作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇一

上課前，我讓“學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)、作者的思想感情。”有的學(xué)生讀得都快會(huì)背了。因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了如指掌，提前讓孩子把本節(jié)課的生字，多音字認(rèn)識(shí)熟練。

本節(jié)課共分5個(gè)段落。在講第一段時(shí)，我通過(guò)讓孩子自由讀、情景讀的方式讓學(xué)生感悟英子的殘疾給他童年生活帶來(lái)的不幸。如：抓住“默默地、早早地、她總是”這三句話，讓學(xué)生談感受。又通過(guò)介紹“小兒麻痹癥”的癥狀和圖片，讓學(xué)生深切地感受到了英子的痛苦、悲傷難過(guò)、自卑等心理疾病。接著，我又讓學(xué)生讀課文，從文中找出英子變化的段落。學(xué)生很快找到了課文第4段，讓學(xué)生自由讀第4段，邊讀邊想：英子現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的女孩？馬上學(xué)生得出：自信、活潑的孩子。然后，我又抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生想：是什么原因讓英子有了這么多的變化？這時(shí)，讓孩子分小組默讀第2、3段，畫(huà)出相關(guān)的句子并談自己的感受。再講這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生當(dāng)回演員，老師做導(dǎo)演。老師讀句子，孩子們表演。從而學(xué)生更深刻的理解到是掌聲改變了英子；是同學(xué)對(duì)英子的愛(ài)改變了她以前的生活。

本節(jié)課雖然較順利地結(jié)束了，但我通過(guò)聽(tīng)后面的三篇課與自己的課作比較:我覺(jué)得課堂上仍有幾點(diǎn)不足之處：一是再講課文第2、3段時(shí)，我課下預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生明白課文只是通過(guò)英子的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生知道在今后的習(xí)作中也要用到這種寫(xiě)作方法。結(jié)果在講課時(shí)忘記給學(xué)生點(diǎn)撥了。二是課文最后一段應(yīng)該讓學(xué)生明白：英子之所以寫(xiě)信不僅是因?yàn)楦兄x同學(xué)們的掌聲，而且還要讓學(xué)生明白這是英子對(duì)愛(ài)的回報(bào)。這一點(diǎn)我也忘記講了。三是課前積累在講課中應(yīng)該適時(shí)貫穿文中。我只是讓學(xué)生為了讀背二讀背。

可能，這節(jié)課還存在其他缺點(diǎn)，只是我沒(méi)有感受到。請(qǐng)其他老師多多指點(diǎn)批評(píng)！謝謝!

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，我們一起用掌聲來(lái)歡迎他們好嗎?

2、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)掌聲一定會(huì)有更深的理解的。師生問(wèn)好，上課！

2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。齊讀課題，

3、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。

4、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。

二、前后對(duì)照，感受小英變化

過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活。看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

出示第一小節(jié)

1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩？你是從哪里看出來(lái)的？

a她很孤獨(dú)，（板書(shū)：孤獨(dú)）我是讀了這個(gè)句子知道的：“總是默默地坐在教

室的一角。”（課件出示：總是默默、教室的一角）你會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？指名讀詞。

（上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）

評(píng)：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。

b她很自卑，（板書(shū)：自卑）

意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

（課件出示：落下、不愿意）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？指名讀詞。

師：落下時(shí)什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂(lè)的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。

師評(píng)：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。

2、指導(dǎo)朗讀。

a看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，誰(shuí)能把她的孤獨(dú)、自卑通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？指名朗讀第一自然段。

b現(xiàn)在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)。

c請(qǐng)大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨(dú)與自卑。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？

2、指名匯報(bào)。（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：活潑、自信

3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？指名讀第五自然段。

4、小英除了走進(jìn)學(xué)校的舞蹈房，她還會(huì)有哪些變化呢？

5、學(xué)生齊讀第五自然段。

6、小英前后發(fā)生了這么大的變化，誰(shuí)能把她的這種變化讀出來(lái)？

（分男女生讀1、5兩段。）

看看當(dāng)時(shí)的情景。

三、品詞析句，走進(jìn)人物內(nèi)心、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（共有兩次掌聲）

（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲

課件出示句子：

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

理解“驟然”，還可以換成什么詞語(yǔ)？

3.這一次是什么樣的.掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？板書(shū)：鼓勵(lì)

6.同學(xué)們的鼓勵(lì)讓小英的感動(dòng)不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。

過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？

7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：

（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的

眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a．指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

b.自由讀第二段話。

小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無(wú)奈啊，誰(shuí)來(lái)讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個(gè)詞？（指名讀詞）

