在教學(xué)計(jì)劃中，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需求，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。這是一份簡潔明了的教學(xué)計(jì)劃，希望能給大家提供一些啟示。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇一

1學(xué)會8個字，會認(rèn)3個字。

2學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3結(jié)合課文內(nèi)容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無限希望的'精神風(fēng)貌。

4通過閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，體會作為少年的自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。

感悟少年的精神風(fēng)貌。

教學(xué)時間：2課時。

一、激趣導(dǎo)入新課：

1播放歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生齊唱。

2談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的時候，你的心中會有怎樣的感情?”

二、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。

2同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。

3全班交流學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)生自讀課文。

1自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。

2這首詩歌在寫法上有什么特點(diǎn)?

3交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。

4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。

一、精讀課文。

1指名朗讀課文。

2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?

3分組合作學(xué)習(xí)，思考：

我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點(diǎn)?

4全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5比較句子：

少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

二、練習(xí)朗讀。

1領(lǐng)讀，請一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。

2分男女生讀課文。

3分小組比賽朗讀。

4讀誦后評議。

5表演朗誦。

6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。

三、拓展訓(xùn)練。

1仿寫詩句。

2閱讀作者后五節(jié)詩，進(jìn)一步體會作為少年的自豪感。

3學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇二

1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。

2.根據(jù)具體的問題，能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。

3．感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。

三、教學(xué)活動。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.口算下列各題。

128+9234+48800+750396÷12850÷457÷2。

2.只列式不計(jì)算。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

1.師生談話引入。

師：同學(xué)們這么小就充滿愛心，要為祖國獻(xiàn)愛心，那你們長大后想當(dāng)什么呢？學(xué)生自主回答，說出自己的志愿，老師及時給與評價。

生：關(guān)注公司的實(shí)力。

生：關(guān)注公司的工作環(huán)境。

生：我比較關(guān)注我的工資是多少？

師：是啊，工資的確是人們比較關(guān)注的一個條件，很多人在找工作時都要考慮這個問題。我的一位好朋友張明在求職的過程中就遇到了這方面的問題，我們一起來看一下。

2．出示招聘啟示，指名讀出。

招聘啟示。

本商場由于擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員若干，月平均工資1000元，有意者請到經(jīng)理處面談。

多又惠超市。

20xx年4月20日。

師：從招聘啟事中你能獲得哪些信息？

生：月平均工資有1000元。

3.師：大家認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：員工的工資全都低于1000元。

師：月平均工資1000元有沒有錯?

生：因?yàn)榻?jīng)理的工資高，所以把平均值拉高了。

小結(jié)：同學(xué)們分析得很有道理，由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響，已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。

（三）、揭示問題，自主探究新知。

1．中位數(shù)的定義。

（1）引入中位數(shù)。

師：再觀察這組數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪個數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學(xué)交流一下。

（學(xué)生交流并匯報。）。

生1：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗谥虚g更能表示員工工資的一般水平。生2：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗桓咭膊坏?，能代表一般水平?/p>

……。

（2）導(dǎo)出中位數(shù)的特點(diǎn)。

生：中間位置。

（板書：中間）。

師：再觀察，這9個數(shù)據(jù)是怎么排列的？

生1：從大到小。老師用手勢指示方向。

生2：從小到大。

（板書：從大到?。ɑ驈男〉酱螅?。

師：我們把具有這種特點(diǎn)的數(shù)叫做中位數(shù)。（板書：中位數(shù)）。

（3）總結(jié)中位數(shù)的定義。

師：你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的說法，補(bǔ)充定義，完善中位數(shù)的定義。

全班齊讀定義。

2.中位數(shù)的即時練習(xí)。

完成課本p88試一試。

求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

（1）.數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)情況。

10151825323448（中位數(shù)：25）。

（2）.數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)的情況。(在原題基礎(chǔ)上加50)。

1015182532344850。

指出：中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)。

3.眾數(shù)的定義。

師：過了一段時間，超市又聘請了兩位新員工，請大家看看新的工資統(tǒng)計(jì)表。

特點(diǎn)？

生：發(fā)現(xiàn)有3個員工的工資是一樣的，都是600元。

師：說明600出現(xiàn)的次數(shù)最多。

（板書：出現(xiàn)次數(shù)最多）。

師：具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書：眾數(shù)。）。

師：根據(jù)你的理解說說什么是眾數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的說法，補(bǔ)充定義，完善眾數(shù)的定義。

