人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

敕勒歌教學反思優點缺點篇一

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構思獨特、感情真摯的散文。文章主要寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在教學中，我確立營造情境，重讀感悟的教學策略，采取有效的方法進行引導，逐步提高學習的要求。

1、讓學生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結構和大意。教學中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？”引導學生展開交流討論，學生在觀點的碰撞中逐步明細文章的寫作順序和重要內容。對于一些過渡句的歸屬，也及時采用讀讀議議的方法來明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學生經歷這個從“模糊”到“清晰”的過程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學習經歷卻是十分值得和有意義的。

敕勒歌教學反思優點缺點篇二

識字4是字盤識字，是關于形聲字的歸類識字，感覺一年級的孩子還是需要用語言去忽悠他們動起來，忽悠他們更主動更熱情地投入學習的，這樣收獲的不僅僅是知識，還有心理上的愉悅，動手的快樂，動腦的快樂，思維動起來，學習更有效。然后就想起了這樣的識字游戲：搭積木，或者是拼裝機器人，上課的時候又覺得這也像是在變魔術。游戲是這樣的：給出生字的部件，讓孩子自己去拼裝，去重組，組合好以后向別人介紹一下自己組裝出來的字。今天給出的是“也”和“馬字旁、提土旁、單人旁、三點水”，帶著學生認識了這些部件，學生就開始唧唧咕咕說開了，拼不出來的，也就自己去翻書看了，哈哈，看著就開心呢。交流時候，一引導，學生就可以根據形旁大致說出這些字的意思了，音形義都鞏固了，形聲字的感覺也就慢慢出來，這時候點撥總結一下就ok了。當然，準備夠充分，讓每個學生都有一套這樣的部件或者字盤，自己動動手，再跟同桌合作一下，識字就更有意思了。

識字4教后反思

識字4兩課時學生都學得興致盎然。第一部分我采用轉盤教學。課前我把轉盤帶到教室里去的時候，孩子們都非常好奇，我沒有給他們碰，故作神秘地說：“這叫快樂大轉盤，上課的時候，老師請學得認真的小朋友到前面來轉轉盤。”孩子們聽了格外興奮，一上課就精神倍增。我先請學生認認偏旁，說說這個偏旁表示什么，然后請學生上來把轉盤轉起來，轉到哪個就學哪個，當轉盤轉起來的時候，孩子們全神貫注地期待著，學得特別認真。

在教學第二部分時，猜字謎學生也非常感興趣，我們在課上不僅猜了書上的字謎，還補充了幾條。如：

（1）天沒有地有，海沒有池有，你沒有他有。

（2）燕山有只燕，頭尾全沒有，心口送獵人，翅膀伸展開。

一個個謎語激發著學生的思維，孩子們樂在其中。課后我還讓學生自己收集謎語，自己編謎語來考考別人。課間孩子們都在互相拷問，在猜謎的過程中學生都感受到了漢語言文字的魅力。

敕勒歌教學反思優點缺點篇三

《望月》是一篇極其富有詩意和童話色彩的文章，所以在這一節課的教學中，我努力創設情境，讓詩意在課堂中流淌，主要從三個方面展開教學：

一、賞――江中月的多姿多彩。

文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好，在教學中，我通過音樂《春江花月夜》，借助美麗的月夜江景圖，加上聲情并茂的描述，讓學生進入課文的情境，學生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關鍵詞語，感受到月夜江景的的寧靜之美、動態之美、顏色之美。有了這樣的感受，學生朗讀的時候聲情并茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節是課文的重點段落，在教學中所花的時間偏少，學生能找到關鍵詞語理解課文，但是老師對文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現不出老師的指導作用。

二、誦――詩中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的對詩，在教學設計中我力求讓學生進入對詩的情境中去，對于詩句的誦讀分為兩次，一讀，整體把握，讀熟詩句，二讀，理解詩句情感之后，帶著表情，動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學中，在理解詩句中的月亮寄托這是人怎樣的感情，所花的時間太多，理解得太細，脫離了這堂課的目標，是讓學生對詩，體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠的意境，而不是理解詩句。對詩句的情感，點到為止就行了。