女生齊讀第二段話。

c.師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——

d.你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵(lì)、支持、同情、關(guān)心、尊重、并沒(méi)有歧視她）

師評(píng)：小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

過(guò)渡：此時(shí)此刻，在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)

（二）交流匯報(bào)第二次掌聲：

過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開(kāi)始講述她童年的故事，她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

1.經(jīng)久不息的掌聲響起來(lái)好嗎？

2、“經(jīng)久不息”什么意思？

3、此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）

4、指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，（指名讀，齊讀）

5、再次聽(tīng)到掌聲，小英內(nèi)心又是多么的感激啊，

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)但什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

7、齊讀第4自然段

（請(qǐng)大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來(lái)的巨大鼓勵(lì)和力量）

四、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，讀一讀她的來(lái)信吧！

五、總結(jié)升華，讀背作者感想

1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

教師引讀：是啊，人人都需要掌聲??

板書(shū)：珍惜獻(xiàn)給

2、讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片。看后討論：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛(ài)??）。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。

a、自由朗讀

b、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？

師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！

師：掌聲是一朵芳香的花生：花香能夠使人振奮起來(lái)！

師：掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)生：能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇三

人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載。高山流水覓知音，《伯牙絕弦》講述的就是春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期之間感天動(dòng)地的故事。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

這是一篇文言文，是小學(xué)階段學(xué)生第二次學(xué)習(xí)文言文。本課時(shí)安排為兩課時(shí)，我為大家展示的是第二課時(shí)。課雖然結(jié)束了，但我的情緒還在課文中，心情久久不能平復(fù)。可是，自我反思讓我理性起來(lái)，老師們的贊揚(yáng)、建議讓我冷靜了下來(lái)。大家認(rèn)為，同時(shí)我自己也覺(jué)得，這是撥動(dòng)學(xué)生心弦的一課，主要有如下精彩點(diǎn)：

一、把“知音”的主旋律唱響整個(gè)課堂

課堂開(kāi)始，我緊扣知音激情導(dǎo)入，接著伴隨著《高山流水》的旋律，讓學(xué)生重溫故事，然后引導(dǎo)學(xué)生理解文意。學(xué)生理解了文言文的大意后，我又提“知音”話題，問(wèn)學(xué)生哪些句子可以看出兩人是知音，通過(guò)深入品讀重點(diǎn)句子，感受俞伯牙和鐘子期熱愛(ài)音樂(lè)、志同道合、情操高尚的真摯情感。最后，感受伯牙聞噩耗、絕琴弦的特殊情懷，從知音的高度理解伯牙的特殊作法，就是對(duì)知音、對(duì)朋友的最高境界。從頭到尾，“知音”的主題貫穿其間，它成為理解全文的情感線，甚至是主旋律。

二、把“語(yǔ)言”的大調(diào)子貫穿整個(gè)課堂

學(xué)習(xí)文言文，理解文言文，積累語(yǔ)言，是本節(jié)課的“大調(diào)子”。理解文言文意思時(shí)，我特別提醒學(xué)生注意重點(diǎn)字詞，看清楚注釋?zhuān)缓筮B貫地說(shuō)一說(shuō)大意；在進(jìn)一步感受“知音”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，如根據(jù)“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”說(shuō)話，你仿佛看到了怎樣的泰山，看到了怎樣的江河？又如引導(dǎo)學(xué)生想象，年復(fù)一年的苦苦尋覓中伯牙會(huì)是什么心情？偶遇知音鐘子期又會(huì)是什么心情？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)積累表達(dá)心情的各種詞語(yǔ)。伯牙終于遇到知音鐘子期，欣喜若狂之下會(huì)說(shuō)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣說(shuō)話氣，體會(huì)人物心情。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的'詞語(yǔ)積累了，又加深了學(xué)生情感體驗(yàn)，還訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、把“評(píng)價(jià)”的節(jié)奏感傳遞整個(gè)課堂

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的本質(zhì)不在于知識(shí)本身，而在于啟發(fā),鼓舞和引導(dǎo)。”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，成功課堂的產(chǎn)生更多來(lái)源于教師深挖教材后的巧妙設(shè)計(jì)和教師在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)，它發(fā)揮著激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)等多種功能，它就像調(diào)節(jié)器，傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)上的節(jié)奏感。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)一種平等,和諧的課堂氣氛，我在第二環(huán)節(jié)采用了“當(dāng)小老師”的教學(xué)方式，并把這種方式貫穿課堂，同時(shí)用恰當(dāng)而有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:

