小學(xué)教案是教師編寫的一份教學(xué)計(jì)劃,用于指導(dǎo)學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)完成一定教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)將為大家展示一些小學(xué)教案的案例,希望能夠讓教師們更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇一
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。
2、初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。
3、指導(dǎo)書(shū)寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。
重點(diǎn):正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫“南、魚(yú)”
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文,畫出不理解的詞。
4、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)
可采蓮蓮葉田田魚(yú)戲間西北
(2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
采蓮:采摘蓮子
戲:游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書(shū)后第二題,練習(xí)書(shū)空。
2、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫:
江:三點(diǎn)水,右邊是工??陬^組詞:長(zhǎng)江、江水、江南
南:下面的里面不是羊,口頭組詞。
可:注意筆順,最后寫豎鉤??陬^組詞。
魚(yú):上面像魚(yú)頭,“田”像魚(yú)身,“一”像魚(yú)尾。
北:右面先寫撇,左不出頭。
實(shí)施修改意見(jiàn)
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚(yú)、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做:
1、正確流利的朗讀課文。
2、在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
選做:
課外閱讀:描寫江南的景色。
實(shí)施修改意見(jiàn)
生字加拼音寫2遍
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇二
粵以戊辰之年,建亥之月,大盜移國(guó),金陵瓦解。余乃竄身荒谷,公私涂炭。華陽(yáng)奔命,有去無(wú)歸,中興道銷,窮于甲戌,三日哭于都亭,三年囚于別館。天道周星,物極不反。傅燮之但悲身世,無(wú)處求生;袁安之每念王室,自然流涕。
昔桓君山之志事,杜元?jiǎng)P之平生,并有著書(shū),咸能自序。潘岳之文采,始述家風(fēng);陸機(jī)之辭賦,先陳世德。信年始二毛,即逢喪亂,藐是流離,至于暮齒。《燕歌》遠(yuǎn)別,悲不自勝;楚老相逢,泣將何及!畏南山之雨,忽踐秦庭;讓東海之濱,遂餐周粟。下亭漂泊,高橋羈旅;楚歌非取樂(lè)之方,魯酒無(wú)忘憂之用。追為此賦,聊以記言;不無(wú)??嘀o,惟以悲哀為主。
是知并吞六合,不免軹道之災(zāi);混一車書(shū),無(wú)救平陽(yáng)之禍。嗚呼!山岳崩頹,既履危亡之運(yùn);春秋迭代,必有去故之悲。天意人事,可以凄愴傷心者矣。況復(fù)舟楫路窮,星漢非乘槎可上;風(fēng)飆道阻,蓬萊無(wú)可到之期。窮者欲達(dá)其言,勞者須歌其事。陸士衡聞而撫掌,是所甘心;張平子見(jiàn)而陋之,固其宜矣。
我之掌庾承周,以世功而為族;經(jīng)邦佐漢,用論道而當(dāng)官。稟嵩華之玉石,潤(rùn)河洛之波瀾。居負(fù)洛而重世,邑臨河而宴安。逮永嘉之艱虞,始中原之乏主。民枕倚于墻壁,路交橫于豺虎。值五馬之南奔,逢三星之東聚。彼凌江而建國(guó),始播遷于吾祖。分南陽(yáng)而賜田,裂東岳而胙土。誅茅宋玉之宅,穿徑臨江之府。水木交運(yùn),山川崩竭。家有直道,人多全節(jié)。訓(xùn)子見(jiàn)于純深,事君彰于義烈。新野有生祠之廟,河南有胡書(shū)之碣。況乃少微真人,天山逸民,階庭空谷,門巷蒲輪。移談講樹(shù),就簡(jiǎn)書(shū)筠。降生世德,載誕貞臣。文詞高于甲觀,楷模盛于漳濱。嗟有道而無(wú)鳳,嘆非時(shí)而有麟。既奸回之奰逆,終不悅于仁人。
