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幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇一
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的活動(dòng)中,而且注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
1.重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫小女孩買(mǎi)菜的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)買(mǎi)菜中的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而進(jìn)一步探究解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的'主體地位,加深對(duì)知識(shí)的理解。在探究的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)小數(shù)加減法(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法,并在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用,運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇二
針對(duì)本次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),我進(jìn)行了下反思。《聰明的小雞》是一個(gè)故事讀本,情節(jié)生動(dòng)有趣,滿(mǎn)足了幼兒的求知欲。對(duì)大班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)既有親切感又有挑戰(zhàn)性的讀本,畫(huà)面里的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字所要表達(dá)的信息。活動(dòng)的一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了和幼兒一起去開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景深深地吸引了孩子們參與的積極性,大大提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。而整個(gè)活動(dòng)我積極的投入其中和孩子們一起開(kāi)心的玩、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)信息,仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的表述,及時(shí)的回應(yīng)幼兒,由于第一階段的活動(dòng)容易枯燥,因此我在活動(dòng)中不時(shí)的增添趣味性,呈現(xiàn)了一個(gè)積極有效的師幼互動(dòng)。
在活動(dòng)中,我所設(shè)計(jì)的每個(gè)提問(wèn)都給孩子們提供了想象猜測(cè)的空間,如:小雞和狐貍的性格是什么樣的?當(dāng)小雞遇到狐貍時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情?小雞和狐貍會(huì)比什么呢?最后小雞用什么聰明的辦法戰(zhàn)勝了狐貍?每個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。孩子們的回答更是出其不意,有的說(shuō):小雞和狐貍比跳舞、小雞和狐貍比打架,還有的說(shuō):“小雞和狐貍比聰明。”當(dāng)孩子們得到我積極的應(yīng)答后對(duì)活動(dòng)的興趣就更高了。
整個(gè)活動(dòng)活動(dòng)重點(diǎn)的把握較好。幼兒不僅能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),還能通聲音、表情來(lái)表現(xiàn)小雞和狐貍的比賽場(chǎng)景。在觀察狐貍和小雞比賽跳高時(shí)玉玉小朋友認(rèn)為狐貍會(huì)贏,雖然只有他一個(gè)人這么認(rèn)為,可我沒(méi)有忽略他的想法,而是提出我和他來(lái)扮演狐貍小雞進(jìn)行跳高比賽,讓故事的情節(jié)真實(shí)化幫助幼兒了解高大的動(dòng)物比矮小的動(dòng)物跳得高。這個(gè)活動(dòng)的小插曲不僅起到了教育的作用,更讓我的活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性,拉近我和孩子們之間的距離,一舉兩得。
活動(dòng)一開(kāi)始我和幼兒分析了主人公的性格特征,狐貍高大狡猾和小雞小小可愛(ài),如果能夠?qū)⑦@個(gè)性格特征銜接到接下來(lái)的猜圖環(huán)節(jié)中,我想幼兒就能更好的了解狐貍贏的原因。其次我忽略了小結(jié):為什么小雞最后能戰(zhàn)勝狐貍?延伸到生活中如:幼兒遇到困難、危險(xiǎn)以及突發(fā)狀況時(shí),能想辦法應(yīng)對(duì)。活動(dòng)難點(diǎn)突破還不夠。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇三
音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》是幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng),歌曲的風(fēng)格歡快并富有童趣,幼兒園音樂(lè)活動(dòng)。農(nóng)村孩子對(duì)于各種蔬菜的名稱(chēng)耳熟能詳,從孩子們的生活中尋找素材,選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,又為生活所服務(wù)。