三、喻――心中月的多趣多變。

小外甥心中的月亮很獨特，充滿童趣，這一環節的教學還是比較好的，特別是小練筆：“同學們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰明可愛，一樣的充滿幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩。”學生的想象出乎我的意料，原以為學生只會寫月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：

月亮像什么？像路燈，在夜晚，它為我們照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。

月亮像什么？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來越小了，而星星卻長胖了。忽然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個月都在發生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚――就會默默地注視著我們。讓我們不再為黑夜而害怕，不再為黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。

月亮像什么？像鏡子，龐大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光線，寄托它對我們的思念。

…………

敕勒歌教學反思優點缺點篇四

開學第一個禮拜，天空好像破了個大洞似的，一直嘩嘩地往下漏水。有時是滂沱大雨，有時是綿綿中雨，有時又是牛毛細雨，給人們的出行帶來了不少麻煩。

星期四中午，難得天公作美，太陽露了下笑臉。可是到了要上學的時間，天漸漸地暗了下來，老天好像隨時準備往下潑雨。我一邊準備下樓，一邊在心中默默祈禱：老天爺，千萬不要現在下雨啊，等我到了學校再下吧。可是，我和媽媽剛到樓下，一聲悶雷好像給我按下了靜音鍵，把我嚇得靜止了一會兒。緊接著，大雨就毫不留情地潑了下來。雨點打在屋檐上，噼里啪啦仿佛炒豆子一般；雨點打在草地上，小草對它佩服得五體投地；雨點打在水泥地上，不一會兒就激起一大片水花；雨點落在積水里，“咚咚咚”冒起了一個個泡泡。

我和媽媽穿好雨衣、雨鞋，撐著雨傘，全副武裝騎上電動車向學校前進。一路上，雨點“噼噼啪啪”地直往雨傘上打，好似熱鍋上的青豆――蹦得歡，有的像一串斷了線的珍珠直往下滾，有的則調皮地化成一條條雨線，順著我的小腿流進雨鞋，好像在玩滑滑梯。

終于到學校啦！我連忙從電動車上下來，一臉狼狽地跑進教室。我先看了看其他同學：他們有的頭發濕得一團糟；有的像剛打完水仗似的，背上濕了一大片，還有的拎著滴水的鞋子呆呆地站在那兒，一副無可奈何的樣子。再看看我，成了一個典型的“落湯人”，頭上濕了一大片，小腿被淋得濕答答，鞋子、襪子被雨水泡了個透，眼鏡上、臉上簡直就像去潛水了一樣，胳膊上都是密密麻麻的水珠，真是慘不忍睹。

雖然萬物的生長都需要雨水的滋潤，但是我希望老天爺以后不要再在我們上學的時間段下大雨了！

敕勒歌教學反思優點缺點篇五

一直在忙碌著忙碌著，終于能坐下來。

想想評教評學已經是幾天前的事了。回想起來記憶最深的就是——一堂課下來，學生基本上都掌握了本課教學內容，每個人的臉上充滿了快樂和充實。

從一開始，我就從復習力度記號入手，接下來，讓學生運用到發聲練習當中，在學習歌曲時，也通過力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最后，啟發學生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開教室。自始至終，我沒有過多的說教，而是啟發和引導，我的動作、我的語氣、我的肢體語言都是用來啟發和引導學生的媒介，學生感悟到了，學生體會出了，學生明白了，學生會運用了，學生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的期望當中。我沒有預料到的是：沒有經過我的親自說教，學生也可以完成教學內容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個學生都大膽表現。結果全班除了5名同學羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。

后來在評課時，校長和主任都給予了好評，校長高興地說：“你終于進入了角色！以后的課就這么上。”哦，原來新的教學是這樣的。很長時間以來，我沒有見過一節音樂示范課，一直對新的教學要求持冷觀態度。認為那是語文和數學的事，和我無關。可是隨著學校深入的開展以來，我覺得我的動作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學生對學習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開始隨著血液的高漲而加速跳動了，我也開始躍躍預試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領導的肯定，更堅定了我的信心。音樂課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學生的課堂。讓我們一起探索吧！