王子濱洛之歲,蘭成射策之年。始含香于建禮,仍矯翼于崇賢;游洊雷之講肆,齒明離之胄筵。既傾蠡而酌海,遂測(cè)管而窺天。方塘水白,釣渚池圓。侍戎韜于武帳,聽(tīng)雅曲于文弦。乃解懸而通籍,遂崇文而會(huì)武。居笠轂而掌兵,出蘭池而典午。論兵于江漢之君,拭玉于西河之主。
于時(shí)朝野歡娛,池臺(tái)鐘鼓。里為冠蓋,門成鄒魯。連茂苑于海陵,跨橫塘于江浦。東門則鞭石成橋,南極則鑄銅為柱。橘則園植萬(wàn)株,竹則家封千戶。西贐浮玉,南琛沒(méi)羽。吳歈越吟,荊艷楚舞。草木之遇陽(yáng)春,魚(yú)龍之逢風(fēng)雨。五十年中,江表無(wú)事。王歙為和親之侯,班超為定遠(yuǎn)之使。馬武無(wú)預(yù)于甲兵,馮唐不論于將帥。豈知山岳闇然,江湖潛沸,漁陽(yáng)有閭左戍卒,離石有將兵都尉。
天子方刪詩(shī)書(shū),定禮樂(lè);設(shè)重云之講,開(kāi)士林之學(xué);談劫燼之灰飛,辨常星之夜落。地平魚(yú)齒,城危獸角;臥刁斗于滎陽(yáng),絆龍媒于平樂(lè)。宰衡以干戈為兒戲,縉紳以清談為廟略。乘漬水以膠船,馭奔駒以朽索。小人則將及水火,君子則方成猿鶴。敝箄不能救鹽池之咸,阿膠不能止黃河之濁。既而魴魚(yú)赪尾,四郊多壘。殿狎江鷗,宮鳴野雉。湛廬去國(guó),艅艎失水。見(jiàn)被發(fā)于伊川,知百年而為戎矣。
彼奸逆之熾盛,久游魂而放命。大則有鯨有鯢,小則為梟為獍。負(fù)其牛羊之力,肆其水草之性;非玉燭之能調(diào),豈璇璣之可正。值天下之無(wú)為,尚有欲于羈縻。飲其琉璃之酒,賞其虎豹之皮;見(jiàn)胡柯于大夏,識(shí)鳥(niǎo)卵于條枝。豺牙密厲,虺毒潛吹。輕九鼎而欲問(wèn),聞三川而遂窺。
始則王子召戎,奸臣介胄。既官政而離逷,遂師言而泄漏。望廷尉之逋囚,反淮南之窮寇。出狄泉之蒼鳥(niǎo),起橫江之困獸。地則石鼓鳴山,天則金精動(dòng)宿。北闕龍吟,東陵麟斗。
爾乃桀黠構(gòu)扇,馮陵畿甸。擁狼望于黃圖,填盧山于赤縣。青袍如草,白馬如練。天子履端廢朝,單于長(zhǎng)圍高宴。兩觀當(dāng)戟,千門受箭;白虹貫日,蒼鷹擊殿;竟遭夏臺(tái)之禍,終視堯城之變。官守?zé)o奔問(wèn)之人,干戚非平戎之戰(zhàn)。陶侃空爭(zhēng)米船,顧榮虛搖羽扇。
將軍死綏,路絕重圍。烽隨星落,書(shū)逐鳶飛。乃韓分趙裂,鼓臥旗折。失群班馬,迷輪亂轍。猛士嬰城,謀臣卷舌。昆陽(yáng)之戰(zhàn)象走林,常山之陣蛇奔穴。五郡則兄弟相悲,三州則父子離別。
護(hù)軍慷慨,忠能死節(jié),三世為將,終于此滅。濟(jì)陽(yáng)忠壯,身參末將,兄弟三人,義聲俱唱。主辱臣死,名存身喪。敵人歸元,三軍凄愴。尚書(shū)多算,守備是長(zhǎng)。云梯可拒,地道能防。有齊將之閉壁,無(wú)燕師之臥墻。大事去矣,人之云亡!
申子奮發(fā),勇氣咆勃。實(shí)總元戎,身先士卒。胄落魚(yú)門,兵填馬窟。屢犯通中,頻遭刮骨。功業(yè)夭枉,身名埋沒(méi)?;蛞增酪睑`披,虎威狐假。沾漬鋒鏑,脂膏原野。兵弱虜強(qiáng),城孤氣寡。聞鶴唳而心驚,聽(tīng)胡笳而淚下。拒神亭而亡戟,臨橫江而棄馬。崩于鉅鹿之沙,碎于長(zhǎng)平之瓦。
于是桂林顛覆,長(zhǎng)洲麋鹿。潰潰沸騰,茫茫墋黷。天地離阻,神人慘酷。晉鄭靡依,魯衛(wèi)不睦。競(jìng)動(dòng)天關(guān),爭(zhēng)回地軸。探雀鷇而未飽,待熊蹯而詎熟?乃有車側(cè)郭門,筋懸廟屋。鬼同曹社之謀,人有秦庭之哭。
爾乃假刻璽于關(guān)塞,稱使者之酬對(duì)。逢鄂坂之譏嫌,值耏門之征稅。乘白馬而不前,策青騾而轉(zhuǎn)礙。吹落葉之扁舟,飄長(zhǎng)風(fēng)于上游。彼鋸牙而鉤爪,又循江而習(xí)流。排青龍之戰(zhàn)艦,斗飛燕之船樓。張遼臨于赤壁,王濬下于巴丘。乍風(fēng)驚而射火,或箭重而沉舟。未辨聲于黃蓋,已先沉于杜侯。落帆黃鶴之浦,藏船鸚鵡之洲。路已分于湘漢,星猶看于斗牛。
若乃陰陵失路,釣臺(tái)斜趣。望赤壁而沾衣,艤烏江而不渡。雷池柵浦,鵲陵焚戍。旅舍無(wú)煙,巢禽無(wú)樹(shù)。謂荊、衡之杞梓,庶江、漢之可恃?;春>S揚(yáng),三千馀里。過(guò)漂渚而寄食,托蘆中而渡水。屆于七澤,濱于十死。嗟天保之未定,見(jiàn)殷憂之方始。本不達(dá)于危行,又無(wú)情于祿仕。謬掌衛(wèi)于中軍,濫尸丞于御史。
信生世等于龍門,辭親同于河洛。奉立身之遺訓(xùn),受成書(shū)之顧托。昔三世而無(wú)慚,今七葉而始落。泣風(fēng)雨于《梁山》,惟枯魚(yú)之銜索。入欹斜之小徑,掩蓬藋之荒扉。就汀洲之杜若,待蘆葦之單衣。
于是西楚霸王,劍及繁陽(yáng)。鏖兵金匱,校戰(zhàn)玉堂。蒼鷹赤雀,鐵舳牙檣。沉白馬而誓眾,負(fù)黃龍而渡江,海潮迎艦,江萍送王。戎軍屯于石城,戈船掩于淮泗。諸侯則鄭伯前驅(qū),盟主則荀罃暮至。剖巢熏穴,奔魑走魅。埋長(zhǎng)狄于駒門,斬蚩尤于中冀。燃腹為燈,飲頭為器。直虹貫壘,長(zhǎng)星屬地。昔之虎踞龍盤,加以黃旗紫氣,莫不隨狐兔而窟穴,與風(fēng)塵而殄瘁。