活動(dòng)開(kāi)始,我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I(mǎi)菜”的形勢(shì)導(dǎo)入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。要想孩子學(xué)唱歌曲,首先要讓孩子能夠理解歌曲,理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容,這一點(diǎn)十分重要。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,我采用圖譜教學(xué)法幫助幼兒感知歌曲內(nèi)容,通過(guò)形象的圖譜,簡(jiǎn)單的動(dòng)作,讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣,積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。
在輕松、愉快的氛圍中,給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間,回憶自己買(mǎi)菜的經(jīng)歷,通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單的鋪墊。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,我給幼兒提出了既簡(jiǎn)單又略帶困難的任務(wù),簡(jiǎn)單的是讓每位幼兒畫(huà)出一種自己想買(mǎi)的菜,困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的歌詞,這給孩子們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的空間。雖略有難度,但不少幼兒還能根據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞,如:“蘿卜白又白呀、土豆圓又大呀”等,說(shuō)詞部分在教師的引導(dǎo)下,大部分幼兒也能將菜名配上x(chóng)x的節(jié)奏來(lái)表達(dá)。唱著自己編出的新歌,孩子們的自信心更強(qiáng)了,演唱的欲望也更高了。
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單,但是很多菜名一下子連在一起說(shuō),幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的,但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫(huà)出,如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜,西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易理解和掌握。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。“拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?”教師以語(yǔ)言的提示,讓孩子們自己感受、討論,并在集體面前表演。這尊重了幼兒欣賞過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng),使幼兒對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考,又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在這過(guò)程中,也使幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力,創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間,使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài),這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí),又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇四
買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事,幼兒離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)帶著孩子,孩子們對(duì)買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。基于大多數(shù)孩子們對(duì)于買(mǎi)菜比較熟悉的情況下,我在年級(jí)組教學(xué)研討活動(dòng)中開(kāi)展了大班歌唱活動(dòng)《買(mǎi)菜》。
此次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有熟悉歌曲旋律,感受這種說(shuō)唱結(jié)合,幽默歡快的演唱風(fēng)格;在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞;能連貫的演唱歌曲,體驗(yàn)與家人一起勞動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)一開(kāi)始,我以談話(huà)形式引入活動(dòng),請(qǐng)小朋友回憶和奶奶買(mǎi)菜的情景,買(mǎi)了哪些菜,小朋友們都踴躍發(fā)言,為后來(lái)的歌詞創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。接著我進(jìn)行了歌曲清唱,清唱能夠使孩子更能聽(tīng)清歌詞,果然孩子們?cè)诮酉聛?lái)的提問(wèn)中,許多孩子都能完整地把歌詞內(nèi)容念出來(lái),我就隨著孩子們的回答,逐一地出示相對(duì)應(yīng)的圖片,并且及時(shí)地唱出來(lái),這樣孩子們?cè)诨貞浉柙~的過(guò)程中,通過(guò)圖片的出現(xiàn),老師的范唱更加深了對(duì)歌詞的理解記憶。
接下來(lái)我請(qǐng)小朋友完整地看圖譜,理解歌詞,記憶歌詞,在引導(dǎo)幼兒理解說(shuō)的那些菜名時(shí),考慮到幼兒很難記住,我就用xx xx xxx的拍手節(jié)奏,重點(diǎn)帶孩子念了:蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,孩子們很快記住了這些菜名。小朋友們?cè)谛蜗蟮膱D譜中,學(xué)的開(kāi)心,很快地學(xué)會(huì)了記憶歌詞。用藏圖游戲,從藏少圖,到藏多圖,最后到把圖片全部藏起來(lái),幼兒非常感興趣,很自然地就會(huì)不用看圖譜記憶歌詞了。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編時(shí),大多數(shù)幼兒積極動(dòng)腦,遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了菜名的更換,并且用上了綠油油,紅彤彤,圓溜溜等詞。
