無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
大班沙漠之舟教學反思篇一
師：從表格中，你還發現了什么？
生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應沙漠中的惡劣環境。
（生略作思考）
生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向
生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。
生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。
生：駱駝能在松軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。
師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關系的關聯詞，盡管語句的順序不同，但意思是相同的。
在這一環節中，通過觀察和自我發現，學生明白了駱駝的身體特點與沙漠環境之間的因果關系，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應沙漠中的特殊環境。在理解課文內容的'同時，引導學生用三個表示因果關系的不同的關聯詞說出它們之間的關系，不僅加深了對課文內容的理解，而且培養了學生語言的邏輯性和思維的聯貫性，在學習語文知識的同時，培養了語文能力，可謂一舉多得。
大班沙漠之舟教學反思篇二
這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題(表格)，歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納積累語言的能力。這與課標的精神是相符合的。這節課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環境的內在關系是學生難于明白的，這節課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。
同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力，搜集和積累資料的能力。
本節課的教學有以下幾點不足：
1、本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。
2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
4、學生課前搜集資料的渠道有限，課堂上交流積累的時間不夠充分。
大班沙漠之舟教學反思篇三
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
1 、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。
2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。
1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
一、質疑導入新課：
1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2 、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）
3 、從課題看，你有什么疑問？
（沙漠之舟指的是誰？）
二、初讀課文，整體感知課文內容：
1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]
2 、生交流問題的答案：
（“沙漠之舟”指的是駱駝。）
三、精讀課文，理解課文內容。
（由學生的學習需要引入課文。）
（課文第2 、3 、4 自然段。）
（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）
（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。
[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]
（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）
四、體會寫法，遷移運用：
1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；
（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；
（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）
2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節課的教學做到了以下幾點：
1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3 、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。
大班沙漠之舟教學反思篇四
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
1、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。
2、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。
1、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
一、質疑導入新課：
1、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）
3、從課題看，你有什么疑問？
（沙漠之舟指的是誰？）
二、初讀課文，整體感知課文內容：
1、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]
2、生交流問題的答案：
（“沙漠之舟”指的是駱駝。）
三、精讀課文，理解課文內容。
（由學生的學習需要引入課文。）
（課文第2、3、4自然段。）
（1）請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2、3、4自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）
（2）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。
[點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]
（3）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）
四、體會寫法，遷移運用：
1、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1）找出第一自然段的總起句；
（2）思考本段首句與其它各句間的關系；
（3）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）
2、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
3、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節課的教學做到了以下幾點：
1、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。
大班沙漠之舟教學反思篇五
3月29日有幸參加了**市小學語文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉”研討活動，在這次的活動中執教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今后教學之路的目標更明確了。
在本課的教學中，考慮到這是一篇說明文，本課主要解決的一個問題是“為什么稱駱駝為沙漠之舟？”，引導學生從課文中找答案，聯系上下文找出來，在這個過程要引導學生一而再，再而三地讀課文，自讀自悟。在本節課中個人認為有幾個環節設計得較成功：
1、在對第一自然的學習中，引導學生先標序號，這樣能更清楚，并為下面的解答節省了時間。在標序號的基礎上，再讓學生根據駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學生已經開始懂得在學習課文的過程中要做批注，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學生的學習事半功倍。
2、在學習的過程中滲透學習方法：讀短——讀長——讀活。
3、及時的語用訓練。在學生理解第一自然段用的是先寫特點后寫作用的方法后，讓學生進行訓練，通過觀察及對材料的重整，仿照第一自然段說一段完整的話，用上學到的方法，讓學生當堂練習，并進行延伸讓學生回去寫作文，達到學以致用，讓學生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。
4、轉換學生的思維，用不同的方法來解決問題。本課的教學中為了讓學生明白駱駝的生理特點與對人的幫助之間的關系，除了讓學生用最常用的文字來表述外，還采用了表格、圖文結合的方法來幫助學生理解，并在表格中讓學生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點時，都是先寫特點后寫作用；圖文結合的方法特別形象、具體，學生通過觀察能看出作者的寫作順序。用這樣的方法不但能突破難點，而且學生更覺有趣。
但是在本節課中也存在一些問題，作為執教者的我對課堂的調控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的課堂語言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學習。再者，在教學的過程中只考慮這是一篇說明文，而忽略了課堂中的語文味，只引導學生進行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最后是在課堂中還是比較不敢放，問題只停留在文本上，其實學生還是可以從多方面來理解“為什么稱駱駝為沙漠之舟”這個問題的。
在磨課的過程中也有很深的感悟，一節好課，必須在對教材，對學生充分了解的基礎上，備課不但要備教材，更重要的要備學生。對教案要有一個整體的思路，再分版塊來進行，這樣更方便操作。一節好課也是教師個人修養的體現，繼續努力，一直在路上！