每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿英文版篇一

1．地位和作用

“分式的意義”是九年制義務教育課本中第二學期第十五章的第一節內容，是中學知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進一步運用和鞏固。學生掌握了分式的意義后，為進一步學習分式、函數、方程等知識作好鋪墊；有助于培養學生的分析、歸納、概括的能力。

2．學情分析

我任教班級學生基礎不是很扎實，學習能力不夠高．通過分數的學習，學生可能會用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了讓學生能切實掌握所學知識，提高學生的能力，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理。

3．教學目標

(1)知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。

(2)技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式沒有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。

(3)能力目標：初步掌握整式和分式的思想方法，培養學生分析、歸納、概括的能力。

(4)情感目標：通過學習分式的意義，培養學生的逆向思維能力和學生的辯證唯物主義觀點。

4．教學重點與難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

（1）重點：分式的意義：分式與除法的關系；

（2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式沒有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。

二、教學方法與學法

本節課教師將以引路的形式，運用啟發式的教學方法，帶著學生去發現和探究新知識，教師在實施教學的過程中注意學生的觀察能力和語言表達能力的培養，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認識，讓學生全面地掌握分式的意義，讓學生體會到數學不是一門枯燥的學科，對學習數學充滿信心。

三、教學過程

本節課的教學我主要分下面這樣幾個環節

1．設問激疑，以舊探新，類比聯想，形成概念

教師先問學生兩個問題，幫助學生回憶分數。

思考：請各位同學將下列各題用一個恰當的分數來表示：

1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?

說課稿英文版篇二

今天，我很榮幸執教“求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課，下面就這節課的教學設計向大家說課：

（二）教學目標：

1、結合具體情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

2、在學習過程中體會數學知識之間的聯系，發展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。

3、進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣與信心。

（三）教學重點：理解“倍”的含義，初步學會運用“倍”的含義解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

（四）教學難點：理解“倍”的含義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系。

（五）教學準備：1、教具：多媒體課件、2、學具：小棒、

本節課我設計了以下幾個環節：

1、通過復習導入。采用練習的形式，復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。例2就是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍，感受與除法的聯系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數里面包含幾個第二個數，進而理解該類問題的實質。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，例3的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排以下練習：1、解決實際問題，2、拍手游戲3、解決生活中的問題4、拓展練習。

說課稿英文版篇三

跨越式跳高是田徑教材的跳躍項目之一。人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發展起來的，從小到大，人們可以有意無意地經常反復地獲得跳高的體驗。本課時的跨越式跳高學習是以學生在以往的學習中掌握的各種跳躍能力為基礎。讓學生了解跳高技術的基本知識。學習跨越式跳高不但能增強腿部力量，提高彈跳力，發展靈敏性和協調性，還能培養勇敢、堅定、果斷和自信的意志品質，是一種很好的體育鍛煉項目。由于學生的年齡特點和教材的特點，決定了在跳高教學中，應把助跑，起跳作為重點，不能過早的引導學生過分關注在過桿的姿勢和高度上，以免影響學生掌握正確的基礎技術動作。

二、課的指導思想

本節課根據《體育（體育與健康）課程標準》提出的“健康第一”和“身體、心里、社會適應三維健康理念”,為指導思想，在體育教學中，通過改變教學策略、學生的學習方式，來幫助學生掌握基本快速跑技能，提高跳高的能力，培養體育興趣，獲得跳高得身心體驗，培養正確的身體姿勢，身心得到發展，綜合素質得到提高。

三、學情分析

教學對象分析：學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創造了條件。初二年級的學生1、他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。

四、教學目標

1、認知目標：知道助跑、蹬地與過桿的關系，學會發展過桿的正確方法。

2、能力目標：發展跳高能力，培養學生自我鍛煉、自我控制、自我調整以及與人交往能力。

3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與的精神；培養學生正確的追星方式。

4、運動技能目標：復習內容要求熟練掌握，新授內容要求每位學生基本掌握，少數基礎扎實的學生熟練掌握。

五、重點、難點以及難點

教學重點：助跑充分、起跳有力。

教學難點：跑跳結合。

六、教學方法

1、講解和示范法：利用講解和示范動作，使學生明確動作要領及做法。示范法是體育教學中最生動、直觀的方式和最常用的教學方法。對跨越式跳高動作來說，講解與師范法應用的好壞，對于很好的完成動作有著重要的作用。

2、分解與完整法：通過分解練習，使學生逐漸體會動作要領，然后逐步提高要求，最后完整掌握動作，本課學習跨越式跳高，先體會過桿落地的動作技術，最后掌握完整的技術。

4、語言提示法：對于動作連接的關鍵處可用語言提示。

教學方法力爭多樣化，這樣能使生動有趣，提高教學效果

七、學生學習學法

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區域，發展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域；在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。

