每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書再讀書課外閱讀答案篇一
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
課前準(zhǔn)備一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？
教師補充：德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？
（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁上面的插圖，說說這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書
（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。
（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。
（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）
小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。
（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說）
小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
（7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。
（8）學(xué)生練習(xí)。
教師提出要求，點名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書。
六、總結(jié)
學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補充。
七、作業(yè)
課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。
八、板書
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
文檔為doc格式
讀書再讀書課外閱讀答案篇二
翟鴻燊教授在講座中說過：不要告訴孩子古人讀書：“頭懸梁，錐刺股”，也不要告訴他們“學(xué)海無涯苦作舟”。孩子還沒讀書呢，就認(rèn)為那是一件痛苦的事。他們怎么會愿意去做呢，所以我告訴自己要讓孩子們感到讀書的快樂。
——記題
陶行知先生在一次演講中帶來一只雞，他將雞放在桌上，然后在桌上撒了一把米，按住雞的頭讓雞吃，雞無論如何也不肯吃，陶先生松開手，后退幾步，小雞就悠閑的吃了起來。那時的強迫等于無用功，再多的努力也達(dá)不到效果。可是現(xiàn)在的孩子即便你松開手，他也不會專心的做“吃米的小雞”，他們的世界太精彩，感悟也太多了，期待他們?nèi)ヅd趣盎然的讀書其實很難。
一、“餓”著他們
“興趣是最好的老師”，可是他們沒什么興趣。現(xiàn)在的孩子他們面對精彩的世界時所表現(xiàn)出來的寵辱不驚令人汗顏。讓他們對一件事感興趣，并且不退溫，一直堅持，真的很難，我想就讓他們“餓”著，“餓”極了就一定會像高爾基所說的那樣，像饑餓的人撲在面包上一樣渴求知識，渴望讀書了。
比如我在上課的時候常會有意無意的說一些他們不太懂的東西，“請君入甕”，等他們問起的時候也決不會“知無不言，言不不盡”，一定會有所保留，給他們自己探索的空間，待他們了解的差不多留在大家一起研究。這樣他們已經(jīng)在我的引導(dǎo)下不覺的親近了書。
二、“捧”著他們
現(xiàn)在的孩子雖然對事物興趣不濃，但虛榮心強，爭強好勝，他們總想給自己建立一種優(yōu)越感，讓自己顯得與眾不同，超乎常人。這雖然不是什么優(yōu)點，但卻能為我所用。
他們都“好為人師”，我就讓他們?yōu)槿藥煟€可以為我?guī)煛Ｎ腋嬖V學(xué)生不要盲目相信老師，老師也不是圣人，要敢于質(zhì)疑權(quán)威，甚至要記住有時候，某些方面你甚至比老師知道的要多。這一“石”拋下激起的何止千層浪。孩子們?yōu)樵谕瑢W(xué)面前，在我面前“虛榮”一下，真下功夫。常常在課下的'時候有人來問我：老師，你知道某某句名言誰說的嗎？你知道某某本書寫什么了嗎？當(dāng)他們遇到了一個裝糊涂，有時甚至也是真糊涂的老師時那快樂溢于言表。有時我興致來了，與他們探討一翻，他們也許還會在細(xì)細(xì)的研讀，以期駁倒我的一些觀點也未可知。
“捧”他們讓我也得到了發(fā)展。“教學(xué)相長”一舉兩得
三、“逼”著他們
不要認(rèn)為你比孩子聰明，也不要認(rèn)為他們的興趣回長久，他們必定是孩子，要讓他們保持興趣，你就得“逼”著他們，孩子可不象成人，愿意深藏不露，喜歡“才美而不外現(xiàn)”，他們需要用所學(xué)的知識滿足自己表達(dá)的欲望。
1、閑談
我喜歡看書，沒事的時候信手捻來一本書或一篇文章。如果感悟很深必定會和他們談起，閑談時他們決非學(xué)生，我也并非老師，我們是平等的，偶爾他們看了什么，也會成為我們的話題，總之，大家需要表達(dá)，得給大家搭一個舞臺。在閑談中別人的欣賞就是他們在前行的功力，每每此時，班級內(nèi)就像被“炸”過一般，余溫久久。孩子們也會感覺回味無窮。
2、課堂
當(dāng)你用如詩的語言勾畫一幅美景，你用如泣的話語引得他們落淚……他們沉浸在其中，定會產(chǎn)生一種需要，一種向往，引他們走進(jìn)“黃金屋”的條件就有了；當(dāng)他們妙語連珠，侃侃而談的時候，他們再讀書的動力也有了，當(dāng)他們的作文被你一翻“夸耀”的時候，他們更加信心百倍了。
3、活動
“紅領(lǐng)巾”廣播站”的組稿，各種活動的演講稿，隨時而來的話題談話，無一不是鞭撻孩子們的動力，有了動力自會有更大的潛力，更好的讀書效果。
閑談是好的方式、課堂是好的渠道、活動是優(yōu)良載體。總之，一切的最終目的是促進(jìn)他們樂于去再讀書。
四、“愛”著他們
農(nóng)村的孩子愛讀書，要多讀書，讀好書沒有問題，我們有時有那種“萬事具備，只欠東風(fēng)”的感慨。沒有書，怎么讀。這學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在我的提倡下，通過學(xué)生們捐書。學(xué)校出資購書等我們成立了“紅領(lǐng)巾愛心書屋”，它是我們?nèi)w師生用“愛”，用“心”，給學(xué)生們鋪就的一條通向知識海洋的黃金之路，它是我們農(nóng)村小學(xué)的孩子邁向成功的階梯。但愿我們的“愛”可以讓他們茁壯成長。
通過一系列的讀書。我的孩子們受益匪淺，孩子們真正從讀書中體會到了快樂，他們就更加愛讀書了，我相信這將為孩子的一生發(fā)展莫基，促使其人生之路更精彩。
讀書再讀書課外閱讀答案篇三
寓言是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先由謎語導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)；先聽讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期待；然后在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀；最后，通過課堂檢測，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生通過自己的閱讀感受作品的特點，并初步學(xué)會將自己的閱讀收獲做以批注，并進(jìn)行積累。這是一個大膽的嘗試。從學(xué)生的`反饋情況來看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。