這堂歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),孩子在循序漸進(jìn)中自然地理解記憶了歌詞,孩子們的參與活動(dòng)積極性很高,活動(dòng)目標(biāo)達(dá)到了。我覺(jué)得在活動(dòng)的開(kāi)始的引導(dǎo)部分,應(yīng)該提問(wèn)你和家人一起買(mǎi)了哪些菜,這樣就不至于出現(xiàn)有孩子說(shuō)“我沒(méi)和奶奶買(mǎi)菜”的情況,孩子回答買(mǎi)菜的思路會(huì)更寬些,另外孩子們?cè)谶M(jìn)行歌詞創(chuàng)編時(shí)如果能及時(shí)地用畫(huà)圖的形式記下他們創(chuàng)編的歌詞,這樣孩子們?cè)谘莩约簞?chuàng)編的歌曲時(shí)就更方便記憶歌詞了。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇五
1.從一上課我就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài),于是,我利用課件,伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3.在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。
本課也存在著許多不足之處:
1.由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2.由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請(qǐng)
學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,交流的效果也不好。 所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的.業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇六
聲音不吵架是我前年參加園里優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)上的課,覺(jué)得教材還是不錯(cuò)的,所以這次就把它安排到了《奇妙的聲音》這個(gè)主題里。還記得上次在上這個(gè)活動(dòng)時(shí),出現(xiàn)了很多意外的情況,弄得手忙腳亂的,后來(lái)我還為此專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章《驚心動(dòng)魄的一上午》,放在我的博客里。這次,要上這個(gè)活動(dòng)了,我又專(zhuān)門(mén)去把這篇文章看了看,因?yàn)槔锩嫖姨岬搅松贤昊顒?dòng)后的幾個(gè)教訓(xùn),再重溫一下,以免這次又犯相同的錯(cuò)誤。
教訓(xùn)一:如果有運(yùn)用電腦、多媒體這些高科技的東西,事先一定要反復(fù)試驗(yàn)、確保萬(wàn)無(wú)一失。
上次上課時(shí),因?yàn)闆](méi)有事先檢查電腦設(shè)備,出現(xiàn)了很大的麻煩,所以我寫(xiě)下了一樣一條。這次活動(dòng)前,我就特意去檢查了一下多功能廳的電腦,播放、聲音都沒(méi)問(wèn)題,課件放起來(lái)也很順利,這樣就確保了活動(dòng)不會(huì)因?yàn)榻叹咴蚨霈F(xiàn)什么問(wèn)題。
教訓(xùn)二:小班的孩子對(duì)頭飾啊、玩具啊這些東西充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的興趣,不要指望他們能控制住自己,幾個(gè)人共用一樣,一定要確保人手一份,不然就會(huì)出現(xiàn)搶奪的情況。
記住了這一點(diǎn),這次我上課前就又做了很多的頭飾,每個(gè)角色都有,這樣,確保了每個(gè)孩子都能拿到自己喜歡的頭飾進(jìn)行角色扮演,孩子們的興趣高漲,而課堂秩序也不會(huì)亂了。
教訓(xùn)三:小班的幼兒角色意識(shí)還不夠,要他們完全按照角色來(lái)演唱,除非有老師帶領(lǐng),不然是非常困難的。他們基本上都是一起唱,一起表演的,把別的角色也一同表演進(jìn)去了。
看到這一點(diǎn)后,我在這次的活動(dòng)中,就稍微改變了一下,請(qǐng)幼兒按自己的角色各自站在不同的地方,輪到哪一種小動(dòng)物唱,我就走過(guò)去帶著他們一起唱,這樣,孩子們能清楚知道自己什么時(shí)候該唱了,什么時(shí)候不該唱。效果好多了。
其實(shí),反思不是當(dāng)時(shí)反好就好了,應(yīng)該隨時(shí)翻出來(lái)看一看,尤其是又要上相同的教學(xué)活動(dòng)時(shí),看看以前上的時(shí)候有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣就能更好的設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)了,這是我這次活動(dòng)的最大感想。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇七
幼兒美術(shù)教育最富有意義的,就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位,不偏重知識(shí)技能的傳授,應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。
美術(shù)活動(dòng)《獅子》選材于安徽省統(tǒng)編教材大班上學(xué)期,大獅子形象夸張、威猛,是小朋友們十分熟悉喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。因此,在本學(xué)期的園本教研同課導(dǎo)構(gòu)活動(dòng)中,我們大班藝術(shù)組的兩位老師協(xié)商后選定了這一課。為了將這一節(jié)課傳授好,成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組,根據(jù)我班實(shí)際情況及幼兒的年齡差異,共同對(duì)原教案進(jìn)行了調(diào)整。