師:這句話中有兩個(gè)字老師半天沒(méi)想明白，今天誰(shuí)猜對(duì)了并解釋了，我就拜他為師。

學(xué)生十分興奮，爭(zhēng)先恐后舉起了手。

生1:我猜老師“謂世”不明白。

師:你猜對(duì)了一個(gè)，準(zhǔn)確點(diǎn)，哪一個(gè)？

生1:謂

師:恭喜你，答對(duì)了。什么意思.？

生1:……

師:雖然你差一點(diǎn)沒(méi)成為我的老師，但我相信這節(jié)課你一定能成為我的老師。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

新穎的教學(xué)形式，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)給了學(xué)生信心，在后面的課堂中這個(gè)學(xué)生中十分活躍，果然以出色的表現(xiàn)成為了我的老師。當(dāng)我由衷地稱(chēng)他為張老師時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)不是僅僅用自豪是來(lái)形容了。

又如:

“你第一個(gè)舉手，老師把這個(gè)機(jī)會(huì)給你！”――這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的肯定。

“他不僅結(jié)合了課下注釋?zhuān)€會(huì)聯(lián)系運(yùn)用用已有的知識(shí)理解古文，了不起！”――這不僅有對(duì)學(xué)生的肯定，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

“大荔的小朋友了不起，黯然神傷這么高水平的詞語(yǔ)都知道！”一一一這是對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。

這樣的評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且建立在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，是隨機(jī)生成的，因而滲透得自然，也更容易為學(xué)生接受，在這種真實(shí)生動(dòng)的課堂氛圍中，學(xué)生的思維更活躍，整節(jié)課注意力都緊緊跟著老師。

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課堂中有兩個(gè)細(xì)節(jié)處理欠妥。一是由“峨峨兮”拓展描寫(xiě)山的詞語(yǔ)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“連綿起伏”，雖然學(xué)生沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，可與教學(xué)設(shè)想有出入，所以我沒(méi)做過(guò)多評(píng)價(jià)就放過(guò)去了。如果我當(dāng)時(shí)能再追問(wèn)一句:“泰山的美不是連綿起伏，你能想個(gè)更好的詞語(yǔ)嗎？”這樣處理相信對(duì)學(xué)生會(huì)有更大的啟發(fā)。二是隨機(jī)朗讀不夠。我的設(shè)計(jì)中，讀哪兒，讀幾遍，用什么形式讀，都作了嚴(yán)格預(yù)設(shè)；但在實(shí)際操作過(guò)程中缺乏靈活性，如一位男生感情讀“善哉，洋洋兮若江河”，沒(méi)有讀好的時(shí)候，我單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了反復(fù)的指導(dǎo)，如果后來(lái)讓全班同學(xué)一起再讀一讀就好了。

另外，原定40分鐘的課堂，我上了接近50分鐘，在時(shí)間的掌控上還要多花心思。

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇四

今天，上了《大禹治水》的第二教時(shí)，一堂課上下來(lái)，自己感覺(jué)問(wèn)題很多，重點(diǎn)不突出，課文中的詞語(yǔ)沒(méi)有很好地讓學(xué)生通過(guò)課文來(lái)自己理解，無(wú)效問(wèn)題太多。

《大禹治水》第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文中的生字詞，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和為大家犧牲小家的獻(xiàn)身精神”。

