在教學(xué)反思中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為提升教學(xué)質(zhì)量找到方向。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙ㄗh和借鑒。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇一
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是‘粗略’、‘應(yīng)用’、‘自主’。”專家對(duì)略讀課文教學(xué)的定位，為我們的探索指明了方向。
相對(duì)于精讀教學(xué)而言，略讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學(xué)習(xí)更充分。我想，略讀課文的教學(xué)的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線性推進(jìn)，采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn)，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細(xì)地讀，但在粗略的同時(shí)也要有所側(cè)重，有所發(fā)展。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇二
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。
（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）。
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂）。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的.樹》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)。
ppt出示練習(xí)題。
舒服種子被泥土包裹。
鉆出地面。
長成一棵高大的樹成長快樂。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子。
成為美麗的木地板服務(wù)他人。
也快樂。
課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會(huì)到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)。《去年的樹》這個(gè)童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩篇課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇三
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)的童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
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那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇四
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的'樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流。
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）。
b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹。——那一定很很好）。
b.體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出向往的語氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來。
2.總結(jié)：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。
四、對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
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那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇五
《那一定會(huì)很好》是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白在任何環(huán)境下都要保持樂觀積極心態(tài)的道理。
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學(xué)習(xí)，在小組討論中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，釋放自己的情感體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快地理解了文章所要表達(dá)的感情。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯(cuò)的效果。
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇六
今天我執(zhí)教了《9*那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
《9*那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇七
《那一定會(huì)很好》這篇課文出自部編版語文三上第三單元，是一個(gè)童話主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題。
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)夏老師抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，以及他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，非常自然地將學(xué)生引入課文之中。此過程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業(yè)作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更清晰地梳理出了文本的脈絡(luò)。
此外，夏老師還在課堂中融入了童話故事編寫的指導(dǎo)，扎實(shí)地落實(shí)本單元的單元要求。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升。
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是非常有必要的。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，夏老師有意漏寫“那”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)代詞在不同語境下指代不同的妙用。“那”在課文中又指的是什么呢？自然而然，學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
三、引導(dǎo)想象，總結(jié)方法。
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)夏老師也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學(xué)生啟示。同時(shí)，夏老師還及時(shí)總結(jié)了童話閱讀的方法，先默讀，再圈畫相關(guān)語句，最后交流討論，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去閱讀。
以上是我的一點(diǎn)拙見，歡迎各位老師批評(píng)指正。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇八
1、會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
1、學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備ppt。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2、從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3、板書課題：“那一定會(huì)很好”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3、指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2、小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3、交流大樹經(jīng)歷的歷程。
（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）
4、有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）
5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
6、課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂）
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
1、ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3、ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)
ppt出示練習(xí)題。
那一定會(huì)很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長成一棵高大的樹成長快樂
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇九
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。
教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函，但總結(jié)能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。
《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《9x那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組交流：它在想什么呢？為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c、交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時(shí)。
a、交流：它在想什么呢？為什么？（做一棵會(huì)跑的樹。——那一定很很好）。
