看仙女峰，她像一個亭亭玉立的'少女，優雅地橫臥在崇山峻嶺之中。一場秋雨過后，仙女峰被云霧環繞在中間，朦朦朧朧的，顯得更加美麗。在仙女峰上，到處綠樹成蔭。大樹一棵比一棵高大，一棵比一棵壯實。它們像一群戰士一樣，保衛著仙女峰。在仙女峰的項端，有一條無名小溪。從山頂一直流到山腳。丁咚丁咚的溪水聲，像一段美妙的樂曲，讓爬山的人們忘記勞累，忘記腳底的疼痛。小孩子在溪邊游戲，大人們放松的身在小溪邊的草地上，心情呼吸著新鮮空氣。站在山頂上，俯視著整個仙女峰，你就會真正體會到“一覽眾山小”的意境。我忍不住對著群山大喊，山的那一頭，似乎也有個小孩在回應著我。

看著丹霞山這些美如仙境的美景奇山，感嘆道真不愧是大自然的鬼斧神工的杰作呀。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十一

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路空悲切，何不在好讀書時好好下一番功夫呢？

1．怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3．第二節中用平路行車作比，形象地闡明了__________________________；第三節則用_______________________________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

5．文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎?

6．請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十二

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十三

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

一、更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位。

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、拓寬閱讀途徑，培養學生的閱讀興趣。

充分的培養和提高學生的閱讀興趣，應從以下幾個方面入手：

1、引導學生創意朗讀。

有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。不同的學生對同一篇文章的領會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2、適時引導學生想像。

閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

如在教學《白楊》一課時，結尾寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學生根據課文的情景，結合自己的生活經驗發揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的觀點。學生發展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現實生活中所沒有的經歷，激發學生的高尚情操。

3、引導學生捕捉質疑點。

三、重視朗讀訓練，培養學生的閱讀能力。

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程：

1、讓學生自己讀書。充分讓學生去思，去想，去創，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。

3、讓學生自己說話。將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

四、讀dd是理解、感悟的過程。

古訓說，讀書要三到：心到、眼到、口到，用心最為要緊。一方面是對文字作品的用心思考、用心體會；一方面又是對自己的誦讀用心品味，用心體驗。是否“對味”，這種“對味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。

高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情。”感情在學生的學習過程中起著至關重要的作用，尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學中，要運用各種有效地方法，引導他們讀好文，讓學生用真情對課文進行理解、感悟，才能準確與作者及文中主人公的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心靈相融”。

所以教師要圍繞朗讀要求，加強指導和訓練。一般課文在讀正確、讀流利的基礎，理解內容，領悟方法，學習運用。包含感情的課文、段落，必須讓學生讀出情，進入境，品出味。《語文課程標準》指出“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這就是說，在讀敘事性文章時，要把自己的心放在文章中，盡力將自己的情感貼近文中主要人物，去感受他們的情感，這樣才能理解、感悟其含義。

五、讀dd閱讀中思考、質疑。

學生在閱讀過程中，總會出現一些疑問，因為閱讀的過程就是不斷呈現質疑的過程。其實，學生在進入閱讀情境中，本身就會出現一連串的質疑，但由于年齡小，閱讀經驗不足，可能無法把問題進行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，出現“無疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內容，善于抓住學生心理特征，精心設計疑問，真正起到拋磚引玉作用。

學生在閱讀的時候能提出質疑，說明會讀書會思考了。思考與讀書聯系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內化為讀者個體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達到這一點。所以，會讀書的人自然會思考。會思考了，自然能提出質疑。對于學生的質疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問題不必解答，由學生自行完成，而深層次的問題、重點問題可組織學生讀書時討論，還有些與本課教學目標聯系不大的問題，可放到課后，讓學生探索解決。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十四

今天班主任大張旗鼓地很嚴肅地宣布：“下周一二就要進行期末考試了，希望大家不要再看小說之類的課外書了，抓緊時間搞好復習！”

