小學(xué)教案是教師編寫的一份教學(xué)計(jì)劃，用于指導(dǎo)學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)完成一定教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)將為大家展示一些小學(xué)教案的案例，希望能夠讓教師們更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇一

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，記住字形，理解新詞。

2、初知課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。

3、指導(dǎo)書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。

重點(diǎn)：正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫“南、魚(yú)”

一、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。

2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。

4、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)

可采蓮蓮葉田田魚(yú)戲間西北

（2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

采蓮：采摘蓮子

戲：游戲、嬉戲

二、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)書(shū)后第二題，練習(xí)書(shū)空。

2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫：

江：三點(diǎn)水，右邊是工?？陬^組詞：長(zhǎng)江、江水、江南

南：下面的里面不是羊，口頭組詞。

可：注意筆順，最后寫豎鉤?？陬^組詞。

魚(yú)：上面像魚(yú)頭，“田”像魚(yú)身，“一”像魚(yú)尾。

北：右面先寫撇，左不出頭。

實(shí)施修改意見(jiàn)

了解江南

重點(diǎn)指導(dǎo)“魚(yú)、西”

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意：

錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。

實(shí)施修改意見(jiàn)

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

必做：

1、正確流利的朗讀課文。

2、在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。

選做：

課外閱讀：描寫江南的景色。

實(shí)施修改意見(jiàn)

生字加拼音寫2遍

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇二

粵以戊辰之年，建亥之月，大盜移國(guó)，金陵瓦解。余乃竄身荒谷，公私涂炭。華陽(yáng)奔命，有去無(wú)歸，中興道銷，窮于甲戌，三日哭于都亭，三年囚于別館。天道周星，物極不反。傅燮之但悲身世，無(wú)處求生；袁安之每念王室，自然流涕。

昔桓君山之志事，杜元?jiǎng)P之平生，并有著書(shū)，咸能自序。潘岳之文采，始述家風(fēng)；陸機(jī)之辭賦，先陳世德。信年始二毛，即逢喪亂，藐是流離，至于暮齒。《燕歌》遠(yuǎn)別，悲不自勝；楚老相逢，泣將何及！畏南山之雨，忽踐秦庭；讓東海之濱，遂餐周粟。下亭漂泊，高橋羈旅；楚歌非取樂(lè)之方，魯酒無(wú)忘憂之用。追為此賦，聊以記言；不無(wú)?？嘀o，惟以悲哀為主。

是知并吞六合，不免軹道之災(zāi)；混一車書(shū)，無(wú)救平陽(yáng)之禍。嗚呼！山岳崩頹，既履危亡之運(yùn)；春秋迭代，必有去故之悲。天意人事，可以凄愴傷心者矣。況復(fù)舟楫路窮，星漢非乘槎可上；風(fēng)飆道阻，蓬萊無(wú)可到之期。窮者欲達(dá)其言，勞者須歌其事。陸士衡聞而撫掌，是所甘心；張平子見(jiàn)而陋之，固其宜矣。

我之掌庾承周，以世功而為族；經(jīng)邦佐漢，用論道而當(dāng)官。稟嵩華之玉石，潤(rùn)河洛之波瀾。居負(fù)洛而重世，邑臨河而宴安。逮永嘉之艱虞，始中原之乏主。民枕倚于墻壁，路交橫于豺虎。值五馬之南奔，逢三星之東聚。彼凌江而建國(guó)，始播遷于吾祖。分南陽(yáng)而賜田，裂東岳而胙土。誅茅宋玉之宅，穿徑臨江之府。水木交運(yùn)，山川崩竭。家有直道，人多全節(jié)。訓(xùn)子見(jiàn)于純深，事君彰于義烈。新野有生祠之廟，河南有胡書(shū)之碣。況乃少微真人，天山逸民，階庭空谷，門巷蒲輪。移談講樹(shù)，就簡(jiǎn)書(shū)筠。降生世德，載誕貞臣。文詞高于甲觀，楷模盛于漳濱。嗟有道而無(wú)鳳，嘆非時(shí)而有麟。既奸回之奰逆，終不悅于仁人。

王子濱洛之歲，蘭成射策之年。始含香于建禮，仍矯翼于崇賢；游洊雷之講肆，齒明離之胄筵。既傾蠡而酌海，遂測(cè)管而窺天。方塘水白，釣渚池圓。侍戎韜于武帳，聽(tīng)雅曲于文弦。乃解懸而通籍，遂崇文而會(huì)武。居笠轂而掌兵，出蘭池而典午。論兵于江漢之君，拭玉于西河之主。

于時(shí)朝野歡娛，池臺(tái)鐘鼓。里為冠蓋，門成鄒魯。連茂苑于海陵，跨橫塘于江浦。東門則鞭石成橋，南極則鑄銅為柱。橘則園植萬(wàn)株，竹則家封千戶。西贐浮玉，南琛沒(méi)羽。吳歈越吟，荊艷楚舞。草木之遇陽(yáng)春，魚(yú)龍之逢風(fēng)雨。五十年中，江表無(wú)事。王歙為和親之侯，班超為定遠(yuǎn)之使。馬武無(wú)預(yù)于甲兵，馮唐不論于將帥。豈知山岳闇然，江湖潛沸，漁陽(yáng)有閭左戍卒，離石有將兵都尉。