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敕勒歌教學反思優點缺點篇六

在剛開始我以《高人和矮人》的音樂入場，讓幼兒做一做大巨人和小矮人，一下子激發了幼兒極大的興趣。接著以播放打雷下雨的聲音，讓幼兒聽一聽發生了什么事?從而為引出歌曲內容做好了鋪墊。但在接下來的環節中，我讓幼兒說一說“下雨的時候是怎么樣的?”幼兒的想象比較局限，提問的幼兒不多，感覺這問題并非有效提問，也可以舍棄。接下來，我讓幼兒聽一聽歌曲，并提問“歌曲中是誰在唱歌?”有些幼兒未能及時反應，我在想是不是對于小班的幼兒，對于誰在唱歌，他們是否覺得一定是人物或者動物呢?幼兒不能很快與大雨、小雨想到一起?是否可以用“歌曲中你聽到了什么?”這樣的問題來代替，說不定這樣幼兒會更大膽地把自己的想法說出來。

接下來的環節是讓幼兒聽一聽大雨、小雨的聲音是怎樣的，主要是讓幼兒知道大雨下得很大的時候，會發出嘩啦嘩啦的聲音，而當下小雨的時候會發出淅瀝淅瀝的聲音，分別讓幼兒用不同的動作來表現一下，有些幼兒未能大膽表演，從中教師可以進一步引導，多多鼓勵幼兒邊做邊念大雨、小雨發出的各聲音，也為接下來的環節做好充分的準備。

在熟悉歌曲的基礎上，除了讓幼兒用動作表現大雨、小雨的強弱力度外，我還采取了讓幼兒用手搖鈴的方式，讓幼兒表演一番，此時，寶貝的興趣已經達到了高潮，似乎一直意猶未盡。

音樂活動可以說是幼兒比較喜歡的一個活動之一，因為幼兒能夠盡情表演，來感受其中的快樂。但要想上好一堂成功的音樂課，還真不是件容易的事情，不僅需要在平時的常規中建立基礎，更主要的是教師對教案的研究、琢磨、充分準備，還有教師課前的預設與課上的應變能力等等。

記得章老師說過這樣一句話：“并不是喜歡音樂的人就一定能上好一堂音樂課，關鍵在于如何把知識教給幼兒。”雖然一句簡單的話，但我感覺這個“教”的分量真的很重。只有讓幼兒在“玩中學，學中樂”，才能達到真正的目的。

敕勒歌教學反思優點缺點篇七

《大雨和小雨》是一首短小易唱，音樂形象鮮明的兒童歌曲。全曲通過力度的變化表現大雨、小雨的不同音響，使學生初步感受力度在音樂表現中的作用。歌曲為一段體，共三個大樂句。

歌曲音域六度旋律流暢、節奏簡單，富有兒童特點。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音并用擬人的手法，通過小草笑嘻嘻隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音樂形象鮮明，富有童趣。學生特點他們活潑好動、好奇心強，但是在學唱方面，學生剛開始認字，在識字能力上比較薄弱，需要教師在課堂上反復的朗誦歌詞，達到熟能生巧。

導入部分，通過猜謎的方式（燈謎為校本課程，學生有一定的基礎），激發學生的興趣，吸引學生的注意力，組織課堂。教學過程通過傾聽大雨和小雨獲得直接經驗，感受力度在音樂中的'表現。培養學生的樂感。我沒有把一整首歌曲全部扔給學生去學唱，而是分成了幾個部分學習，最后在整體合起來，利用不同學習手段，降低了學習難度，提高了學生的學習興趣。在學會歌曲之后，引導學生們能夠用強弱不同的聲音表現大雨小雨，演唱歌曲。最后的音樂欣賞，讓學生們在體會音樂不同表現力的同時，再進一步鞏固強弱在音樂中的運用。在學生們的歌曲表演中結束課堂。