作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計，從學(xué)生的個性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。
讀書再讀書課外閱讀答案篇四
本節(jié)課是一節(jié)公開課，講授效果不盡理想，通過本課及各位老師建議我有了如下體會：
1.因為在學(xué)習(xí)本課之前就已經(jīng)讓同學(xué)們背誦過了，所以在上課時會略了朗誦，特別是帶入感情的朗誦。而且也沒有詳細(xì)的疏通詩歌內(nèi)容。
2.設(shè)計的問題較深，沒有合理的考慮學(xué)生能接受的程度，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生陷入冥思苦想，而缺少了參與課題的熱情。
3.由于學(xué)生學(xué)情方面?zhèn)湔n不充分，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)不流暢，出現(xiàn)生澀，停頓的狀況。也加重了學(xué)生的緊張情緒。
4.沒有完整的板書，不能夠形成一套完整的可供同學(xué)記錄的筆記體系。
整節(jié)課內(nèi)容沒有突出重點，沒有特色，是學(xué)生沒有入門的入門的主要原因，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要抓住重點，找準(zhǔn)特色，內(nèi)容不宜過細(xì)過多，要以學(xué)生理解為主，老師輔以點撥即可，既可以讓同學(xué)們學(xué)到知識，又讓他們參與進(jìn)來，有興趣的學(xué)習(xí)，長此以往，堅持下去，相信學(xué)生會積累更多的知識。
教學(xué)反思：悟其樂
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讀書再讀書課外閱讀答案篇五
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；要把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，使之成為語文課程的一個有機組成部分。
課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情景。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對此類讀物的興趣。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我覺得下面幾點做的比較好：
（一）課堂結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。課前我安排了一個學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設(shè)了歡快的課堂氛圍。上課時，通過一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。
（二）搭建學(xué)習(xí)平臺，留足學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學(xué)活動中時時處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續(xù)到整堂課結(jié)束。
（三）產(chǎn)生了閱讀期待。看著老師和同學(xué)們內(nèi)容豐富、多種方式的展示，學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進(jìn)一步體會讀書和分享帶來的快樂。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。
（一）課上只注重學(xué)生分享，沒有對他們展示的內(nèi)容或形式準(zhǔn)確點評和指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生機會讓學(xué)生介紹自己的所展示的內(nèi)容。我覺得對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)顯得淺顯，不夠深入。
（二）考慮到一年級的學(xué)生小，沒有對文中的童謠和兒歌進(jìn)行太多的講解，但是可以通過對比學(xué)習(xí)，了解童謠和兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣。
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
（一）學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，會背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會有意識的引導(dǎo)他們注意童謠和兒歌的內(nèi)容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書感受，發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的歌謠。
（二）通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽與合作能力。
（三）設(shè)置“讀書角”“和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會童謠和兒歌的優(yōu)美。
讀書再讀書課外閱讀答案篇六
上周五我們各個書社的小組長剛剛開了碰頭會，對此次活動的內(nèi)容和方式有了一個大體的概念，在周一我們接到通知：周二上午七點五十活動正式開始！如此緊迫，出乎我們的意料。所有的計劃和設(shè)想都成了空談，活動第一個環(huán)節(jié)的詩歌朗誦連稿子還沒有到位，原本說好統(tǒng)一格式的書社標(biāo)志也變?yōu)椤罢故緜€性”，讓我們自己設(shè)計。還沒等我想好怎么辦，qq上任老師的消息又來了：請盡快將第三部分發(fā)言的稿子傳給我……我一邊聯(lián)系各個書社的小組長開碰頭會、催促她們將自己的發(fā)言稿盡快發(fā)過來讓任老師審定，一邊準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿，還得顧好班里那五十九個調(diào)皮鬼，真是恨自己沒有分身之術(shù)啊。
雖然忙，但一切都有條不紊的進(jìn)行著，下午第一節(jié)課，我們的碰頭會議在教導(dǎo)處準(zhǔn)時召開，與各位小組長溝通，再次梳理沙龍活動的過程，在曲校長和任主任的提議下，我再次與任老師溝通，確定了第三環(huán)節(jié)的發(fā)言人和出席活動的中心發(fā)言人名單。在提到社團標(biāo)志的時候，我第一個想起了一級部的張蒙老師，既然要個性化，咱們不如自己動手做一個，才更有意義。
社團標(biāo)志做好，已經(jīng)是十點多，回到辦公室，董艷萍老師還在奮筆疾書，這干勁兒，真是讓我欽佩！
剛開始的讀書沙龍活動苦不苦？如果你拿這個問題去問老師們，我想大多數(shù)參與此次活動的老師大多會本能地告訴你：苦！但是若問：值得嗎？大家會毫不猶豫地告訴你“當(dāng)然值得!”