天子方刪詩(shī)書(shū)，定禮樂(lè)；設(shè)重云之講，開(kāi)士林之學(xué)；談劫燼之灰飛，辨常星之夜落。地平魚(yú)齒，城危獸角；臥刁斗于滎陽(yáng)，絆龍媒于平樂(lè)。宰衡以干戈為兒戲，縉紳以清談為廟略。乘漬水以膠船，馭奔駒以朽索。小人則將及水火，君子則方成猿鶴。敝箄不能救鹽池之咸，阿膠不能止黃河之濁。既而魴魚(yú)赪尾，四郊多壘。殿狎江鷗，宮鳴野雉。湛廬去國(guó)，艅艎失水。見(jiàn)被發(fā)于伊川，知百年而為戎矣。

彼奸逆之熾盛，久游魂而放命。大則有鯨有鯢，小則為梟為獍。負(fù)其牛羊之力，肆其水草之性；非玉燭之能調(diào)，豈璇璣之可正。值天下之無(wú)為，尚有欲于羈縻。飲其琉璃之酒，賞其虎豹之皮；見(jiàn)胡柯于大夏，識(shí)鳥(niǎo)卵于條枝。豺牙密厲，虺毒潛吹。輕九鼎而欲問(wèn)，聞三川而遂窺。

始則王子召戎，奸臣介胄。既官政而離逷，遂師言而泄漏。望廷尉之逋囚，反淮南之窮寇。出狄泉之蒼鳥(niǎo)，起橫江之困獸。地則石鼓鳴山，天則金精動(dòng)宿。北闕龍吟，東陵麟斗。

爾乃桀黠構(gòu)扇，馮陵畿甸。擁狼望于黃圖，填盧山于赤縣。青袍如草，白馬如練。天子履端廢朝，單于長(zhǎng)圍高宴。兩觀當(dāng)戟，千門受箭；白虹貫日，蒼鷹擊殿；竟遭夏臺(tái)之禍，終視堯城之變。官守?zé)o奔問(wèn)之人，干戚非平戎之戰(zhàn)。陶侃空爭(zhēng)米船，顧榮虛搖羽扇。

將軍死綏，路絕重圍。烽隨星落，書(shū)逐鳶飛。乃韓分趙裂，鼓臥旗折。失群班馬，迷輪亂轍。猛士嬰城，謀臣卷舌。昆陽(yáng)之戰(zhàn)象走林，常山之陣蛇奔穴。五郡則兄弟相悲，三州則父子離別。

護(hù)軍慷慨，忠能死節(jié)，三世為將，終于此滅。濟(jì)陽(yáng)忠壯，身參末將，兄弟三人，義聲俱唱。主辱臣死，名存身喪。敵人歸元，三軍凄愴。尚書(shū)多算，守備是長(zhǎng)。云梯可拒，地道能防。有齊將之閉壁，無(wú)燕師之臥墻。大事去矣，人之云亡！

申子奮發(fā)，勇氣咆勃。實(shí)總元戎，身先士卒。胄落魚(yú)門，兵填馬窟。屢犯通中，頻遭刮骨。功業(yè)夭枉，身名埋沒(méi)?；蛞增酪睑`披，虎威狐假。沾漬鋒鏑，脂膏原野。兵弱虜強(qiáng)，城孤氣寡。聞鶴唳而心驚，聽(tīng)胡笳而淚下。拒神亭而亡戟，臨橫江而棄馬。崩于鉅鹿之沙，碎于長(zhǎng)平之瓦。

于是桂林顛覆，長(zhǎng)洲麋鹿。潰潰沸騰，茫茫墋黷。天地離阻，神人慘酷。晉鄭靡依，魯衛(wèi)不睦。競(jìng)動(dòng)天關(guān)，爭(zhēng)回地軸。探雀鷇而未飽，待熊蹯而詎熟？乃有車側(cè)郭門，筋懸廟屋。鬼同曹社之謀，人有秦庭之哭。

爾乃假刻璽于關(guān)塞，稱使者之酬對(duì)。逢鄂坂之譏嫌，值耏門之征稅。乘白馬而不前，策青騾而轉(zhuǎn)礙。吹落葉之扁舟，飄長(zhǎng)風(fēng)于上游。彼鋸牙而鉤爪，又循江而習(xí)流。排青龍之戰(zhàn)艦，斗飛燕之船樓。張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘。乍風(fēng)驚而射火，或箭重而沉舟。未辨聲于黃蓋，已先沉于杜侯。落帆黃鶴之浦，藏船鸚鵡之洲。路已分于湘漢，星猶看于斗牛。

若乃陰陵失路，釣臺(tái)斜趣。望赤壁而沾衣，艤烏江而不渡。雷池柵浦，鵲陵焚戍。旅舍無(wú)煙，巢禽無(wú)樹(shù)。謂荊、衡之杞梓，庶江、漢之可恃?；春＞S揚(yáng)，三千馀里。過(guò)漂渚而寄食，托蘆中而渡水。屆于七澤，濱于十死。嗟天保之未定，見(jiàn)殷憂之方始。本不達(dá)于危行，又無(wú)情于祿仕。謬掌衛(wèi)于中軍，濫尸丞于御史。

信生世等于龍門，辭親同于河洛。奉立身之遺訓(xùn)，受成書(shū)之顧托。昔三世而無(wú)慚，今七葉而始落。泣風(fēng)雨于《梁山》，惟枯魚(yú)之銜索。入欹斜之小徑，掩蓬藋之荒扉。就汀洲之杜若，待蘆葦之單衣。