西瞻博望,北臨玄圃,月榭風(fēng)臺(tái),池平樹(shù)古。倚弓于玉女窗扉,系馬于鳳皇樓柱。仁壽之鏡徒懸,茂陵之書(shū)空聚。若夫立德立言,謨明寅亮;聲超于系表,道高于河上。更不遇于浮丘,遂無(wú)言于師曠。以愛(ài)子而托人,知西陵而誰(shuí)望?非無(wú)北闕之兵,猶有云臺(tái)之仗。
司徒之表里經(jīng)綸,狐偃之惟王實(shí)勤。橫琱戈而對(duì)霸主,執(zhí)金鼓而問(wèn)賊臣。平吳之功,壯于杜元?jiǎng)P;王室是賴,深于溫太真。始則地名全節(jié),終則山稱枉人。南陽(yáng)校書(shū),去之已遠(yuǎn);上蔡逐獵,知之何晚?鎮(zhèn)北之負(fù)譽(yù)矜前,風(fēng)飆凜然。水神遭箭,山靈見(jiàn)鞭。是以蟄熊傷馬,浮蛟沒(méi)船。才子并命,俱非百年。
中宗之夷兇靖亂,大雪冤恥,去代邸而承基,遷唐郊而纂祀。反舊章于司隸,歸馀風(fēng)于正始。沉猜則方逞其欲,藏疾則自矜于己。天下之事沒(méi)焉,諸侯之心搖矣。既而齊交北絕,秦患西起。況背關(guān)而懷楚,異端委而開(kāi)吳。驅(qū)綠林之散卒,拒驪山之叛徒。營(yíng)軍梁溠,蒐乘巴渝。問(wèn)諸淫昏之鬼,求諸厭劾之符。荊門遭廩延之戮,夏口濫逵泉之誅。蔑因親以致愛(ài),忍和樂(lè)于彎弧。既無(wú)謀于肉食,非所望于《論都》。未深思于五難,先自擅于三端。登陽(yáng)城而避險(xiǎn),臥砥柱而求安。既言多于忌刻,實(shí)志勇而形殘。但坐觀于時(shí)變,本無(wú)情于急難。地惟黑子,城猶彈丸。其怨則黷,其盟則寒。豈冤禽之能塞海?非愚叟之可移山。況以沴氣朝浮,妖精夜隕。赤鳥(niǎo)則三朝夾日,蒼云則七重圍軫。亡吳之歲既窮,入郢之年斯盡。
周含鄭怒,楚結(jié)秦冤。有南風(fēng)之不競(jìng),值西鄰之責(zé)言。俄而梯沖亂舞,冀馬云屯。俴秦車于暢轂,沓漢鼓于雷門。下陳倉(cāng)而連弩,渡臨晉而橫船。雖復(fù)楚有七澤,人稱三戶;箭不麗于六麋,雷無(wú)驚于九虎。辭洞庭兮落木,去涔陽(yáng)兮極浦。熾火兮焚旗,貞風(fēng)兮害蠱。乃使玉軸揚(yáng)灰,龍文折柱。下江余城,長(zhǎng)林故營(yíng)。徒思拑馬之秣,未見(jiàn)燒牛之兵。章曼支以轂走,宮之奇以族行。河無(wú)冰而馬渡,關(guān)未曉而雞鳴。忠臣解骨,君子吞聲。章華望祭之所,云夢(mèng)偽游之地。荒谷縊于莫敖,冶父囚于群帥。硎穽折拉,鷹鹯批。冤霜夏零,憤泉秋沸。城崩杞婦之哭,竹染湘妃之淚。
水毒秦涇,山高趙陘。十里五里,長(zhǎng)亭短亭。饑隨蟄燕,暗逐流螢。秦中水黑,關(guān)上泥青。于時(shí)瓦解冰泮,風(fēng)飛雹散,渾然千里,淄澠一亂。雪暗如沙,冰橫似岸。逢赴洛之陸機(jī),見(jiàn)離家之王粲,莫不聞隴水而掩泣,向關(guān)山而長(zhǎng)嘆。況復(fù)君在交河,妾在青波。石望夫而逾遠(yuǎn),山望子而逾多。才人之憶代郡,公主之去清河。栩陽(yáng)亭有離別之賦,臨江王有愁思之歌。別有飄飖武威,羈旅金微。班超生而望返,溫序死而思?xì)w。李陵之雙鳧永去,蘇武之一雁空飛。
且夫天道回旋,生民賴焉。余烈祖于西晉,始流播于東川。洎余身而七葉,又遭時(shí)而北遷。提挈老幼,關(guān)河累年。死生契闊,不可問(wèn)天。況復(fù)零落將盡,靈光巋然!日窮于紀(jì),歲將復(fù)始。逼切危慮,端憂暮齒。踐長(zhǎng)樂(lè)之神皋,望宣平之貴里。渭水貫于天門,驪山回于地市。幕府大將軍之愛(ài)客,丞相平津侯之待士。見(jiàn)鐘鼎于金張,聞弦歌于許史。豈知灞陵夜獵,猶是故時(shí)將軍;咸陽(yáng)布衣,非獨(dú)思?xì)w王子!
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書(shū)寫4個(gè)生字,感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。
1、教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩(shī)文畫面)、朗讀錄音帶。
2、學(xué)生:借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。
1課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
1、小朋友們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?/p>
2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰(shuí)在干什么?