全班齊讀定義。

4.探索平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的作用。

小組交流。

（2）可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎？為什么？

5．反饋交流情況。

師：平均數(shù)會因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對中位數(shù)、眾數(shù)沒有影響。中位數(shù)650元，眾數(shù)600元，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。

6.點(diǎn)名課題。

通過我們共同研究，不僅對平均數(shù)有了新的認(rèn)識，還結(jié)識了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書課題：中位數(shù)和眾數(shù)）。

（四）、鞏固練習(xí)。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位數(shù)是（）。

（2）在52、60、48、60、41、72中（）是眾數(shù)，（）是中位數(shù)。

（3）在1，2，3，4，4，3，2，1中，眾數(shù)是（）。

指出：中位數(shù)是唯一的數(shù)，而眾數(shù)不是唯一的。

量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

提出：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。

【提高練習(xí)】。

1.某小組進(jìn)行跳繩比賽，每個成員1分鐘時間跳的次數(shù)如下：

234，133，128，92，113，116，182，125，92．。

（1）分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平？

商店統(tǒng)計(jì)了某月的銷售情況（見下表）。

（五）、聯(lián)系生活突出現(xiàn)實(shí)意義。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇三

1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認(rèn)識生字10個，正確書寫生字6個。3.初步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

識記本課生字、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)時間一課時。

（一）說云、初步感受云。

師：愿意把你們見到的云畫下來嗎？老師也想和你們一起畫。

（二）畫云，進(jìn)一步感受云1.師生作畫（師版畫）。2.（投影）展示部分學(xué)生作品。3.能把你的畫講給大家聽嗎？4.學(xué)生講述自己的作品。

（三）讀云，有感情地贊美云。

1.今天，我們要認(rèn)識一朵非常可愛的云（出示課文插圖），她有一個美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎？對了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個辦法嗎？（學(xué)生思考片刻紛紛舉手）。

2.這朵聰明的云研究用什么辦法到地上來玩呢？你們讀了課文就知道了。

3.學(xué)生自讀課文（教師提示：不認(rèn)識的字看拼音或問同學(xué)，也可根據(jù)上下文猜測）。

4.聽課文朗讀錄音（學(xué)生指讀）。5.學(xué)生小聲地跟著錄音讀（指讀）。

6.哪位小朋友會像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀呢？指名讀，全班評議。7.男、女生朗讀比賽。8.全班齊讀。

（四）演云，深入感悟云。

師：現(xiàn)在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎？生：云請風(fēng)兒幫忙，變成千萬雨點(diǎn)。

師：雨點(diǎn)落在哪些地方呢？那些地方有哪些變化？

生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山（多媒體演示此情景）。

1.你們喜歡這朵云嗎？為什么？（學(xué)生答）。

2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢？（1）小組排練。

（2）指名上臺表演讀、全班評議。（3）全班齊讀、齊演。

（五）小組合作學(xué)習(xí)生字。

1.現(xiàn)在又到了我們小組合作學(xué)習(xí)生字的時間了，你們想怎么學(xué)呢？（各組派代表說）。

2.各小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

3.反饋學(xué)習(xí)效果，你剛才學(xué)會了什么字？怎么學(xué)會的？

4.歸納識字法，識字有哪些辦法呢？(學(xué)生：讀拼音、問同學(xué)、聽讀、看圖識字……)。

5.（出示字卡）誰有辦法幫大家記住這些字？（學(xué)生熱烈發(fā)言）。

（六）進(jìn)行識字游戲1.現(xiàn)在我們來做識字游戲。

（1）開火車識字（比比哪列火車開得好）。（2）小組自主游戲（翻牌、擺字卡，找朋友等）。

2.認(rèn)識了這些生字，你們現(xiàn)在讀課文一定能讀得更棒（齊讀課文）。

（七）指導(dǎo)書寫：云、聽、雨、點(diǎn)、萬、田。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇四