于是西楚霸王，劍及繁陽(yáng)。鏖兵金匱，校戰(zhàn)玉堂。蒼鷹赤雀，鐵舳牙檣。沉白馬而誓眾，負(fù)黃龍而渡江，海潮迎艦，江萍送王。戎軍屯于石城，戈船掩于淮泗。諸侯則鄭伯前驅(qū)，盟主則荀罃暮至。剖巢熏穴，奔魑走魅。埋長(zhǎng)狄于駒門，斬蚩尤于中冀。燃腹為燈，飲頭為器。直虹貫壘，長(zhǎng)星屬地。昔之虎踞龍盤，加以黃旗紫氣，莫不隨狐兔而窟穴，與風(fēng)塵而殄瘁。

西瞻博望，北臨玄圃，月榭風(fēng)臺(tái)，池平樹(shù)古。倚弓于玉女窗扉，系馬于鳳皇樓柱。仁壽之鏡徒懸，茂陵之書(shū)空聚。若夫立德立言，謨明寅亮；聲超于系表，道高于河上。更不遇于浮丘，遂無(wú)言于師曠。以愛(ài)子而托人，知西陵而誰(shuí)望？非無(wú)北闕之兵，猶有云臺(tái)之仗。

司徒之表里經(jīng)綸，狐偃之惟王實(shí)勤。橫琱戈而對(duì)霸主，執(zhí)金鼓而問(wèn)賊臣。平吳之功，壯于杜元?jiǎng)P；王室是賴，深于溫太真。始則地名全節(jié)，終則山稱枉人。南陽(yáng)校書(shū)，去之已遠(yuǎn)；上蔡逐獵，知之何晚？鎮(zhèn)北之負(fù)譽(yù)矜前，風(fēng)飆凜然。水神遭箭，山靈見(jiàn)鞭。是以蟄熊傷馬，浮蛟沒(méi)船。才子并命，俱非百年。

中宗之夷兇靖亂，大雪冤恥，去代邸而承基，遷唐郊而纂祀。反舊章于司隸，歸馀風(fēng)于正始。沉猜則方逞其欲，藏疾則自矜于己。天下之事沒(méi)焉，諸侯之心搖矣。既而齊交北絕，秦患西起。況背關(guān)而懷楚，異端委而開(kāi)吳。驅(qū)綠林之散卒，拒驪山之叛徒。營(yíng)軍梁溠，蒐乘巴渝。問(wèn)諸淫昏之鬼，求諸厭劾之符。荊門遭廩延之戮，夏口濫逵泉之誅。蔑因親以致愛(ài)，忍和樂(lè)于彎弧。既無(wú)謀于肉食，非所望于《論都》。未深思于五難，先自擅于三端。登陽(yáng)城而避險(xiǎn)，臥砥柱而求安。既言多于忌刻，實(shí)志勇而形殘。但坐觀于時(shí)變，本無(wú)情于急難。地惟黑子，城猶彈丸。其怨則黷，其盟則寒。豈冤禽之能塞海？非愚叟之可移山。況以沴氣朝浮，妖精夜隕。赤鳥(niǎo)則三朝夾日，蒼云則七重圍軫。亡吳之歲既窮，入郢之年斯盡。

周含鄭怒，楚結(jié)秦冤。有南風(fēng)之不競(jìng)，值西鄰之責(zé)言。俄而梯沖亂舞，冀馬云屯。俴秦車于暢轂，沓漢鼓于雷門。下陳倉(cāng)而連弩，渡臨晉而橫船。雖復(fù)楚有七澤，人稱三戶；箭不麗于六麋，雷無(wú)驚于九虎。辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。熾火兮焚旗，貞風(fēng)兮害蠱。乃使玉軸揚(yáng)灰，龍文折柱。下江余城，長(zhǎng)林故營(yíng)。徒思拑馬之秣，未見(jiàn)燒牛之兵。章曼支以轂走，宮之奇以族行。河無(wú)冰而馬渡，關(guān)未曉而雞鳴。忠臣解骨，君子吞聲。章華望祭之所，云夢(mèng)偽游之地。荒谷縊于莫敖，冶父囚于群帥。硎穽折拉，鷹鹯批。冤霜夏零，憤泉秋沸。城崩杞婦之哭，竹染湘妃之淚。

水毒秦涇，山高趙陘。十里五里，長(zhǎng)亭短亭。饑隨蟄燕，暗逐流螢。秦中水黑，關(guān)上泥青。于時(shí)瓦解冰泮，風(fēng)飛雹散，渾然千里，淄澠一亂。雪暗如沙，冰橫似岸。逢赴洛之陸機(jī)，見(jiàn)離家之王粲，莫不聞隴水而掩泣，向關(guān)山而長(zhǎng)嘆。況復(fù)君在交河，妾在青波。石望夫而逾遠(yuǎn)，山望子而逾多。才人之憶代郡，公主之去清河。栩陽(yáng)亭有離別之賦，臨江王有愁思之歌。別有飄飖武威，羈旅金微。班超生而望返，溫序死而思?xì)w。李陵之雙鳧永去，蘇武之一雁空飛。

且夫天道回旋，生民賴焉。余烈祖于西晉，始流播于東川。洎余身而七葉，又遭時(shí)而北遷。提挈老幼，關(guān)河累年。死生契闊，不可問(wèn)天。況復(fù)零落將盡，靈光巋然！日窮于紀(jì)，歲將復(fù)始。逼切危慮，端憂暮齒。踐長(zhǎng)樂(lè)之神皋，望宣平之貴里。渭水貫于天門，驪山回于地市。幕府大將軍之愛(ài)客，丞相平津侯之待士。見(jiàn)鐘鼎于金張，聞弦歌于許史。豈知灞陵夜獵，猶是故時(shí)將軍；咸陽(yáng)布衣，非獨(dú)思?xì)w王子！