(二)初讀全詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩(shī),畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測(cè)掌握生字情況。
4、齊讀全詩(shī)。
(三)再讀全詩(shī),了解詩(shī)意。
1、抽學(xué)生讀詩(shī)句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫面,心情怎么樣。
(四)指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩(shī),一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩(shī)歌。
(五)復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚(yú)”兩個(gè)字。
12、江南
魚(yú)
魚(yú)
蓮葉
魚(yú)
魚(yú)
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇四
培養(yǎng)幼兒愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)學(xué)校的情感。
體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)心情,教育幼兒自己的事情自己做。
學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
由于孩子年齡小,剛?cè)雸@生活自理能力較弱,平日在家里大人包辦的事又太多,在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋,或者常常把鞋左右穿反。所以,我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。
游戲開(kāi)始前,我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈,坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說(shuō),今天我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲,等一下請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......老師說(shuō)到的小朋友,請(qǐng)你們來(lái)比賽。
現(xiàn)在,比賽正式開(kāi)始了。在我“預(yù)備,開(kāi)始”的口令中,孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán),有的二個(gè)人搶一只鞋,邊搶邊說(shuō):“老師,這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的,上面還有唐老鴨呢?!薄袄蠋煟@鞋子是我的。這是我媽媽給我買的,這上還有喜羊羊呢”......教室里頓時(shí)鬧成一片。
令我頭疼的是我沒(méi)料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面,趕緊請(qǐng)大家回到自己的位置重新開(kāi)始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......其他的小朋友等一下老師再請(qǐng)?!?/p>
比賽重新開(kāi)始,“預(yù)備,開(kāi)始”,我的話剛說(shuō)完,第一次的場(chǎng)面又出現(xiàn)了,八、九個(gè)孩子不約而同地從小椅子上沖到中間,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請(qǐng)沒(méi)有點(diǎn)到名字的孩子下去,可是那幾個(gè)孩子總是說(shuō)那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。
為了這次比賽,我把班級(jí)里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來(lái),作為比賽道具,沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來(lái)比賽”,孩子們還是我行我素,找回自己的鞋子。
活動(dòng)結(jié)束后我想,首先,在組織這樣的活動(dòng)時(shí),我應(yīng)該考慮到,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們還處在非常個(gè)人化的世界中,根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次,練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng),完全可以結(jié)合孩子的生活,把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要,有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這樣根本不需要老師的組織,在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后,學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束,更不是目的所在,而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)讓孩子在積極探索過(guò)程中,能對(duì)自己的能力充滿自信,有自信才能擺脫依賴,才能讓孩子走向獨(dú)立。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我反思如下:
首先、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和,日常生活是非常重要的資源,教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的'因素,同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn),它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng),不僅要依靠老師,更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力,學(xué)習(xí)自己解決生活問(wèn)題的能力,特別是能擺脫依賴,走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn),使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇五
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)。
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問(wèn):誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚(yú)、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音?!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。
3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開(kāi)火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚(yú)。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛(ài)、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞:采花……。
“魚(yú)”:下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴,利用課件展示??陬^組詞:魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……。
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?!昂巍保罕硎靖袊@,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯?ài)。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開(kāi)聯(lián)想,從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非??蓯?ài)的樣子。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚(yú)兒)魚(yú)兒在干什么?(游水嬉戲)。
(2)魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北?!?/p>
課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開(kāi)想象:魚(yú)兒在蓮葉間游玩,它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚(yú)兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒又穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn):小朋友,當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文。
1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。
2、抽生背誦,說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)。
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú),6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩(shī)句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
/div
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇六
1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國(guó)情思。
2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語(yǔ)言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
賞讀曲詞,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感,理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
對(duì)最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
誦讀法;賞析法;比較法。
一、導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,我想請(qǐng)大家和我一起背誦兩首古詩(shī),劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
(由背誦同樣描寫南京城的古詩(shī)導(dǎo)入,一方面引出課文的背景,一方面把學(xué)生帶入詩(shī)的意境,為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。)
師:誰(shuí)知道詩(shī)中提到的“石頭城”是今天的哪座城市?“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里?
明確:南京,六朝古都,歷史名城,存在著最悠久的歷史,孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方,曾經(jīng)上演過(guò)一出出悲劇、喜劇,讓人唏噓不已,讓人回味不止,使人為之激動(dòng),為之感嘆,許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩(shī)篇。剛才,我們背誦的兩首詩(shī)就是其中的名篇。
今天,我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任,經(jīng)過(guò)十余年嘔心瀝血,三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛(ài)情故事,來(lái)傳達(dá)對(duì)歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》,它是這出戲的名篇,是全劇的點(diǎn)睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文
1、以朗讀和分角色誦讀為主,結(jié)合默讀、品讀,體味文中蘊(yùn)藏的情感。
2、初步感知課文,討論:本文的感情基調(diào)是什么?
(緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào):悲。)
三、孔尚任及其《桃花扇》
孔尚任(1648—1718),清代戲劇家,字聘之,號(hào)云亭山人,曲阜人,孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書(shū),頗有文名,精音律、擅詞曲,37歲時(shí),被康熙招去講經(jīng),此后仕途得志。居官期間,到過(guò)揚(yáng)州、南京,憑吊明末遺跡,拜訪明朝遺老,搜求明末掌故,為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年,三易其稿,終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》,一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪升并提,稱“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛(ài)情故事,寫明朝興亡的歷史劇,也就是“借離合之情,寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》,寫南明滅亡后,李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫,說(shuō)書(shū)人柳敬亭做了漁夫,兩人相聚于南京龍?zhí)逗希嘧R(shí)的老贊禮也路過(guò)此地,于是三人飲酒話舊,各唱了一套曲子以抒亡國(guó)之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱,曲詞通過(guò)他在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國(guó)之恨,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
四、初步品味語(yǔ)言
1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子,思考最喜歡哪一支曲子,為后面的討論作準(zhǔn)備。(教師巡視,指導(dǎo)。)
2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出自己最喜歡的曲子,并對(duì)曲詞語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
〔駐馬聽(tīng)〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋,枯枝敗葉當(dāng)階罩”,一個(gè)“拋”字,寫出隨意與凌亂;一個(gè)“罩”字,使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。
〔沽美酒〕中的“?!弊忠馕渡铋L(zhǎng),表明柳樹(shù)不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染,就勾勒出一幅凄清的畫面,把人帶入了十分悲涼的意境。
(解說(shuō):學(xué)生的回答會(huì)各不相同,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。只要學(xué)生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析,讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象。)
五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)
1、 讓學(xué)生再次誦讀課文,進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境,領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。
師:江南在人們眼中是如此美好,以至許多文人墨客用他們生花的妙筆,寫出了不少動(dòng)人的詩(shī)篇,如白居易的《憶江南》:
江南好
風(fēng)景舊曾諳。
日出江山紅似火,
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
問(wèn):為何蘇昆生要“哀”江南呢?
