在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

學(xué)校里的規(guī)則教學(xué)反思中班篇一

規(guī)則對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，我想讓學(xué)生了解規(guī)則，并且自覺(jué)地遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識(shí)地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生道德的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化為自己的行為。在這節(jié)課中，我主要在以下三個(gè)方面做了探索與嘗試：

一、課堂教學(xué)要源于生活。

有人說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的人生，不是真正的人生。”那么也可以說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的道德，形成不了真正的道德。”因此，在課堂上我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，對(duì)課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，從學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手，讓同學(xué)們?cè)谝环昼妰?nèi)合作做好一件事，在活動(dòng)中，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)規(guī)則的作用dd確保活動(dòng)的順利開(kāi)展，而不是限制人活動(dòng)的枷鎖。有了觀念上的轉(zhuǎn)變，再?gòu)膶W(xué)生學(xué)校生活出發(fā)，教會(huì)學(xué)生自己定規(guī)則。在最后讓學(xué)生交流匯報(bào)不遵守規(guī)則的危害，這樣，教學(xué)空間又得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校與社會(huì)得到融合。此間教師完全以一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)之一。

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，因此，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。所以，這節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路是從兒童已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把兒童在學(xué)校生活中存在的規(guī)則問(wèn)題通過(guò)種種方式凸現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性和必要性，通過(guò)反思、體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)自己的生活。根據(jù)這樣的教育思想和理念，我讓學(xué)生觀看了視頻《不守規(guī)則的丁當(dāng)狗》，讓學(xué)生們直觀地看到了不守規(guī)則的行為是怎么樣的，接著通過(guò)他們的討論明了不守規(guī)則的行為會(huì)有什么后果，也激發(fā)了他們的參與熱情和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。再合作處理信息，知道生活中處處有規(guī)則，這樣避免了空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，給學(xué)生創(chuàng)造了一次次思考的機(jī)會(huì)。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)兩難問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，體現(xiàn)出這門(mén)新課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心思想。

二、教師要學(xué)會(huì)利用課程，開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)課程。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是每一個(gè)教師面臨的全新課題。這節(jié)課我力求在這方面做一些嘗試和探索。走進(jìn)新課程的教師是課程資源的重要鑒別者、開(kāi)發(fā)者和利用者。教師首先要樹(shù)立教材不是唯一的課程資源，教學(xué)是“用教材”而不是“教教材”的觀念。因此，我覺(jué)得這節(jié)課若只停留在認(rèn)識(shí)規(guī)則的普遍性和必要性是不夠的，為了進(jìn)一步加深了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，我安排學(xué)生大膽地站起來(lái)，勇敢地講出自己曾經(jīng)不守規(guī)則的行為，讓學(xué)生首先進(jìn)行了自我批評(píng)，這比老師空泛地講不能怎樣做，不能怎樣做有效多了，從深度上對(duì)課程進(jìn)行了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造。但缺少了根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)則是怎樣產(chǎn)生的鋪墊。

三、教學(xué)要立足課堂，開(kāi)放課堂，延伸課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都集中在課堂上，教學(xué)的目的就是為了教學(xué)，課堂教學(xué)與學(xué)生的生活往往是割裂的。這樣的教學(xué)是死的，它無(wú)法深入到兒童的生活中去，煥發(fā)出生命的活力。這堂課的設(shè)計(jì)我力圖將生活與課堂打通，讓生活為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)則是為了指導(dǎo)學(xué)生的生活。這樣的.教學(xué)是向?qū)W生的生活中開(kāi)放的，在課堂上，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的種種兒童樂(lè)于接受的方式，通過(guò)教師的引導(dǎo)、提升和整合，這樣的教育意義被凸現(xiàn)出來(lái)，變的更加清晰，學(xué)生帶著這樣的收獲走向生活，去解決現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)則問(wèn)題。使課堂教學(xué)的終點(diǎn)不是在下課鈴響的那一剎那，而是真正延伸到學(xué)生的生活中、生命里，為他的終身發(fā)展服務(wù)。

但課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課堂上我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，對(duì)課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，將學(xué)生家長(zhǎng)作為“教育資源”引進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查訪問(wèn)、查找資料。這樣教學(xué)空間雖得到了拓展，但由于課前缺少必要的指導(dǎo)，所以學(xué)生和家長(zhǎng)都不明確調(diào)查的方法、內(nèi)容、手段等。另外，課堂上我雖注意避免太多的理論說(shuō)教，嘗試結(jié)合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì)中的具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際事例的分析中，逐漸內(nèi)化規(guī)則意識(shí)。但學(xué)生還是比被我牽著走，顯得較被動(dòng)。改進(jìn)：