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書(shū)寫4個(gè)生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。

1、教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩(shī)文畫面）、朗讀錄音帶。

2、學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?/p>

2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰(shuí)在干什么？

（二）初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測(cè)掌握生字情況。

4、齊讀全詩(shī)。

（三）再讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫面，心情怎么樣。

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、自由練習(xí)讀詩(shī)，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩(shī)歌。

（五）復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫。

特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚(yú)”兩個(gè)字。

12、江南

魚(yú)

魚(yú)

蓮葉

魚(yú)

魚(yú)

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇四

培養(yǎng)幼兒愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)學(xué)校的情感。

體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)心情，教育幼兒自己的事情自己做。

學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

由于孩子年齡小，剛?cè)雸@生活自理能力較弱，平日在家里大人包辦的事又太多，在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。

游戲開(kāi)始前，我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈，坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說(shuō)，今天我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲，等一下請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......老師說(shuō)到的小朋友，請(qǐng)你們來(lái)比賽。

現(xiàn)在，比賽正式開(kāi)始了。在我“預(yù)備，開(kāi)始”的口令中，孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán)，有的二個(gè)人搶一只鞋，邊搶邊說(shuō)：“老師，這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的，上面還有唐老鴨呢?！薄袄蠋煟@鞋子是我的。這是我媽媽給我買的，這上還有喜羊羊呢”......教室里頓時(shí)鬧成一片。

令我頭疼的是我沒(méi)料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請(qǐng)大家回到自己的位置重新開(kāi)始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......其他的小朋友等一下老師再請(qǐng)?！?/p>

比賽重新開(kāi)始，“預(yù)備，開(kāi)始”，我的話剛說(shuō)完，第一次的場(chǎng)面又出現(xiàn)了，八、九個(gè)孩子不約而同地從小椅子上沖到中間，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請(qǐng)沒(méi)有點(diǎn)到名字的孩子下去，可是那幾個(gè)孩子總是說(shuō)那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。

為了這次比賽，我把班級(jí)里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來(lái)，作為比賽道具，沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來(lái)比賽”，孩子們還是我行我素，找回自己的鞋子。

活動(dòng)結(jié)束后我想，首先，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該考慮到，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們還處在非常個(gè)人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次，練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣根本不需要老師的組織，在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后，學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探索過(guò)程中，能對(duì)自己的能力充滿自信，有自信才能擺脫依賴，才能讓孩子走向獨(dú)立。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我反思如下：

首先、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和，日常生活是非常重要的資源，教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的'因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力，學(xué)習(xí)自己解決生活問(wèn)題的能力，特別是能擺脫依賴，走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn)，使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇五

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文。

1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)。

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚(yú)、戲、間。

2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚(yú)。

(1)記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。

“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。

“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭。口頭組詞：采花……。

“魚(yú)”：下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……。

(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫。

(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。

四、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。

(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。

(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯?ài)的樣子。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚(yú)兒)魚(yú)兒在干什么?(游水嬉戲)。

(2)魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在?

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北?！?/p>

課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文。

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)。

2、抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)。

六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。

4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

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小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇六

1、通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)劇中真摯、深沉的故國(guó)情思。

2、欣賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的戲曲語(yǔ)言。

3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。

賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。

對(duì)最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。

誦讀法；賞析法；比較法。

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，我想請(qǐng)大家和我一起背誦兩首古詩(shī)，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。

（由背誦同樣描寫南京城的古詩(shī)導(dǎo)入，一方面引出課文的背景，一方面把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，為曲詞的賞析作準(zhǔn)備。）

師：誰(shuí)知道詩(shī)中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？

明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個(gè)地方，曾經(jīng)上演過(guò)一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動(dòng)，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩(shī)篇。剛才，我們背誦的兩首詩(shī)就是其中的名篇。

今天，我們要學(xué)習(xí)的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過(guò)十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛(ài)情故事，來(lái)傳達(dá)對(duì)歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點(diǎn)睛之筆。

二、誦讀并整體感知課文

1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊(yùn)藏的情感。

2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？

（緊扣標(biāo)題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）

三、孔尚任及其《桃花扇》

孔尚任（1648—1718），清代戲劇家，字聘之，號(hào)云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時(shí)在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書(shū)，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時(shí)，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過(guò)揚(yáng)州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時(shí)十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)名聲鵲起。時(shí)人把他與《長(zhǎng)生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。

《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復(fù)社文人侯方域的愛(ài)情故事，寫明朝興亡的歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說(shuō)書(shū)人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗希嘧R(shí)的老贊禮也路過(guò)此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國(guó)之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過(guò)他在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之恨，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。

四、初步品味語(yǔ)言

1、布置學(xué)生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準(zhǔn)備。（教師巡視，指導(dǎo)。)

2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己最喜歡的曲子，并對(duì)曲詞語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象作分析。

如〔北新水令〕中四個(gè)形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。

〔駐馬聽(tīng)〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與凌亂；一個(gè)“罩”字，使人想見(jiàn)枯枝敗葉的密集程度。

〔沽美酒〕中的“?！弊忠馕渡铋L(zhǎng)，表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入了十分悲涼的意境。

