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狼第一課時教學反思篇一

活動圍繞幼兒所需要的、感興趣的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時都可能發生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒能充份調動所有的智慧去探索、去發現，并有效的去建構新的認知結構。且活動取材于生活并運用于生活，具有很強的真實性與實用性。

整個活動不是停留在簡單的說教上，而是幫幼兒設計情景，進行角色換位，尋找解決問題的方法，即授之于漁，使幼兒能真切的體察真情實境，有效的提高自護意識。

在活動中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時間和空間，并創設有利于并能推進活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果，取得了預期的成效，是一次成功的安全教育活動。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，引導幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價值觀，更多地掌握自我保護的方法，形成珍愛生命的意識。

狼第一課時教學反思篇二

消防安全工作是幼兒園綜合治理的重要內容，關系到園所財產安全和教師員工及幼兒的生命安全。對于這項工作，我園高度重視，從未有絲毫懈怠與麻痹大意。為使廣大教師、幼兒、家長加強安全防范意識，更深入地了解消防安全常識，具備一定的自救、互救能力，我園按照縣教育局的統一布置，結合我園實際于開學初認真組織并開展了“消防安全第一課”活動。

一、領導親自掛帥，安全機構健全

我園領導堅持穩定壓倒一切的.思想，時刻繃緊安全這根弦。開園之初建立了安全教育長效機制，成立安全工作領導機構，制定了安全工作計劃，擬定了“消防安全第一課”活動方案，健全了園長負總責、分管領導具體落實的工作機制，明確了成員工作職責。

二、教師高度重視，加強宣傳教育

只有思想上重視，安全行為才有保障。為此，我們十分重視消防安全工作的宣傳。這學期一開始，幼兒園領導就把消防安全宣傳作為頭等大事來抓。討論并制定了“消防安全第一課”活動方案，為了達到“教育一個學生、帶動一個家庭、輻射整個社會”的目的，發放致家長的一封信，增強了廣大家長對消防安全的防患意識和防護能力。同時，并就幼兒園消防安全知識對全園教職員工進行了一次全面系統的培訓，讓所有人掌握基本消防安全知識，掌握了消防器材的基本使用方法，增強消防安全意識，提高了消防設施使用能力。

三、精心部署組織，活動卓有成效

我園以“消防安全第一課”為活動主體，將九月定為安全教育月。為更好地起到教育作用，我園擬訂出了“消防安全第一課”活動方案，制訂了《消防疏散演練方案》和《疏散演練應急預案》，詳細地安排并開展了一系列的安全主題教育。

1、園長親自主講了一堂消防常識課，引起了廣大教職員工對消防知識的重視，增強了安全責任感和安全意識。

2、下載了一批消防警示教育片，通過班班通播放給教師和幼兒觀看，廣泛宣講消防安全知識，不僅全面營造出“安全教育月”的活動氛圍，還幫助教師和幼兒掌握了一定的消防知識。

3、組織了一次疏散逃生演練活動，幼兒園各班級各部門配合協調，忙而不亂，提高了教師和幼兒應對火災的能力。

4、與家長們共同填寫《家庭消防安全自查表》，協助幼兒家長對家庭火災隱患進行了一次自查，為許多家庭消除了隱患，對家長進行了一次消防教育。

5、對幼兒園教職工進行了一次消防器材使用方法培訓，讓幼兒園教職工都掌握了滅火器等器材的使用方法。

四、認真總結得失，深入開展活動

“消防安全第一課”活動這一階段的工作，已告一段落，在活動中我園總結了一些經驗，也知道了許多不足。如安全講座還要更貼近幼兒生活實際，疏散演練工作還要更細致規范，要求還需要更明確具體等等，我們梳理自己的工作，彌補不足，相信后一階段的工作將更有效更深入地開展。

安全教育任重而道遠，我園將一如既往地把安全放在首要位置，切實做好幼兒園的安全管理工作，確保幼兒們快快樂樂來園，平平安安回家！

狼第一課時教學反思篇三

《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。

本課語言優美，情感豐富，學生要反復地對課文進行朗讀，在熟讀的基礎上流露出對秋天的情感。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多。因此，本節課我主要采用了以下方法。

1、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不容易，需長時間培養。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀準確，讀出情呢？在本課的教學當中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導學生喜歡閱讀中，能有自己簡單的體驗。

2、要注重滲透多種識字方法，降低難度。

《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本節課，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、文字與圖片聯系，歸類識記等多種方法，激發學生的識字興趣。在此基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。

3、適時進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。

量詞練習和我會說的'練習是建立在學生學的基礎上，進行說話練習。這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能。

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

1、課堂設計內容較多，有些貪多。還是要深入研讀教材，要有目標意識。在取舍上才會既符合教學目標又要尊重學生的認知水平。

2、本課是學生第一次學習課文，對學生的程度估計過高。教師應充分關注學生原有的知識經驗，學好最基礎的知識。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。在教學時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。

4、對新媒體的使用還是穿老鞋，只是用一些簡單的工具而已。為了優化課堂效率，激發學生學習興趣。需要在新媒體的使用上多鉆研，多嘗試運用一些微課，錄小視頻等資源。進一步實現教學與媒體，教學與生活的融合。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

狼第一課時教學反思篇四

《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。

一、教學設計因學生的提問而“變”。

在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事放到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。還有的說，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的'能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。

二、教學設計因新生成的教學資源而“變”。

三、教學設計因教學效果而“變”。

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狼第一課時教學反思篇五

這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。

針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合能力為目標，重點培養學生學習英語的興趣及取自信心，養成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節課中，我采用聽、說、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。