第一節(jié)力。

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)。

力的概念。

教學(xué)難點(diǎn)。

力的作用效果和力的三要素。

儀器材料。

實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板。

§7-1力一、力的概念1．力：是物體對物體的作用．2．力的符號：f3．施力物體與受力物體4．物體間力的作用是相互的．5．力的單位：n二、力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變．三、力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)四、力的圖示：（作圖略）五、力的'示意圖：（作圖略）。

教學(xué)過程。

新課引入。

一、什么是力。

讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)。

施力物體與受力物體。

分析施力物體與受力物體。

不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。

學(xué)生舉例。

力的相互性。

力的單位：

同學(xué)們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力．。

二、力的作用效果。

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，

三、力的三要素。

力的圖示。

教師應(yīng)動筆畫規(guī)范的力的圖示。

力的示意圖。

學(xué)生只要求會畫力的示意圖．。

課后作業(yè)。

練習(xí)冊相關(guān)部分。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇五

雖然成數(shù)與折扣解題策略都是轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的百分?jǐn)?shù)來解決，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：成數(shù)錯誤率比折扣要高，主要原因是由于學(xué)生在以往的百分?jǐn)?shù)中對于“發(fā)展變化”的兩個量之間的關(guān)系理解不夠，卻又不愛主動畫圖分析題意，在還未真正理解題意的基礎(chǔ)上盲目做題導(dǎo)致錯誤。于是這節(jié)課，不僅要教會學(xué)生將成數(shù)的`問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，同時要重點(diǎn)理解這個百分?jǐn)?shù)的意義，表示誰占誰的百分之幾，要求的是什么？能用線段圖來表示這個題目中量與量之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行列式解答。新學(xué)期以來，前幾節(jié)課都很輕松完成，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得也比較輕松，作業(yè)準(zhǔn)備率也極高。直到這節(jié)課，問題呈現(xiàn)：尤其是在解決問題過程中遇到太多比較量時仍然有一些同學(xué)不能準(zhǔn)確找到單位“1”，不理解題目間量與量之間的關(guān)系。糾其根本，還是以前學(xué)的：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少？已知單位“1”，另一個數(shù)比單位“1”多（或）減少百分之幾，求多或少的部分是多少？已知比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是幾，求這個數(shù)的這類問題沒有真正掌握，于是這單元的學(xué)習(xí)中，尤其是在“成數(shù)”的學(xué)習(xí)時，露出弊端。

二、不足之處。

在習(xí)題講解時，雖然我提醒學(xué)生在遇到不懂的問題時可以借助畫圖來幫助理解題意，明確數(shù)量間的關(guān)系，同時確定要求的是什么？在課堂上也總是這樣示范與引導(dǎo)，但真正遇到較復(fù)雜的或是他們不太確定的問題時，多數(shù)同學(xué)還是選擇盲目猜測，憑感覺去解題。學(xué)習(xí)習(xí)慣問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不佳。對于學(xué)困生關(guān)注不夠，習(xí)題層次不夠清晰。

三、改進(jìn)措施。

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇六

一、在生活情境中提出概念。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“為迎接六一兒童節(jié)的到來，我們年級準(zhǔn)備組隊(duì)參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊(duì)員”這樣一個學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境，以如何從20名隊(duì)員中選撥10名隊(duì)員這個問題為切入點(diǎn)，充分利用課本中的主題圖，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中。抓住童心，激發(fā)興趣，然后通過學(xué)生對選拔方法的探究，順理成章地引出了眾數(shù)的概念。

二、在學(xué)以致用中區(qū)別概念。

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題”，本著這樣一種理念，我在練習(xí)的第二個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了三個選擇題，這三個選擇題分別是：

1、當(dāng)我們需要購買物品的時候，往往會關(guān)注同一種物品的不同品牌的銷售量最多是什么品牌，也就是利用眾數(shù)來幫助我們作出判斷：哪種品牌的物品質(zhì)量比較可靠；這個選擇題的設(shè)計(jì)意圖主要是要讓學(xué)生明確：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量，要根據(jù)我們所關(guān)心的問題來進(jìn)行確定。

2、當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有偏大數(shù)和偏小數(shù)的時候，用中位數(shù)來代表這組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適，主要讓學(xué)生明確：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量，要根據(jù)這組數(shù)據(jù)的大小特征來確定。