（解說(shuō)：學(xué)生的回答會(huì)各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。只要學(xué)生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個(gè)層面上分析，讓學(xué)生品味準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象。）

五、進(jìn)一步領(lǐng)悟意蘊(yùn)

1、 讓學(xué)生再次誦讀課文，進(jìn)一步體味曲詞所表達(dá)的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。

師：江南在人們眼中是如此美好，以至許多文人墨客用他們生花的妙筆，寫出了不少動(dòng)人的詩(shī)篇，如白居易的《憶江南》：

江南好

風(fēng)景舊曾諳。

日出江山紅似火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

問(wèn)：為何蘇昆生要“哀”江南呢？

明確：本文有一條線貫穿七支曲子，這就是蘇昆生行走的路線：由郊外到城內(nèi)，由明孝陵到秦淮舊院，一路走來(lái)，蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象，昔日的皇家尊嚴(yán)如今已蕩然無(wú)存，曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變，昔盛今衰的強(qiáng)烈對(duì)比，使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里，景物描寫中蘊(yùn)含了深深的故國(guó)哀思，不言情而情自在景中。

（解說(shuō)：這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫景中包含的思想情感，今昔對(duì)比、寓情于景的藝術(shù)手法。）

2、品味曲詞的意蘊(yùn)。

明確：亡國(guó)之痛。

問(wèn)：“痛”有很多種，你能體會(huì)這種“痛”嗎？請(qǐng)?jiān)谖覀儗W(xué)過(guò)的文學(xué)作品中舉出一些例子來(lái)。

明確：亡國(guó)之痛是一種切膚之痛，是常人難以體會(huì)的。歷史，總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味；只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無(wú)常的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的體驗(yàn)。李煜的《虞美人》表達(dá)的就是痛失江山，往事不堪回首的亡國(guó)之痛。

（比較《虞美人》，理解亡國(guó)之痛。此處可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。）

3、尾曲賞析。

（1）、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾，也是全劇的收束，是蘇昆生總吊南京，在前幾支基礎(chǔ)上岸，直抒胸臆，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛，是畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)同學(xué)們找出點(diǎn)明全篇主旨的一句話。

明確：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿?！币粋€(gè)“夢(mèng)”字，直抒胸臆，寫出了亡國(guó)破家者的唯一選擇，“故國(guó)夢(mèng)重歸，覺(jué)來(lái)雙淚垂”，這“殘山夢(mèng)”中最難解的便是故國(guó)情懷。南明滅亡、江山易主是不爭(zhēng)的事實(shí)，唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見(jiàn)亡國(guó)之情的痛徹。

蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲?！暗仉y填，天難補(bǔ)，造化如斯”，江山易主，是一種難以抗拒的歷史趨勢(shì)。蘇昆生的末世哀歌，包含著對(duì)舊時(shí)江山必然性破敗的無(wú)可奈何。而這種必然性破敗，又必然引發(fā)觀眾對(duì)歷史悲劇的哲理思考。《哀江南》的美學(xué)意蘊(yùn)，已經(jīng)超越一般的遺民之思，激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中，對(duì)千古興亡的歷史，作出自己的評(píng)判和思考。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，是因?yàn)椤坝囗崱敝崳N(yùn)涵著一種可以為各階級(jí)各階層的有識(shí)之士認(rèn)同的歷史情緒：千古興亡之悲?！栋Ы稀穫鬟_(dá)的這種悲劇精神，浸漬著千百年來(lái)志士仁人對(duì)道義的.追求，熔鑄著千百年來(lái)志士仁人對(duì)文明的求索，也滲透了千百年來(lái)志士仁人對(duì)歷史的反思?！把劭此鹬鞓?，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了?！盵離亭宴帶歇指煞]這支曲子，釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河，“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美學(xué)價(jià)值所在。

（2）、這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果，請(qǐng)畫出文中的對(duì)偶句、排比句，并體會(huì)其作用。

對(duì)偶句：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早。

殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。

謅一套哀江南，放悲聲唱到老。

排比句：眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！

那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥(niǎo)。

六、擴(kuò)展遷移

將課文與姜夔的《揚(yáng)州慢》進(jìn)行比較，體會(huì)二者在寫景抒情上的異同

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇七

1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

三、教學(xué)過(guò)程

四、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方?

江南指的是長(zhǎng)江以南。

2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于描寫春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))

過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書(shū)課題：江南春杜牧

五、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì)美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。(借助工具書(shū)或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢?(把詩(shī)中描寫描寫景物的詞畫出來(lái))，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的意象)

5、師提問(wèn)：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng);“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)

6、請(qǐng)大家用自己最喜歡或是最擅長(zhǎng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首古詩(shī)的理解。

2、生有感情的再次朗讀課文。

3、師生共同背誦古詩(shī)。

九、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么?

3、把收集到的詩(shī)寫在讀書(shū)筆記本上。

十、課堂小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇八

1、了解江南的工藝品、風(fēng)景、人物的特點(diǎn)。

2、感受樂(lè)曲的柔和之美，能用與音樂(lè)相匹配的動(dòng)作表現(xiàn)江南。

3、體驗(yàn)合作表演的快樂(lè)。

1、實(shí)物：刺繡、扇子、泥人、綢傘、絲巾等。

2、課件、圖片、音樂(lè)磁帶。

一、欣賞音樂(lè)、感受樂(lè)曲：

1、第一次欣賞。

提問(wèn)：你感覺(jué)這首音樂(lè)怎么樣?