八、整個課的教學過程

1、開始部分：3分鐘

整隊、考勤、師生問好，宣布課的內容、任務、練習目標及注意事項，安排見習生等。

2、準備部分：5~7分鐘

（1）一般性準備活動；

（2）專項性準備活動；

3、基本部分：30~32分鐘

（1）新授內容

（2）復習內容

（3）素質練習

4、結束部分：5分鐘

（1）放松練習

（2）集合小結

（3）師生告別

說課稿英文版篇四

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自己的生活環境等內容打下基礎。

2、活動目標

通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）能力目標：

能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。

大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自己的不同意見。

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一內容后，我讓學生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究能力的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現在內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過vcd觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，激情導行。

最后，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自己提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

說課稿英文版篇五

一、課程設置

課程的設置取決于課程的性質，課程的性質又由課程定位、課程任務和專業培養目標組成，那我們就具體看一下課程的定位。

1、課程定位

我們選用的教材是由岑曉勇主編，第四軍醫大學出版社出版的《外科護理學》，此課程屬于護理專業的核心課程，也是護理專業必修的專業理論課程，更是護理崗位必備的一項專業技能。本課程是在護理基礎理論、護理心理學以及系統基礎醫學知識做鋪墊的基礎上，通過《外科護理學》課程的學習，使學生能夠熟悉并掌握常見外科疾病護理的基本理論，規范的進行基本技能操作。《外科護理學》屬于臨床專業課，它在護理專業課程體系中具有重要的位置,它不但具有理論性強、實踐性強和應用性強的特色，同時本課程在全國護士執業資格考試中占25%以上的內容，所以學好《外科護理學》不但是學生將來能夠勝任臨床護理工作的前提，更是他們考取護士資格證所必須掌握的重要學科內容。

2、課程任務

本課程安排三學期學習，第一學期36課時，第二、三學期分別為72學時，共計180課時。

課程內容與學時分配如下表所示。根據課程的內容與結構，再結合學生自身情況，重、難點也已標識。

3、專業培養目標

通過本課程教學，使學生具有良好的外科護理素養，即：具備發現問題和獨立思考分析問題的`能力，然后運用評判性思維解決問題的能力，從而為日后走上臨床護理工作崗位打下良好基礎。

二、課程內容

根據課程的結構和內容，再結合學生的實際情況，特制定以下教學目標： 知識目標：掌握外科護理學中基本理論知識，各類外科常見疾病的臨床表現及護理措施。

熟悉：各類外科常見疾病發生的病因及治療原則；了解：各類外科常見疾病的輔助檢查及健康教育。

能力目標：以人為本，運用整體護理模式，做到人性化護理。規范進行無菌操作和外科常見專科護理操作，運用整體護理模式對患者進行護理。

素質目標：培養具有開拓創新和對工作一絲不茍、精益求精的業務品質，同時具有愛崗敬業、實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的職業道德。

滿足以上目標，才能提升就業能力，全面發展智力，完善人格修養。

三、教學條件

1、學情分析

疾病，進而引導他們按照正確合理的醫學、護理學知識體系來分析問題、解決問題。

（2）21世紀最缺什么？創新！再結合學院“授人以漁”的辦學宗旨，所以教學重點放在培養學生的創新精神和實踐能力上,為日后走上臨床護理工作崗位打下堅實的知識基礎和技能基礎。

2、師資分析

我們的教學團隊不但要有一定的知識能力，同時還要具備職業資格，即護士資格和教師資格，俗稱“雙師”。我們系部大多數教師具有多年的臨床護理實踐經驗，教學能夠理論聯系實踐，能夠做到教書育人，注重學生整體素質的培養。

3、教學資源

課程教學除常規的教材、課程標準、課件及相關習題集，還有網絡課程、教學案例和教學視頻等。

4、教學環境

由于《外科護理學》屬臨床護理課程，以理論教學為主，所以，我們的教學環境大多數在教室進行。此外，我系還有設施齊全的校內實訓室及以延大附院、市人民醫院為首的十幾家醫教聯盟校外實習基地，大大提高了教學效果。

四、教學組織與實施

《外科護理學》課程是一門臨床專業課程。因此我們采用工學結合、任務驅動、項目導向及課堂與實習地點一體化的教學模式。在教學設計和手段上，主要以學生為主體，以護理程序為導向，貫穿整體護理思想，充分體現教、學、做的有機結合，從而實現教師做中教，學生做中學。再應用講授、案例分析、情景教學、觀看視頻、教師指導、實訓練習、臨床見習等多種教法相結合，達到“工學結合”的目的。

1、教法與學法

（1）講授法：主要運用語言講授，清晰、直觀、明了、系統地向學生傳授知識，化難為簡、化多為少，層次分明、重難點顯著，易學習、易理解、易記憶的優點。

學法與手段：多媒體病例圖片、病例講解視頻等多種媒介結合講解，應用于外科疾病病因及臨床表現的講授。

（2）角色扮演法：選取護理工作中經常遇到的情況作為情境教學的背景，讓學生扮演不同的角色，運用所學的知識按照操作規程嘗試完成各種操作。

學法與手段：組織學生分組，模擬工作情景，進行仿真操作，應用于外科疾病護理措施的實施。

（3）病例討論法：將理論與實踐有機結合，幫助提高學生觀察、分析和處理問題的能力，激發學習興趣，提高教學效果。

學法與手段：多展示真實病例，討論分析,應用于外科疾病患者的護理。

2、教學過程

以教師為“主導”，學生為“主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，所以我們的教學過程如下圖所示，同時，在授課時我們的課堂教學安排如下：