課文的層次很清楚，就是治水的原因、治水的過(guò)程以及治水的結(jié)果。重點(diǎn)是治水的過(guò)程。一開(kāi)始，就是常規(guī)的生字詞復(fù)習(xí)，指名讀、小老師帶讀。接著，就進(jìn)行精讀課文。在復(fù)習(xí)和新授之間的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡可以這樣講：這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)如何講講《大禹治水》這個(gè)故事，在這之前呢，我們先要來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，由于稍些緊張，感覺(jué)自己在兜著圈子提問(wèn)，還出現(xiàn)了重復(fù)問(wèn)題。“淹沒(méi)”、“沖倒”這兩個(gè)詞語(yǔ)雖然我是懂的，可學(xué)生不一定懂。應(yīng)該讓他們通過(guò)邊朗讀邊想象，眼前出現(xiàn)課文中所描述的畫(huà)面，莊稼被洪水淹沒(méi)了，沒(méi)有了，老百姓住的房子被洪水沖倒了，也沒(méi)有了，這時(shí)可引出對(duì)“無(wú)家可歸”的理解，吃的和住的都被洪水無(wú)情的奪走了，老百姓們?cè)鯓觼?lái)生活呢？這里可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，自然而然地體會(huì)老百姓無(wú)家可歸的可憐和日子的苦難，從中還可以滲透洪水的兇猛和可怕。講完以后，就可以讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)來(lái)讀讀這一小節(jié)。到第二自然段了，該怎樣來(lái)過(guò)渡呢？“能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？”“誰(shuí)出現(xiàn)了？”引出禹要治水。這里有一個(gè)“下決心”我疏忽了。什么是“下決心”？就是“心里下定了決心，做好了打算，一定要怎樣”。大禹下了決心要怎樣？“讀出決心的意思”。“大禹不光說(shuō)了，還落實(shí)到了行動(dòng)上，他做了些什么呢？”“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。……學(xué)生講到大禹吃了很多很多的苦，“你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？”“千辛萬(wàn)苦”，那么他會(huì)吃哪些苦呢？讓學(xué)生自己想象，可能被洪水沖走，可能會(huì)沒(méi)有干凈的水喝，可能會(huì)沒(méi)有東西吃，可能會(huì)遭到猛獸的攻擊等。學(xué)生講得很多。突出一個(gè)“盡”。另外，禹在之前到了很多地方察看了水流和地形，“你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)他走了很多地方？”“千山萬(wàn)水”，為了仔細(xì)地察看，他走“遍”了千山萬(wàn)水。這里要突出“盡”、“遍”、“仔細(xì)地”、“千辛萬(wàn)苦”以及“千山萬(wàn)水”。最后，可以結(jié)合書(shū)上的插圖讓學(xué)生理閱讀和復(fù)述。第三小節(jié)了，怎樣銜接過(guò)渡呢？大禹為了大家，為了廣大老百姓，吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，那么，他又是如何對(duì)待自己的家人的呢？我們來(lái)看看第三小節(jié)。引出“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。這里面的重點(diǎn)是借助幾個(gè)數(shù)字來(lái)說(shuō)明大禹為了治水不顧家人的獻(xiàn)身精神。我讓學(xué)生做了填空，將那些數(shù)字填了進(jìn)去。填完后，我沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，這也是我疏忽的地方，數(shù)字大小的對(duì)比，可以很好的體現(xiàn)出大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。我沒(méi)有做點(diǎn)引導(dǎo)性的講述。另外，我還設(shè)計(jì)了個(gè)有些偏差的環(huán)節(jié)，就是讓禹的妻兒對(duì)話，沒(méi)有任何引導(dǎo)，讓學(xué)生有些不著邊際的講著。這一節(jié)的主旨是體現(xiàn)大禹的精神。其實(shí)，在這里可以加些進(jìn)去，比如說(shuō)讓禹也加進(jìn)去，來(lái)個(gè)三人表演，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣效果可能會(huì)好些。講完最后一節(jié)，可組織一個(gè)朗讀比賽，看著圖，盡量不看課文。最后也可設(shè)計(jì)一個(gè)四人小組的活動(dòng)，分工復(fù)述這個(gè)故事。

進(jìn)而嘗試著背誦。

語(yǔ)文課，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。很重要的一點(diǎn)就是對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行品悟，進(jìn)行文本對(duì)話，不要脫離課本，一味地挖掘、提煉課文體現(xiàn)的精神，否則就失去了語(yǔ)文課的意圖和作用，變成思想品德課了。

以上就是我上過(guò)這節(jié)課后的'一些收獲。

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇五

篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的'機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解本課詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的地方有以下兩方面：

本節(jié)課我采用的是“讀悟式”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，從而提高讀書(shū)的能力。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生感受英子不同的內(nèi)心世界。如：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，交流感悟后，再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀，讀出英子以前的自卑和現(xiàn)在的開(kāi)朗，讀出同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。這樣反復(fù)品讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞句的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。真正做到以讀促思，以讀悟情。

語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節(jié)課的教學(xué)中，我抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找出描寫(xiě)小英的神態(tài)、動(dòng)作的句子來(lái)品讀。品讀中，我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，如：在理解兩次掌聲的含義時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么呢？”讓學(xué)生走入文本，體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，感悟兩次掌聲的內(nèi)涵。再如：體會(huì)英子被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)情境：“無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，此時(shí)的英子想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想，身臨其境地說(shuō)，體會(huì)英子的感激之情。就這樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而體會(huì)到大家的愛(ài)。我努力讓學(xué)生在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

本節(jié)課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，如：體會(huì)全班同學(xué)的目光一齊投向英子這一部分時(shí)，我只抓住了英子低下頭這一舉動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心感受，而忽略了同學(xué)們目光中的含義，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解得足夠清晰。再如：從整節(jié)課來(lái)看，顯得前松后緊，后面留給學(xué)生拓展交流的時(shí)間不夠充裕。這些方面都還有待改進(jìn)。