這下可要與親愛的課外書說拜拜了，小雨點開始敲打著我的心房，我有些郁悶的往家走著。

終于走到家了！一股股書的清香隨風飄來。我經受不住美宴的誘惑，干脆把書包扔到一邊，飛快的奔向書屋。“哈哈！佳肴我來了！”不一會兒，我就在《草房子》里玩樂起來。禿鶴、桑桑、紙月一個個走進了我的世界。

我忘記了一切，只有油麻地小學的那一片金色的草房子。時間好像停留在那一刻。

“怎么還不寫作業？都什么時候了還看課外書！”定睛一看，各家已燈火通明，星星早已在天空眨著眼睛。這才想起，作業一點也沒寫。看來又要熬夜了。但我不后悔。掐指算起，書已經伴隨我走過十幾個春夏秋冬了。

小時候，茫然無知的我，喜歡看幼稚可笑的漫畫書，書中一個個滑稽的動作便會令我開懷大笑。尤其喜歡讀那本《三毛流浪記》。三毛在流浪中生活，做報販、擦皮鞋、當學徒，受盡苦難，始終不屈不撓，我佩服三毛的奮斗精神和掙扎的勇氣。我也喜歡聽媽媽講《童話故事》。聽了《狼來了的故事》，我明白了什么是誠信。一個個幽默的童話，一個個感人的故事，如顆顆亮晶晶的珍珠，鑲嵌在了童年美好的記憶里。

時間流逝，轉眼間我上了小學。我依舊如快樂的小鳥在書的海洋中遨游。我開始讀《作文全集》，圈點批注，摘錄好詞好句。爸爸還給買了青少版的《三國演義》。我認識了諸葛亮，知道了空城計；認識了關羽，知道了過五關斬六將。慢慢的，我學會了寫作，知識面也變得更加的寬廣。

現在我已成了一名初中生。初中的學習生活很枯燥很無味，整天都在背課文，做數學題，記英語單詞中度過。但我并沒有放棄對書的酷愛。

讀完了名著《紅樓夢》，又看起了《水滸傳》。暢游在書海中，和林黛玉一起葬花，和寶玉等在大觀園里追逐。既喜歡魯達的豪爽，又羨慕武松的勇敢。讀完了《海底兩萬里》，又看起了《木偶奇遇記》。閱讀的旅程中，飽覽了海底變幻無窮的奇景異觀，懂得了成長要敢于正視不足、改正錯誤。

未來的路還很長，充滿著誘惑。有書與我相伴，我不會感到寂寞，有書與我相伴，我不會孤獨。

讓快樂閱讀，進行到底！

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十五

對于小學語文教學來說，詩歌的教學無疑是非常重要的。利用對古詩詞的吟誦訓練，可以讓學生更好地吸收我國燦爛的古代文化中的有益元素，還可以通過閱讀古詩歌讓學生的情操得到陶冶，并且有效增強學生的想象力，讓他們潛移默化地融入祖國的傳統文化當中，從而使學生能夠逐步從內心培養起對文學的強烈興趣和愛好。為了保證古詩歌教學能夠達到上述目標，小學語文教育者要及時了解新時代對古詩歌的教學規定，結合古詩歌的特點，深入探索小學生學習詩歌的最優化的方法和合理的策略。筆者結合自己的教學實踐經驗，談一談自己對這一教學活動的看法和觀點。

一、引領同題比對，培養良好情操。

中華民族所傳承的文化是一個蘊藏了五千年悠久歷史的文化，是一種長久時間形成的深厚文化積淀，其中包括著行為的基本準則，融人了中華民族的很多優良傳統，也包含著對高尚道德情操的重視。。因此，開展古詩歌的教學工作，可以明顯提升小學生的精神境界，培養小學生的良好情操，規范好小學生的正常操行，并且為保證小學生人格的正確塑造提供了重要機會，對于小學生能力的發揮具有不可替代的重要作用。以《示兒》這篇文章教學為例，可以在課前向學生講述陸游的生平，讓學生們了解這位南宋的愛國詩人的愛國情操和他報國無門的情感，體會到詩人“故土未復身先死，長使英雄淚滿襟”的感懷。同時，利用課外時間介紹學生閱讀林升的《題臨安邸》和陸游的另一首詩詞《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，從而幫助學生全面了解從“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”中對當時的統治者的揭露到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”的愛國人士的情懷，從而在情感上形成非常強烈的對比，使學生深刻認識到國家遭受侵略的痛苦，和陸游憂國憂民的.情懷形成一定的共鳴，從而體會到陸游至死企盼光復故國的愛國情懷。(語文教學論文)正是通過上述古詩詞教學活動的開展，使得古詩詞的閱讀教學和我們民族優秀文化遺產傳承之間緊密的聯系起來，從而便于小學生更好地吸收到知識營養，更好地從母語藝術中接收優良民族傳統的延續，使得學生從小就能在心田里耕種下茁壯的文化種子。