3、要確定一名學(xué)生的成績在班上處于什么位置，要用中位數(shù)來判斷，要比較兩個班的成績，要關(guān)注的他們的平均水平。由此讓學(xué)生理解：眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)他們既有聯(lián)系，即都可以用來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，又有區(qū)別，即眾數(shù)反映的一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，它與這一組數(shù)據(jù)的每一個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，而中位數(shù)則反映的是一組數(shù)據(jù)的中等水平，它與這一組數(shù)據(jù)的大小排序有關(guān)，所以它們描述的角度各不相同。

當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足，如：對待學(xué)生的生成問題，處理方法有的不是很妥當(dāng)；對學(xué)生的評價也不夠到位，評價性的語言也不夠藝術(shù)。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法：

1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。

2、通過一系列活動，探究力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。

（二）知識與技能：

1、知道力的普遍存在。

2、知道力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。

教具準(zhǔn)備：

測力計(jì)、木塊、玻璃球、橡皮泥。

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？

指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。

2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）。

二、自主探究：

（一）、感受力的存在。

1、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）。

2、請大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？

（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？

（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

3、學(xué)生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

4、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）。

5、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）。

8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。

9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無處不在。）。

（二）、力對物體的影響。

1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運(yùn)動有什么影響？

2、力除了對物體的運(yùn)動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？

3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）。

（三）力改變物體的運(yùn)動。

1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點(diǎn)或停下來，應(yīng)該怎樣做？

2、學(xué)生活動。

3、集體交流。

4、提問：力對物體運(yùn)動有什么影響？

（四）、力的大小和力的方向。

1、扳手腕活動。

（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？

（2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo)。

（3）、學(xué)生匯報，全班交流。

（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測力的方法。

2、練習(xí)用彈簧稱測量。（木塊的重力和拉力）。

3、總結(jié)得出：力有大小；力有方向。

三、總結(jié)、評價。

1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？

2、、小游戲。

雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。（課外延伸）。

板書：

無處不在。

力（在哪里）能改變物體的形狀、運(yùn)動。

有大小、方向。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1、正確認(rèn)讀11個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。

3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。過程與方法：

1、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2、把握文章的表達(dá)順序，體會表達(dá)的有序性。體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。

情感態(tài)度價值觀：

憑借具體的語言材料，了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好及勞動人民的勤勞和心靈手巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.了解這篇課文講了碧螺春的哪些內(nèi)容。

2.感受茶鄉(xiāng)人生活的美好，體會表達(dá)的有序性，描寫的細(xì)致準(zhǔn)確。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

概括的說出碧螺春名字的由來。

二、走進(jìn)清晨采茶圖。

1、讓我們隨著作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖。讀課文，談體會。

2、體會茶園景色美。美在哪兒？理解“翠綠欲滴”并指導(dǎo)朗讀。

3、體會采茶姑娘的快樂，有感情的朗讀。（興奮、愉悅的心情）。

4、指名朗讀，讓我們再次感受茶山的人美，景美師生齊讀。

5、欣賞圖片，視覺感受茶鄉(xiāng)自然環(huán)境美，采茶姑娘的美和勞動場面的美。

三、

走進(jìn)入夜炒茶圖。

1、讀課文，交流匯報感受深的詞句。

2、（出示這句話）忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。從這幾個動詞中你體會到了什么？我們來做一做感受炒茶手技術(shù)精湛，學(xué)生演示動作。

3、干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”。（課件出示）感受炒茶手經(jīng)驗(yàn)老道，突出“工藝茶”的意味。讀出這種當(dāng)之無愧的意味！（指名讀）。

4、觀看炒茶視頻（課件出示視頻）炒茶手就是這樣在滾燙的大鍋內(nèi)，用血肉之手這樣來回翻拌啊！看完后，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生表達(dá)對炒茶手的贊美、佩服之情。）帶著這種感受，指導(dǎo)朗讀。

四、走進(jìn)月下品茶圖。

品讀課文，交流討論：什么讓你陶醉？

1、陶醉于茶的姿態(tài)美，指導(dǎo)朗讀。

2、陶醉于茶的味道美。

3、我們大家再來醉一回，如何？配樂指導(dǎo)朗讀。

五、拓展與延伸。

1、碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形，贏得了人們的喜愛。碧螺春連外國人也稱贊，有位外國詩人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。（出示課件），仿寫句子，感受美。