介紹樂(lè)曲名稱：望江南。

2、第二次欣賞。

提問(wèn)：你好象聽(tīng)到音樂(lè)里有哪些景色?

(通過(guò)欣賞讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏，并讓幼兒通過(guò)想象來(lái)感受樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。)。

二、隨樂(lè)而行，眺望江南：

1、結(jié)合課件，望江南的景和人。

看課件后提問(wèn)：江南美不美，美在哪里?

根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片：小橋、流水、人家;采茶、刺繡、劃船。請(qǐng)幼兒嘗試用動(dòng)作學(xué)一學(xué)。提醒幼兒跟著樂(lè)句變換動(dòng)作。

2、結(jié)合實(shí)物，看江南的工藝品。

(1)劃著船兒去參觀：

教師用語(yǔ)言提示幼兒想象路邊的景物，并用動(dòng)作表演出來(lái)。提醒幼兒工藝品街到了，引導(dǎo)幼兒觀察。

(2)提問(wèn)：你看到了哪些工藝品?你覺(jué)得哪樣工藝品最美，為什么?

(3)教師：精致的刺繡是美的、別致的紙傘是美的、可愛(ài)的泥人是美的`、古樸的扇子是美的。

(結(jié)合多媒體課件讓幼兒感受江南的美景，并通過(guò)模仿來(lái)體驗(yàn)江南人的生活與勞動(dòng)，為下面的表演作鋪墊;通過(guò)另一個(gè)角度欣賞江南的工藝品來(lái)感受江南的物美，從而將《望江南》的內(nèi)涵演變的更為豐富。)。

三、多種形式、合作表演。

1、選道具(既上環(huán)節(jié)中展示的工藝品)，自由表演。

2、個(gè)別表演。

3、嘗試合作表演。

(從選道具自由表演到個(gè)別表演再到合作表演即是一個(gè)逐步深入和提高的過(guò)程，同時(shí)也給《望江南》的音樂(lè)注入了新鮮的血液，也讓幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)達(dá)到了又一高的臺(tái)階。)。

四、分享交流，拓展延伸。

1、分組表演。(將選用同一種道具的幼兒分為一組)。

2、教師在每組表演完后及時(shí)。

(通過(guò)分組表演讓孩子體驗(yàn)合作體驗(yàn)快樂(lè)，同時(shí)無(wú)形中也對(duì)孩子的表演提出了更高的要求，比如：對(duì)形的排列、動(dòng)作與音樂(lè)的配合、合作的默契和諧等等。可以說(shuō)分組讓孩子的表演更加成熟了。最后的則是活動(dòng)的延伸更突出了本次活動(dòng)的生成的理念。)。

收集關(guān)于江南的詩(shī)、畫，帶來(lái)與同伴交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇九

教學(xué)目的。

1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)。

了解這首詞的意思。

難點(diǎn)。

想像畫面，用自己的話描述出來(lái)。

教學(xué)流程。

一、情境導(dǎo)入。

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）。

2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。

二、探究課文。

（一）自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。（2、3名）。

3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？

4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說(shuō)詞的`大意。

7、指名說(shuō)。

（二）合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求。

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？

小組合作：

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（朗讀。

法、欣賞法、圖畫法、表演法等）深入體。

會(huì)憶江南這首詞。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)。

拓展。

1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）。

2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇十

共2課時(shí),本課第1課時(shí)。

個(gè)人復(fù)備欄。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦課前準(zhǔn)備：江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少兒童詩(shī)了。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）二、初讀出示詞語(yǔ)：蓮葉、江南、采蓮、魚(yú)兒（帶拼音）。（1）你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎？自由讀、指名讀。（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來(lái)嗎？（3）最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，用它來(lái)說(shuō)一句話。江南可真美，小朋友把它說(shuō)得更美了，書(shū)上有一首寫江南的小詩(shī)呢！愿意去讀一讀嗎？2、初讀課文。（1）誰(shuí)來(lái)提醒大家，翻到第幾頁(yè)。比一比誰(shuí)的姿勢(shì)好。（2）要求：讀準(zhǔn)字音，碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。（3）學(xué)生借拼音自瀆課文。（4）分句指名讀，注意正音。（5）齊讀課文。第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂(lè)朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩(shī)句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字：可葉田魚(yú)西北2、開(kāi)火車讀生字；給生字找朋友；自學(xué)生字筆順。說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的方法。教師板演范寫，學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：教后記：

參加備課人員。

共2課時(shí),本課第2課時(shí)。

個(gè)人復(fù)備欄。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。2、想象勞動(dòng)人民采蓮時(shí)的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。課前準(zhǔn)備：江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、默寫上節(jié)課學(xué)的生字。2、指名讀課文。二、精讀感悟小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。1、出示第一句（1）指名讀。小朋友讀懂了什么呀？（2）質(zhì)疑：點(diǎn)“何田田”，出示問(wèn)號(hào)，。示圖：你們看這些荷葉長(zhǎng)得怎么樣？同桌交流。（荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開(kāi)的小傘）何：可以理解為多么用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。過(guò)渡：江南是這么的美，河塘里長(zhǎng)滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時(shí)節(jié)，人們?cè)谏徣~和田田的池塘里采蓮子。3、出示第二句。動(dòng)畫：許多的魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了，魚(yú)兒在蓮葉間游來(lái)游去……質(zhì)疑：為什么這里不用游而用戲？魚(yú)兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂(lè)呢?。?）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。小朋友讀得真好，讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚(yú)吧?。?）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚(yú)？（讀得真好，掌聲送給他們）小魚(yú)，小魚(yú)，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)）4、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚(yú)們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子。（齊讀全文）三、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）2、齊背全文。（配樂(lè)）板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：回家找描寫荷花的小詩(shī)，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇十一