明確:本文有一條線貫穿七支曲子,這就是蘇昆生行走的路線:由郊外到城內(nèi),由明孝陵到秦淮舊院,一路走來(lái),蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象,昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無(wú)存,曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變,昔盛今衰的強(qiáng)烈對(duì)比,使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里,景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國(guó)哀思,不言情而情自在景中。
(解說(shuō):這個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫景中包含的思想情感,今昔對(duì)比、寓情于景的藝術(shù)手法。)
2、品味曲詞的意蘊(yùn)。
明確:亡國(guó)之痛。
問(wèn):“痛”有很多種,你能體會(huì)這種“痛”嗎?請(qǐng)?jiān)谖覀儗W(xué)過(guò)的文學(xué)作品中舉出一些例子來(lái)。
明確:亡國(guó)之痛是一種切膚之痛,是常人難以體會(huì)的。歷史,總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛,非身歷其境者通常很難有切身體味;只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無(wú)常的親歷者和目擊者,才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山,往事不堪回首的亡國(guó)之痛。
(比較《虞美人》,理解亡國(guó)之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。)
3、尾曲賞析。
(1)、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾,也是全劇的收束,是蘇昆生總吊南京,在前幾支基礎(chǔ)上岸,直抒胸臆,唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛,是畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。
明確:“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?!币粋€(gè)“夢(mèng)”字,直抒胸臆,寫出了亡國(guó)破家者的唯一選擇,“故國(guó)夢(mèng)重歸,覺(jué)來(lái)雙淚垂”,這“殘山夢(mèng)”中最難解的便是故國(guó)情懷。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí),唱曲人的不信、難信而又不得不信,更見(jiàn)亡國(guó)之情的痛徹。
蘇昆生,面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,產(chǎn)生了巨大的情感落差,發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸,不是蘇昆生獨(dú)有的,而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?!暗仉y填,天難補(bǔ),造化如斯”,江山易主,是一種難以抗拒的歷史趨勢(shì)。蘇昆生的末世哀歌,包含著對(duì)舊時(shí)江山必然性破敗的無(wú)可奈何。而這種必然性破敗,又必然引發(fā)觀眾對(duì)歷史悲劇的哲理思考。《哀江南》的美學(xué)意蘊(yùn),已經(jīng)超越一般的遺民之思,激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中,對(duì)千古興亡的歷史,作出自己的評(píng)判和思考。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴,是因?yàn)椤坝囗崱敝崳N(yùn)涵著一種可以為各階級(jí)各階層的有識(shí)之士認(rèn)同的歷史情緒:千古興亡之悲?!栋Ы稀穫鬟_(dá)的這種悲劇精神,浸漬著千百年來(lái)志士仁人對(duì)道義的.追求,熔鑄著千百年來(lái)志士仁人對(duì)文明的求索,也滲透了千百年來(lái)志士仁人對(duì)歷史的反思?!把劭此鹬鞓?,眼看他宴賓客,眼看他樓塌了?!盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子,釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河,“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》),正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。
(2)、這段曲詞大量運(yùn)用排比句,句式整齊,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果,請(qǐng)畫出文中的對(duì)偶句、排比句,并體會(huì)其作用。
對(duì)偶句:金陵玉殿鶯啼曉,秦淮水榭花開(kāi)早。
殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。
謅一套哀江南,放悲聲唱到老。
排比句:眼看他起朱樓,眼看他宴賓客,眼看他樓塌了!
那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺(tái)棲梟鳥(niǎo)。
六、擴(kuò)展遷移
將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較,體會(huì)二者在寫景抒情上的異同
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇七
1、朗讀古詩(shī),了解古詩(shī)所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生背誦課文,理解詩(shī)句的意思,感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
三、教學(xué)過(guò)程
四、舉行詩(shī)歌朗誦賽,引入新課,理解詩(shī)題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問(wèn):江南是指哪個(gè)地方?
江南指的是長(zhǎng)江以南。
2、師提問(wèn):“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達(dá))
過(guò)渡:我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書(shū)課題:江南春杜牧
五、整體感知,初步自學(xué)古詩(shī),品詞析句,體會(huì)美。
1、師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),對(duì)照注釋,理解詩(shī)意。(借助工具書(shū)或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究,合作式學(xué)習(xí)),學(xué)生讀通古詩(shī)后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問(wèn):詩(shī)中描繪了哪些景物呢?(把詩(shī)中描寫描寫景物的詞畫出來(lái)),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對(duì)上述景物加以描繪,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象)
5、師提問(wèn):表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富?!扒Ю铩敝畠?nèi),處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴(yán),樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨,淡淡輕姻,使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)
6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境,想用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō),喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛(ài)畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、理解詩(shī)意,誦讀古詩(shī)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解。
2、生有感情的再次朗讀課文。
3、師生共同背誦古詩(shī)。
九、展開(kāi)想象,拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)這首詩(shī),結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩(shī)寫在讀書(shū)筆記本上。
十、課堂小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇八
1、了解江南的工藝品、風(fēng)景、人物的特點(diǎn)。
2、感受樂(lè)曲的柔和之美,能用與音樂(lè)相匹配的動(dòng)作表現(xiàn)江南。
3、體驗(yàn)合作表演的快樂(lè)。
1、實(shí)物:刺繡、扇子、泥人、綢傘、絲巾等。
2、課件、圖片、音樂(lè)磁帶。
一、欣賞音樂(lè)、感受樂(lè)曲:
1、第一次欣賞。
提問(wèn):你感覺(jué)這首音樂(lè)怎么樣?
介紹樂(lè)曲名稱:望江南。
2、第二次欣賞。
提問(wèn):你好象聽(tīng)到音樂(lè)里有哪些景色?
(通過(guò)欣賞讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏,并讓幼兒通過(guò)想象來(lái)感受樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。)。
二、隨樂(lè)而行,眺望江南:
1、結(jié)合課件,望江南的景和人。
看課件后提問(wèn):江南美不美,美在哪里?