2、了解更多的茶文化（中國十大名茶）。

六、作業(yè)。

自選作業(yè)：

1、寫碧螺春的廣告詞。

2、介紹樂亭特產(chǎn)。

采茶。

美麗。

碧螺春。

炒茶。

工藝。

品茶。

陶醉。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇九

一、按照要求讀課文：

1、初讀課文，標(biāo)注小節(jié)，生字詞注音。

2、再讀課文，理解課文大意。

3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題。

二、完成預(yù)習(xí)書面作業(yè)：

1、抄寫詞語2遍。

納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼。

2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情。

2、多種修辭手法的運(yùn)用所營造的優(yōu)美的意境。

教學(xué)方法：朗讀、賞析。

教學(xué)課時：一課時。

一、導(dǎo)入。

德國哲學(xué)家康德說過：世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心，當(dāng)我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書）。

二、整體感知。

1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）。

好處：層次清晰、脈絡(luò)分明。

3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座。

三、體悟感受。

1、這三次觀賞繁星的時間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達(dá)作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結(jié)合原句試著進(jìn)行歸納）。

【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）。

三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）。

如今——我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）。

一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）。

2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）。

對家鄉(xiāng)的、母親的思念，對光明的追求。

繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實(shí)就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）。

3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

詳略、感受不同、表達(dá)感受的方法不同、動靜不同、修辭。

4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）。

5、小結(jié)：比讀的角度：

四、總結(jié)。

作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現(xiàn)在結(jié)合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達(dá)對繁星的愛，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。

五、作業(yè)。

1、《伴你學(xué)》。

2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

板書繁星（自由、光明、愛）。

我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）。

從前——家鄉(xiāng)（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）。

三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）。

如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）。

一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。

2、知道力的單位是牛頓（n）。

3、知道物體間力的作用是相互的。

4、知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

過程與方法：

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。

2、通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>

（一）引入新課。

指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。

（二）新課教學(xué)。

1．力的概念的教學(xué)。

教師總結(jié)：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。

請同學(xué)概括力的概念。

結(jié)論：力是物體對物體的作用。

通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對力的概念的理解。

（1）沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？

（2）一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？

（3）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？

學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：

規(guī)律認(rèn)知：

力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。

即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。

2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘。

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。

結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。

請同學(xué)舉出這方面的例子。

如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。

通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎么判斷施力物體和受力物體：

（1）、用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什么？

（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？

3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

學(xué)生實(shí)踐活動：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻。

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退。

教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。

學(xué)生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。

在此介紹英國科學(xué)家——————牛頓，同時對學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。

列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大小；自已站立時對地面的壓力的大小等。使學(xué)生對形成感性認(rèn)識。

5、力的作用效果。

教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例。

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。

結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）。

（三）布置課外活動作業(yè)：

通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1、力是物體對物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力的單位是牛。

4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展。

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。

（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。

（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。

（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。

課后反思。

如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

（一）樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合。

教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點(diǎn)：

1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；

2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；

4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；

5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。

當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。

（二）教師在整個物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心。

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。

（三）加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。

以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。

2、知道力的單位是牛頓（n）。

3、知道物體間力的作用是相互的。

4、知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

過程與方法：

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。

2、通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>

（一）引入新課。

指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。

（二）新課教學(xué)。

1．力的概念的教學(xué)。

教師總結(jié)：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧,手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。

請同學(xué)概括力的概念。

結(jié)論：力是物體對物體的作用。

通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對力的概念的理解。

（1）、沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？

（2）、一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？

（3）、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？

學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：

規(guī)律認(rèn)知：

力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。

即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。

2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘。

組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。

結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。

請同學(xué)舉出這方面的例子。

如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。

通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎么判斷施力物體和受力物體：

（1）、用手提桶時，桶受到的.向上的力的施力物體是什么？

（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？

3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。

學(xué)生實(shí)踐活動：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻。

在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退。

教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。

劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。

用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。

老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。

學(xué)生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。

在此介紹英國科學(xué)家------牛頓，同時對學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。

列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大小；自已站立時對地面的壓力的大小等。使學(xué)生對形成感性認(rèn)識。

5、力的作用效果。

教師使用，舉一些物體改變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例。

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。

結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）。

（三）布置課外活動作業(yè)：

通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1、力是物體對物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力的單位是牛。