江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂(lè)府詩(shī)歌，比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。

講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(zhǎng)江，長(zhǎng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開(kāi)始讀課文。讀課文的時(shí)候，讓個(gè)別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。

講課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書(shū)東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚(yú)兒各個(gè)方向游動(dòng)，來(lái)理解課文魚(yú)戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。

這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個(gè)方向引入課文，相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多?？傮w上這節(jié)課比較理想。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入：

背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別。

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉。

勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起。

3、理解全首詞的意思。

如詩(shī)如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華。

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）。

2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

日出江花紅勝火。

能不憶江南？

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀。

背誦。

教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇十三

白居易他六十七歲時(shí)，寫下了三首憶江南，可見(jiàn)江南勝景在他心中栩栩如生。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能用優(yōu)美、柔和、連貫的聲音演唱歌曲，表達(dá)對(duì)江南美景的熱愛(ài)之情。

2、能積極參與合唱，并與同學(xué)合作演唱，做到兩個(gè)聲部的演唱音準(zhǔn)、和諧。

3、熟記古詩(shī)《憶江南》，并能說(shuō)出古詩(shī)表現(xiàn)的意境。【教學(xué)過(guò)程】。

(本課為二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)唱高聲部，基本掌握了高聲部的演唱)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)創(chuàng)作的歌曲《憶江南》，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。

教學(xué)提示：

(1)教師鋼琴伴奏，學(xué)生復(fù)習(xí)演唱《憶江南》高聲部。

(2)教師對(duì)學(xué)生的演唱從音準(zhǔn)、音色、力度等方面進(jìn)行指導(dǎo)(找一點(diǎn))，可再演唱一遍。(結(jié)束句可漸慢)。

教學(xué)提示：

(1)教師播放歌曲錄音，學(xué)生聽(tīng)辨并回答。

(2)教師小結(jié)，合唱是從第8小節(jié)(第二行第2小節(jié))進(jìn)入的。

3、師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)低聲部，之后進(jìn)行合唱。

二、學(xué)唱低聲部旋律。

1、師：(出示合唱樂(lè)譜)請(qǐng)同學(xué)們看低聲部的旋律，大家看到有幾個(gè)小節(jié)是空缺的，請(qǐng)聽(tīng)老師彈琴，唱出空缺的音。

教學(xué)提示：

(1)教師彈奏第一和第二樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出空缺的音，并完整演唱。

第一樂(lè)句行演唱。

第三樂(lè)句。

(3)師生接唱。

(4)學(xué)生完整演唱。

2、師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂(lè)句第一個(gè)音是相同還是不同?

教學(xué)提示：

(1)學(xué)生討論。

(2)教師小結(jié)：每句結(jié)尾的音和下一個(gè)樂(lè)句第一個(gè)音是相同的。這種方法是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中典型的一種創(chuàng)作方法，叫“魚(yú)咬尾”。

3、師：(出示結(jié)束句譜例)低聲部還有一個(gè)結(jié)束句，我們來(lái)唱一唱。

教學(xué)提示：

(1)結(jié)束句最后一個(gè)音5拍，要把時(shí)值唱滿。

(2)完整演唱低聲部。

(3)“魚(yú)咬尾”的音雖然相同，但不容易唱準(zhǔn)，教師要提示音準(zhǔn)?？梢栽傺莩槐?。

4、師：低聲部旋律大家會(huì)唱了，能跟高聲部的旋律合起來(lái)唱嗎?

教學(xué)提示：

(1)學(xué)生在空拍的地方容易搶唱，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何唱準(zhǔn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍或默唱旋律“223”，然后接唱第一個(gè)音，起音的音準(zhǔn)非常重要，一定要多練幾次，為合唱時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)入做好準(zhǔn)備。

(4)完整演唱二聲部旋律。

(5)提示每個(gè)樂(lè)句的結(jié)束音要唱滿時(shí)值，再唱一遍。

三、演唱低聲部歌詞。

師：哪位同學(xué)能把低聲部歌詞給大家唱一唱?

教學(xué)提示：

(1)鼓勵(lì)一名同學(xué)填詞演唱，師生評(píng)價(jià)。(音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲對(duì)應(yīng))。

(2)全體同學(xué)演唱歌詞。教師提示“165”是一字一音，(學(xué)生可能唱得生硬)要唱得短、弱。

(3)由于低聲部的旋律音多在低音區(qū)，容易唱得低，要提示低音高位置唱。(與唱高音時(shí)的位置一樣)。

(4)低聲部結(jié)束句第一個(gè)音的音高不準(zhǔn)，需多練幾次。

四、合唱。

1、師：現(xiàn)在我們要把兩個(gè)聲部的歌詞合起來(lái)唱了，大家有沒(méi)有信心?