b、體會(huì)心情，指出向往的語氣。
c、交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息，那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的`樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下，那一定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來。
2、：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來了快樂。
四、對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。
（1）灰姑娘想：要是――――――，那一定會(huì)很好。
（2）丑小鴨想：要是――――――，那一定會(huì)很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是――，那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1.配樂師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿貌ɡ司€劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因――愿望――做法――結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
板書設(shè)計(jì)：
站跑坐躺。
種子―――大樹――手推車――椅子――木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十二
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十三
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺(tái)上的木地板的過程。過程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長過程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過程。
新授課。
一課時(shí)。
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的.經(jīng)歷。
2，學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。
講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學(xué)過程：
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第二、三自然段。
交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個(gè)日子，它長成了一棵高大的樹。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說句子。
（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？（課件出示）高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（四）學(xué)習(xí)第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺(tái)上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
1、指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
3、分自然段開火車讀課文。
4、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家互相說一說，把你心里的話說出來。
（1）要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。
（2）學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。
那一定會(huì)更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
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那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十四
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺(tái)上的木板，這一段變化歷程，學(xué)生讀起來生動(dòng)有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學(xué)習(xí)，在小組討論中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，釋放自己的情感體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快地理解了文章所要表達(dá)的感情。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯(cuò)的效果。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十五
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺(tái)上的木地板的過程。過程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長過程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過程。
三、課型：新授課。
四、課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容。
1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。2,學(xué)習(xí)大樹犧牲自己,把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
六、教學(xué)重難、點(diǎn)：
能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教學(xué)方法：講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段。
1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個(gè)日子，它長成了一棵高大的樹。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說句子。
(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。(二)學(xué)習(xí)第5-8自然段。
1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會(huì)跑的樹'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。(三)學(xué)習(xí)第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會(huì)兒'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。(四)學(xué)習(xí)第11-12自然段。
2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺(tái)上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
三、再讀課文，總結(jié)提高。
1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。3.分自然段開火車讀課文。4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家互相說一說，把你心里的話說出來。
(1)要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
四、課后作業(yè)。
讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。
五、板書設(shè)計(jì)。
那一定會(huì)更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
那一定會(huì)很好教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（精選16篇）篇十六
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)本課“縮、努、莖”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化，懂得對(duì)于快樂的理解是會(huì)隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化。
突破方法：在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找出含有“很好”的句子，同時(shí)抓住“那一定會(huì)很好”這一主線進(jìn)行研讀，準(zhǔn)確找出“樹”每次產(chǎn)生這樣想法的原因，進(jìn)而體會(huì)其內(nèi)心對(duì)于“很好”意義的不同理解。
難點(diǎn)：懂得對(duì)于快樂的理解是會(huì)隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“樹”在經(jīng)歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對(duì)于“很好”意義理解所發(fā)生的變化來理解；另一方面，還要聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷進(jìn)行比較體驗(yàn)，從而更好地理解故事的深刻主旨。
教法與學(xué)法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，通過話題交流、想象體驗(yàn)等形式創(chuàng)設(shè)趣味交流情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)童話故事，也有效地拉近生本之間的距離；抓主線組織教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“那一定會(huì)很好”這條線索引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感知“樹”的情感變化，體會(huì)其對(duì)“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。