4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展。

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。

（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。

（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。

（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。

課后反思。

如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

（一）樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合。

教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點(diǎn)：

1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；

2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；

4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；

5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。

當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。

（二）教師在整個物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心。

人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。

（三）加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。會寫9個字。

2、正確琉璃有感情的朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、朗讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

2、品讀重點(diǎn)詞句，獲得情感體驗(yàn)，并學(xué)會稱贊別人。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具，課件。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入激趣。

上課！請坐！同學(xué)們坐得真端正！文具擺放很整齊！小眼睛真明亮！同學(xué)們，誰知道張老師剛才說的話表示什么意思呢？表揚(yáng)，誰能換個詞語表達(dá)的意思不變。――贊揚(yáng)，表揚(yáng)，稱贊。對！發(fā)自內(nèi)心對別人的一種贊揚(yáng)就叫稱贊。伸出小手，跟老師一起書寫――稱左邊一個禾，右邊一個爾。贊上面有兩個先，第一個先要卷起腿來給第二個讓讓地方。懂得禮讓就會受到稱贊。再讀課題――稱贊。

（二）整體感知。

今天，老師就給大家?guī)硪粋€關(guān)于稱贊的小故事。請同學(xué)們一邊聽故事一邊看詞語。教師配樂范讀課文，一邊播放詞語。

1、故事講完了，你知道故事的主人公是誰？

2、他們是誰稱贊了誰？對，他們是在互相稱贊。

3、故事中的詞語你會讀了么？

領(lǐng)讀齊讀挑著讀。

4、再給你們增加點(diǎn)難度，把生字挑出來，你會讀么？有沒有不會，需要幫助的？

齊讀。

5、老師再考考你，這些形近字你能區(qū)分開么？怎么區(qū)分？分享一下你的經(jīng)驗(yàn)。

6、生字齊讀開火車讀。

（三）理解感悟。

火車開得很順利，就讓我們乘坐這次特快列車再次走進(jìn)這個故事吧！

同學(xué)門打開書翻到71頁。

1、自由讀課文。

注意老師要求。

（1）標(biāo)出自然段。

（2）小刺猬的話用橫線畫出來。小獾的話用波浪線畫出來。

4、小獾說了幾句話？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名讀。

5、那他們的對話是從何而起的呢？

請同學(xué)們齊讀1----2自然段。

6、是呀，就讓咱們一起來看看這只忙碌的小獾吧！

你們瞧！這只小獾天還沒亮就起床了，他正在學(xué)做木工呢！他做了一個又一個，你們來看看他做的小板凳吧?。ǔ鍪景宓蕡D片）請你評價一下。

7、粗糙――因?yàn)榘宓仕院艽植凇Ｕ堄眠@句話說一下。

拓展：生活中，還有什么很粗糙？粗糙的反義詞是什么？

8、對呀，這么粗糙的小板凳，可是小獾費(fèi)了九牛二虎之力做出來的呀！如果是你，你會怎么做？老師用一個詞表達(dá)小獾的心情――泄氣。是呢，這時小獾都有點(diǎn)兒泄氣了。

――小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，小刺猬在鼓勵小獾。

小刺猬不但發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，還說：齊讀：小板凳做得一個比一個好！

對，大家看看什么叫一個比一個好？出示圖片，說說板凳為什么一個比一個好？

10、對，板凳一個比一個好！樹長得一棵比一棵壯。還有什么一個比一個怎么樣？拓展。

11、誰想來當(dāng)一當(dāng)這只小獾呢？

小獾，你已經(jīng)做了三個粗糙的小板凳了，有點(diǎn)兒泄氣了。這時小刺猬們說：齊讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！

你心里怎么想的？――開心。

小刺猬們：請你把一個比一個好加重語氣的話，小獾會更高興了！大家再讀-----你真能干，小板凳做得一個比一個好！

小獾：聽到這次稱贊，你感覺比上次的稱贊有沒有不一樣？――更高興了！再讀。

小刺猬們：你們看，后面是一個感嘆號，對呀！感嘆號說明你多熱情，多真誠?。∷哉埬阍僮x――你真能干，小板凳做得一個比一個好！

請問小獾：你的心情又變化了沒有？-----更加開心了。

小刺猬們：如果再加上你的表情和豎起的大拇指，你看看小獾會怎么樣。請你讀――你真能干，小板凳做得一個比一個好！

小獾高興極了，說：真的么？

12、好，我現(xiàn)在請一位同學(xué)上來把你剛才稱贊小獾的樣子和表情向小獾做一做。大家學(xué)著他們的樣子齊讀----你真能干，小板凳做得一個比一個好！真的么？小獾高興極了！