大班美術(shù)活動(dòng)——獅子
原教案調(diào)整后的教案我的思考
1、知道要保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn),并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。目標(biāo):
1、知道要保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
2、嘗試畫(huà)出獅子的主要外形特點(diǎn),并添畫(huà)與獅子相關(guān)的背景。
3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)中,將語(yǔ)言作為一種內(nèi)在的活動(dòng),貫穿其中,是十分必要的。
1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。
2、幼兒操作材料。準(zhǔn)備:
1、獅子的圖片、油畫(huà)棒、記號(hào)筆。
2、幼兒操作材料。
3、《獅子王》碟片、電視機(jī)、vcd。
4、范畫(huà)一張,獅子圖片一張。
1、談話(huà)引起幼兒興趣。教師:什么動(dòng)物長(zhǎng)一頭漂亮的鬣毛?
2、出示圖片,讓幼兒觀察獅子。
(1)提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)獅子嗎?它長(zhǎng)什么樣?生活在什么地方?
(2)教師小結(jié)。
3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物
(1)提問(wèn):獅子有自己的家園,我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎?
(2)教師小結(jié),
4、教師示范獅子的畫(huà)法。
重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。
5、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。過(guò)程:
1、放《獅子王》碟片片斷。
2、談話(huà):
(1)你剛才看到的獅子長(zhǎng)什么樣?生活在什么地方?
(2)教師小結(jié):獅子是食肉動(dòng)物。皮毛是金黃色的,公獅子身體強(qiáng)壯,頭上有長(zhǎng)長(zhǎng)的鬣毛,獅子主要生活在非洲草原上,為了讓更多的人看到獅子,有的獅子被運(yùn)到動(dòng)物園,供人們觀賞。
3、教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
(1)提問(wèn):獅子有自己的家園,我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎?
(2)小結(jié):我們要愛(ài)護(hù)它,不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。
4、出示范畫(huà)
師:你們喜歡獅子嗎?瞧,老師這里有幾只獅子,你們想知道它是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?
5、教師示范獅子的畫(huà)法,重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。
6、幼兒作畫(huà),老師指導(dǎo)(放背景音樂(lè))。
(1)鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出獅子的生活場(chǎng)景。
(2)畫(huà)出一只公獅子,也可畫(huà)出獅子的一家。
7、幼兒將自己的畫(huà)編一個(gè)故事與同伴、老師分享。動(dòng)畫(huà)的播放吸引了幼兒的目光,幼兒對(duì)直觀的事物接受較快,也很感興趣。
讓幼兒對(duì)公獅子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
加深了幼兒對(duì)獅子家族的了解。
在傳授美術(shù)技能的同時(shí),進(jìn)行品德和環(huán)保教育,一舉三得。
欣賞教師的范畫(huà),旨在給孩子觀察之余,以美的熏陶。
示范畫(huà)法,給幼兒直觀的印象,介紹了幾種鬣毛的表現(xiàn)形式。
音畫(huà)合壁,使五大領(lǐng)域自然融合。
旨在培養(yǎng)幼兒的想象、口語(yǔ)表達(dá)的能力和自信。
案例反思:從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,雖然思路清晰明朗,但從課后效果來(lái)看,孩子們的作品大都千篇一律,與老師范畫(huà)中的獅子沒(méi)有什么區(qū)別。失望的同時(shí),我不禁要問(wèn)自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色?冷靜思考之后,我想還是沒(méi)能走出舊模式:先是教師示范、講解,再幼兒模仿或進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡(jiǎn)捷,殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造,而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法,盲目服從權(quán)威的心態(tài),不利于健全人格的發(fā)展。
活動(dòng)之后,一些問(wèn)題總是在困擾著我:怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩,怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性,怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,又能分享到自己成功的快樂(lè)?于是,我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”這一段話(huà),受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動(dòng)調(diào)整為下面這個(gè)過(guò)程,也許效果就會(huì)有所改善吧!