學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行課文的充分預(yù)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)過程中帶著問題和思考深入到課文中，通過抓“樹”的內(nèi)心情感變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容即主題的理解；延伸理解法，在感知“樹”對(duì)“快樂”的理解所發(fā)生的變化聯(lián)系到自身的認(rèn)知變化，更好地深化文本認(rèn)知。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認(rèn)讀障礙。
課時(shí)巧安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入一：
一、話題交流，引入學(xué)習(xí)。
1.板書“很好”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，說說對(duì)這個(gè)詞語意思的理解，教師補(bǔ)充（比好還好、非常好），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺（看到美麗的風(fēng)景、勞累過后休息……）。
2.引入課題：俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于“很好”的感知，不同的個(gè)體會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們想知道一棵樹對(duì)于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)童話故事《那一定會(huì)很好》（板書課題）。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由熟詞“很好”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中喚醒愉悅的情感體驗(yàn)，同時(shí)引出對(duì)“一棵樹”關(guān)于“很好”感覺的遙想，自然激發(fā)探究故事的積極性。
導(dǎo)入二：
一、想象體驗(yàn)，引入學(xué)習(xí)。
1.質(zhì)疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時(shí)引導(dǎo)他們說說為什么渴望長大（長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……）。教師引入：有一棵大樹，跟你們產(chǎn)生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？孩子們，就讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話故事《那一定會(huì)很好》中去看個(gè)究竟吧。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，想一想課題在朗讀時(shí)需要讀好哪些地方。教師根據(jù)學(xué)生的感知提醒他們注意強(qiáng)調(diào)“那一定”三個(gè)字的朗讀重音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過交流“長大”這一話題，讓學(xué)生由自己的真實(shí)愿望想及“樹”的感受，自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。
二、了解故事，明確主線。
1.學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想故事主要寫了什么內(nèi)容。
2.交流自主讀書情況。
（1）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示部分讀錯(cuò)的生字并予以指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“努”的聲母是“n”；“莖”讀后鼻音，且是第一聲。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的感知，說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)歸納（主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中，不斷體會(huì)成長的快樂），同時(shí)引導(dǎo)他們深入到課文中，根據(jù)“種子——大樹——不同變化”這一順序理清文章的脈絡(luò)層次，教師適時(shí)歸納：
第一部分（第1自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非常渴望能夠站起來。
第二部分（第2-4自然段）：寫種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的樹。
第三部分（第5-12自然段）：寫樹在不斷的成長過程中對(duì)“快樂”的體驗(yàn)也隨之發(fā)生變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好”這一詞語。
（1）學(xué)生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流（一共出現(xiàn)了4次），教師引導(dǎo)他們從文中準(zhǔn)確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：
a.“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。”
b.“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。”
c.“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。”
（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子，試著比較四個(gè)句子出現(xiàn)形式的.異同（這四個(gè)句子都表現(xiàn)出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個(gè)句子都是以“要是”開頭的假設(shè)句），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文以“那一定會(huì)很好”為主線，串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生夯實(shí)了朗讀基礎(chǔ)，也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索，為進(jìn)一步感受“樹”的成長經(jīng)歷奠定了基礎(chǔ)。
三、探究交流，感受成長。
2.學(xué)生交流，教師歸納板書：種子——大樹——手推車——椅子——木地板，同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出每個(gè)成長階段在課文中所在的段落。
（1）學(xué)習(xí)課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種子的想法：
生：種子第一次產(chǎn)生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的，感到很難受的時(shí)候。
師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？
生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。
師：你有過種子的這種感受嗎？
生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時(shí)候。
師：這樣的時(shí)候你最大的愿望是什么？
生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了，那樣他們就管不了我啦！
師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時(shí)總想快點(diǎn)兒擺脫父母的束縛，覺得那樣就自由了（板書：小時(shí)候）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第4自然段找出大樹產(chǎn)生了怎樣的想法，為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的想法？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們抓住“做一棵會(huì)跑的樹”體會(huì)大樹長大后對(duì)“很遠(yuǎn)的地方”的渴望，同時(shí)抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來”體會(huì)其迫不及待的心情。
（3）品讀課文第7-12自然段，看看當(dāng)“樹”在經(jīng)歷“手推車——椅子——木地板”這個(gè)過程，對(duì)“很好”的體會(huì)都發(fā)生了怎樣的變化？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“跑起來的時(shí)候、呼呼的風(fēng)聲”體會(huì)“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂，“慢慢變老”時(shí)覺得能夠“坐著休息一會(huì)兒”是一種快樂，而“越來越”老時(shí)則覺得“躺下”是一種快樂（板書：長大——慢慢變老——越來越老）。同時(shí)引導(dǎo)他們明確“樹”對(duì)于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發(fā)生著變化的。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說：自己從小到現(xiàn)在，對(duì)于“快樂”的理解是否也像故事中的“樹”那樣發(fā)生了變化？教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確發(fā)生變化的根本原因在于成長。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生以“樹”的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)其內(nèi)心對(duì)于“快樂”的不同感知，提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊(yùn)含的道理。
四、課堂小結(jié)。
1.質(zhì)疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎？
2.教師小結(jié)：其實(shí)文中的“樹”是我們?nèi)说恼鎸?shí)寫照，我們不也一樣嗎？小時(shí)候渴望長大、渴望自由，長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去，覺得那是一種快樂。但是，當(dāng)我們慢慢變老后，才發(fā)現(xiàn)原來最大的快樂就是能夠平靜安定地生活著。正因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩嗟爻砷L，所以對(duì)于“快樂”的定義也就必然地發(fā)生著變化。
板書設(shè)計(jì)：
種子——大樹——手推車——椅子——木地板。
（小時(shí)候——長大——慢慢變老——越來越老）。