13、知道么？孩子們，小獾在小刺猬的鼓勵下，板凳做的一個比一個好，自從有了小刺猬的稱贊，小獾干的更帶勁了！

這時，太陽升起來了，小獾還在認(rèn)真地做板凳。中午，烈日炎炎，小環(huán)還在認(rèn)真的做板凳。下午，刮風(fēng)了，小獾還在認(rèn)真地做板凳。

齊讀6―7自然段。

老師想問？為什么小刺猬會說不好意思呢？

因?yàn)樾〈题X得無功不受祿。所以，請你再讀：小刺猬不好意思地說，我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！

15、那接下來，又發(fā)生了什么？自由讀8,9,10自然段。

可不是么？小刺猬可是一直不停的找果樹，摘果子。他走過草地，爬過山坡，手上都磨出了血泡，午飯都忘記了吃！傍晚到了，他滿載而歸，但同時，他也太疲倦了！

是呀，讓小刺猬感受到，蘋果的香味，請小獾們再讀---你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬，這兩次稱贊，你感覺有沒有不同？如果加上你的動作和表情，小刺猬會更開心的！再讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

選一只小獾來稱贊小刺猬，請同學(xué)們學(xué)著他們的樣子讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。謝謝你！你的稱贊消除了我一天的疲勞。

17、請同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，感受一下稱贊帶來的快樂吧！――――擁抱，開心，激動。

19、那就把稱贊的魔力送入課文中，分角色朗讀課文。

注意小刺猬和小獾被稱贊后開心的心情。

（四）情感升華。

1、讓我們拿起稱贊這根魔術(shù)棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，把自信，快樂送給身邊的每個人吧！

2、聽到了同學(xué)們的稱贊，看，在我們中間盛開了這么美麗的稱贊之花！多美麗的稱贊之花呀！花兒在小刺猬和小獾中間開放，也一定會在我們中間處處開放。同學(xué)們：善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，會讓別人更有信心，自己也會受到大家的歡迎。所以，在生活中，我們一定要多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時稱贊，這樣我們的世界會更加美好！

（五）寫字。

1、觀察“采”“背”

2、說說結(jié)構(gòu)怎么把握。

3、找一找主筆畫。

4、背字下面的月第一筆變成豎。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)(4分)。

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

二.理解課文，感情朗讀.(16分)。

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝。

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。

2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書。

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀，齊讀整一段。

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?

五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)。

1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)。

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。

難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)圖片、生字卡片。

教學(xué)課時：第一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點(diǎn)頭。（板書出示：風(fēng)）。

2、風(fēng)我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認(rèn)識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。

2、去掉拼音，全班齊讀。

3、與三位小朋友打招呼。

4、出示生字，開火車讀。

注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。

三、理解課文，朗讀指導(dǎo)。

1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評議，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng)）。

2、默讀課文（他們是怎樣畫風(fēng)的呢，請同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子畫出來）。

3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）。

師：他是怎么把風(fēng)畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩＃┱埬銇碜x讀這幾句話好嗎？（指名讀）。

課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了，多形象，多有趣?。。ǚ帜信x）。

（2）師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）。

師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）。

（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩＃R讀）。

4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢？從哪感覺到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家。

陳丹：（板書：小樹彎）。

師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了，點(diǎn)擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）。

（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩。

4、宋濤（板書：雨絲斜）。

師：你是怎么畫風(fēng)的呢？你也能畫風(fēng)了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）。

課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

1、觀察結(jié)構(gòu)。

2、生匯報那些字易寫錯。

3、師范寫。

5、生學(xué)寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6、評議，展示。

15畫風(fēng)。

趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄。

陳丹小樹彎。

宋濤雨絲斜。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

自己畫一畫風(fēng)，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式，把你的風(fēng)描述出來。

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《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。