1、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課前教師設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)如何進(jìn)行調(diào)查的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，帶著問(wèn)題走出教室，走向社會(huì)。教師及時(shí)了解學(xué)生多方收集的各種信息，將學(xué)生課前的實(shí)踐活動(dòng)與課上匯報(bào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更有針對(duì)性。

總之，本課教學(xué)以活動(dòng)教學(xué)為手段，倡導(dǎo)源于生活，施與活動(dòng)、潤(rùn)于心田。讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確態(tài)度、價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

學(xué)校里的規(guī)則教學(xué)反思中班篇二

在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí)，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍――激趣導(dǎo)入――親密接觸――感情升華。從學(xué)生的好奇心著手，到和動(dòng)物親密接觸，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情升華，達(dá)到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護(hù)動(dòng)物的教育目的。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題，出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)，猜出的錄像中的動(dòng)物，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫(huà)多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友的愿望。

二、激趣導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其中“好之”，“樂(lè)之”都是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。

本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己聽(tīng)動(dòng)物聲音，然后，猜出是什么動(dòng)物，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對(duì)學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。

三、親密接觸

在學(xué)生進(jìn)一步感受人類(lèi)和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面的基礎(chǔ)上，我拿出了真正的小烏龜，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說(shuō)說(shuō)話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn)，我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察，真心實(shí)意蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)。為下一步感情升華作鋪墊。

四、感情升華

課程倡導(dǎo)“回歸生活”，我在新課結(jié)束前送可愛(ài)的小金魚(yú)，不僅給孩子們一個(gè)驚喜，而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚(yú)的過(guò)程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。緊接著我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”，學(xué)生在朗讀中，在談體會(huì)中感受到動(dòng)物美好的心靈，引發(fā)內(nèi)心共鳴，從而加強(qiáng)了要保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。

學(xué)校里的規(guī)則教學(xué)反思中班篇三

一、導(dǎo)入

師：我是數(shù)學(xué)老師，這個(gè)小圓點(diǎn)是用在數(shù)學(xué)知識(shí)里面的，對(duì)，你和老師想到一塊去了，是老師的知音，握握手。我畫(huà)的是小數(shù)點(diǎn)。

師：我這有兩個(gè)數(shù)，08那你們?cè)俨虏挛乙惯@個(gè)小圓點(diǎn)變成小數(shù)點(diǎn)，可以怎樣畫(huà)？你上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

3、師：既然是新朋友我們要給它取上新名稱？知道它叫什么嗎？你和我們數(shù)學(xué)家想到一塊去了，你這樣的數(shù)我們把它們叫小數(shù)。（板）

像1，2，3……這些表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)，是我們的老朋友，它們是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)（板）我們以前還認(rèn)識(shí)一個(gè)老朋友，還記得叫什么嗎？像十分之一（分?jǐn)?shù)）

4、師：今天我們就要來(lái)和小數(shù)交上朋友。（板題）

師：你想了解有關(guān)這個(gè)新朋友的哪些知識(shí)呢？

二、教學(xué)小數(shù)讀寫(xiě)法及名稱

1、師：我們的這個(gè)新朋友和老朋友長(zhǎng)得有什么不同呀？

師：這個(gè)小圓點(diǎn)我們給它取個(gè)名字叫小數(shù)點(diǎn)（板）小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分（板）

2、師：同學(xué)們閉上眼睛，想一個(gè)你在平時(shí)生活中認(rèn)識(shí)的一個(gè)小數(shù)。好，老師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)把你想的小數(shù)寫(xiě)下來(lái)。

我們來(lái)評(píng)一評(píng)，他們寫(xiě)得怎么樣？老師是這樣寫(xiě)的：0808，寫(xiě)得好嗎？為什么？

3、誰(shuí)會(huì)讀這些小數(shù)？

三、教學(xué)小數(shù)的意義

1、師：我們一起來(lái)玩一個(gè)添字游戲好不好？四人一組看哪一組最聰明。師板三個(gè)數(shù)1、1/10、0.1，誰(shuí)能在每個(gè)數(shù)后面添上一字，說(shuō)明這三個(gè)數(shù)是相等的。