圍繞欣賞范例,提出以下問(wèn)題。第一幅為教師作品:這幅畫(huà)叫什么名稱(chēng)?你怎么知道它是一只公獅子的?這只公獅子在干什么?它在哪兒?通過(guò)這一環(huán)節(jié),一是讓孩子們了解公獅子的形象特征;二是讓孩子們意會(huì),作品的主要內(nèi)容必須在畫(huà)面醒目的地方。另外,讓孩子們體會(huì)到公獅子鬣毛造型夸張的特點(diǎn)。
然后再出示第二幅幼兒作品:
圖上有幾只獅子?它們都是誰(shuí)?它們和公獅子區(qū)別在哪兒?它們除了在一起做游戲,還會(huì)到哪兒去干什么呢?這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維,為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
接著再將第一幅和第二幅畫(huà)比較:
這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)突破了重難點(diǎn),開(kāi)擴(kuò)了孩子的思維,為孩子們打開(kāi)了想像的窗戶(hù)。
最后教師再提出請(qǐng)小朋友們?yōu)楠{子照張像時(shí),孩子們肯定都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這樣的修改設(shè)計(jì),雖然因討論花去的時(shí)間過(guò)去示范講解多了,但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)肯定會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,或許這就是以前教師在示范講解后,反復(fù)關(guān)照要畫(huà)得跟老師不樣,但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結(jié)所在吧!
1、幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,思維沒(méi)有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種,關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此,在美術(shù)教學(xué)中,必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn),組織討論,變教師單向地傳授知識(shí)技能,為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng),在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)遷移到新的情景中,養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí),樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。
2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng),每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn),但個(gè)人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中,教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn),既不會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生干擾,也不會(huì)限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反,我認(rèn)為是對(duì)幼兒創(chuàng)造的推動(dòng)。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后,幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了,其意義就非常小了。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇八
培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響,在以自我為中心現(xiàn)象,合作機(jī)會(huì)的缺乏,合作意識(shí)的淡薄,合作要求不明確,教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況,從幼兒與教師的合作,幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析,反思,提出了切實(shí)可行的方法。
1、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
2、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。
3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
6、鼓勵(lì)為主,懲罰為輔。
7、對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機(jī)會(huì)。
人來(lái)到世上,一個(gè)重要的生活和生命課題就是:學(xué)會(huì)合作。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出:教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中"學(xué)會(huì)共同生活"便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作,共享合作成果,由此可見(jiàn),培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級(jí)階段,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣,促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,而"幼兒合作"既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平,又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)"幼兒合作能力培養(yǎng)"的重視度,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中,五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了"合作"的精神,健康領(lǐng)域:"在體育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng),勇敢,不怕困難的意志品質(zhì)和主觀,樂(lè)觀,合作的態(tài)度。"語(yǔ)言領(lǐng)域:"幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個(gè)別交流,幼兒之間的自由交談等,對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。"社會(huì)領(lǐng)域:"樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助,合作和分享,有同情心。"科學(xué)領(lǐng)域:"通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn),交流,分享探索的過(guò)程和結(jié)果。"藝術(shù)領(lǐng)域:"為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高。"而在一片紅紅火火的"對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)"研討聲中,我結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思,同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