二、引領吟誦品味，體會詩歌之美。

我國古代詩歌具有語言優美的特點，能夠借助音韻，表達出豐富的情感。一般來說，古詩詞創作過程中非常重視滿足平仄音韻的要求，體現出非常強烈的音樂美感，使閱讀者感受到朗朗上口的音樂節奏。由此，在進行古代詩歌閱讀教學時，教育者應當指導學生學會誦讀的正確方式，從而讓他們在誦讀過程中能夠更加直接地感悟到古詩詞的偉大內蘊，從而能夠得到超越字面含義的豐富的文學知識。通過這種教學活動，保證學生在學習古詩時，充分得到美的享受。為此，教師不能只是停留在一般停頓和簡單韻律的階段，而是應當表達出詩句中的輕重緩急，從而體現出情感這一古詩的核心靈魂。舉例來說，在誦讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這一佳句時，可以將“流”字適當延伸，并在音量上漸讀漸輕、漸輕漸遠，使李白對孟浩然所寄托的依依惜別的心意得到突出；對于“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句來說，在誦讀時，整個句子都應當以既長且慢的語調讀出，以便讓學生在聽的過程中，可以輕松地進入“夜宿扁舟聽夜鐘”的落榜書生的心靈中去。除了提高自身誦讀的技巧外，教者還可以恰當地采用配樂的方式來增加范讀的感染力，這也能夠對學生讀詩的熱情加以激發。需要注意的是，對配樂進行選擇時，要符合詩詞作者想要表達的情感的需要，所以一般應以選擇中國古曲為主，盡量少用或不用西方樂曲。

三、引領延伸拓展，增進文化積淀。

在帶領小學生進行古詩閱讀之前，首先要求他們收集足夠的各種詩句資料，以幫助學生能夠“離地”理解教學內容。通過教學積累，使學生的語文功底不斷夯實，幫助他們不斷增加領悟理解力。在每一首古詩閱讀教學結束后，都應當采取“一帶多”的方式實施鏈接閱讀，如當王安石的《泊船瓜洲》以及孟郊的《游子吟》教學完畢后，可以詢問學生，是否還想閱讀一些更多的有關思鄉或思念的詩句；或者在完成了《聞官軍收河南河北》閱讀教學后，引導學生讀更多杜甫的詩作，并且帶領他們思考和杜甫同時代的佳作，成功地完成拓展閱讀的目的。當教學過程中觀察到學生的知識積累達到一定程度的情況下，就可帶領他們突破教材限定的學習圈子，開展一系列的詩歌鑒賞教學活動。通過加強學生的鑒賞能力，來保證他們自己可以領悟我國古典詩詞的無窮魅力，激起小學生在詩歌海洋中搏浪前行的動機。只有這樣，才可以促使小學生的學習欲望和對詩詞的樂趣從內心煥發出來。

語文教師要通過古詩詞閱讀教學，引導小學生順利步入我國的傳統文學的輝煌殿堂，在待定學生們從這一學習中獲得美的享受的基礎上，讓他們沉浸到古詩詞的學習中去，激發他們學習傳統文學的內在熱情，并帶領他們開展各項外在的學習活動，從而真正落實古詩閱讀教學工作的重要職責。要達到這些教學目的，其中最為關鍵的在于，小學語文教師一定要更加深入地鉆研和掌握教材內容，緊密關注學生的學習發展情況，將時代特性融入教學當中，定位好小學生學習古代詩詞的最優學習途徑。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十六

古人有一妙聯：”好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。”至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時方恨少”，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路“空悲切”，何不在好讀書時好好下一番功夫呢?