學(xué)生分組討論，可以添上“元”“角”“米”分米”“厘米”等。

2、關(guān)鍵是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

師板書(shū)：1角=1/10元=0.1元1分米=1/10米=0.1米

一元是10角，把1元平均分成10份，每份是一角，是10分之一元，也是0.1元。

3、填空：（課件）

6角=/（）元=（）元

5分米=（）/（）米=（）米

4、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

1米

5、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)和老師站在一起。誰(shuí)能猜猜趙老師有多高？告訴大家，我大約是1米6分米（板）猜猜他有多高？（板書(shū)）

6、比較：

看看這一組分?jǐn)?shù)與這一組有什么不同？（整數(shù)部分不是0）

四、游戲：

猜數(shù)：一開(kāi)始不說(shuō)，后來(lái)提示是整數(shù)，是小數(shù)。（0.9,2.8,10.2,1.08）

五、聽(tīng)老師讀一讀，把有關(guān)數(shù)據(jù)改成相應(yīng)的小數(shù)。（課件）

去年在悉尼奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒奮力拼搏，取得了前所未有的成績(jī)，神槍shou陶璐娜氣shou槍成績(jī)超過(guò)對(duì)手110環(huán)，為中國(guó)隊(duì)奪得第一枚金牌；我國(guó)選手楊凌最后一槍打得非常漂亮，以910環(huán)的優(yōu)勢(shì)蟬聯(lián)冠軍。

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員再歷屆奧運(yùn)會(huì)上都有上佳的表現(xiàn)，跳高運(yùn)動(dòng)員朱建華曾在國(guó)內(nèi)比賽中跳過(guò)2米4分米，打破世界記錄。在洛杉機(jī)奧運(yùn)會(huì)上他也跳出了2米3分米9厘米的成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的精神值得我們學(xué)習(xí)。

聽(tīng)老師讀一讀，把有關(guān)數(shù)據(jù)改成相應(yīng)的小數(shù)。

去年在悉尼奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒奮力拼搏，取得了前所未有的成績(jī)，神槍shou陶璐娜氣shou槍成績(jī)超過(guò)對(duì)手環(huán)，為中國(guó)隊(duì)奪得第一枚金牌；我國(guó)選手楊凌最后一槍打得非常漂亮，以環(huán)的優(yōu)勢(shì)蟬聯(lián)冠軍。

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員再歷屆奧運(yùn)會(huì)上都有上佳的表現(xiàn)，跳高運(yùn)動(dòng)員朱建華曾在國(guó)內(nèi)比賽中跳過(guò)2米4分米，打破世界記錄。在洛杉機(jī)奧運(yùn)會(huì)上他也跳出了2米3分米9厘米的成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3、填空：

6角=（）/（）元=（）元

5分米=（）/（）米=（）米

4、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

1米

學(xué)校里的規(guī)則教學(xué)反思中班篇四

您現(xiàn)在正在閱讀的《和“角”交朋友》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《和“角”交朋友》教學(xué)反思本節(jié)課主要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)角和畫(huà)角，而角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，所以我通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，我以介紹朋友的情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)主題圖，找出朋友角。這樣既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課題《和角交朋友》，不僅有趣味性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作才能獲得，才能形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此，在新授這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了找角摸角折角做角畫(huà)角五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和畫(huà)角。這樣不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的`活動(dòng)教學(xué)思想。

最后，以過(guò)關(guān)的形式安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在這里學(xué)生的興致非常高。不僅考驗(yàn)了學(xué)生的掌握能力，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了。

在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，并及時(shí)捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展。

《我和規(guī)則交朋友》

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學(xué)校里的規(guī)則教學(xué)反思中班篇五

“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，要讓學(xué)生了解規(guī)則，并且自覺(jué)地遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識(shí)地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生道德的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化為自己的.行為。

課堂上我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，對(duì)課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，將學(xué)生家長(zhǎng)作為教育資源引進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查訪問(wèn)、查找資料。例如帶學(xué)生采訪家長(zhǎng)，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏心男┮?guī)則，愛(ài)吸煙的家長(zhǎng)說(shuō)：“不能在車(chē)上吸煙。”經(jīng)常出差的家長(zhǎng)說(shuō)：“買(mǎi)車(chē)票要排隊(duì)。”……這樣，教學(xué)空間就得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校與社會(huì)得到融合。此間教師完全以一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)之一。

但教材規(guī)定這一部分內(nèi)容只有一課時(shí)，在實(shí)際操作中卻整整耗費(fèi)了一個(gè)下午，在現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度安排中不可能有這樣的“空余時(shí)間”，如何在完滿地完成教學(xué)目的取得較好的效果，又不占用這樣多的時(shí)間，這確實(shí)是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。