這是一次非常成功的讀書沙龍活動。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但是活動中老師們精彩的發(fā)言猶言在耳。“我讀書的那些事兒”，我們跟隨著李濤老師的腳步“和仙人約會和古人聊天和小動物嬉戲”，我們和徐旭萍老師一起感受青年教師的教育智慧，和她共享一段座右銘！李娟老師富有感染力的聲音打動著我，她的教育機智讓我折服，珍珠小學(xué)那位主動給家長寫信的老師讓我欽佩，也讓我學(xué)了招術(shù)……從發(fā)言中我感受到，老師們展示的不僅僅是讀書的心得，更多的反映出的是老師們對學(xué)生發(fā)自肺腑的關(guān)愛，對自己所從事的這份職業(yè)的熱愛！
在沙龍籌備會的時候，我們所有的老師都提出一個最為擔(dān)心的問題：第四個環(huán)節(jié)“百家爭鳴”會不會冷場？第四個環(huán)節(jié)讓各位老師圍繞我校近期開展的“晨頌、午寫、暮省”活動，就各社團研究主題展開辯論，從整個沙龍活動環(huán)節(jié)的來看，最為精彩也最容易出現(xiàn)意外狀況的正是這個環(huán)節(jié)，在活動開始前，我們都非常擔(dān)心，但是，老師們的發(fā)言有質(zhì)量、有內(nèi)涵，蘇老的話隨口拈來，聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己的教學(xué)故事、教學(xué)經(jīng)驗，真是精彩紛呈。啊，老師們讀書的收獲可以用豐碩來形容了。尤其是方夕霞老師，她的發(fā)言可真是讓我們耳目一新，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，這位方老師不但闡述了自己的觀點，同時也針對我們的教學(xué)工作提出了很多自己的看法和建議，真可以說是發(fā)人深省，掀起了讀書沙龍討論的又一波高-潮。
早上，當(dāng)我們來到多媒體教室的時候，已經(jīng)有幾個學(xué)校的老師們提前到了，每個人都在忙著找自己的位置，李娟老師已經(jīng)在忙著安排到會的老師們就座，而我，身為這個活動的責(zé)任人之一，卻沒有這種意識，在問過任老師，找到自己小組的位置后，就心安理得的坐了下來，現(xiàn)在想來非常慚愧、難過。反思自己的過失：
第一 思想上不夠重視
我是整個讀書小組中年紀(jì)最小的，所以當(dāng)大家推讓著讓我承擔(dān)“組長”這一任務(wù)的時候，除了惶恐，我心里更多的是“大家都不愿意做，推給我這個小不點”的不以為然，雖然工作一直都在做，但我自己就沒把自己當(dāng)組長，總覺得自己人微言輕，沒有真正重視起來。
第二 準(zhǔn)備不夠充分
第一次參與這樣的活動，可以說我沒有任何經(jīng)驗，但是，我最大的失誤就在于沒有及時向有經(jīng)驗的老師請教，我應(yīng)該事先問問身邊的老師，在活動前都應(yīng)該做什么準(zhǔn)備工作，應(yīng)該注意哪些問題。
第三 考慮不夠全面
一次讀書沙龍活動，讓我成長了許多，這種成長，是學(xué)習(xí)到各位老師教育機智，教學(xué)技巧的進(jìn)步；這種成長，是感受到各位老師的人格魅力，觸動心靈的感悟；這種成長，是在忙碌與辛苦后，歷經(jīng)風(fēng)雨見彩虹的慰藉與快樂；育人者先育己，我最需要的是先提高自己的綜合素質(zhì)，只有先將自己豐富起來，才能真正做到為人師表。
感謝讀書沙龍活動，我會吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育素質(zhì)，重視自己的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力的全面發(fā)展，時刻以發(fā)展的眼光嚴(yán)格要求自己，不但學(xué)會教學(xué)，也學(xué)會做事，早日成為名副其實的好老師。