閱讀題：

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用“平路行車”作比，形象地闡明了________;第三節則用________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的`困難。

4.本文的中心論點是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節的兩個“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于“讀書”的名言或格言。(至少2條)。

參考答案：

1.讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越。“負重登山”。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下香工夫。對比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個是“喜歡”之意，后一個則是“優越”之意。

《談談讀書》閱讀答案以供同學們閱讀、練習和參考，希望《談談讀書》閱讀答案對大家的練習有所幫助!

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十七

了解說明文的概念、分類及特點，理解說明的對象及特征，辨析說明方法，把握說明順序和結構，體會說明文語言的準確性。

二、關于說明文。

是客觀說明事物的一種文體，或說明事物的性質、狀態、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識。科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。中考主要考查說明對象的特征、順序、方法、語言的準確性的理解和分析。內容涉及環境保護、現代科技和身邊的人文環境等。

依說明的對象與說明的目的不同分為事物說明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（旨在講明事因、物因）。依說明的語言不同特色和表達方式不同分為平實說明文和生動說明文（又叫文藝性說明文或科技小品，最大特點是寓科學性、知識性于趣味性、娛樂性之中）。

說明性（主要表達方式是說明，也可用描寫、議論、抒情使更生動、更形象、更準確），知識性（要給人以知識，是集中、直接的），科學性（必如實客觀反映事物的實際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識為目的，要使大家易于接受）。

五、說明的對象。

是說明的什么事物或什么道理。弄清說明對象可先看題目（很多題目表明說明對象）再抓住首括句或中心句（說明文用這些句子突出要說明的事物和特征）。

六、說明對象的特征。

所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。事物的特征主要表現在構造（內外），形態（大小、長短），性質（硬、軟、冷、熱），變化（動、靜、快、慢），成因（簡單、復雜），功用（廣狹、正反）。說明文的要點往往是事物的特征）。

七、說明的方法。

分類別（單方面不易說清楚，可按形狀、性質、成因、功能等標準分類，然后依類逐一說明）；舉例子（從道理上說不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說明。與對象是包含關系）；打比方（把不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象）；列數據（最精確、最科學、最有說服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。與對象是并列關系而不是包含關系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常用簡明扼要的語言揭示事物或事理的本質）；作詮釋（對事物進行解釋。下定義要求完整即定義的對象與外延相等且完整揭示概念的`全部內涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內涵且解釋對象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過描寫揭示事物的特征，說得更具體、生動）；畫圖表（事物關系復雜而抽象僅用文字不能明白，有時項目過多，一目了然）。

八、說明順序。

使說明內容條理化。時間順序（以事物發生、發展的時間先后來安排，寫出事物的發展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學觀察記錄，事物或事理發生、發展或制作過程一類。程序也是時間順序。要抓住表明時間的詞語）。空間順序（或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近。一般用于說明事物的形狀、構造特征，多用于建筑物的說明。要抓住方位詞語）。邏輯順序（按事物或事理內部聯系或人們認識事物的過程來安排。內部聯系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認識事物的過程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關系的詞語）。

九、說明的語言。

準確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實見長，有的以生動活潑見長。或具體，或概括；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。說明書文中使用術語和修飾限制性詞語往往體現說明語言的準確性。從時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

十、說明文的結構。

總分式（總分總、分總、總分。事物說明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進式（一層一層地剖析，事理說明書文多用）。

十一、要有廣泛、豐厚的知識儲備，要對科技的最新發展感興趣，培養對科學的濃厚興趣。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十八

《鯨》介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。這是一篇說明文，它不像記敘文那樣，有曲折的情節或感人的情境，能夠很快地引學生入情入境，從而很成功地激起學生內心豐富的情感。怎樣能最大限度地調動學生的主動性，發揮語文課的工具性作用，這是在《鯨》教學中我所極力試圖突破的難點。下面，結合《鯨》的教學實踐，談談我的做法。