根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片:小橋、流水、人家;采茶、刺繡、劃船。請(qǐng)幼兒嘗試用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。提醒幼兒跟著樂(lè)句變換動(dòng)作。
2、結(jié)合實(shí)物,看江南的工藝品。
(1)劃著船兒去參觀:
教師用語(yǔ)言提示幼兒想象路邊的景物,并用動(dòng)作表演出來(lái)。提醒幼兒工藝品街到了,引導(dǎo)幼兒觀察。
(2)提問(wèn):你看到了哪些工藝品?你覺(jué)得哪樣工藝品最美,為什么?
(3)教師:精致的刺繡是美的、別致的紙傘是美的、可愛(ài)的泥人是美的`、古樸的扇子是美的。
(結(jié)合多媒體課件讓幼兒感受江南的美景,并通過(guò)模仿來(lái)體驗(yàn)江南人的生活與勞動(dòng),為下面的表演作鋪墊;通過(guò)另一個(gè)角度欣賞江南的工藝品來(lái)感受江南的物美,從而將《望江南》的內(nèi)涵演變的更為豐富。)。
三、多種形式、合作表演。
1、選道具(既上環(huán)節(jié)中展示的工藝品),自由表演。
2、個(gè)別表演。
3、嘗試合作表演。
(從選道具自由表演到個(gè)別表演再到合作表演即是一個(gè)逐步深入和提高的過(guò)程,同時(shí)也給《望江南》的音樂(lè)注入了新鮮的血液,也讓幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)達(dá)到了又一高的臺(tái)階。)。
四、分享交流,拓展延伸。
1、分組表演。(將選用同一種道具的幼兒分為一組)。
2、教師在每組表演完后及時(shí)。
(通過(guò)分組表演讓孩子體驗(yàn)合作體驗(yàn)快樂(lè),同時(shí)無(wú)形中也對(duì)孩子的表演提出了更高的要求,比如:對(duì)形的排列、動(dòng)作與音樂(lè)的配合、合作的默契和諧等等。可以說(shuō)分組讓孩子的表演更加成熟了。最后的則是活動(dòng)的延伸更突出了本次活動(dòng)的生成的理念。)。
收集關(guān)于江南的詩(shī)、畫,帶來(lái)與同伴交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇九
教學(xué)目的。
1讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
了解這首詞的意思。
難點(diǎn)。
想像畫面,用自己的話描述出來(lái)。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)。
2、生自由介紹白居易的情況。(相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補(bǔ)充介紹:白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住,67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2、3名)。
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
4、翻開(kāi)書(shū),再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問(wèn)題,可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的`大意。
7、指名說(shuō)。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作:
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。
會(huì)憶江南這首詞。
2、小組匯報(bào)。
相機(jī)示句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
拓展。
1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧)。
2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇十
共2課時(shí),本課第1課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦課前準(zhǔn)備:江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少兒童詩(shī)了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南(教師在田字格中板書(shū)課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚(yú)、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)二、初讀出示詞語(yǔ):蓮葉、江南、采蓮、魚(yú)兒(帶拼音)。(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?自由讀、指名讀。(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來(lái)嗎?(3)最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),用它來(lái)說(shuō)一句話。江南可真美,小朋友把它說(shuō)得更美了,書(shū)上有一首寫江南的小詩(shī)呢!愿意去讀一讀嗎?2、初讀課文。(1)誰(shuí)來(lái)提醒大家,翻到第幾頁(yè)。比一比誰(shuí)的姿勢(shì)好。(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。(4)分句指名讀,注意正音。(5)齊讀課文。第一次讀就讀得這么好,你們想不想和老師比一比?師配樂(lè)朗讀,老師讀得怎么樣?知道為什么這么好嗎?老師有秘訣:就是一邊讀課文,一邊想詩(shī)句里的畫面,這樣就把課文讀得好了。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字:可葉田魚(yú)西北2、開(kāi)火車讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。教師板演范寫,學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì):練習(xí)設(shè)計(jì):教后記:
參加備課人員。
共2課時(shí),本課第2課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確地、流利地朗讀課文,背誦課文。2、想象勞動(dòng)人民采蓮時(shí)的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。重點(diǎn)難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。課前準(zhǔn)備:江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、默寫上節(jié)課學(xué)的生字。2、指名讀課文。二、精讀感悟小朋友要想讀好課文,還要先弄懂課文的意思呢!誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真,一定就會(huì)讀得好,朗讀之星就會(huì)和你交朋友。1、出示第一句(1)指名讀。小朋友讀懂了什么呀?(2)質(zhì)疑:點(diǎn)“何田田”,出示問(wèn)號(hào),。示圖:你們看這些荷葉長(zhǎng)得怎么樣?同桌交流。(荷葉多么漂亮、碧綠,像一把把撐開(kāi)的小傘)何:可以理解為多么用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀,齊讀。過(guò)渡:江南是這么的美,河塘里長(zhǎng)滿了碧綠的荷葉,到了采蓮的時(shí)節(jié),人們?cè)谏徣~和田田的池塘里采蓮子。3、出示第二句。動(dòng)畫:許多的魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了,魚(yú)兒在蓮葉間游來(lái)游去……質(zhì)疑:為什么這里不用游而用戲?魚(yú)兒像小朋友一樣呢,和好伙伴在一起高興地游戲作樂(lè)呢?。?)誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。(2)自由讀,小組讀,評(píng)出朗讀能手。(3)指名一生讀,其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀?(4)咱們就這樣,邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。小朋友讀得真好,讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧?。?)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚(yú)?(讀得真好,掌聲送給他們)小魚(yú),小魚(yú),你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))4、江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?,做一回采蓮的孩子。(齊讀全文)三、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))2、齊背全文。(配樂(lè))板書(shū)設(shè)計(jì):練習(xí)設(shè)計(jì):回家找描寫荷花的小詩(shī),讀一讀,背一背。或畫一幅你眼中的江南圖
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇十一
江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂(lè)府詩(shī)歌,比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。
講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里,我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(zhǎng)江,長(zhǎng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開(kāi)始讀課文。讀課文的時(shí)候,讓個(gè)別學(xué)生讀課文,糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。
講課文內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。“江南可采蓮”,江南可以采蓮,讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮,并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉,讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文,我在黑板是板書(shū)東南西北,放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚(yú)兒各個(gè)方向游動(dòng),來(lái)理解課文魚(yú)戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也讓學(xué)生理解的課文。
這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上,把東南西北四個(gè)方向引入課文,相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多??傮w上這節(jié)課比較理想。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入:
背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別。
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問(wèn)。
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
好:美好舊曾:以前、過(guò)去諳:熟悉。
勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶:想念、想起。
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華。
1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫面)。
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(江南美景大自然)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日出江花紅勝火。
能不憶江南?