3、教學考核

課程考核辦法：平時成績10%（案例分析、課堂回答）、實踐成績30%（實訓操作）、筆試成績60%（期中考試、期末考試）

4、教學評價

主要采用學生測評、同行互評、督導評課及專家檢查等多種方式綜合評價。

5、特色與創新

具有理實一體化教學、開展“第二課堂”學習、師生共同學習以及搭建網絡平臺學習等。

五、教學效果反思

經過以上努力，我們取得了以下效果：

1、實現了課程培養目標

2、學生的護士資格考試過關率高（過關率84.33%提高到的85.89%，明顯高于全省平均水平）

3、得到了實習醫院的認可（據調查，在各實習醫院大多數由我系學生擔任實習組長，20有3名同學獲得延安市人民醫院“優秀實習生”稱號）

4.參加省級比賽成績理想

反思：目前我系外科護理教學團隊的集體努力雖然取得了一定的成績，但是學生的要求在不斷提高，醫學教育的發展腳步也越來越快，外科護理教學仍需努力，需要大力借鑒、學習、應用更多最新醫學教育成果，并研究學生的學習心理變化，將課程的組織形式，授課的方式方法不斷改革、創新，以培養更多優秀的護理人員。謝謝！

說課稿英文版篇六

一、說教材：

1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。2.教材簡析：

《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標： 知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據行、列確定物體的位置。（2）結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀目標：

通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

教學重點：根據行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面： 1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

2.聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

三、說學法：

新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現： 1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學程序：(一)聯系實際，導入新課。

熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。

(三)反饋練習，鞏固升華。

目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(四)課堂小結，激勵評價。

說課稿英文版篇七

一、教材分析

跨越式跳高是田徑教材的跳躍項目之一。人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發展起來的，從小到大，人們可以有意無意地經常反復地獲得跳高的體驗。本課時的跨越式跳高學習是以學生在以往的學習中掌握的各種跳躍能力為基礎。讓學生了解跳高技術的基本知識。學習跨越式跳高不但能增強腿部力量，提高彈跳力，發展靈敏性和協調性，還能培養勇敢、堅定、果斷和自信的意志品質，是一種很好的體育鍛煉項目。由于學生的年齡特點和教材的特點，決定了在跳高教學中，應把助跑，起跳作為重點，不能過早的引導學生過分關注在過桿的姿勢和高度上，以免影響學生掌握正確的基礎技術動作。

二、課的指導思想

本節課根據《體育與健康》提出的“健康第一”和“身體、心里、社會適應三維健康理念”,為指導思想，在體育教學中，通過改變教學策略、學生的學習方式，來幫助學生掌握基本快速跑技能，提高跳高的能力，培養體育興趣，獲得跳高得身心體驗，培養正確的身體姿勢，身心得到發展，綜合素質得到提高。

三、學情分析

教學對象分析：學生作為課程學習的.主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創造了條件。初二年級的學生1、他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。

四、教學目標

1、認知目標：知道助跑、蹬地與過桿的關系，學會發展過桿的.正確方法。

2、能力目標：發展跳高能力，培養學生自我鍛煉、自我控制、自我調整以及與人交往能力。

3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與的精神；培養學生正確的追星方式。

4、運動技能目標：復習內容要求熟練掌握，新授內容要求每位學生基本掌握，少數基礎扎實的學生熟練掌握。

五、重點、難點以及難點

教學重點：助跑充分、起跳有力。

教學難點：跑跳結合。

六、教學方法

1、講解和示范法：利用講解和示范動作，使學生明確動作要領及做法。示范法是體育教學中最生動、直觀的方式和最常用的教學方法。對跨越式跳高動作來說，講解與師范法應用的好壞，對于很好的完成動作有著重要的作用。

2、分解與完整法：通過分解練習，使學生逐漸體會動作要領，然后逐步提高要求，最后完整掌握動作，本課學習跨越式跳高，先體會過桿落地的動作技術，最后掌握完整的技術。

4、語言提示法：對于動作連接的關鍵處可用語言提示。

教學方法力爭多樣化，這樣能使生動有趣，提高教學效果

七、學生學習學法

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區域，發展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域；在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。

八、整個課的教學過程

1、開始部分：3分鐘

整隊、考勤、師生問好，宣布課的內容、任務、練習目標及注意事項，安排見習生等。

2、準備部分：5~7分鐘

（1）一般性準備活動；

（2）專項性準備活動；

3、基本部分：30~32分鐘

（1）新授內容

（2）復習內容

（3）素質練習

4、結束部分：5分鐘

（1）放松練習

（2）集合小結

（3）師生告別