教學(xué)提示：

(1)兩個(gè)聲部合唱，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)第17小節(jié)低聲部的節(jié)奏165。

(3)注意兩個(gè)聲部的配合。第10、14小節(jié)(第二、三樂(lè)句最后一小節(jié))，高聲部弱些，突出低聲部的旋律;第11、15小節(jié)低聲部(第三、第四樂(lè)句第一小節(jié))，低聲部音量弱些，突出高聲部旋律。

(4)兩個(gè)聲部每句結(jié)束音因?yàn)榭刂埔袅?，有些學(xué)生出現(xiàn)時(shí)值唱不夠的現(xiàn)象。

(5)完整演唱二聲部合唱。

2、師：同學(xué)們基本能唱下來(lái)了，現(xiàn)在，我們把齊唱部分的樂(lè)句加上，完整演唱，注意聽(tīng)好前奏和間奏。

3、師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，哪些同學(xué)能勇敢地到前面來(lái)為大家表演?

教學(xué)提示：

(1)鼓勵(lì)兩位同學(xué)二重唱(只唱一遍)，師生評(píng)價(jià)(從音準(zhǔn)、音色、表情進(jìn)行評(píng)價(jià))。不論唱得怎樣都要給與掌聲鼓勵(lì)。

(2)再請(qǐng)另一組同學(xué)小合唱。

五、拓展。

師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)。這首古詩(shī)大家都會(huì)背，知道它是什么意思嗎?

教學(xué)提示：

(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出古詩(shī)的意思。如說(shuō)不全教師補(bǔ)充。“諳”是熟悉的意思。

(2)播放古詩(shī)朗誦視頻。

(3)學(xué)生模仿朗誦。

六、小結(jié)。

師：江南多美啊!青山綠水、風(fēng)光秀麗，能不憶江南嗎?最后讓我們用最柔和、優(yōu)美的歌聲贊美這美麗的江南吧!

教學(xué)提示：

(1)學(xué)生隨音響伴奏演唱一遍，之后教師指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題。

(2)請(qǐng)同學(xué)們起立，教師指揮隨伴奏演唱《憶江南》。

(今天的音樂(lè)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!)。

【課后點(diǎn)評(píng)】。

本課從課堂過(guò)程來(lái)看，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與合唱的學(xué)習(xí)，演唱很投入，兩個(gè)聲部的聲音和諧、優(yōu)美，較好地表現(xiàn)出了古詩(shī)的意境。課堂效果較好，基本上完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一些教法借鑒：

如何表現(xiàn)歌曲的審美情感：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在唱歌教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的情感。本課教學(xué)中沒(méi)有使用空洞的語(yǔ)言，而是把重點(diǎn)放在了對(duì)聲音的指導(dǎo)上，根據(jù)歌曲演唱“氣、聲、字、腔、情”五要素，從音準(zhǔn)、力度、音色、唱法等具體的指導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)了歌曲的審美情感表現(xiàn)。

注重學(xué)生聽(tīng)覺(jué)思維的訓(xùn)練：在唱歌教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注歌曲的教唱，忽視聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，這是一個(gè)誤區(qū)。在這節(jié)課學(xué)唱低聲部旋律時(shí)，教師沒(méi)有完整呈現(xiàn)樂(lè)譜，而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨出每個(gè)樂(lè)句的首尾音，這一做法不僅鍛煉了學(xué)生的視譜能力，更重要的是訓(xùn)練了他們對(duì)音高的判斷能力。讓學(xué)生聽(tīng)辨合唱是從什么地方進(jìn)入的，也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，形成兩個(gè)聲部的聽(tīng)辨能力。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力就是要在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.聽(tīng)辨中逐步形成。

教學(xué)中如何以學(xué)生為主：歌曲《憶江南》的合唱部分，兩個(gè)聲部不是同時(shí)進(jìn)行，低聲部是晚一小節(jié)進(jìn)入的。如何讓低聲部能夠準(zhǔn)確地進(jìn)入演唱?課堂中教師沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們先進(jìn)行討論。最后教師指導(dǎo)用“默唱”旋律的方法很好地解決了低聲部準(zhǔn)確進(jìn)入的難點(diǎn)。這就是“先放后收”的理念，雖然結(jié)果是一樣的，但在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)思維的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

如何適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！稇浗稀愤m度地滲透了音樂(lè)與相關(guān)文化。用帶有視頻的詩(shī)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了優(yōu)美的江南景色之中，通過(guò)畫面和詩(shī)朗誦進(jìn)一步升華了學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的理解。它的目的是升華學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，只有適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)文化才能起到升華對(duì)音樂(lè)的理解作用。

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)整體，要從音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)、審美情感、音樂(lè)技能訓(xùn)練、學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)等整體來(lái)考慮，要將這種理念滲透在每節(jié)課中，潛移默化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇十四

1.技能目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。

3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4.感悟民歌內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)。

初步具有閱讀古詩(shī)的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

教具、學(xué)具。

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、課件展示，暢談所知，引入課題。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

(一)形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2.師范讀(或聽(tīng)錄音)，生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。

(三)合作探究，識(shí)記生字。

1.小組合作，識(shí)記生字。

2.全班交流方法，識(shí)記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題?

(二)提出不懂的問(wèn)題，全班交流。

重點(diǎn)理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。

其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。

其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒，引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。)。

其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)。

給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。

(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)。

除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)。

(二)指名配樂(lè)感情誦讀。

(三)全班配樂(lè)感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫。

(一)小組合作，書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫。

(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

小學(xué)語(yǔ)文教案江南（實(shí)用15篇）篇十五

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、揭題激趣，感受美。

二、讀誦詩(shī)句，感悟美。

師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。

三、讀中想畫，欣賞美。

在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故無(wú)須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。

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