在這堂課中，我分為幾個環節完成教學任務：一、熱身/復習。這個環節我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，復習第四單詞的`內容。同時引出本課時的主題—參觀農場。二、導入新課。這個環節，我是以多媒體出現家鄉的旅游景點圖片配音樂。根據小學生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉過渡到參觀農場，進行新課教學。三、講授新課。這個環節，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環節，我主要是通過“游戲”、“let’schant”這兩個部分完成這個環節的教學目的。因為愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。并在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環節我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環節。二、游戲。三、let’schant.四、板書設計。這幾個環節我都是以學生為主，教師為鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：

1.內容過多，時間分配不夠。

2.聽音練習倉促。

3.總體操練不到位。

在以后的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點、不斷反思，改正不足的地方。

狼第一課時教學反思篇六

一、教學實錄

師：歡迎同學們重新回到學校學習，第一次見面，你們給老師留下了印像是很天真、很可愛，老師喜歡您們!

師：你們認識我嗎?你們是怎認識我的?

生：我從廣播里聽過你的聲音，

生：我進校門時見過您!

生：我在做廣播操時見過你!

師：看來你們真是一個聰明的孩子，真會觀察、傾聽，留心身邊的事物!

(師在黑板上板書一個“聰”字)

師：同學們會讀這個字嗎?你們能從這個字里悟出怎樣做一個聰明的孩子嗎?

生：用耳朵聽

生：用眼睛看

生：用口說，會朗讀

生：還要用心

生：明白

生：我聞到了一種臭臭的味道

生：我聞到了一種酸酸的味道

(學生朗讀自己喜歡的片斷)

師小結，布置預習任務

師：預習第一課，要注意記住四個字(讀、畫、賞、寫、疑)

二、教學反思

本節課先讓學生認識新教師，引入提醒學生注意觀察;接著用一個“聰”字讓學生明白怎樣才能做一個聰明的孩子，既激起學生對學習漢字的興趣，又培養了學生的學習習慣;最后讓學生聞一聞、讀一讀語文書，進一步引起學生對學習語文的積極!

2、讓學生聞一聞語文書，本來設想學生通過嗅覺體會課本的書香氣息，可惜學生卻只聞到了酸和臭，教師又不能直接把自己的意圖強加給學生，這一環節收不到預定的效果。

3、學生的朗讀能力還極待加強，發音不準、唱讀、不流利，增字、減字的現象較嚴重，學生普遍缺乏語感和節奏感!

狼第一課時教學反思篇七

新學期開始，為了每一位幼兒能更健康、平安地成長，提高幼兒的自我保護意識，根據教育局以及幼兒園有關文件精神的要求，我班開展了“安全第一課”系列活動。

一、鼓勵家長觀看“安全第一課”家庭版

家庭是幼兒成長的搖籃，家長和幼兒一起學習“安全第一課”，增強自我保護的能力。我班家長積極響應老師的號召參與活動，在家和幼兒一起觀看視頻，認真學習視頻里的自救的方法，避免危險的發生。

二、組織幼兒觀看“安全第一課”學校版

幼兒是祖國的花朵，鮮花也需要自我保護。我班利用午飯后的時間，組織幼兒觀看了視頻，一個個都目不轉睛地盯著看。通過這樣的形式，增強了幼兒了自我保護意識，為提高幼兒的自我保護能力作了良好的鋪墊。

狼第一課時教學反思篇八

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節簡單，但內涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據學生的實際情況，精心創設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材，總體效果較好。

一、創設情境，誘發學生的情感

我用動畫課件做鋪墊，讓學生感受干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發學生的興趣，誘發學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀課文重點句子，使學生有身臨其境的情感體驗。

二、借用關鍵詞重點句，重點感悟

這篇童話內涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要；“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的'心情，感受小姑娘對母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的。

三、抓主線，利用關鍵詞概括文意

教學中，讓學生朗讀了重點語句字詞后，出示“大旱災、找水、水罐在變”三個關鍵詞來讓學生概括文意。概括文意對于中段學生來說還是個較難的，利用關鍵詞來概括會適當地降低難度，達到“化難為易”的效果。

四、初步感悟，符合課時目標

因為把這節課定為第一課時，所以我在要求進行識字教學和概括文意的時候，想要讓學生在借助水罐的一次次變化中體會“神奇”時，讓學生從水罐的變化中去初步體會“愛心”。這樣做的目的是想為第二課時做鋪墊，更好地開展綜合性活動。

從備課到上課，我常常地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創新的勇氣，反思這一節課的教學有以下不足：

1、課堂語言不夠童趣。這是一篇富有童趣的文章，需要教師的語言更加兒童化。我大約因為一直教高段的原因，課堂語言比較冷靜、嚴肅，語言不夠富有變化性是我的一項缺點，需要在今后的教學生涯中不斷豐富。

2、課題質疑環節針對性不強。我讓學生對課題進行質疑，可是實質性的效果與預期的效果有出入，還有帶著這些質疑的問題去讀課文的意義并不大。

3、結題時指向性不明確。第一課時的教學任務要為第二課時服務，在結題時我的揭示語不明顯，如果提出讓學生再感悟愛心，可以使兩節課的銜接更好。

4、作業布置太早，超出課時目標。“愛心小練筆”、“愛心之卡”等作業更加適合放在第二課時，這節課的作業應該更簡單些，比如抄寫生字等。