一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計(jì)問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，把文章的理解想象與寫話融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確，教師說的太多，應(yīng)該反過來，讓學(xué)生說，把課堂還給學(xué)生，其次，在教學(xué)時間上未把握好，寫字環(huán)節(jié)時間太少，收尾比較倉促。

以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十五

知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。

(二)過程與方法。

1.通過探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會研究多個因素問題的方法。

2.學(xué)會用學(xué)過的知識和技能解決新問題的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。

2.通過了解物理學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認(rèn)識電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點(diǎn)是電阻概念的建立，教學(xué)難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)說明決定電阻大小的因素有哪些。

三、教學(xué)策略。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

今天，老師給大家?guī)韮蓚€學(xué)個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱贊”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱贊是什么意思？想知道是誰稱贊了誰嗎？讓我們?nèi)プx故事。

二、初讀課文，識字，

2、故事中是誰稱贊了誰呢？（學(xué)生答）認(rèn)識刺猬和獾。

三、抓稱贊句，體會生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情的朗讀。

（一）、學(xué)習(xí)清晨部分。

1、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？又是怎么稱贊的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱贊小獾的句子找出來吧！（生自讀課文第一到第四自然段）。

2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見一只小獾正在學(xué)做木工。讓我們來看看，出示：

指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎么樣？

師：請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖，回答）。

師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學(xué)生答）做得不好看刺猬為什么要稱贊小獾呢？他發(fā)現(xiàn)了什么？（做得很認(rèn)真）誰能讀出小獾的認(rèn)真呢？指名讀。

3、多認(rèn)真的小獾啦，讓我們來稱贊稱贊它。誰先來？出示。

你真能干，小板凳做得一個比一個好。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會“！”指導(dǎo)朗讀。（2）、練習(xí)“一比一”

（二）、學(xué)習(xí)“傍晚”部分。

1：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。

3：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達(dá)出來，開始吧?。ㄉ宰x課文中小獾回答的話）指名讀！指導(dǎo)讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。

4、那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）。

師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）。

師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！

三、遷移，經(jīng)典誦讀，表贊美的古詩。

四、學(xué)習(xí)生字。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十七

《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認(rèn)識關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問題。

1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡單的，如果能進(jìn)一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。

2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，幾乎全部的同學(xué)操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因?yàn)闂l件限制和以前的不重視。實(shí)驗(yàn)室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實(shí)驗(yàn)非常有限，所以今后應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補(bǔ)上。

3、這節(jié)課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。

4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等。

滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十八

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實(shí)施操作得出一些驗(yàn)證性結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路千篇一律。這樣對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索一種以實(shí)驗(yàn)為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

教學(xué)案例主題。

我對這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程。

教學(xué)案例事件。

在學(xué)生掌握了伏安法測電阻的知識基礎(chǔ)上，我提出實(shí)驗(yàn)問題：現(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關(guān)、導(dǎo)線。請你在上述主要實(shí)驗(yàn)器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個物理實(shí)驗(yàn)，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實(shí)驗(yàn)電路，下節(jié)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測量。

提出問題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進(jìn)行集中，做到心中有數(shù)。

教學(xué)案例問題解決。

一、情景，新課引入。

利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測電阻》，自然引入這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二延展情景，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行交流，探討。

教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進(jìn)行講解。”

比較典型的方案有如下幾種：

1、學(xué)生一設(shè)計(jì)電路。

教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。

2、學(xué)生二設(shè)計(jì)電路。

教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實(shí)驗(yàn)桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求r2rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實(shí)驗(yàn)條件允許，測量結(jié)果也是rx與電流表串聯(lián)的電阻，rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。

3、學(xué)生三設(shè)計(jì)電路。

該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚(yáng)。

4、學(xué)生四設(shè)計(jì)電路。

5、學(xué)生五設(shè)計(jì)電路。

未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。

6、學(xué)生六設(shè)計(jì)電路。

教師評價：是否考慮內(nèi)阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）。

7、學(xué)生七設(shè)計(jì)電路。

教師評價：類似第二種方法，但它的優(yōu)點(diǎn)是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計(jì)算，方法簡單。

圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設(shè)計(jì)者把電路圖畫在黑板上。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

四、實(shí)驗(yàn)完成后，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析、總結(jié)。（略）。

五、教師總結(jié)（略）。