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:
朗讀。
背誦。
教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇十三
白居易他六十七歲時(shí),寫下了三首憶江南,可見(jiàn)江南勝景在他心中栩栩如生。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能用優(yōu)美、柔和、連貫的聲音演唱歌曲,表達(dá)對(duì)江南美景的熱愛(ài)之情。
2、能積極參與合唱,并與同學(xué)合作演唱,做到兩個(gè)聲部的演唱音準(zhǔn)、和諧。
3、熟記古詩(shī)《憶江南》,并能說(shuō)出古詩(shī)表現(xiàn)的意境。【教學(xué)過(guò)程】。
(本課為二課時(shí),第一課時(shí)學(xué)唱高聲部,基本掌握了高聲部的演唱)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)創(chuàng)作的歌曲《憶江南》,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。
教學(xué)提示:
(1)教師鋼琴伴奏,學(xué)生復(fù)習(xí)演唱《憶江南》高聲部。
(2)教師對(duì)學(xué)生的演唱從音準(zhǔn)、音色、力度等方面進(jìn)行指導(dǎo)(找一點(diǎn)),可再演唱一遍。(結(jié)束句可漸慢)。
教學(xué)提示:
(1)教師播放歌曲錄音,學(xué)生聽(tīng)辨并回答。
(2)教師小結(jié),合唱是從第8小節(jié)(第二行第2小節(jié))進(jìn)入的。
3、師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)低聲部,之后進(jìn)行合唱。
二、學(xué)唱低聲部旋律。
1、師:(出示合唱樂(lè)譜)請(qǐng)同學(xué)們看低聲部的旋律,大家看到有幾個(gè)小節(jié)是空缺的,請(qǐng)聽(tīng)老師彈琴,唱出空缺的音。
教學(xué)提示:
(1)教師彈奏第一和第二樂(lè)句,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出空缺的音,并完整演唱。
第一樂(lè)句行演唱。
第三樂(lè)句。
(3)師生接唱。
(4)學(xué)生完整演唱。
2、師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂(lè)句第一個(gè)音是相同還是不同?
教學(xué)提示:
(1)學(xué)生討論。
(2)教師小結(jié):每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂(lè)句第一個(gè)音是相同的。這種方法是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中典型的一種創(chuàng)作方法,叫“魚(yú)咬尾”。
3、師:(出示結(jié)束句譜例)低聲部還有一個(gè)結(jié)束句,我們來(lái)唱一唱。
教學(xué)提示:
(1)結(jié)束句最后一個(gè)音5拍,要把時(shí)值唱滿。
(2)完整演唱低聲部。
(3)“魚(yú)咬尾”的音雖然相同,但不容易唱準(zhǔn),教師要提示音準(zhǔn)??梢栽傺莩槐?。
4、師:低聲部旋律大家會(huì)唱了,能跟高聲部的旋律合起來(lái)唱嗎?
教學(xué)提示:
(1)學(xué)生在空拍的地方容易搶唱,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何唱準(zhǔn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍或默唱旋律“223”,然后接唱第一個(gè)音,起音的音準(zhǔn)非常重要,一定要多練幾次,為合唱時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)入做好準(zhǔn)備。
(4)完整演唱二聲部旋律。
(5)提示每個(gè)樂(lè)句的結(jié)束音要唱滿時(shí)值,再唱一遍。
三、演唱低聲部歌詞。
師:哪位同學(xué)能把低聲部歌詞給大家唱一唱?
教學(xué)提示:
(1)鼓勵(lì)一名同學(xué)填詞演唱,師生評(píng)價(jià)。(音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲對(duì)應(yīng))。
(2)全體同學(xué)演唱歌詞。教師提示“165”是一字一音,(學(xué)生可能唱得生硬)要唱得短、弱。
(3)由于低聲部的旋律音多在低音區(qū),容易唱得低,要提示低音高位置唱。(與唱高音時(shí)的位置一樣)。
(4)低聲部結(jié)束句第一個(gè)音的音高不準(zhǔn),需多練幾次。
四、合唱。
1、師:現(xiàn)在我們要把兩個(gè)聲部的歌詞合起來(lái)唱了,大家有沒(méi)有信心?
教學(xué)提示:
(1)兩個(gè)聲部合唱,然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)第17小節(jié)低聲部的節(jié)奏165。
(3)注意兩個(gè)聲部的配合。第10、14小節(jié)(第二、三樂(lè)句最后一小節(jié)),高聲部弱些,突出低聲部的旋律;第11、15小節(jié)低聲部(第三、第四樂(lè)句第一小節(jié)),低聲部音量弱些,突出高聲部旋律。
(4)兩個(gè)聲部每句結(jié)束音因?yàn)榭刂埔袅?,有些學(xué)生出現(xiàn)時(shí)值唱不夠的現(xiàn)象。
(5)完整演唱二聲部合唱。
2、師:同學(xué)們基本能唱下來(lái)了,現(xiàn)在,我們把齊唱部分的樂(lè)句加上,完整演唱,注意聽(tīng)好前奏和間奏。
3、師:同學(xué)們唱得不錯(cuò),哪些同學(xué)能勇敢地到前面來(lái)為大家表演?