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇六

化合價(jià)教案導(dǎo)入新課篇七

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)理解描寫(xiě)英子神態(tài)和動(dòng)作的句子體會(huì)英子的心理變化。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)方法：

談話法、讀議法；自讀自悟，討論交流法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

看著這么多老師聽(tīng)課，我的心有點(diǎn)緊張，孩子們，給我加加油！給我鼓鼓

勁。（生鼓掌）謝謝孩子們的掌聲，現(xiàn)在我感覺(jué)輕松多了。今天，這么多老師來(lái)到這里做客，作為小主人，我們?cè)撛鯓樱亢⒆觽儯盐覀兊臒崆榈恼坡曀徒o她們！（板書(shū)掌聲）

二、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識(shí)記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來(lái)考考大家。（課件出示生字詞）

三、精讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理解。

我們以小組合作的方式來(lái)完成，老師已經(jīng)分好了任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)任務(wù)。

（1）學(xué)生讀課文，勾畫(huà)。

（2）組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句。

（3）把找到的語(yǔ)句認(rèn)真讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、全班交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并討論問(wèn)題。

3、研讀詞句，有感情朗讀：

第一段：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：

師：你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：我從”總是”“默默”“一角”等詞體會(huì)到了她很文靜、害羞。

（出示幻燈，當(dāng)同學(xué)們??）

師：難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說(shuō)笑打鬧嗎？

師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她的內(nèi)心是什么樣子的。

師：這是一種自卑的表現(xiàn)，其實(shí)她內(nèi)心非常的痛苦。（板書(shū)：自卑、憂郁）

上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

師：你能從哪些詞語(yǔ)中也體會(huì)到英子的自卑心理。（早早、總是、最后）師：課文中說(shuō)英子是個(gè)很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)

請(qǐng)大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子，你就怎

樣讀。第二段：

全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

我體會(huì)到英子很緊張，很自卑。第三段：

（體會(huì)英子不愿別人看到她殘疾的樣子，而內(nèi)心十分痛苦。）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

（體會(huì)英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，內(nèi)心十分激動(dòng)。）

英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（體會(huì)英子非常感謝同學(xué)們對(duì)她的熱情鼓勵(lì)。）

第四段：

不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

（體會(huì)到英子變得活潑開(kāi)朗、自信了，能夠微笑著面對(duì)生活了。）（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)變化的原因。

師：是什么讓?xiě)n郁、自卑的英子變得如此自信和樂(lè)觀？（是掌聲）

1.)感受第一次掌聲

師：當(dāng)英子剛剛站定的那一刻——（生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

師：老師還沒(méi)能聽(tīng)到那熱烈而持久的掌聲。應(yīng)該怎么讀？生再讀師：你們就是英子的同學(xué)，你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？（這掌聲里包含著信任和鼓勵(lì)。）（板書(shū)：鼓勵(lì)）

2.)感受第二次掌聲

師：當(dāng)英子把故事講完時(shí)，教室里——（生齊讀：又響起了熱烈而持久的掌聲。）

師：故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_______？

（除了鼓勵(lì)外，還有贊揚(yáng)。）（板書(shū)：贊揚(yáng)）

師：此時(shí)的英子心頭肯一定有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，如果你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？

此時(shí)的英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是——（引讀）生齊讀：深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：是呀，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。讓我們一起齊讀3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的讀書(shū)聲中、表情中。

五、感受讀中學(xué)時(shí)的英子

過(guò)渡：英子的變化是否因同學(xué)們的掌聲而變化的，我們說(shuō)了還不算，要英子自己說(shuō)了才算。老師這里有英子給作者寫(xiě)的一封信。（課件出示英子的信）

學(xué)習(xí)第五自然段，齊讀英子的來(lái)信

六、聯(lián)系生活，升華主題

過(guò)渡：英子確實(shí)變了，是掌聲讓她變了，因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲中包含著同學(xué)們深深的愛(ài)，同學(xué)們把愛(ài)化作了一陣熱烈的掌聲（師板書(shū)：用“心形”把板書(shū)圈起來(lái)，成為一種愛(ài)）。

七、小練筆：

播放《左手拍響右手》歌曲。

師：從英子的變化中，你想到了什么？結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。

（不能歧視別人，特別是身體有缺陷的同學(xué)。）（要多給別人鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。）（要多關(guān)心，幫助別人。）

八、總結(jié)：

師：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)獻(xiàn)給別人。

九、作業(yè)：

回家后把《掌聲》這個(gè)故事說(shuō)給自己的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)、贊揚(yáng)

英子：自卑、憂郁開(kāi)朗、自信

愛(ài)