首先,讓我們來(lái)理解"合作"的意義。所謂合作,是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在游戲,學(xué)習(xí),生活中,能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行,同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。
目前,有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義,但對(duì)合作的含義了解不夠,對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí),又缺乏合作的能力,不會(huì)協(xié)商,不會(huì)分工與交流,游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,在與人合作的方式方法上,在一定程度上較小,中班幼兒有些進(jìn)步,但在很多方面還存在明顯的"不合作態(tài)度",讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看。
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身,一般的要求都能得到滿(mǎn)足。久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí),幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時(shí)兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
因社會(huì)大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環(huán)境改善了,大多以獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)為主,家長(zhǎng)們忙于工作,生活,沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子,教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里,無(wú)語(yǔ)言,無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具,做游戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū),對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ),拿著新積木不知怎么搭,也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì),積累了經(jīng)驗(yàn),我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。
正是由于合作機(jī)會(huì)太少了,幼兒腦中對(duì)于"合作"印象模糊,意識(shí)淡薄,從而導(dǎo)致他們做事事半功倍,不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中,我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花,每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花,我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒,讓他們?cè)趯?shí)際操作中,得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映,部分幼兒限于棉簽的數(shù)量,只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色,使得顏料變色,畫(huà)面烏七抹黑,自己身上,臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉簽顏色,畫(huà)得又快又好。
雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn),但他們畢竟還小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富,在做每一件事情時(shí),須大人認(rèn)真的指導(dǎo),提示,且幼兒的合作意識(shí)淡薄,更需要成人在教合作方法的同時(shí),明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò),我們有些教師和家長(zhǎng),在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作,從何開(kāi)始,幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò),在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好,開(kāi)始活動(dòng)時(shí),由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備,有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我:"老師,這些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去誰(shuí)做廚師,誰(shuí)做服務(wù)員呀。"我應(yīng)付道:"你們自己商量,合作著玩吧!"結(jié)果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭(zhēng)做廚師,正鬧得不可開(kāi)焦,此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,失敗了。
幼兒園大班買(mǎi)菜教學(xué)反思篇九
在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的探索興趣相當(dāng)濃厚,應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)努力想辦法解決問(wèn)題:打開(kāi)箱子、分離黃豆和大米、取出棉花、儲(chǔ)存糧食等。在工具的應(yīng)用中,也充分感受到了使用工具的便捷性。因此重點(diǎn)目標(biāo)“在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解生活中常見(jiàn)的小工具(篩子、漏斗、鑷子),初步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)工具給人們的生活帶來(lái)的方便”達(dá)成度較佳,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
考慮到科學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性,對(duì)幼兒的操作要求、操作點(diǎn)評(píng)、操作總結(jié)和提升的語(yǔ)言要求精煉、明確、簡(jiǎn)潔。因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,較多地考慮每一次操作之前的指令語(yǔ)、操作過(guò)程中的指導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束后的總結(jié)語(yǔ)。通過(guò)一句一句地修改、一個(gè)字一個(gè)字的揣摩,在一次次的修改和提煉后,活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的語(yǔ)言相對(duì)較為清晰,得到了在場(chǎng)同行們的認(rèn)可。幼兒在正確、清晰的指令下,操作有序、正確。
第一次試教發(fā)現(xiàn),最后一次合作完成“儲(chǔ)存糧食”的任務(wù)對(duì)孩子的難度有點(diǎn)大。孩子之前只有使用其中一種工具的經(jīng)驗(yàn),另外兩種未曾使用。而最后的任務(wù),5個(gè)孩子需要共同完成三種工具的使用,同時(shí)涉及到同伴間的分工合作,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),跨越的難度有點(diǎn)大。基于以上考慮,我們將最后的合作完成任務(wù),改成了流水線(xiàn)的操作體驗(yàn)。既可以彌補(bǔ)之前對(duì)另外兩種工具的操作空白,有可以加深體驗(yàn)工具的便捷,可謂是簡(jiǎn)單而有效。