教學(xué)提示:
(1)鼓勵(lì)兩位同學(xué)二重唱(只唱一遍),師生評(píng)價(jià)(從音準(zhǔn)、音色、表情進(jìn)行評(píng)價(jià))。不論唱得怎樣都要給與掌聲鼓勵(lì)。
(2)再請(qǐng)另一組同學(xué)小合唱。
五、拓展。
師:同學(xué)們唱得不錯(cuò)。這首古詩(shī)大家都會(huì)背,知道它是什么意思嗎?
教學(xué)提示:
(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出古詩(shī)的意思。如說(shuō)不全教師補(bǔ)充。“諳”是熟悉的意思。
(2)播放古詩(shī)朗誦視頻。
(3)學(xué)生模仿朗誦。
六、小結(jié)。
師:江南多美啊!青山綠水、風(fēng)光秀麗,能不憶江南嗎?最后讓我們用最柔和、優(yōu)美的歌聲贊美這美麗的江南吧!
教學(xué)提示:
(1)學(xué)生隨音響伴奏演唱一遍,之后教師指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題。
(2)請(qǐng)同學(xué)們起立,教師指揮隨伴奏演唱《憶江南》。
(今天的音樂(lè)課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!)。
【課后點(diǎn)評(píng)】。
本課從課堂過(guò)程來(lái)看,學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與合唱的學(xué)習(xí),演唱很投入,兩個(gè)聲部的聲音和諧、優(yōu)美,較好地表現(xiàn)出了古詩(shī)的意境。課堂效果較好,基本上完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一些教法借鑒:
如何表現(xiàn)歌曲的審美情感:音樂(lè)是情感的藝術(shù),在唱歌教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。本課教學(xué)中沒(méi)有使用空洞的語(yǔ)言,而是把重點(diǎn)放在了對(duì)聲音的指導(dǎo)上,根據(jù)歌曲演唱“氣、聲、字、腔、情”五要素,從音準(zhǔn)、力度、音色、唱法等具體的指導(dǎo)中,實(shí)現(xiàn)了歌曲的審美情感表現(xiàn)。
注重學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維的訓(xùn)練:在唱歌教學(xué)中,教師往往比較關(guān)注歌曲的教唱,忽視聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng),這是一個(gè)誤區(qū)。在這節(jié)課學(xué)唱低聲部旋律時(shí),教師沒(méi)有完整呈現(xiàn)樂(lè)譜,而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨出每個(gè)樂(lè)句的首尾音,這一做法不僅鍛煉了學(xué)生的視譜能力,更重要的是訓(xùn)練了他們對(duì)音高的判斷能力。讓學(xué)生聽(tīng)辨合唱是從什么地方進(jìn)入的,也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng),形成兩個(gè)聲部的聽(tīng)辨能力。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力就是要在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.聽(tīng)辨中逐步形成。
教學(xué)中如何以學(xué)生為主:歌曲《憶江南》的合唱部分,兩個(gè)聲部不是同時(shí)進(jìn)行,低聲部是晚一小節(jié)進(jìn)入的。如何讓低聲部能夠準(zhǔn)確地進(jìn)入演唱?課堂中教師沒(méi)有直接給學(xué)生答案,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們先進(jìn)行討論。最后教師指導(dǎo)用“默唱”旋律的方法很好地解決了低聲部準(zhǔn)確進(jìn)入的難點(diǎn)。這就是“先放后收”的理念,雖然結(jié)果是一樣的,但在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)思維的能力,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
如何適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化:《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!稇浗稀愤m度地滲透了音樂(lè)與相關(guān)文化。用帶有視頻的詩(shī)朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了優(yōu)美的江南景色之中,通過(guò)畫面和詩(shī)朗誦進(jìn)一步升華了學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的理解。它的目的是升華學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,只有適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化才能起到升華對(duì)音樂(lè)的理解作用。
音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)整體,要從音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)、審美情感、音樂(lè)技能訓(xùn)練、學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)等整體來(lái)考慮,要將這種理念滲透在每節(jié)課中,潛移默化,逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),達(dá)到音樂(lè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇十四
1.技能目標(biāo):借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。
2.知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。
3.情感目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣,在朗讀,背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具。
教具:課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課件展示,暢談所知,引入課題。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)。
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字。
(一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌。
1.生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2.師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句。
1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助,合作認(rèn)讀詞句。
2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
(三)合作探究,識(shí)記生字。
1.小組合作,識(shí)記生字。
2.全班交流方法,識(shí)記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容。
(一)自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題?
(二)提出不懂的問(wèn)題,全班交流。
重點(diǎn)理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)。
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬,興致高漲,紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。
其三,魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣?想象一下,它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚(yú)兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒,引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。)。
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。
(三)假如,現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說(shuō)些什么,做些什么?(出示課件,欣賞江南美景,激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)。
除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對(duì)真實(shí)的畫面,聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ),孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂(lè)!
四、感情誦讀,體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌,幫助辨別“東南西北”)。
(二)指名配樂(lè)感情誦讀。
(三)全班配樂(lè)感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂(lè)曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
五、合作探究,指導(dǎo)書(shū)寫。
(一)小組合作,書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論:每個(gè)生字怎樣寫才好看?
(四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫。
(五)小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書(shū)寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
小學(xué)語(yǔ)文教案江南(實(shí)用15篇)篇十五
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。
本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫卷??芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,受到古詩(shī)文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由我們教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、揭題激趣,感受美。
二、讀誦詩(shī)句,感悟美。
師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,收到了良好的效果。
三、讀中想畫,欣賞美。
在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來(lái):哎呀,快看一小魚(yú),我接著吟誦:魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),小朋友們沒(méi)跟著接,于是我又接著說(shuō):魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩(shī)時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚(yú),與上句斷開(kāi)理解,抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開(kāi),立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,故無(wú)須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。