一、課前查閱資料，激起學生對鯨的興趣。

曾做過一個小小的測試。在學生毫無準備的情況下，讓學生談一談他們對鯨的了解，僅僅有三位學生說出鯨不是魚類，最大的鯨是藍鯨，課堂氣氛很不活躍。雖然學生對小動物比較感興趣，但鯨并不像小貓小狗一樣，是學生常見和喜愛的動物。要激起學生更大的學習興趣，必須從讓學生查找資料、深入了解鯨做起。因此，在上課之前，我布置了一項預習任務：查找有關鯨的資料，并且指導學生整理資料為己所用。閱讀相關的資料，不僅調動了學生學習的主動性，而且培養和提高了學生獨立閱讀、獲取信息的能力，促使他們真正成為學習的主人，充分地發揮了他們的主體性。在課堂上，學生把自己查到的與課文內容有關的資料運用到理解課文當中去，從而使學生對課文的理解有了深度和廣度。如何用說明方法生動介紹鯨的特點是學生理解的難點。在經過學生觀察鯨的特點相關資料，一經教師引導和小組討論，這個難點就迎刃而解。由于學生對課文內容的理解是一點就破、不點自破，學生發言和討論都十分活躍。若有學生提出疑問，就會有學生主動地根據自己對鯨的了解做出解答或補充。這樣，問題來自于學生，解答也來自于學生，因此學生的學習積極性很高，充分地調動了學生的學習主動性。

二、變抽象為形象，降低學生理解難度。

鯨不是學生常見的動物，在理解鯨的外形特點和生活習性時，還是有一定難度的。因此，除了讓學生查閱資料之外，教師有必要通過直觀的教學手段為學生搭建一個梯子，讓學生較容易地往上爬。同時，還可以節省出更多的時間讓學生自己體會和感悟，增加學生主動參與課堂的時間，從而提高了學生參與主體性的深度。

為了更形象地把鯨的體型展示在學生面前，我利用多媒體一系列的圖片形象地展示了鯨的大，重，圖片比課本插圖更逼真，更明顯。在教學中，我一邊讓生觀察鯨圖片，一邊通過朗讀，讓學生找出相應的說明方法進行點撥，然后馬上學以致用進行拓展。這樣，學生不僅直觀感知鯨的體型，還學會了“列數字、作比較、舉例子”的說明方法來說明事物的特點。

三、尊重個性發展，為學生提供參與的機會。

教學的過程是教師在學生已有認知水平的基礎上，根據學生的年齡特點和心理發展特點去幫助學生構造新的認知結構的過程。這個過程中，只有學習的主體――學生能夠主動地參與，新的認知結構才能構建起來。小學生本身具有的認知水平比較低，知識經驗比較少，而且他們的注意力容易分散。根據這些特點，教師必須盡可能地為學生提供參與課堂的機會，才能有效地提高學生主體性發揮的廣度和深度。

此外，為了讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的`過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面最感興趣？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點，“朗讀之星”、“表演之星”和“畫畫之星”都“粉墨登場”,個性的展現，才華的橫溢，形成一個其樂融融、輕松愉快的氛圍。這樣，不僅可以拓展了學生個性化的學習時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

四、以讀代講，讓學生在讀中領悟。

在說明文教學中，老師往往害怕學生不能深刻地理解課文，所以抓緊一切時間用來講解文中所謂的知識點。這樣，只會剝奪學生主體參與的機會，往往事倍功半。如果教師能恰當利用教學手段地為學生理解課文搭建階梯，引導他們去理解課文，并且通過恰當的語言做引導，讓學生在讀中領悟，其效果比單純地分析課文要好得多。

說明文一般比較難讀得精彩，并能入情入境。《鯨》這一課也不例外。采取以讀代講，為學生爭取主體參與的時間無疑時最好的選擇。比如，在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。

總之，說明文教學的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們在思想上給以足夠的重視，同時在教學實踐中注意積累，不斷探索，就會使說明文教學取得更好的效果。

2023年談談我的閱讀（模板19篇）篇十九